民族地区医学院校师资队伍建设面临的困境与出路.doc
师资队伍专业化建设面临的问题与对策
师资队伍专业化建设面临的问题与对策随着教育事业的不断发展，师资队伍的专业化建设成为了教育领域的重要议题。
然而，在实际工作中，我们不可避免地面临着一些问题。
本文将重点探讨师资队伍专业化建设面临的问题，并提出相应的对策。
一、师资队伍专业化建设面临的问题1. 缺乏专业导向：过去，教师的选拔主要以学历和资历为基础，而忽略了他们在教学专业领域的专业能力。
因此，许多教师缺乏对教材、教学方法等专业知识的理解和应用能力。
2. 教育资源不足：师资队伍专业化建设需要大量的教育资源的支持。
然而，目前许多学校教育资源有限，无法提供教师专业发展的培训课程和学术交流的机会。
3. 业务压力大：教师的工作压力往往非常大，尤其是在教学任务繁重的情况下。
这使得他们难以抽出时间和精力去深入学习和提升自己的专业水平。
4. 师资队伍结构不合理：一些学校的师资队伍结构不合理，缺乏在不同学科领域具备高水平专业能力的教师。
这导致了师资结构的不均衡，影响了专业化建设。
二、解决师资队伍专业化建设问题的对策1. 加强专业发展培训：学校应该加大投入，组织教师参加各类专业发展培训课程，提升他们的专业素养。
同时，培训的内容应该紧密结合实际工作，帮助教师提高教学技能。
2. 提供学术交流平台：学校可以建立学术交流平台，鼓励教师与其他学校或专业机构进行学术交流合作。
这将有助于教师了解最新的教学方法和研究成果，推动专业化建设。
3. 优化工作环境：学校应该为教师创造一个良好的学习和工作环境，减轻他们的工作压力。
这可以通过合理安排教学任务、提供必要的办公设备和教材等来实现。
4. 拓宽招聘渠道：学校可以通过多种渠道招聘人才，增加师资队伍的多样性。
同时，应该注重选拔具备专业能力且愿意不断学习的教师，从而提高整体专业化水平。
三、结语师资队伍专业化建设是教育事业发展的必然要求。
然而，目前我们仍然面临一些问题。
通过加强专业发展培训、提供学术交流平台、优化工作环境和拓宽招聘渠道等对策，我们可以逐步解决这些问题，推动师资队伍的专业化建设，为教育事业的发展注入强大的动力。
师资队伍建设存在的问题及其对策
师资队伍建设存在的问题及其对策摘要：建设一支规模适当、结构合理、素质优良、专兼结合的师资队伍是做好干部教育培训工作的前提，按照“水平高、观念新、能力强、方法活、效果好”的要求，加强师资培养，改善师资结构，树立现代培训工作理念，掌握现代培训教学方法与技术，争创一流师资。
关键词：师资队伍；专任教师；培训需求Abstract: build a proper scale, reasonable structure, good quality, ZhuanJian combination of teachers is to do a good job in education training work of cadres premise, according to “level is high, and new ideas, ability, live, and the effect is good method” the request, strengthening teacher training, improve staff structures, build up the training work idea, grasp modern training teaching method and technology, be the first teachers.Keywords: faculty; Full-time teachers; Training needs中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：几年来,学校的师资队伍结构发生了较大变化，基本能够适应干部培训教育的需要。
但是对照干部教育培训工作按照“水平高、观念新、能力强、方法活、效果好”的要求，还有很大的差距。
正确认识师资队伍建设中面临的困难，排除制约学校发展的不合理因素，对学校的未来与发展至关重要。
一、师资队伍建设面临的困难（一）师资数量不足，教学计划落实难度加大1、校内师资数量不足，师资潜力有待进一步挖掘。
医学院校“双师型”教师队伍建设存在的问题及对策
伍建设 问题的有效对策。 ［ 关键词 ］ 医学院校 ；双师型” “ 教师 ； 存在问题 ； 对策 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ５ ． ４ １２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号 ］ １０—７ １２１ ） ．０４０ ０２１０ （０ ００ ０４－２ ２ 们缺乏临床经验 ，医师” “ 们欠缺教学理论和教学艺术 。教师 和医师在 资格认定 、 职称评 定 、 度考核等 方面均有不 同的 年
担哪些课程 的教师应 该是 “ 双师 型” 教师还 界定不清 。综观
李 时 珍 、 鹊 、 仲 景 及 其 他 古 今 名 家 ， 今 天 的标 准 衡 量 ， 扁 张 以
家 门进学校 门， 从学校 门又进学校 门的道路 ， 并沿 着“ 助教一 讲师一 副教授一教授” 的培养模式 进行继续教育 。后者则是 从学校毕业后进 入医 院先 成医师 ， 后为 “ 师” 他们走 的是 教 ，
力， 较强 的科 研 能 力 ， 良好 的语 言表 达 能 力 、 织 管 理 能 力 及 组
２“ ．两家人” 意识 。对职业 为“ 教师” 的教师而言 ， 他们端 的是学校的饭碗 ， 的是“ 学系列 ” 评 教 的职称 ， 在考核教学 重
和科研 ， 承担 Ｉ 临床工作 的价值得不 到应 有的体现 。况且 ， 高 校对教师高学历的要求及扩招后教学任务的 日益繁重 ， 他们 的临床工作 时间客观上也 得不到 应有 的保 障。而对职业为 “ 医师” 的教师而言 ， 的是 “ 端 医院饭碗 ”评 的是“ ， 医疗 系列 ”
他 们 是 具有 系统 理 论 知 识 的 医师 。近 年 来 ， 多 医 学 院 校 都 许
民族地区教师教育发展现实困境与提升策略路径
民族地区教师教育发展现实困境与提升策略路径在我国的民族地区，教师教育一直是一个备受关注的问题。
由于地域的特殊性和资源的不足，民族地区的教师教育一直面临着诸多困境，这不仅影响了教师队伍的整体素质，也制约了当地教育事业的发展。
如何破解民族地区教师教育发展的困境，提升教师队伍的整体素质，已成为当前教育改革的重要课题。
本文将就民族地区教师教育发展现实困境与提升策略路径进行分析探讨。
一、民族地区教师教育现实困境1.教师资源短缺由于民族地区的经济条件和地理环境的限制，吸引和留住优秀的教师成为一大难题。
很多学校只有一两个老师，且这些老师往往受教育水平和专业素养的限制，无法满足学校的教学需要。
2.教师教育水平不高在民族地区，很多老师的教育水平并不高，这直接影响了他们的教学质量。
而且在这些地区，很多老师是经过短期培训才来到教学岗位上的，他们缺乏系统的教育教学理论知识和实践经验，这使得他们难以适应现代教育的需求。
3.教师待遇偏低相比于城市和发达地区的教师，民族地区的教师待遇普遍偏低，在一定程度上加剧了教师资源的流失。
很多优秀的教师被城市的高薪待遇所吸引，选择离开民族地区的学校。
4.教育资源不均衡在民族地区，教育资源的分布非常不均衡，城市和乡村、东部地区和西部地区之间的教育资源差距较大。
这使得民族地区的教育质量比较低，也给当地的教师教育带来了很大的挑战。
二、提升策略路径1.加大对民族地区教师的政策扶持力度政府应该出台更多的政策来扶持民族地区的教师，包括提高他们的薪酬待遇、加大对他们的奖励和补助力度等。
这样可以更好地吸引和留住优秀的教师，提升民族地区教育的整体质量。
2.加强教师培训与提升对民族地区的老师应该加强培训，提高他们的教育水平和专业素养。
可以通过举办各种形式的培训班、开展校际交流等方式，增加他们的教学技能和知识储备，提高教育教学水平。
3.鼓励优秀教师到民族地区支教可以采取一些政策来鼓励优秀的教师到民族地区支教，如给予他们一定的奖励和补助等。
师资队伍专业化建设面临的困境与出路
师资队伍专业化建设面临的困境与出路近年来，随着教育事业的快速发展，师资队伍专业化建设成为教育界亟待解决的重要问题之一。
然而，该建设过程中却面临着一些困境与挑战。
本文将探讨师资队伍专业化建设面临的困境，并提出相应的出路和解决方案。
一、困境分析1. 专业发展机会缺乏师资队伍专业化建设需要不断学习和提升，然而，目前很多学校并没有提供充分的专业发展机会。
许多教师忙于教学工作，没有足够的时间去学习新的教育理论和方法。
2. 师资结构不合理当前，一些学校师资结构较为单一，专业领域覆盖面较窄，无法满足学校多元化的教育需求。
同时，高水平的专业人才也存在流失的问题，导致师资力量不足。
3. 教师评价与激励机制不完善有效的评价和激励机制对于师资队伍的专业化建设至关重要。
然而，目前的评价体系普遍偏重于教学成绩，对于教师的专业发展和创新能力缺乏相应的考量与奖励。
二、出路与解决方案1. 提供专业发展的机会学校应该积极为教师提供专业发展的机会，例如组织专业培训班、讲座、学术研讨会等。
同时，学校还可以鼓励教师参与教育项目和课题研究，提升其专业水平。
2. 广泛招聘专业人才学校可以通过特聘制度或合作项目的方式，引进一些专业领域的专家教师。
这样可以拓宽师资结构，增加专业队伍的多样性，满足学校的教学需求。
3. 完善评价与激励机制学校需要建立科学、公正的教师评价体系，综合考量教师的专业发展、教学效果、科研水平等多个方面。
同时，学校应该加大激励力度，通过薪酬、晋升、荣誉等方式，激励教师持续学习和专业成长。
4. 加强校企合作学校与企业之间的密切合作可以为教师提供更多的专业化培训和实践机会。
通过与企业建立合作关系，学校可以更好地了解市场需求，为教师的专业发展提供有针对性的支持和指导。
5. 建立学术交流平台学校可以与其他学校、研究机构、行业协会等建立学术交流合作平台。
通过定期的学术研讨会、论坛等形式，促进教师之间的学术交流与互动，提高其专业化水平。
民族地区师资队伍建设亟待加强
民族地区师资队伍建设亟待加强民族地区是指我国少数民族聚居的地区，具有丰富多彩的民族文化和风俗习惯。
但是，由于历史、文化、经济等各种因素的影响，民族地区在师资队伍建设方面仍存在许多不足之处。
因此，加强民族地区师资队伍建设，提升教育教学水平，是当前亟待解决的重大问题。
一、问题概述师资队伍是教育事业的重要组成部分，而民族地区作为我国的少数民族聚集区域，其师资队伍建设存在以下几个方面的问题。
一是师资数量不足。
民族地区的经济相对落后，教育事业也相应滞后，缺乏优秀的教师，尤其是高素质、有经验的骨干教师和校长。
当前，一些民族地区的教育机构仍面临教师数量不足、基础薄弱等问题。
二是教师素质偏低。
由于历史、文化、语言等方面的差异，民族地区教育机构的教师大多数是当地本地人，而多数本地人的受教育水平相对较低，缺乏有效的专业培训和不断学习的机会，导致教师素质整体偏低。
此外，一些民族地区的教育机构还存在严重的师德问题。
三是教学方法和手段落后。
由于地域、历史、文化等因素的影响，民族地区的教育机构教学方法和手段相对来说比较落后，缺乏现代化的教学设备和技术，难以满足教学需要，也难以提高学生的学习效果。
二、解决方案针对上述问题，需要从以下几个方面加强民族地区师资队伍建设。
一是加强教育人才培养。
针对师资队伍数量不足的问题，应加大对民族地区教育机构的人才培养力度，针对本地教师不足的情况，可以采取优惠和补贴措施，吸引外来优秀教师来到民族地区工作，在师资队伍建设中起到辐射带动作用。
同时，应鼓励民族地区教育机构加强对教师的培训，引导教师不断学习和成长，提高教师专业素养和教学水平。
针对教师师德问题，可以设立相应的惩罚机制和激励机制，加强师德师风建设，提升教师的职业道德素养。
二是优化教育资源配置。
针对民族地区教育机构教学方法和手段落后的问题，可以采取措施加强教育资源的配置和更新，提高机构的教学水平。
具体来说，可以通过领导及相关部门的资金支持，将现代化的教育设备和技术引入民族地区教育机构，推广现代化教育技术和方法，提高教学效果。
民族地区教师教育发展现实困境与提升策略路径
民族地区教师教育发展现实困境与提升策略路径随着我国国家战略的不断发展，对民族地区的教育事业也提出了更高的要求。
在民族地区教师教育发展过程中，依然存在着诸多困境与问题。
本文将从现实困境出发，提出一些提升策略路径，希望能够为民族地区教师教育的发展做出一些贡献。
一、现实困境1. 教师队伍结构不合理在民族地区，教师队伍结构不合理是一大困扰。
由于地理条件、经济发展水平等因素的限制，民族地区的教师队伍结构以老师为主，年轻教师不足，教师队伍结构老龄化严重，从而影响了教师队伍的素质和整体水平。
2. 培养体系不完善民族地区教师教育培养体系的不完善也是一个现实困境。
虽然国家一直在大力支持民族地区的教师教育工作，但是在实际执行过程中，由于资源的不均衡分配，培养体系仍然存在一定缺陷，无法满足实际需求。
3. 教育资源匮乏民族地区的教育资源匮乏也是一个现实困境。
由于地理位置偏远、经济条件欠佳等原因，民族地区的教育资源无法得到充分保障，教学设备和教学条件都无法与发达地区相提并论，这直接影响了教师教育的质量和水平。
4. 教师教育管理体制不健全在民族地区，教师教育管理体制不健全也是一个现实困境。
相比于发达地区，民族地区的教师教育管理不够规范，存在很多灰色地带和管理空白，导致一些不良现象的滋生。
由于地方利益和规章制度的不完善，教育管理难以得到有效执行。
二、提升策略路径1. 加强政策支持为了解决民族地区教师教育发展中存在的问题，必须加强政策支持。
应当加大对民族地区教师教育的投入，确保教育资源的充分保障，同时也要建立健全的政策体系，为民族地区教师教育的发展提供有力的政策支持。
2. 完善培养体系为了提高民族地区教师教育的整体水平，必须完善培养体系。
在人才培养方面，应当加大对民族地区教师教育的支持力度，优化培养体系，提升培养质量，确保合格教师的数量和质量。
3. 加强教师队伍建设为了改善民族地区教师队伍结构，必须加强教师队伍建设。
应当加大对民族地区教师的政治照顾和物质激励，吸引更多的优秀教师前往民族地区工作，从而提高教育质量。
师资队伍专业化建设面临的问题与对策
师资队伍专业化建设面临的问题与对策师资队伍的专业化建设是教育领域发展的关键之一。
然而，在当前的教育环境下，师资队伍面临着一些问题，这些问题影响着教育质量的提升和学生的全面发展。
本文将探讨师资队伍专业化建设面临的问题，并提出对策来解决这些问题。
问题一：师资队伍结构不合理目前，师资队伍中存在着结构不合理的问题。
一方面，有些学校的师资队伍年龄偏大，教龄较长，缺乏新鲜血液和创新精神；另一方面，一些学校的师资队伍年轻化程度较高，经验不足，专业能力相对较弱。
而现代教育则需要师资队伍的结构多样化和协同发展，以满足学生个性化需求。
对策一：优化师资队伍结构学校应该制定合理的人才引进政策，同时鼓励老师积极参与培训和进修，不断提升自身的专业能力。
此外，还可以通过与其他学校或机构进行师资交流，实现师资队伍的优势互补。
问题二：师资队伍专业发展缺乏机制支持专业化建设需要良好的机制支持，然而，现实情况中，师资队伍缺乏相应的培训和发展机会，限制了他们专业能力的提升。
同时，由于缺乏明确的职业发展规划和晋升机会，教师们往往缺乏积极性和动力，导致专业化建设进展缓慢。
对策二：建立完善的师资培训和评价机制学校应该积极引入专业化培训项目，提供师资队伍的持续学习机会，并建立有效的评价体系，激励教师的专业发展。
此外，学校还应该制定合理的职业发展规划，为教师提供晋升机会和多样化的职业发展选择。
问题三：师资队伍专业素养缺失专业化建设需要教师具备高水平的学科知识和专业素养。
然而，当前一些教师在知识储备和教学方法上存在着不足，无法满足学科发展和教学变革的需求。
特别是在信息技术运用、创新教学方法等方面，师资队伍还存在差距。
对策三：加强师资队伍的专业培训和学科研究学校应鼓励教师积极参与学术研究和教学实践，提升自身的学科素养和创新意识。
同时，学校还应提供相应的培训机会，加强教师在信息技术应用、教育心理学和学科教学等方面的培训，提高教师专业能力。
问题四：师资队伍间缺乏合作与共享在专业化建设中，师资队伍间的合作与共享是必不可少的。
民族地区教师教育发展现实困境与提升策略路径
民族地区教师教育发展现实困境与提升策略路径一、现实困境民族地区教师教育发展面临着诸多困境，主要包括以下几个方面：1.师资短缺。
由于民族地区经济发展滞后、交通不便、教育资源匮乏等原因，吸引和留住教师的难度较大，导致民族地区教师队伍整体素质不高、数量不足。
2.教育资源匮乏。
民族地区教育资源相对匮乏，学校条件和师资力量普遍薄弱，教师的学习和成长环境不足以支撑其专业成长和提升教育教学水平。
3.教师培训水平不高。
民族地区教师培训机构和体系还不够健全，培训水平和质量有待提高，难以满足教师的教育教学需求。
4.教师队伍结构不合理。
由于历史和地域等原因，民族地区教师队伍结构不合理，年轻教师比例低，缺乏活力和创新精神。
5.民族地区特色教育不足。
教师缺乏对民族地区特色教育的理解和认知，教学内容和方法难以体现当地的文化和民族特色，导致教学效果较差。
以上种种现实困境，严重威胁着民族地区教师教育的发展，制约了教师队伍的整体素质和教育教学质量的提升。
二、提升策略路径针对民族地区教师教育的现实困境，需要采取一系列有针对性的策略和措施，才能够实现教师队伍的整体素质和教育教学质量的提升，具体包括以下几个方面：1.加大对民族地区教育的资金支持。
要求政府增加对民族地区教育的经费投入，加大对民族地区教育基础设施和师资力量的支持，提高学校条件和教师待遇，从根本上解决师资短缺和教育资源匮乏问题。
3.推动教师队伍结构优化。
鼓励年轻人到民族地区从事教育工作，加大对民族地区教师的吸引力和保障力度，优化教师队伍的结构，增加年轻教师的比例，激发教育教学的活力和创新。
4.加强对民族地区特色教育的支持。
要求各级政府和教育部门加大对民族地区特色教育的支持力度，加强对民族地区教师的特色教育培训，提高教师对当地文化和民族特色的理解和认知，推动教学内容和方法的改革和创新。
5.建立健全教师评价和激励机制。
建立健全的民族地区教师绩效评价和激励机制，促进教师专业成长和个人发展，激发教师的教学热情和自我提升的动力。
师资队伍建设的难点与优化方法
师资队伍建设的难点与优化方法师资队伍建设是教育事业发展的重要环节，直接关系到教育质量和学生的发展。
随着教育体制改革和教育发展的不断推进，师资队伍建设也面临着一些难点和挑战。
本文将针对师资队伍建设的难点进行分析，并提出优化方法。
一、师资队伍建设的难点分析1.师资队伍结构不合理师资队伍结构不合理是师资队伍建设的一个主要难点。
在一些地区和学校，由于历史原因和资源分配不均等，导致师资队伍结构不合理，高学历、高职称、高水平的教师比例较低，而中低水平的教师比例较高，难以满足教育发展对师资队伍素质的需求。
2.师资队伍数量不足在一些贫困地区和偏远地区，师资队伍数量不足是一个普遍存在的问题。
由于地理条件和经济因素，这些地区吸引教师的条件相对较差，导致师资队伍数量不足，教师队伍缺乏活力和活力。
3.师资队伍素质不高师资队伍素质不高是师资队伍建设的又一个难点。
由于一些地区和学校的资源条件有限，招聘的教师水平参差不齐，存在一些教师教学水平低、教育理念陈旧和教学方法落后的情况。
4.师资队伍培训投入不足师资队伍培训投入不足也是一个制约师资队伍建设的难点。
在一些地区和学校，由于经济条件有限，缺乏足够的资金用于教师的培训和进修，导致教师的继续教育机会有限，难以提高教师的教学水平和专业素养。
二、师资队伍建设的优化方法1.调整师资队伍结构针对师资队伍结构不合理的问题，可以通过调整招聘政策，加大对高学历、高职称、高水平教师的倾斜力度。
同时，可以采取因地制宜的政策措施，鼓励优质教师到艰苦地区和贫困地区任教，以改善当地的师资队伍结构。
2.加大对贫困地区和偏远地区师资队伍的支持力度针对师资队伍数量不足的问题，可以加大对贫困地区和偏远地区师资队伍的支持力度，提高教师的薪酬待遇和生活条件，增加对这些地区的教育资金投入，吸引更多的优秀教师到这些地区任教。
3.完善教师招聘和评价机制为了提高师资队伍素质，可以完善教师招聘和评价机制，加大对教师的考核力度，倡导“以教师为本”的理念，提高教师的地位和待遇，激励教师充满激情和活力地投入到教育教学工作中。
民族院校师资队伍建设存在的问题及对策
作为教学科研第一线 的高校教师 ， 他们承担
着 传播 最新 学 科理 论 的 重任 。因 此 ， 高 校教 师 必
发展所起的重要作用 。其管理方法和方式远远不 能满足现代 民族院校办学的需要。 胡锦涛指 出： 民族振兴 的希望在教育 ， 教育 振兴的关键在教师。有了高素质的教师队伍 ， 才
人才 、 稳住人才 、 建 立 健 全 优 胜 劣 汰 的 教 师 职务
聘任机制 、 教师潜能， 充分发挥其聪明才智 ， 激发
院校师资队伍建设 的首要任务是通 过多种渠道 不断加强专任教师人才队伍 ， 积极优化师资队伍
结构 。
三、 民族 院校师 资 队伍建设 存在 的主 要 问题
其工作积极性和创造性 ， 改变墨守成规的人力资
人们对 民族 院校 的看法 已经从专门培养少数 民 族人才的院校转变为除了培养少数民族地 区少 语人才以外 ， 还培养各行各业需要的专门人才。 因此 ， 民族院校师资队伍建设的任务和其他
院校相 比较 就更 加艰 巨 。面对 日新月 异 的社 会 发
校扩招导致学生人数的剧增 ， 专任教师人数明显
关键词 ： 民族院校 师资Ｉ ＆ ｔ ６ ５ ． 对策
一
、
民族 院校师 资 队伍 建设 的特 殊性
民族大学 ６ ８ ． ４ ％， 中南 民族大学 ６ ４ ％， 湖北 民族 大学 ５ ７ 。 ４ ％， 广西 民族大学 ６ ８ ． ５ ％， 贵州民族大学 ６ １ ． ５ ％，云南 民族 大学 ７ １ ． ４ ％，西藏 民族 大学 ７ ２ ． ８ ％，西北 民族 大学 ５ ９ ． ４ ％ ，青海 民族大 学
央 民族大 学 ５ ７ ． ９ ％， 内蒙古 民族大 学 ５ ８ ． ７ ％， 大 连
浅谈医学院校青年教师队伍建设现状与对策
浅谈医学院校青年教师队伍建设现状与对策作者：李美丽胡兆勇杨奔李新华邓娜来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第2期医学院校重要的一项工作就是青年师资队伍建设，是学校可持续进步的中流砥柱。
随着医学院校的快速进步，每年吸收大批的青年教师到学校进行教学、科研工作，扩大了医学院校的青年教师的比例，师资队伍呈现年轻化的趋势【1】。
怎样全面发挥青年教师的优势，打造一支专业实力强的青年教师队伍，是医学院校值得思考的课题。
一、医学院校青年教师队伍建设现状（一）基本待遇偏低青年教师对生活、家庭以及社会定位期望值比较高，进人职场之后，发现理想与现实之间存在巨大的差距。
从事其他工作的同龄人工资水平高，导致其产生心理不平衡。
因此医学院校青年教师的收入不高，导致医学院校学生毕业之后不愿意留校担任教师工作，或者年轻教师出于各种原因在外担任兼职工作，而疏远了专业知识的深入研究。
（二）缺乏晋升空间高校学科建设过程中，因为青年教师学科知识不够系统全面，无法承担学科建设的重担，在这样的情况下，高校一般利用高薪聘请具备丰富经验、教学实践能力强的教师作为学科带头人，尽快建立学莽112J。
这样的形式直接削弱了青年教师的作用，给青年教师的发展带来约束，缺乏晋升空间。
二、加强医学院校青年教师队伍建设的有效对策（一）拓宽渠道，科学引进人才高校驯进人才最主要的方式就是招聘，作为提高学校教学科研水平的关键途径，各高校尤其是医学院校要高度关注科学有效的招聘。
首先，除去人事部门利用各种网络、招聘会形式安排专门人员到不同地方进行招聘之外，还要设置好院、系二级人才招聘专项经费，由院系部门按照实际情况直接负责本院系人才的引进，这样将使引进的人才更符合相关部门的实际需求，也能将招聘效率有效提高，实现部门与人才之间的双赢。
然而，人才招聘中要科学应用人才测评技术，对应聘者的综合素质进行充分了解，全面掌握应聘者的潜能以及职业倾向，便于对应聘者的未来发展情况进行预测，从最大程度上保证人尽其才。
民族地区教师教育发展现实困境与提升策略路径
民族地区教师教育发展现实困境与提升策略路径中国是一个多民族国家，民族地区教师教育发展的现实困境与提升策略路径至关重要。
在民族地区，由于历史和文化传承等原因，教师队伍的储备实力存在一定的差距，在教育教学、民族语言与文化传承等方面存在一些现实的困境。
如何提升民族地区教师教育发展水平，使其成为一个有力的民族地区教育事业的支撑，是一项重要的任务。
1.人才流失严重由于历史上民族地区的教育资源欠缺，导致民族地区教育事业一直处于一个相对薄弱的状态，许多人才只能选择外出，这给民族地区的教育事业发展带来了很大的影响。
许多优秀的民族地区毕业生会选择到大城市去工作，这使得民族地区教育事业的人才储备存在缺口。
2.教学质量不高即便是留在自己民族地区的教师，也存在教学质量不高的问题。
由于民族地区的教育资源相对薄弱，师资力量也不够强大，导致教学质量不高，无法满足学生的需求。
3.民族语言与文化传承困难民族地区的教育事业相较于其他地区，难度更大的是需要进行文化传承。
大部分民族地区的学生，其母语并非汉语，这就需要教师在教学中进行民族语言与文化的传承，而这既需要优秀的教师和教育资源，也需要一定的时间与精力去耐心传授。
1.优质教育人才引进为了解决人才流失的问题，民族地区可以探索引进民族地区的优质教育人才，引进的方式可以多种多样，例如政府引导、学校自主招聘等。
同时，可以鼓励人才在本地区执教，为民族地区教育事业发展注入新的血液与生机。
2.加强师资培训为了提高民族地区教师的教学质量，可以加强师资培训的工作，鼓励教师参加各种提升教育教学和专业技能的培训和讲座，帮助他们获取更多的知识技能，提高教学质量。
3.科学制定教育教学计划针对不同的地区和学校，要科学制定不同的教育教学计划，根据学生的实际需求和民族文化特点，合理制定教学目标、教学内容和教学方法，注重对民族语言、文化和历史的学习和传承。
通过合理的课程设置，提高民族地区的教学质量。
4.建立教育教学资源共享平台由于民族地区教育资源相对较少，为了促进民族地区教育事业的发展，应该建立教育教学资源共享平台，把不同地区和学校优秀的教育资源共享起来，让民族地区教育事业得到进一步的发展。
师资队伍专业化建设面临的问题与对策
师资队伍专业化建设面临的问题与对策现代教育体制中，师资队伍的专业化建设是关乎教育质量和教育事业发展的重要问题。
然而，在实践中，师资队伍专业化建设面临着一系列问题，需要及时寻找有效的对策来解决。
本文将对师资队伍专业化建设面临的问题进行深入探讨，并提出相应的对策。
**一、问题分析****1. 缺乏系统性**当前，一些学校和机构在师资队伍专业化建设方面存在着缺乏系统性的问题。
教师培训和发展缺乏长期规划和有序安排，导致师资队伍的专业化发展不够全面和深入。
**2. 技术应用不足**随着信息技术的飞速发展，教育教学模式也在不断更新。
然而，部分教师对于教育技术的应用不够熟练，导致教学质量无法有效提升。
**3. 专业发展空间不足**一些教师缺乏专业发展的机会和空间，导致他们难以提升专业水平和自我价值感，不利于师资队伍整体素质提升。
**二、对策建议****1. 建立健全的师资培训机制**学校和机构应建立起健全的师资培训体系，制定详细的培训计划和规范，为教师提供全方位、多层次的培训服务，促进其专业素养的全面提升。
**2. 提升信息技术应用能力**针对信息技术应用不足的问题，学校和机构可以开设相关培训课程，提升教师的信息技术能力，鼓励他们积极探索教育技术在教学活动中的应用。
**3. 创造专业发展机会**为教师创造更多的专业发展机会，如参加学术研讨会、教学比赛等，激发其专业发展的热情和动力，促进师资队伍整体水平的提升。
**4. 加强师资队伍建设管理**学校和机构要加强对师资队伍建设管理，建立健全的考核制度和激励机制，激励教师积极参与专业化建设，确保师资队伍的专业化发展目标得以实现。
**结语**师资队伍专业化建设是教育事业发展的关键环节，学校和机构应该高度重视，积极采取有效措施解决面临的问题，不断提升师资队伍的专业水平和整体素质，推动教育事业不断迈向新的高度。
希望本文提出的对策能够对师资队伍专业化建设提供有益的参考和借鉴。
医药大学教学管理队伍建设存在的问题及对策研究
医药大学教学管理队伍建设存在的问题及对策研究引言
医药大学教学管理队伍是高等教育中至关重要的一部分，其素质和能力直接影响着教学质量和学生的学习效果。
当前医药大学教学管理队伍建设中存在着一些问题，如师资队伍结构不合理、教学管理人员素质不高、教学管理工作缺乏科学性等。
对于医药大学教学管理队伍建设存在的问题，需进行深入分析，并提出相应的对策，以促进医药大学教学管理队伍建设的有效发展。
1. 师资队伍结构不合理
目前，医药大学教学管理队伍中，高级职称教师过多，而中青年教师相对较少。
这种不合理的师资队伍结构会导致教学管理队伍缺乏活力和创新力，同时也影响了教学管理工作的开展和效果。
2. 教学管理人员素质不高
部分教学管理人员在专业水平和管理能力上存在欠缺，导致教学管理工作中出现误操作、失误等问题。
这不仅会影响教学管理队伍的整体形象，还会对教学工作的开展和师生关系的维护产生不利影响。
3. 教学管理工作缺乏科学性
在医药大学教学管理工作中，部分教学管理工作依然停留于传统的管理模式，缺乏科学性和前瞻性。
这就导致了教学管理工作的效率低下，同时也难以满足新形势下教学管理的需要。
二、对策研究
对于教学管理人员素质不高的问题，需要通过加强培训、提出激励政策等方式，提高教学管理人员的专业水平和管理能力。
建立健全激励机制，激励教学管理人员积极提升自身素质和能力，从而为医药大学教学管理工作提供更好的服务。
为了解决教学管理工作缺乏科学性的问题，可以加强科研支持，推动教学管理工作朝着科学化和智能化方向发展。
加强与其他学校和行业的交流合作，吸收先进管理经验，促进医药大学教学管理工作的现代化发展。
民族院校师资队伍建设存在的问题及对策
民族院校师资队伍建设存在的问题及对策发表时间：2018-11-26T16:40:46.093Z 来源：《知识-力量》2019年1月上作者：张建辉1 张颖2 [导读] 民族院校师资队伍建设比较困难，面对的挑战非常多，因此，民族院校师资队伍建设要根据它的特殊性进行，本文从民族院校师资队伍建设存在的问题出发，论述了民族院校师资队伍建设的具体对策，以供参考。
（1.黑龙江民族职业学院，黑龙江省哈尔滨市，150000；2.哈尔滨理工大学，黑龙江省哈尔滨市，150000）课题名称：民族高职院校师资培训的效果研究，课题编号：GG170210 摘要：民族院校师资队伍建设比较困难，面对的挑战非常多，因此，民族院校师资队伍建设要根据它的特殊性进行，本文从民族院校师资队伍建设存在的问题出发，论述了民族院校师资队伍建设的具体对策，以供参考。
关键词：民族院校；师资队伍；建设；问题及对策1民族院校师资队伍建设的特殊性民族高等教育为少数民族培养干部以及各类的知识型人才，提高了少数民族人民群众的科学文化能力以及思想道德素质，可以促进社会经济的发展，促进国家统一和社会的稳定情况，为我国民族团结事业做出了很大的贡献，这些年来，在维护国家总体稳定的布局中，民族院校培养出来的人才干部起到了不可或缺的作用，人们对民族院校的看法从培养专门的少数民族人才变为培养各行各业的专门人才，因此，民族院校的师资队伍建设的任务比其他院校师资队伍建设更加的艰难与巨大，面对社会的不断发展以及高校之间的竞争越来越激烈，如何吸引人才，稳定人才，建立和完善教师聘任机制和教师的潜能，充分发挥教师的智力，激发教师的积极性，并且进一步完善民族院校的教学体系，提高民族院校全体教师的师资力量以及教学水平，是迫切需要解决的问题。
2民族院校师资队伍建设存在的主要问题少数民族高校师资队伍存在的诸多问题表明，少数民族高校没有按照自身的特点办学，严重制约了教师工作的积极性和创造性，阻碍了教学工作，提高民族院校科研素质，目前，民族院校师资队伍建设存在的主要问题有： 2.1师资管理者观念落后我们不难发现，研究历史的民族高校，其中大部分用于培养少数民族政治干部，虽然学校的办学目标和规模都发生了很大的变化，民族院校不仅是培养少数民族专业技术人才，而且培养专业技术人员，然而，民族院校的部分教师仍沿袭计划经济体制下的传统人事管理模式，而没有意识到在学校发展的教师队伍建设中的重要作用，它的管理方法和方式远远不能满足现代民族大学的需要，胡锦涛指出：“振兴民族的希望在教育，而振兴教育的关键在教师。
民族师资队伍建设遭受挫折2
民族师资队伍建设遭受挫折适龄人口的逐年减少的客观事实和城镇化建设的深入推进的大背景下，全国农村牧区中小学布局结构调整活动全方位进行。
内蒙古自治区牧区中小学布局调整也在其中。
全区绝大多数农村牧区旗县政府都进行了大规模的中小学结构布局调整，形成了比以往不同的农村牧区学校结构。
全国这一轮的中小学布局调整改革活动是以"整和教育资源、提高教育教学效率、规模办学"为出发点，很大成度上提高了农村牧区基础教育的办学效率，较大改变了农村牧区办学点分散，教育教学效率低，硬件薄弱等状况。
这一举措无疑与广大牧民群众日益增长的对优质教育资源的共享的需求相契合，调整改革过程当中，牧区分撒的教育资源得到了适度的整和，呈现出寄宿制学校的数量增多、条件完善等另人高兴的结果。
这些均在向外界彰显着农村牧区中小学布局调整的成绩，布局调整给牧区教育带来的好处是无庸置疑的。
但是与此同时也应看到，随着布局调整的进一步推进，很多新的问题不断凸显，令人们不得不引起中小学布局调整模式是否在全国范围内都采取一种模式，调整到什么程度才更接近我们当初的调整目的，是否规模越大越好等等一些列问题的重新认识和思考。
众多新出现的问题当中教师队伍的现状不如人意和建设受挫占据重要的位置。
因为教育教学活动的实践者，他们在布局调整过程中遇到的问题，如教师数量、工作量、新环境的适应、生存状态及其对布局调整改革的认同程度，都直接影响广大教师的工作积极性和工作效率。
正视和处理好教师群体遇到的现实问题是保障中小学布局调整顺利进行和取得良好效果的众多条件之一。
课题组通过在内蒙古八个旗县教育领域的调查和访谈，发现了调整过程当中教师队伍遇到的多个问题，与此同时我们对这些问题做了深刻分析，并得出了一些共识。
一、民族教师队伍规模严重萎缩、教师数量锐减城镇化进程当中的牧区中小学布局有了重大的调整，与学校教育有关的一切都发生了比较大的变化。
原来在基层牧区的苏木级的中学和小学都撤并到条件比较好的旗所在地的学校或者在旗所在地建设寄宿制学校将分散在各个学校的学生集中起来进行教育教学活动。
民族地区教师教育发展现实困境与提升策略路径
民族地区教师教育发展现实困境与提升策略路径
在中国特别是民族地区，教育是重要的发展战略。
而教师是教育培训的关键要素。
教师教育的质量不仅影响教师的编制，更影响教育质量和民族地区的可持续发展。
但是，许多教师教育现实困境仍在存在，例如：
一、教师人才流失。
高水平的教育人才出现人才流失，一些人员受到其他城市或学校的诱惑。
学校很难保证教师人才居住和工作的环境和条件，导致教育水平和教育质量下降。
二、教师专业知识和教学技能不足。
一些教师缺乏最新的教学理念、教育技巧、教育方法和技术，这使得他们很难应对学生的需求和课堂教学的要求。
这导致的结果是学生的学习兴趣和学业成绩不能得到提高。
三、民族教育差距明显。
民族地区教育教育资源分配不均、教育余地不足、教育经费匮乏等原因，导致民族地区教育与内地相比相差甚远。
在这个背景下，为提升民族地区教师教育水平，以下是我认为的策略和路径：
一、改善教师人才居住和工作环境。
在教学设施方面，学校应加大对教育教育用品的投入，优化教育设施的硬件设备，为教师提供舒适、便利和适合的工作环境，提高他们的工作积极性和工作效率。
为了提高教师的教育水平，学校应加强教育培训，改进教育人才选聘与鼓励政策，实行职称评级和职称制度，奖励教育教育成果和教学成果。
同时，学校还应推广最新的教学理念、技术和方法。
在民族地区，学校应该加强民族教育和文化的普及，增加民族教育课程的开设，加强民族语言和文学的教育培养，密切关注民族学生，了解他们的需求，并采取措施提高他们的学习能力。
医药大学教学管理队伍建设存在的问题及对策研究
医药大学教学管理队伍建设存在的问题及对策研究【摘要】医药大学教学管理队伍建设存在着诸多问题，其中教师队伍建设不够完善，管理人员培训不足是主要症结。
为解决这些问题，本文提出加强师资队伍建设和完善管理人员培训机制两方面的对策。
在加强师资队伍建设方面，应加大对教师的培训和发展力度，提升其专业水平和教育教学能力；在完善管理人员培训机制方面，应建立健全的培训体系和考核机制，激励管理人员持续学习和提高管理水平。
只有通过这些措施，医药大学的教学管理队伍才能不断壮大，提升教育教学质量，适应时代发展的需求。
未来，希望能够得到更多资源支持和政策倾斜，推动医药大学教学管理队伍建设取得更大突破。
【关键词】医药大学、教学管理、队伍建设、问题分析、教师队伍、管理人员、培训、对策探讨、师资队伍、建设、管理人员培训机制、对策建议、未来展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍医药大学是我国培养医学人才的重要场所，教学管理队伍的建设对于提高教学质量、培养优秀医学人才具有至关重要的意义。
目前医药大学教学管理队伍存在着一些问题，如师资队伍结构不合理、管理人员培训不足等，严重影响了教学管理水平和质量。
对医药大学教学管理队伍建设问题进行研究，并提出有效的对策，是当前亟需解决的重要问题。
随着医学教育的不断发展和创新，教育教学模式也在不断变化，教师队伍和管理人员需要不断更新知识和提升能力，以适应新的教学环境和需求。
加强医药大学教学管理队伍建设，提高教师和管理人员的专业素养和能力水平，是当前急需解决的问题之一。
通过对现有问题进行分析，并提出有效的对策和建议，可以为医药大学教学管理队伍的发展和提升起到积极的推动作用。
1.2 研究意义教学管理队伍建设是医药大学教育工作中的重要一环，直接关系到学校教学质量和管理水平的提升。
在当前教育改革不断深化的背景下，加强医药大学教学管理队伍建设具有重要的意义。
健全的教学管理队伍是保障医药大学教学质量和教学秩序的重要保障。
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民族地区医学院校师资队伍建设面临的困境与出路作者：许世华魏洁来源：《教育与职业·理论版》2008年第09期［摘要］当前民族地区医学院校因其地理位置特殊，地方经济发展滞后，师资队伍建设往往较其他高校面临更多的困难。
通过考察桂西一所民族医学院校师资队伍结构及建设状况，反映了目前民族地区医学院校师资队伍建设所面临的困难，提出了改善其师资队伍建设的有效途径。
［关键词］民族地区医学院校师资队伍建设［作者简介］许世华（1976- ），男，湖北荆州人，右江民族医学院高等教育研究所，讲师，硕士，研究方向为高校教育管理；魏洁（1954- ），女，右江民族医学院高等教育研究所副所长，副研究员，研究方向为高等教育医学管理。
（广西百色 533000）［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）14-0142-02医学院校肩负着培养高级应用型医学人才的重任，发展高等医学教育是振兴我国医疗卫生事业的基础。
党的十七大报告提出了优先发展教育的战略部署，并且特别强调要“提高高等教育质量。
”医学院校教育质量的提高，关键在于高素质的师资队伍建设，位于民族地区的医学院校，因其地理环境特殊，经济发展滞后，师资队伍建设往往较其他院校面临更多的困难，直接影响到医学教育质量的提高和学校的可持续发展。
2007年10月，教育部、财政部等联合下发的《关于切实加强民族医药事业发展的指导意见》强调，要把扶持民族地区医学教育作为发展民族医药卫生事业的重要任务来抓。
因而，探讨当前民族地区医学院校师资队伍建设就愈发显现出其时代意义。
一、民族地区医学院校师资队伍的现状分析民族地区医学院校师资队伍建设现状到底如何呢？现以桂西少数民族地区一所医学院校为例展开探讨。
这是一所位于桂西革命老区，建校近50年的民族医学院校，目前占地500余亩，拥有学生数近6000人，教学条件虽有一定的改善，但师资队伍建设问题却成了制约学校持续发展的瓶颈。
该校师资队伍状况目前存在的问题表现在以下方面：1.教师总量缺口较大。
该校目前在校学生近6000人，专职教师仅300余人，师生比严重高于教育部普通本科教学工作水平评估的合格标准1∶16，较高的师生比加重了教师的工作负担，学生的个别辅导量减少，影响到人才的培养质量。
2.师资队伍结构不合理。
（1）高级职称教师人数少。
2005～2006年，全校300多名专职教师中，教授仅占专职教师的1.72%；副教授占专职教师的16.33%。
（2）年龄结构不合理。
全校教师35周岁以下的占教师总数的66.76%；36～45周岁的占教师总数的24.93%；46～55周岁占教师总数的5.44%；56周岁以上的占教师总数的2.87%，形成了“金字塔形”的年龄结构。
（3）学历学位层次偏低。
从学位结构看，目前博士仅占教师总数的2%，硕士占教师总数的33.3%；从学历结构看，本科学历教师占54.3%，本科以下比例达9.7%，教师学历学位亟待提高。
（4）教师的学缘结构单一。
2002年该校专职教师共187人，其中本校毕业教师达105人，占56.15%，近年来学校采取各种途径，通过外部人才引进与外校进修培训，截止到2006年12月，全院300多名专职教师中，最终学历为外省市院校毕业的占专职教师的82.47%，但基本上都是广西区内高校毕业，本院毕业的教师占专职教师17.53%。
尽管如此，教授与副教授的地域分布仍然存在单一问题，2006年具有高级职称的教师中，区外院校毕业的（包括函授、进修等形式取得的最高学历）占11%，区内院校毕业人数超过88%。
3.教师教学研究水平较低。
“十五”以来，该校教学改革研究类课题立项200多项，其中广西区级以上的高级别课题立项数仅60多项，其他均为院级项目，教师教学科研能力的不足影响了教育教学质量的提高。
该校师资队伍现状存在的问题在民族地区极为普遍，如何采取有效措施，突破阻碍，加强师资队伍建设，提高教育质量，成了民族地区医学院校目前亟须解决的问题。
二、民族地区医学院校师资队伍建设面临的困难1.人才引进难度大，骨干教师流失严重。
以笔者所调查的这所学校为例，由于地理位置偏僻、经济发展滞后、交通信息闭塞，导致人才引进难度加大，成本增高。
近三年该校投入近2000万元巨资用于高学历人才引进及教师培训进修，但在高学历教师比例得到增长的同时，巨大的投入也影响到了学校的基础设施等其他项目的建设。
另外，人才流失也是该校的一大问题，近几年流入外地的骨干教师数十人，相当一部分教师通过评定高级职称或参加高学历进修后到区内及沿海发达地区工作，形成了“一边在引进，一边在流失”的尴尬境况。
2.教师的评价及考核机制不科学。
首先，教师职称评定工作中存在终身制和片面化倾向。
考察目前民族地区乃至全国各地高校教师职称评定方式，主要问题在于教师职称的评定重科研轻教学、重论文发表质量和数量轻理论成果向现实生产力的转化，尽管已实行评聘分开制度，但一旦聘上，职称也就终身化了。
在这种职称评定机制下，教师往往对科研的重视程度超过了教学。
其次，年终考核、绩效评价等不能有效提高教师工作积极性。
在绩效考核评价中，目前大多数高校的评先评优仍采用轮流坐庄、按比例分配、由领导指定的方法，往往评出的不但不是真正的先进，而且还挫败了绝大多数教师的积极性。
3.教师培训进修制度不完善。
突出表现在教师培训的面比较窄，考察桂西这所医学院校近三年来教师的培训情况，主要集中于对新教师的岗前培训、专业技能培训、领导干部培训等方面，而知识更新、教学及科研方法的培训较少，且许多教师对通过学习培训给自己全面素质的提高所带来的优势不够重视，导致教师培训的作用得不到体现。
4.教师工作条件艰苦，待遇水平较低。
从桂西这所学校看，各方面条件都比较艰苦，由于学校坐落于小城市，生活设施等不如大城市便利，加之经费短缺，政府投入不足，学校的教学、科研设施陈旧，图书资料更新缓慢，工作条件落后，致使学校教师难以承担和完成比较重大的教学、科研任务。
整个学校教师的待遇水平并不高，与发达地区高校和其他类工作人员收入差距较大，一方面原有教职工和引进人才之间难以平衡，另一方面人员长期工作的压力大。
5.民族地区医学院校对教师职业道德素质的要求更高。
2007年8月31日，胡锦涛总书记在与全国优秀教师代表座谈时，对广大教师提出四点希望，即爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远，这是新时期每一位教育工作者都应践行的基本准则。
民族地区医学院校教师除要求具备这些基本的道德素养外，还要有立足民族地区，悉心钻研、弘扬和发展民族医学文化的宏伟志向。
另外，民族地区医学教师还得有更强的心理承受能力。
医学院校一般教学工作量大，教学任务繁重，加之工作、生活条件与社会上同行业或其他行业的从业人员相比差距较大，容易造成心理不平衡。
另外，职称评定、科研要求等对教师产生的压力，容易使一些心理承受能力较弱的教师产生放弃教育工作的念头，或把心思放在教学以外，忽略教师应尽的责任和义务。
三、加强民族地区医学院校师资队伍建设的有效途径1.全社会都要关注民族地区的高等教育发展，营造师资队伍建设的大环境。
首先，社会的舆论导向要偏向民族地区，民族地区的高等教育肩负着为欠发达地区培养人才的重要责任，他们在加快地方经济建设和缩小与发达地区贫富差距中发挥着重要作用。
全社会都要关心民族地区高等教育，积极响应国家西部大开发政策，加大对民族地区的投资，促进地方经济建设，为民族地区高校发展创造良好的经济环境。
其次，政府要加大对民族地区的教育投入。
目前民族地区高校受各方面条件的限制，自筹经费的难度非常大，经费来源主要依靠政府投入。
政府应充分认识到地方高校对促进地方经济建设的积极作用，加大对贫困地区、民族地区高校的扶持力度，促进教育公平。
2.民族地区医学院校要深化管理体制改革，把师资队伍建设作为学校发展的首要任务。
第一，要制定并实施师资队伍发展规划。
民族地区医学院校在现有师资力量与经济基础相对薄弱的状况下，要科学制定师资队伍发展规划，坚持教师来源的多样化，正确处理外部引进与内部培养的关系，根据学校的实际情况稳步提高教师队伍数量，解决教师总量不足和高学历教师欠缺问题。
第二，要创造良好的用人环境，稳定教师队伍。
近年来各高校采用引进人才的政策，有效地促进了师资队伍的建设。
对于人才的引进，工资、住房等优厚的物质条件固然关键，但更重要的是要有一个好的用人环境，让每位教师都有一个合适的施展才华的舞台，使他们能够愉悦地工作，这样才能长期留住人才，稳定师资队伍。
民族地区医学院校在创造各种机会和条件留住人才、稳定师资队伍的同时，也应允许优秀人才的合理流动，这样才能体现一个学校对人才的尊重，让教师感受到学校的民主和开放氛围，从而吸引更多优秀的教师。
再次，要合理管理和培养现有师资。
民族地区医学院校要合理配备现有师资力量，构建相对稳定的学术梯队，特别要重视教师的教学研究工作，确保科研经费的专项投入，落实科研的过程管理，达到以研究促进教师综合素质及教学水平提高的目的。
第三，要建立科学有效的教师培训机制。
把教师培训与年终考核等联系起来，加强学校与外校的交流，将教师培训工作纳入法制化、规范化的轨道。
要特别重视对青年教师的培养，在鼓励青年教师自我提高的基础上，要发扬老教师的传、帮、带作用。
民族地区医学院校可建立离退休教师的返聘制度，完善老教师对青年教师的导师制，既引领年轻教师迅速成长，又解决民族地区现有教师数不足的问题。
第四，建立科学合理的绩效考核制度。
教师的工作得不到认可往往是挫伤其积极性的重要原因，民族地区医学院校要制定科学合理的教师教学、科研、社会服务和人才培养的综合绩效考核机制，采取个人、同事、学生、专家等多渠道评价方式对教师工作进行客观、公正的考核。
同时，还要建立有效的激励机制，将考核结果与教师奖励、晋升、晋职等挂钩，对于考核优秀者，学校在给予物质奖励的同时，要委以重任，增强教师的职业荣誉感，激发其事业心。
第五，要加强师德建设。
师德建设是师资队伍建设的核心。
时代的发展为民族地区医学院校师德要求赋予了新的内涵，民族地区医学院校要培养教师热爱民族地区、钻研和弘扬传统医学文化、服务于民族地区的民族精神。
3.作为民族地区医学院校的教师本人，要立德修身、为人师表，自觉提升自身的师德水平和心理健康水平。
师德建设中，教师本人是关键。
民族地区的经济发展是一个渐进的过程，短时期内不可能出现质的变化，这就要求教师安心乐教、艰苦创业，能抵制外来腐朽思想的侵蚀，拥有健康的心理。
为适应知识经济时代高等教育发展的要求，民族地区医学院校教师要努力自学、更新知识，创新教育理念、改进教学方法，另外还要潜心科研，了解当代学科前沿知识，增强责任和诚信意识，坚决杜绝学术腐败行为，做到政治上严格、科学上严谨、教学上认真，用自己的模范行为去影响学生，为做好教书育人工作奠定良好的基础。