六年级语文复习策略之我见
小学语文复习教学之我见
小学语文复习教学之我见在小学阶段语文复习教学过程中,需要语文教师充分体现出新课程理念的“以学生发展为主体”,通过语文教师的精心组织,学生积极主动参与到具体的语文复习活动中,梳理语文知识链,学生查找到自己所掌握语文知识的不足之处,通过学生自主复习、合作探究式去复习,对语文知识的进一步深化,达到温故而知新的目的。
笔者在长期的语文教学工作中,经常性对自己的教学过程进行反思,反思自己的教学方法、教学手段、对学生的学法指导,从而找到自己教学过程中的不足,在复习教学中,一贯本着立足于学生为本,更新复习观念;立足于语文课本,教会学生学会对语文知识的整合;立足于学生复习方法的指导,培养学生复习语文知识的良好习惯。
从以下几个方面来谈谈自己的一些认识与具体做法,欲以起着抛砖引玉的作用。
一、小学语文教师要立足于学生的发展为本,彻底转变语文复习教学观念。
观念的转变不是能够在较短的时间里,就能转变过来,过去,在复习阶段,许多语文教师苦于全班学生掌握语文知识参差不齐,教师难以有效组织学生在有限的四十分钟的课堂复习时间里,查漏补缺语文知识,整个课堂一盘散沙,学生厌烦复习,总认为复习就是把语文课本该背的重新背一道。
因此,导致学生对复习课毫无兴趣,没有真正让学生对语文知识的融会贯通,举一反三的目的。
笔者认为,新课程下的小学语文知识的复习,需要语文教师认真去解读《语文课程标准》,立足于课标提出的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”,语文教师依据这三个方面去组织学生复习教学;语文教师要认识到复习是一个非常复杂与艰巨的任务,比起平时的语文教学需要用去的时间较多,比如,对知识掌握语文基础知识的程度,学生具备了何种语文能力等,这些方面都需要语文教师去关注。
因此,复习教学实质上是需要语文教师引导学生对已经学习过的语文知识,让学生重新去理解,去梳理,去运用语文知识解决实际问题,并非是让学生单一地对已经学习的语文知识进行一个重复而已;同时,语文教师要引导学生对语文知识向着深层次的内化,并非是单一的知识记忆重复。
提高小学语文复习效率之我见
提高小学语文复习效率之我见小学语文作为一门基础学科,它具有很强的综合性,并且包含的内容繁多而复杂,因此,在对小学语文进行复习时,相对其他学科来说,有一定的难度。
要想提高小学语文复习的效率,就需要教师进行改革。
改革的内容可以是多方面的,如教材内容、教学形式及复习的结构体系等都可以成为改革的对象。
一、复习之前精心做好准备工作(一)掌握学生的实际情况,树立明确的复习目标。
每一个学生都是一个独立的个体,由于其成长环境和背景及个性特征的不同,导致学生之间存在一定差异,这种差异主要表现在学习能力、复习能力及知识结构等方面,作为教师,我们不能无视这种差异的存在,必须弯下自己的腰身,融入到学生中,掌握学生的实际情况,并根据学生原有的知识体系及现阶段所具备的能力,树立明确的复习目标,只有这样才能够做到有的放矢。
教师只有付出自己的心血和努力,才可以掌握学生的实际情况。
我们可以采取的方式和方法有很多,如调查问卷、和学生谈心等。
在复习之前,我们所要了解的学生的实际情况一般包括以下几方面:1.在复习之前,教师一定要弄明白学生已经掌握了那些知识,在学习方面具有哪些比较明显的优势,在哪些方面还存在着一定的不足,只有完全搞清楚这些,才能使学生在复习时对自己进行理性定位,使教师在复习时确立更科学、合理的复习目标。
2.在复习之前,教师要对学生对知识体系的掌握情况做到心中有数,并充分认识学生的学习能力和学习态度,了解了这些,我们才能顺利展开复习教学。
3.进行复习教学,教师必须对学生的复习心理进行研究和分析,以确保采用最有效的方式,激发学生对复习的积极性,使学生以最好的状态进行复习,并以最饱满的热情迎接未来的考试。
4.教师要对成绩优秀的学生所采用的复习方法进行研究和探索,以此指导学生掌握复习方法,提高复习效率。
(二)制订详细而周全的复习计划,并根据具体情况给予及时的调整和指导。
复习是一项全面而又系统的工作,不能盲目地进行。
因此,在复习之前,教师一定要制订出详细而周全的复习计划,保证在按计划实施复习的时候,有效控制复习的进程,并根据具体复习情况,做出相应的调整,始终保持复习的时效性和全面性。
六年级语文复习策略之我见
六年级语文复习策略之我见绿谷教育集团吴伟六年级毕业前的复习时间紧内容多,有些老师总觉得时间不够用,老师与学生在这段时间内都紧紧张张、忙忙碌碌,考试之后又总有许多遗憾。
我们把时间都用在哪儿了呢?也许有些老师会把许多的时间用在做大量的卷子、讲评卷子上。
我们不禁会问,这样做不对吗?一时我们也找不出反对这种做法的理由。
但如果要问,这样做是最科学,最有效的吗?相信我们都会说“NO”,不是的。
那科学,有效的复习方法在哪里呢?肯定不在我这里。
但我认为可以从以下三方面去尝试。
一、激发学生的学习动机。
复习时,作业量相对来说是比较大的,我们心里要明白,不以量取胜,别把学生逼急了。
把他们逼急了,他们什么作业都交得上来,非把你气晕不可。
所以在这段时间我们应尽量激发学生的学习动机,不要只盯着分数。
否则,那些中下学生就永无翻身之日。
我觉得可以对学生的“努力程度”进行评比。
我把它叫作“努力评分”。
谁努力,我们就给谁表扬,还可以制作量化的表格,相信对于成绩不够理想的学生会有很大的帮助。
还可以采用“成长对对碰”的竞争机制,让学生自己选择一位竞争对手,学生选的都是和自己能力不相上下的同学,这样的竞争更有可比性,更有激励性。
对所有学生来说成功是可望而又可及的,但也不是轻而易举的。
相信每个人都有自己的一套方法,只要大家经常交流,一定会找到适合自己班级学生的方法。
在这里我就不班门弄斧了。
二、让学生习得方法,更有能力复习是完成学习任务必不可少的环节。
通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳,从而达到加深理解,系统吸收,灵活运用的目的。
复习应该着眼于学生语文能力的形成。
因此,要加大复习期间思维训练的力度,力求做到实中求活,把思维搞活。
看重训练过程中的潜在意义,克服急功近利,不以量取胜。
我们往往会看到一些老师一节课讲评一张卷,我们总以为讲完了,学生就懂了。
其实,有很大一部分学生并没有真正搞懂,他们只是知道这道题的答案罢了。
有的甚至连答案也没记住。
小学语文毕业班复习策略之我见
小学语文毕业复习策略之我见**市高新技术开发区**小学***小学毕业复习策略千千万万,复习经验形形色色,透过现象以“效”为旨,回归主体以“生”为本。
在多年的毕业班语文复习中,我尝试使用以下四种复习策略,有效的指导学生进行复习,取得了一定的实效。
一、结合实际,查漏补缺。
知识有深有浅,学生的情况也各有差异,加上智力和能力的不同,因而复习中一定要针对实际,有的放矢地查漏补缺,要进行系统的知识整理,连点成线。
教师总揽全局,在解决全体学生共同存在不足的同时,强调学生自主查缺补漏。
给学生自由时间和空间,要求学生根据自身学习情况,有针对性地开展复习,并适时进行督促检查。
比如在复习字词时,应根据自己的具体情况,选择读哪些,写哪些,有一定“自主权”才利于调动复习的积极性。
在此基础上,还可以根据平时作业中出现的差错,提出一些难以掌握的字词,进行归类复习,如容易多点的字:纸、吟、荒、烧等;容易少点的字:玲、袖、划等。
还有平时易错的偏旁:衤礻辶廴阝卩等,也要归类复习,达到掌握的目的。
教师指导学生进行归类复习时,将全班同学存在的问题,分为不同的种类,对学生掌握的实施建档管理,制定相应目标,进行强化训练,教师亲自督促检查,做到与学生充分见面,在教师的督促指导下增强学习动力。
二、综合交叉,重在效率。
复习中要注意综合性,就是在复习某一知识时,要兼顾其他的知识。
这样复习常可收到事半功倍之效。
结合不同的词,应从词的音、形、义几方面来看,结合复习拼音,练习写字,理解词义,并注重感情色彩,练习用词造句。
如在阅读的复习中,可以选一些合适的短文,既可以进行基础知识的训练,如正音、分析字形、理解词语、体会句意、记标点,又可进行阅读能力的训练,即“听、说、读、写”的训练。
如在分段之后,再进行段意的概括、编写提纲、编小标题,进而概括全文主要内容等练习。
这样复习省时有效,又让学生在实践中,将以上几种不同概念区别开来,掌握了特点,增强了能力。
在作文复习中,也可进行综合性的复习。
小学毕业班语文复习之我见
小学毕业班语文复习之我见小学毕业班语文复习如何进行,这是我们每一个毕业班老师要寻找的答案。
但教无定法,教师必须根据自己所处的环境,掌握知识的程度来确定自己的教学目标。
如何达到理想的效果,使师生“共享”“双赢”,我认为,小学毕业班语文复习要四做到。
一、复习时做到心中有数,师生才不会手忙脚乱新课结束后,如何帮助学生将自己六年来所学的知识进行全面、系统的复习,使他们通过复习,掌握小学阶段所学的内容,达到新课标的要求呢?根据我多年的教学实践,我都是在新课未结束的前两周,认真分析班上学生情况,针对学生情况制定了一个切实、可行的复习计划,即安排出:复习11、12册需要多少课时;基础知识、阅读、习作需要多少课时;检测和延伸又需要多少课时。
其次,还考虑到了万一中途耽误了时间怎么去弥补等。
这些我都要事先做到心中有数,检测时师生才不会手忙脚乱。
二、做到忠实教材,读写结合新课程指出:“教师是学习活动的引导者和组织者,怎样去引导是关键”。
复习时,我们不能漫无边际,搞题海战,要时刻以新课标为依据,做到忠实于教材,读写结合。
如果复习时学生连书本上的知识都没掌握,就谈不上拓展延伸。
所以,我在新课结束后,立即回过头来,从11册的第一组课文开始,一组一组的帮助学生罗列基础知识;重点句、段;重点课文的理解、背诵、仿写、分析,这样反复的读写,然后分组制成试卷进行检测。
如:在复习作者的表达方式时,我以12册《匆匆》中的“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候”的句式,让学生练习,使学生既温习了课文,又掌握了知识点。
一册书分组复习过关后,我再把整本书的知识点给学生提炼成试卷,让学生把书读薄,然后才根据学生掌握知识的程度向课外延伸。
三、做到突出重点,画龙点睛综合复习的类型很多,但只要我们计划性、系统性、侧重性的找准每个类型的重点、难点,各个击破,学生也很容易掌握知识。
如:在复习拼音部分时,我重点让每一个学生能背诵、默写声母、韵母、整体认读音节,26个大小写字母,加强“n”和“l”,前鼻韵“an”和后鼻韵“ang”的区别。
小学语文期末复习之我见
小学语文期末复习之我见紧张而繁忙的一学期即将结束,我们师生将面临的是如何有效的利用这一宝贵而短暂的时间,使我们把这一学期所学的知识能够系的复习一遍,真正达到融会贯通,应用自如。
一、摸清学生掌握知识现状。
要在复习时避免重复传授、简单重复,有的放矢地对学生进行教学和训练,就必须在大复习课前采取测验、考查、提问等形式对学生进行摸底、调查,根据反馈来的信息,结合课程标准的要求,制定复习课教学计划。
二、建立学科系统的知识体系。
语文课是以课文和单元作为结构单位的。
教学过程中,一般都采用“篇篇清”的做法,一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学,学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的,没能形成课程标准所规定的一个相互联系的系统的网络。
复习课则应以课程标准为指导,对一个阶段所学的知识进行总结和训练,让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系,训练和提高所规定的能力。
使之形成一个较完整的知识体体系,这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握,便于融合贯通。
做到梳理--训练拓展,有序发展,真正提高复习的效果。
三、弥补过去教学的不足。
由于教师对教学内容所规定的教学重点和任务的理解不同,对教学内容的处理也可能是不同的,在平时教学中,有一些该讲的内容没讲是在所难免的。
虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏,因为要赶教学进度,有些也没有或来不及补充讲解。
复习课上要针对这些缺漏进行必须的补充,以求得学生对知识点的全面掌握。
四、促使学生认识的深化。
辨析比较,区分弄清易混概念。
对于易混淆的概念,首先抓住意义方面的比较,再者是对易混概念的分析,这样能全面把握概念的本质,避免不同概念的干扰,另外对易混的方法也应进行比较,以明确解题方法。
在“温故”中“知新”,并不是仅仅靠机械性重复就可以做到的,有些要通过比较来辨别才能达到目的。
上复习课不在于老师不停嘴地讲多少,而在于如何引导学生把旧知识与旧知识、旧知识与新知识、新知识与新知识按教学和复习的需要进行比较,通过比较发现其中的差异,从而获取新的知识、训练新的能力。
小学语文有效复习策略之我见_0
小学语文有效复习策略之我见摘要:考试是最有效的评价方式,是衡量教师教学成果、反映教学问题重要的手段。
复习有效与否关系到教师职称的评定,也会对学生的后续学习产生较大的影响。
在新课程标准大力倡导“自主、合作、探究”的课堂文化的背景下,笔者欲就六年级语文的复习策略进行有效的探究,特拟定如下的小学语文有效复习策略。
关键词:复习策略有效性反馈一、如何实施有效的复习策略要具体分析每个班级学生在学习能力、知识结构等方面的差异,对班级学生的现有知识能力水平作一个比较系统的分析,掌握第一手资料,了解学生在学习中的优势和劣势,具体问题具体分析,找准有效复习的切入点,确定语文复习活动的目标和定位;调动学生复习的积极性,调整最佳的心态迎接初考;采用行之有效的复习方法指导学生复习,提高复习效率。
具体方法是:利用比较“灵活”的学生,强弱搭配,优势互补,合作复习,发挥优差生之间的传、帮、带作用,关注差生的学习,及时做好临界生的培优转化工作。
要注重兴趣的培养,提高学生学习语文的兴趣。
可采用师生一对一结伴和生生一对一结伴的互助转化模式,开展师教生或生教生等多向探究学习活动,提高学生获取知识和处理信息的能力。
老师要引导学生摸索和熟悉现有的教材体系,对以前学过的课文或知识点进行基础训练,从习作和阅读等薄弱的环节入手,夯实小学语文知识基础。
要打牢基础,戒除自大和轻视的情绪,避免粗心大意,抓紧基础知识部分,在考试中越是容易的越容易失分。
要把握分段、排顺序、查字典这些比较难以确定的要点和复习规律,加大写作训练的力度,克服笔误造成的错别字、错标点等现象,确保作文都能写到切题和通顺。
二、如何实现复习的有效性要明确复习的目标,最大限度地发挥教师在复习过程中的知识引领作用,努力在复习阶段弥补学生知识的薄弱环节,做好“查漏补缺”工作,让有效的复习效果不仅局限于考试,而且能成为今后学习的起点。
在复习过程中要注意渗透学习方法的指导,对班级学生有针对性地采取一些有效的复习方法,来促进复习的有效进行。
小学语文毕业复习之我见
小学语文毕业复习之我见六年级新课已结束,离毕业考试的时间越来越近了,总复习的内容很多,而时间只有一个多月。
在有限的时间内,要想让学生考出更好的成绩,必须要搞好总复习工作,必须对教学的现状作认真的分析,合理地安排好复习时间。
在分析教学的现状时,大家除了要学习教学大纲、新《课程标准》外,还要认真地分析学生在前五年所学习的语文基础知识和读写能力的基本要求,要认真地分析全班学生的学习情况。
我班有学生47名,这些学生通过一学期的学习已经掌握了第十二册语文应当掌握的内容。
但是也有差异性,在这册教材中,学生掌握最好的是一些基础性死记硬背的知识,对于积累的资料、课外阅读学生掌握就不怎么好了,特别是班上的六个学困生,他们的基础知识积累只相当于二年级水平,所以在后面的复习中,我要找到原因,要抓住要点、薄弱点进行系统的复习,力求在毕业考试中取得好成绩作为教师的我——学生的引路人,必须明确自己肩上的重担,必须做到心中有数。
(一)复习目标以原教学大纲、教材和新《课程标准》为依据,充分利用现有的教材,根据学生目前存在的问题,作个系统性的复习,同时要面向全体学生,切实抓好基础知识和基本技能的复习,使优、中、差不同的学生都得到提高。
不能只看重几个优生,而忽略班上的学困生。
(二)复习内容1、汉语拼音要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节;能正确地书写大小写字母;能正确地拼读音节。
我找了一张汉语拼音字母的挂图,贴在教室张贴栏处,让学生随时可以复习汉语拼音。
要着重复习读拼音,写词语和句子。
读拼音,写词语、句子的关键,是拼读后,要先想出语义,然后正确地写出有关的汉字。
2、汉字认识所学的生字,读准字音,认清字形,理解字义,并能正确地书写。
3、词语要求学生能正确地理解所学词语的意思,而且大部分能在口头和书面中正确地运用。
要能联系上下文理解词语的意思。
要注意积累词汇,部分能灵活运用。
4、句子一个句子能清楚地表达一个完整的意思。
要求学生掌握四种基本的句式:陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。
我对六年级语文期末复习的看法和做法
六年级语文期末复习之我见永和学校陈玉珍各位老师:您们好!今天能在这里和大家交流,我非常感谢宋老师给我的这次机会。
但是我只能代表我自己谈谈个人的看法,可能会起到一个抛砖引玉的作用,绝对没有任何导向的作用。
我想从以下几个问题和大家交流。
一、做到三个学习三个理解在制定复习计划之前,我认为要做到三学习三理解:一是学习新课程标准和教学大纲。
对新课标和大纲制定的有关六年级的各项要求,要了如指掌:理解其中的每一项标准、尺度、重难点。
二是学习《考试说明》。
理解《考试说明》中的知识要点、能力考查、阅读的项目、写作的要求、口语交际的要求,以及每一项的难易程度和新课标的关系。
三是学习教材课后练习和进修校印发的试卷。
理解作者的编排意图,理解每一项知识与新课标的关系。
二、做到两个调查两个分析一个是调查学生的心理状况。
我召开不同层次的学生的调查会,了解学生对毕业考试的看法和态度,了解他们对复习有什么要求:分析学生的心理层次,可以开展一些活动,给学生一些精神食粮,调动每一个学生的积极性,使学生以饱满的热情投入到期末复习中来。
二个是调查学生的知识状况。
我采用问卷的形式,了解学生的知识漏洞,了解学生最需要老师帮助他们解决什么难题;分析学生的知识层次,我可以因材施教使得复习有针对性,使得每一个学生在复习中有满足感,能较好的受到复习的效果。
三、认真制定复习计划在完成以上两项任务以后,就是详细地制定复习计划,我一般从以下四个方面制定计划:1、指导思想:根据新课标、依据教材和卷子、对本班的学生状况都做个简单的分析和说明。
2、复习时间:一般是四个星期,我分成四个阶段,每个阶段一周左右,第一阶段我安排语文基础知识的单项复习,第二阶段我安排阅读和习作的复习,第三阶段我安排的是模拟综合测试。
第四阶段我安排的自由复习和个别辅导相结合。
3、复习方法:我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法。
4、复习内容:我把所有内容分为四个部分:语基部分、阅读部分、习作部分、口语交际部分。
小学六年级语文复习策略探讨
小学六年级语文复习策略探讨在小学六年级,语文学习变得更加深入,学生需要掌握更多的知识和技能。
如何有效地复习语文,提高语文成绩,成为了许多家长和学生关心的问题。
本文将就小学六年级语文复习策略进行探讨,希望能够为学生们提供一些实用的建议。
一、制定合理的复习计划小学六年级语文复习需要制定一个合理的复习计划。
这个复习计划应该包括每周、每月的学习目标和复习内容,以及具体的复习安排。
学生可以根据自己的学习情况和课业负担,制定一个合理的、有针对性的复习计划。
在制定复习计划时,要考虑到自己的学习习惯和生活规律,合理分配时间,避免出现过度劳累或者时间利用不足的情况。
二、注重课文的阅读理解小学六年级的语文课本内容更加深入和广泛,学生需要对课文进行深入的理解和分析。
在语文复习中,学生需要注重对课文的阅读理解。
可以通过反复阅读课文,分析课文中的意思、结构和语言运用等方面,提高对课文的理解水平。
在阅读课文的过程中,可以结合课外阅读,拓展自己的知识面,提高阅读能力。
三、扩大词汇量,提高语言表达能力语言文字是语文的基础,词汇量的丰富和语言表达能力的提高对于语文学习至关重要。
在复习过程中,学生可以通过词语书写、古诗词学习等方式,扩大自己的词汇量,提高语言表达能力。
可以通过参加语文辅导班或者语文训练营等方式,系统性地提高语言表达能力,使自己在语文学习中能够游刃有余。
四、练习作文,提高写作水平小学六年级的语文学习中,作文是一个重要的内容。
学生需要通过大量的作文练习,提高自己的写作水平。
在语文复习中,学生可以通过模仿优秀的范文、背诵好词好句、练习作文等方式,提高自己的写作水平。
可以在老师和家长的指导下,及时发现自己写作中存在的问题,并进行及时的改进和提高。
五、注重综合能力的培养在小学六年级,语文学习不再是简单的语法和词汇的堆砌,而是要求学生具备综合能力,将语文知识运用到实际生活中。
在语文复习中,学生需要注重综合能力的培养,包括思维能力、表达能力、分析能力、创新能力等方面。
小学六年级语文复习策略探讨
小学六年级语文复习策略探讨小学六年级语文是学生们在学习语文过程中的最后一个阶段,也是一个非常重要的阶段。
在这个阶段,学生们需要通过复习巩固前期所学的知识,并且还需要对一些新的知识进行学习。
对于小学六年级语文的复习策略是非常重要的。
在本文中,我们将探讨一些小学六年级语文复习的策略,帮助学生们更好地备战语文考试。
一、系统地复习基础知识小学六年级语文的复习策略之一就是系统地复习基础知识。
在前期的学习中,学生们已经学习了各种各样的知识,包括诗词、文言文、现代文等等。
在复习阶段,学生们需要对这些知识进行系统地复习,巩固自己的基础。
这包括复习课文的背诵、理解以及作文技巧等等。
只有系统地复习基础知识,才能确保学生们对知识点的掌握程度。
二、整理笔记,归纳总结小学六年级语文的复习策略之一是整理笔记,归纳总结。
在学习过程中,学生们可能会做很多笔记,但是这些笔记可能会比较零碎,不够系统。
在复习过程中,学生们需要对自己的笔记进行整理,将重点知识点进行归纳总结。
这样做不仅有利于学生们对知识点的掌握,还可以帮助他们加深对知识的理解,为考试做好准备。
三、多做练习,巩固知识点小学六年级语文的复习策略之一是多做练习,巩固知识点。
在复习过程中,学生们需要通过做练习题的方式来巩固自己学过的知识点。
这包括做阅读理解题、作文题等等。
通过不断地练习,可以帮助学生们更加熟练地运用所学的知识,提高自己的语文水平。
四、注重课外阅读,拓展知识面小学六年级语文的复习策略还包括注重课外阅读,拓展知识面。
课外阅读是一个非常重要的学习方式,可以帮助学生们学到更多的知识,并且提高他们的阅读能力和写作能力。
在复习阶段,学生们可以通过阅读各种各样的文章、课外读物等来拓展自己的知识面,提高自己的语文素养。
五、合理安排时间,保持良好的学习状态小学六年级语文的复习策略之一是合理安排时间,保持良好的学习状态。
在复习过程中,学生们需要合理安排自己的复习时间,确保能够充分利用每一天的时间,将知识点复习到位。
语文教学论文:小学六年级语文有效复习之我见
小学六年级语文有效复习之我见红山镇白铺小学刘勇现阶段的语文复习,我认为“强基固本”是打造高效课堂的重要方略之一。
这里的“强基”就是指加强基础知识的强化训练,“固本”就是在深化基础知识的训练上,注重“点”(即抓住知识的重难点,把握“全”(即关于整合知识间的联系),提升“能”(即提高学生的理解、分析、解题能力)。
在整个复习过程中,力求做到针对性强,有效性好的效果。
一、以精心梳理语文知识为根本点,落实复习内容的系统化综观小学阶段的语文知识,可分为九个模块,即汉语拼音、汉字、词语、句子、阅读、口语交际、古诗词、、标点符号、习作等。
1、以加强专题(按模块)复习为主线,突出知识的基础性,如“汉字模块”可复习汉字的基本笔画、笔顺规则及常见的偏旁部首和间架结构;能辨析多音字、同音字、形近字和形声字并能用多音字组词、同音字选词填空、形近字组词、选词填空;不写错别字;掌握查字典的常用方法等。
2、以整合模块间的知识联系为纽带,突出知识的综合性,如复习“汉语拼音”时可结合多音字组词,根据同音字选字组词填空,音序法查字典等知识进行综合复习。
3、以把握知识间重难点为抓手,突出知识的层递性,如“古诗词”的复习,理解诗句中的重点字词、理解诗意、熟读成诵是重点,而体会诗人的思想感情是难点。
这样的复习能突出重点,突破难点,显示出知识的层递性。
在梳理知识进行复习时,要牵住“线”、抓住“带”、突破“点”。
这样的复习方式体现出既系统又有效。
二、以潜心研究语文学科知识的重难点为着力点,把握复习过程的有序化。
把小学阶段的语文知识分为九大模块。
这些知识模块既有相对的独立性又有联系性。
在复习时,要抓住每个模块的重难点,有序地推进复习。
我们复习时按三个轮次进行复习,第一轮次以专题复习为主,在紧扣基础知识的同时,要把握好每个专题知识的重点、难点,做到复习的内容有的放矢;第二轮次的复习以综合为主,既注重知识的联系,又紧扣知识的重点、难点,做到复习的方法行之有效;第三轮次的复习以查漏补缺为主,着重对重点、难点知识进行把关复习,做到复习的目的心中有数。
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六年级语文复习策略之我见
绿谷教育集团吴伟
六年级毕业前的复习时间紧内容多,有些老师总觉得时间不够用,老师与学生在这段时间内都紧紧张张、忙忙碌碌,考试之后又总有许多遗憾。
我们把时间都用在哪儿了呢?也许有些老师会把许多的时间用在做大量的卷子、讲评卷子上。
我们不禁会问,这样做不对吗?一时我们也找不出反对这种做法的理由。
但如果要问,这样做是最科学,最有效的吗?相信我们都会说“NO”,不是的。
那科学,有效的复习方法在哪里呢?肯定不在我这里。
但我认为可以从以下三方面去尝试。
一、激发学生的学习动机。
复习时,作业量相对来说是比较大的,我们心里要明白,不以量取胜,别把学生逼急了。
把他们逼急了,他们什么作业都交得上来,非把你气晕不可。
所以在这段时间我们应尽量激发学生的学习动机,不要只盯着分数。
否则,那些中下学生就永无翻身之日。
我觉得可以对学生的“努力程度”进行评比。
我把它叫作“努力评分”。
谁努力,我们就给谁表扬,还可以制作量化的表格,相信对于成绩不够理想的学生会有很大的帮助。
还可以采用“成长对对碰”的竞争机制,让学生自己选择一位竞争对手,学生选的都是和自己能力不相上下的同学,这样的竞争更有可比性,更有激励性。
对所有学生来说成功是可望而又可及的,但也不是轻而易举的。
相信每个人都有自己的一套方法,只要大家经常交流,一定会找到适合自己班级学生的方法。
在这里我就不班门弄斧了。
二、让学生习得方法,更有能力
复习是完成学习任务必不可少的环节。
通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳,从而达到加深理解,系统吸收,灵活运用的目的。
复习应该着眼于学生语文能力的形成。
因此,要加大复习期间思维训练的力度,力求做到实中求活,把思维搞活。
看重训练过程中的潜在意义,克服急功近利,不以量取胜。
我们往往会看到一些老师一节课讲评一张卷,我们总以为讲完了,学生就懂了。
其实,有很大一部分学生并没有真正搞懂,他们只是知道这道题的答案罢了。
有的甚至连答案也没记住。
要重视展开思维的过程。
下面我结合阅读复习这一板块谈谈自己的一些见解。
阅读理解考察的内容一般包括:提取文章信息,理解词语,体会句子的含义,概括文段的主要内容,揭示文章的思想以
及对文章关键人物的评价等。
我个人认为,要在阅读上有所突破,首先要培养良好的阅读习惯,读懂文章后再动笔。
什么叫“读懂文章”,我给了学生这样一些界定:读完文章后,(1)要知道这篇文章写的是什么?写人还是写事,写景还是写物?(2)作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理?(3)能概括出文章的内容。
(4)能用几个词语说说主人公的品质或心情。
(5)文章的题目是想表达什么?是主人公,还是主要内容,还是中心。
题眼很重要,不能放过。
想回答这五个问题,对很多学生来说文章不读上三遍是不可能一下子弄清楚的。
当然这也不是说只有读了三遍才能做题,有的阅读题目相信只要看一遍学生就会做了。
对于那么难题,不易搞懂的题目那就只能反复地读了。
孩子的阅读习惯养成了,在答题的时候,准确率会高很多。
在做阅读题目的时候,每种类型的题目都有不同的解题方法。
比如(一)提取文章信息的方法。
这类题目一般都能从原文找到答案,只不过有一些需要在原文上稍加提炼。
(二)理解重点词语的意思和句子的含义有以下方法:(上午李凤英老师讲过)1、借助工具书。
2、弄懂关键字。
3、联系上下文。
(三)概括文段的主要内容方法有:1段意合并法。
2、课题扩充法。
3、句子摘录法。
4、要素罗列法。
(四)理解文章中心的方法:(要让学生明白)
1、写人是为了表达人物的思想、品质、精神。
2、写事情的文章,主要表达的目的是情理。
3、写景的文章多半是表达自己的情感,对祖国,对家乡……的爱或者怀念。
4、寓言、童话多半是说明一个道理,一定藏在文中,自己要好好领悟。
5、诗歌阅读多半抒情,看看作者是向谁抒情,根据不同的对象抒发什么样的情感。
(五)阅读说明文的方法:
说明文的考核一般都是考核说明的顺序,说明的方法,使用说明方法的好处。
这样的阅读题答案其实就那么几个,只要我们给他们做一个梳理,孩子掌握起来应该不困难。
还有很多的题型,很多方法,一下子还真讲不完,只要大家去百度一下,相信很多方法都会呈现在你的眼前。
不管是什么题型,其实只要学生读懂了文章,都难不倒他们。
那是不是我们只要把方法读给学生听,或让学生背起来就万事大吉了呢?答案是否定的。
我们在让学生知道的同时,还得让他们操作、运用,最终得以能力的提升。
这就需要让学生及时训练。
一定
要把当堂练习安排进复习课,做到讲练结合。
其次,对各类型题目讲与练的时间要做科学安排。
比如今天上午李凤英老师上的“理解重点词句”的复习,上完这堂课学生就全会了吗?还要不要继续进行巩固呢?我认为是要的。
相信大家都给学生订有一些卷子或练习本,我们可以把阅读题中有关“理解重点词句”的题目找出来,做专项训练,改变以往以张为数量单位的布置作业的形式。
这样的强化练习更有利于学生对方法的巩固,能力得以提升。
这好比是学开车的人刚通过考试,虽然他已拿到了驾照,但是他还没有真正算得上是会开车的人。
只有经过一段时间的实践练习,他才能对汽车操纵自如、得心应手,才算得上是真正的驾驶员。
我想学生做题目也是这样的。
前不久,丽水市教研员赵胜勇老师在丽水市小学教学质量监测分析报告中对阅读教学提了几点非常好的建议。
分别是1.加强学习和研究《语文课程标准》《浙江省小学语文教学建议》,要吃透精神,准确把握课程教学理念,用以指导教学实践。
2.既要重视文章内容的理解,更要在理解文章内容过程中重视语言的习得、积累和运用。
要提高学生的阅读能力,首先要学好教材中的文章,充分抓好这个“一”的教学,达到“反三”之功效。
要引导学生扩大阅读面,拓展阅读视野,广泛阅读各种类型的有益读物,加强名篇、精彩语段的背诵。
基础扎实了,语文能力才能不断提高。
3.要重视学习方法的指导。
教学实践告诉我们,靠强行灌输、死记硬背、题海战术,无益教学质量的提高。
更可怕的是,如果这样做,会挫伤学生学习语文的兴趣,假如他不喜欢了,你要想他学好那真是困难了。
寓教于乐、润物细无声是我们的追求。
只有在教学中结合学法指导,让学生在阅读的过程中掌握方法,才能使学生获得迁移运用的能力。
阅读能力培养的主渠道在课堂,辅以学生主动的课外阅读,内外结合,相得益彰,而不能依靠在应试训练中获得。
4、要重视学生阅读兴趣、阅读习惯的培养。
“磨刀不误砍柴工”,良好的学习习惯可以使学生终身受益。
在平时教学过程中,要给学生提供机会,提出要求,引导学生学会反思,逐步养成深入细致的阅读习惯,形成从文章中快速提炼有效信息的能力。
看来学生阅读水平要在短时间内有很大的突破是困难的。
关键还很得靠我们在平时培养学生良好的阅读习惯,让他们掌握方法。
三、老师多投入精力
我们的老师对平时的课堂很重视,认真备课,认真上课,认真批改。
可一到复习课,有的人就乱了阵角,许多老师还停留在学生做练习,老师讲练习的机械循环中。
最后学生做累了也听累了,老师是讲累了也批累了。
学生们就这样稀里糊涂地上了考场。
复习课不只是做资料讲资料,我们应该把它等同与平时的上课,备好复习课,上好复习课。
这就需要我们投入更多的精力去梳理知识点,备好复习课。
在这一点上,我总觉得我们许多的老师在打“游击战”,经验好的老师可能收获多一点。
经验不够丰富的,那就打多少算多少了。
我们应该打有准备有组织的战。
我们需要年级组成员的分工合作。
像上午的几堂课,相信对大家都很有启发,学生收获也很大。
如果所有的复习课都让你一个人备,你肯定觉得受不了,何况复习课有那么多的知识点。
但是,每一块知识点只要有一个人认真的去备课、整理资料,并给大家分享,那么效率和效果肯定会提高很多。
如果我们学校每一个年级都整理出一套系统而有针对性的复习课和复习资料,那受益的不仅是学生,还有我们的老师。
关于复习,大的道理,其实还有很多。
什么“制订计划,梳理知识点,归纳方法,以点带面”多得是。
懂得道理,不一定就做得好。
我觉得科学、有效的复习方法关键还是要靠“细化”与“落实”。
希望我们大家共同努力,认真做好复习工作,积累好经验,让我们今后不再为复习纠结。
张老师给我的发言时间是20分钟,现在离我发言结束还有三分钟,我想给大家看一段电影视频,节选至周星驰演的《大话西游之月光宝盒》不知大家看后有什么想法?(播放视频)
我们身上有没有这个唐僧的影子?我们需不需要这样的影子?答案在你我的心中。
此环节纯属娱乐,如有不妥,敬请谅解。
谢谢大家!。