高职《电子线路辅助设计》课程的项目化改造实践探究
高职电气自动化专业项目课程设计与实施案例分析
电工、 电子残路安装 、 试与检修 调 电 子 线路 板 的 制 作
电气、电子设备的安装、调试、 雏 电子产 品 组 装 、 护、 检修 检 修 与调 试
维修 电 工 中级技 能
电机与 变压嚣拆装、 堆修 、 故障排查
积ｔ 娃 技 青
２０ 年第 １ 期 ０ ９ ４
高职电气 自动化专业项 目 课程设计与实施案例分析
口王 永 红
摘 要 ：根据 岗位调研和 岗位 职能标
表 １ 基于岗位典型工作任务的电气 自动化专业项 目课程构建框架
典型工作任务
电 气 、 子识 圈和 绘 图 电 电 工 、 子元 器件 选 型 与 洲 试 电
准确 定岗位 的典 型工作任 务 。整合典 型 工作任务设 计 出电工应 用技 术 。 电
子 产品 组 装 、 修 与 调 试 。 检 电机 控 制 与
职业 岗位能力
识 图 与绘 能力 圈 仪 器仪表 使 用和 安 全作 业
项 目谋程
． 电工 应 用技 术
Ｐ Ｃ 术，供 配电 系统运行与维护等４ Ｌ技
安装与调试 ， 电子设备装配与调试 ，
的排序 ， 以单元任务的设备或组件为
除一个故障 ， 或获得一个维修方法 ，
开发出单元任务内容再经过企 供配电系统运行 、 维护 、 安装 、 调试 载体 ， 究， 将单元任务的知识 点 、 技能点 、
或获得一个制作 的产品等， 解决“ 会
和“ 的问题。 与售后技术服务 ，生产线系统的维 业技术专家 、专业教师的讨论和研 干” 能干” 护、 安装与售后技术服务 。其次 ， 由 二、电气 自动化专业项 目课程
高职《电子线路CAD》课程实践教学改革的研究和探讨
０职校 论坛ｏ
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ ＯＧ Ｆ Ｒ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ ＹＩ Ｏ ＭＡＴＯ Ｎ ＩＮ
《 电子 线路 Ｃ Ｄ 课程 实践 Ａ ｝ 教学改革 的研究和探讨
朱 洁
（ 正德 职 业技术 学 院
【 摘
江苏
南京
２ １ ６） １ ０ １
【 键词 】 关 电子 线路 ＣＡ ； Ｄ 实践 教 学 ； 革 探 讨 改
Ｏ 引 言
高 职 高 专学 生 的 教 育 的 特 点 ， 突 出 一 个 “ ” ， 应 用 字 即要 动 手 能 力
强 。因 此 高 职 教 育 中实 践 教 学 是 专业 教 学 内容 的重 要组 成 部 分 ， 培 要 我 国 高 职 高 专 教 育 的 目标 是 以 培 养 高 等 技 术 应 用 性 专 门 人 才 为 养 出具 有 解 决 实 际 问 题 能 力 的高 素 质 应 用 型人 才 ，就 要 转 变 教 学 观 根 本 任务 ． 应 社 会 需 要 ． 养 技 术 应 用 能力 为 主 ， 从 目 前的 教 学 实 适 培 但 念 ， 彻 以培 养 学 生 技 术 应 用 能 力 为 主 线 ， 贯 以职 业 技 能 为 核 心 的 教 学 际 看 ， 于我 图 高职 高 专 教 育 起 步 晚 ， 生 自身 理 论 基 础 薄 弱 ， 实 验 由 学 对 理念 ， 出实践能力的培养 。 突 实 洲兴 趣 不 高 ， 导致 多 数 高 职 高 专 院 校 培 养 出 来 的 人 才 ， 其 是 实 践 尤 电子线路 Ｃ ＡＤ课 程 本 身 就 是 一 门 对 实 践 要 求 较 高 的 技 术 基 础 课 技 能 方 面 与 社会 需 求 还 存 在 一 定 的差 距 程 ， 此在安排 课时时强 调实践部分 ， 践课时应 该至少 ｆ 因 实 与总课 时 的 电子 线 路 Ｃ Ｄ课 程 主 要 是 应 用 汁算 机 这 个 工 具完 成 电 子 系 统 的 Ａ ６ ％ ， 至 可 以 更 高 ， 理 论 教 学 作 为 实 践 教 学 的 辅 助 ， 破 常 规 的 ０ 甚 让 打 分 析 与 设计 ， 对 培 养 学 生 设 计 理 念 、 法 的 初 步 形 成 ， 及 对 学 生 利 它 方 以 “ 理论 为 主 ， 实践 为 辅 ” 教 学 观念 。 授 课 中 做 到 老 师 少 讲 精 讲 ， 生 的 在 学 用 现代 设计 ： 进 行 创 造 性 工 程 设 计 能 力 的 培 养 均 有 着 重 大 影 响 。 ｒ具 但 多 做 勤 练 。 在 实 践 教 学 环 节 设 计 上 ， 用 平 时 单 项 实 验 和课 程 结 束 后 采 从 目前 的状 况 来 看 还 远 未 达 到 这 一 要 求 ， 因此 对 该 课 程 教 学 内 容 的改 安 排 的 综 合 课 程 设 计 相 结 合 ， 学 生 自己 动 手 ， 历从 基 础 的分 析 电 让 经 革 已 是势 在 必 行 路 、 路仿真 、 买元 器件 、 接 、 试等过 程 ， 步积 累实践经验 ， 电 购 焊 调 逐 然 根 据 高 职 高 专 教 学 “ 需 ” “ 用 ” 理 沦 ， 出 应 用 性 和 实 践 必 和 够 的 突 后 到 实 际 电子 产 品 制 作 的综 合 设 计 实 践 ，使 学 生 的 实 践 能 力 得 以加 性 ， 过 对 这 门 课 程 的 实践 教 学 ， 如 何 提 高 实 践 教 学 效 果 和 学 生 专 通 就 强 。 实践 教 学过 程 中 ． 在 要想 使 实践 教 学 正 常 化 、 范 化 、 学化 ， 证 规 科 保 业 技 能 ， 出一 些 探 讨 和 方 法 。 提 实 践 教 学 目标 的顺 利 实 现 ， 师 必 须 建 立 健 全 实 践 教 学 大 纲 、 训 指 老 实
项目式教学改革探索——基于“电子线路CAD”课程
项目式教学改革探索——基于“电子线路CAD”课程项目式教学改革探索——基于“电子线路CAD”课程随着信息技术的不断发展与普及，教育领域也正逐渐步入数字化时代。
传统的教学模式逐渐暴露出无法满足学生个性化学习需求、缺乏实际应用能力培养等问题。
因此，探索一种能够激发学生主动学习积极性、培养综合能力的教学模式显得尤为迫切和重要。
而项目式教学作为一种新型的教学模式，正逐渐受到广大教育工作者的关注与支持。
本文将以“电子线路CAD”课程为例，探讨项目式教学改革在教育领域中的应用与探索。
一、项目式教学模式的特点项目式教学模式是一种以项目为核心的学习方式，学生通过实际的项目实践活动，自主探索和解决问题。
相较于传统的课堂教学方式，项目式教学模式具有以下几个显著特点：1. 学生主动参与：通过项目的设计、实施和总结，学生主动参与学习过程，锻炼自主学习和解决实际问题的能力。
2. 跨学科综合能力培养：项目式教学模式鼓励学生从多个学科的角度出发，进行跨学科的合作，培养学生的综合能力。
3. 知识与实践相结合：项目式教学模式强调理论与实践的结合，让学生能够将所学知识应用到实际问题的解决中，提高学习的实用性。
二、“电子线路CAD”课程中的项目式教学改革“电子线路CAD”课程是计算机和电子类专业的一门重要课程，旨在培养学生的电子电路设计与应用能力。
传统的教学方式主要依靠讲授理论知识和简单仿真模拟，学生的实际操作和创新能力培养相对较少。
为此，我们尝试引入项目式教学改革，让学生在综合性项目中学习、实践和创新。
1. 项目选择：通过项目的选择与设计，引导学生在实际问题中进行综合性思考和解决方案设计。
例如，设计一个简单的数字电路自动门禁系统，要求学生从电路设计、程序编写和系统调试等多个方面进行综合性实践。
2. 团队合作：项目式教学模式强调学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作能力。
在“电子线路CAD”课程中，学生分组进行项目研究和实践，每个人负责不同的任务，通过合作共同完成项目目标。
高职院校电气专业的教学改革与实践
高职院校电气专业的教学改革与实践□张福【摘要】高职培养的是以就业为导向，社会需要的高等技术应用型人才，因而高职必须根据职业的需要设置专业。
那么，如何使我们的专业设置更加的和社会需求相吻合，培养出来的学生能够被社会所接纳，是本文首要的研究任务。
【关键词】电气自动化；教学方法；教学改革；项目化教学【作者单位】张福，大庆职业学院机电系电气教研室一、以就业方向设置专业高职培养的是以就业为导向，社会需要的高等技术应用型人才，因而高职必须根据职业的需要设置专业。
那么，如何使我们的专业设置更加的和社会需求相吻合，培养出来的学生能够被社会所接纳，是我们首要的研究任务。
现今我国的高职教育得到了一定的发展，对于职业学校来说，其核心工作在于人才培养，而人才培养的核心在于课程建设。
发展职业教育，就必须高度重视课程建设。
现行的高等职业教育还处于摸索阶段，既具有高等教育的模式，又具有职业教育的特点，文化课、基础课、专业课及实践训练不够协调，专业划分过细，专业面较窄，缺少“双师型”教师，实验、实训不够重视，造成学生职业能力较低，难以立即适应岗位需求；课程设置不够合理，新科技的运用存在局限性。
高等职业教育想要造就一大批适应新时代的高等技术应用型人才，只有通过改革才能满足社会科技进步及生产技术的更新换代；才能更新观念，提高教学质量；才能全面推进素质教育，提高高等技术应用型人才的素质；才能适应社会的发展。
二、电气人才的要求和需求随着我国综合国力的不断提高，制造行业越来越显现出其重要性。
近年来，许多大型跨国公司、企业集团纷纷在我国建立生产基地，新兴技术新型装备得到广泛的应用。
对于学生，各种学科例如电路理论、工程电磁场、电气工程基础、电机学、电工电子技术（非电类专业）、自动控制原理、电子线路（非电类专业）、电路分析基础、线性电子线路、非线性电路、微机原理、单片机与接口技术、嵌入式系统、计算机网络基础、信号与系统、传感器原理、信号检测与测量、数字信号处理、DSP技术、电子器件应用、集成电路设计、EDA技术、电磁场与波、通信原理及实验、电波传播与天线等基础理论等等，都是其应该掌握的基本理论，熟练掌握这些理论，并且进行相应的实践，是成为一个合格的技术人员的前提。
高职汽车电工电子课程项目实践教学的研究
结 构及工作原 理 ；汽车上使用 的变压器 （ 磁路 式点火 线 圈 、闭磁路式 点火 线 开
圈 ） 。 实 训 五 。 车 继 电器 的 检完 成 过 程 为 主 线 选 择 和 组 织 课 程 教 学 内 容 ， 以完 成 工 作 任 务 为 主要 学 习
子 课 程 进 行 了基 于 项 目 实 践 教 学 的 探 讨 ，提 出通 过 对 职 业 岗位 分 析 和 学 生 一
专 多能 目标 的 实 现 确 定 课 程 教 学 目标 ：
项 目实践
计 以 项 目实 践 为 载 体 的 课 程 内 容 和 教 学
顺 序
【 文献编 码 】 ｏｌ． ６／ｉ ． ５— ｄｉＯ ９９ ．ｎ ４０ ： ３ ｊｓ ０ ｓ
９ ８ （ ） ０ １０ ．１ ８ ９ Ｃ ． １ ．２Ｏ ５ ２
随着汽 车 电子 技术 的 飞速发 展 ， 课 程原 有的教学要求 越来越跟不 上时代发
在 理 论 教 学 中依 托 实 际 案例 ，在 实 践 中
为 了检验 项 目实践 教 学 的 实 际效
果 ，促使学 生更 积极 主动地投入到项 目
实践 的 自主学习 中，必须打破单一 的知
相关知识 ： 直流 电动机 的工作原理 ； 直流 电动机的结 构 ；汽车用直流电动机的基 本结构 ； 直流 电动机 的分类和机械特性 ； 直流 电动机 的启动 、 调速和反转。 实－ｌ 晶体管的识别 和检测 。 ｇ， ｌ ＆。 相关
向工 作 岗位 增 强 了适 应 能 力 。 （ ） 四 现场 教 学 法 。 过 实 物 、 型 把 通 模 难 以 说 明 的问 题 直 观 化 。 围绕 相 关 的 教
高职“现代电子设计与制作”课程改革的探讨
高职“现代电子设计与制作”课程改革的探讨[摘要]高职“现代电子设计与制作”课程是一门综合设计课程,对学生综合设计能力的培养起着至关重要的作用。
文章从课程改革思路、课堂教学改革、教学手段——网络课堂教学和实践实训方面进行了研究和探讨,探索了提高教学质量及学生能力培养的新途径。
[关键词]电子设计教学改革创新“任务驱动型”教学模式是指课程以各种各样的主题任务进行驱动教学,这些任务可以是具体学科的任务,也可以是真实性的问题情景。
学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中有机地进行学习。
“现代电子设计与制作”课程应按照“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化课程体系”的设计思路进行构建。
①项目的选取依据是对电子信息类专业所涵盖的职业岗位群进行工作任务分析和职业能力分析,并遵循国家职业资格证书相关考核要求来确定的。
一、“现代电子设计与制作”课程改革设计思路高等职业课程教育,应该以从业中实际应用的经验和策略的习得为主,以适度够用的概念和原理的理解为辅,即以过程性知识为主、陈述性知识为辅,将该职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能确定为就业方向性课程模块,并结合现代化的教学手段和相配套的实验实训基地。
课程体系根据岗位任职要求,按照工作岗位→职业能力→模块教学→项目实践流程来开发课程体系方案。
整个课程体系概括为:平台+模块+项目。
以电子设计工程师岗位为例,通过工作任务分析,通过分解职业岗位能力,归纳相应的教学知识点,重构课程;采用分阶段、分模块项目教学,通过企业真实项目实战来培养学生把各种电子产品和不同的技术整合起来,提升整体的电子设计能力。
二、推进课堂教学改革,构建模块体系——采用分阶段、分模块“任务驱动型”法在课程教学方法改革中,引入了校企合作的开发机制,课程开发和课程教学以工作过程为导向,分阶段、分模块“任务驱动型”法的课程教学安排在专业实训室进行。
从培养电子设计与制作实践能力出发,按照电子设计与制作工作过程的程序来实施教学,并与职业资格相结合。
高职《电子线路辅助设计》课程的项目化改造实践探究
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２
文献标识 码 ： Ｂ
文章编号 ： １ ０ ０ ６— ５ ９ ６ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２—０ ０ ４ ７一 Ｏ １
时）
３ ． １ 内容设置 。结合学情分析 根据课程标 准我对课 程 内容 进行 了科 学的排序 ， 分别针对 电子专业 和电气专业制 定 了不 同的学习情境 ， 并制定 了详 细 的教学 目标 和能力要 求 。 针对 电子专业 本课 程的总学时为 ７ ８学时 ， 每周 ６学 时 ， 设 置
考试
ＥＸ Ａ Ｍ ｌ ＮＡＴＩ Ｏ ＮＳ
高职 《 电子 线路 辅助 设 计》 课 程 的项 目化 改 造 实 践 探 究
张 琳 王 兆春
（ 大庆职 业学院机 电工程 系 电工 电子教 研室 黑龙江 大庆 １ ６ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 《 电子线路 辅助设计》 是 电子信 息技术及相 关专业开设的一 门专业核心课程 ， 实践性很 强且直接 面向应用。通过 学 习学生能够掌握 绘制 电路原理 图和设计印制 电路板 的基 础知识 和设计 流程与技 能技巧 ， 并 了解一 定的印制 电路板 生产和检
境一振荡器和积分器 的设计 （ １ ２学时 ） ： 任务 １ 安装卸载 Ｐ ｒ ｏ ． ｔ ｅ ｌ ９ ９ ｓ Ｅ软件 （ ２学 时） ； 任务 ２创建 数据库 和保存管理 文档 （ ２学时） ； 任务 ３绘 制振荡 器和积 分器 原理 图 （ ６学时 ） ； 任 务 ４进行 电气规 则检查 和报 表文件 的生成 （ ２学 时 ） 。情 境 二继电器控制 电路 的设 计 （ １ ６学 时） ： 任务 １制定 原理 图设 计流程和实施工艺 （ ２学时 ） ； 任务 ２创建管理 原理 图元 件库 并熟练绘制元件 （ ４学时 ） ； 任务 ３绘制两级放 大 电路原 理 图
电子线路板设计与制作精品课程的建设与实践
电子线路板设计与制作精品课程的建设与实践
李建 荣 ， 钱 松， 王 斌
（ 州 ７业 职 业技 术 学 院 ， 苏 扬州 ２５ ２ ） 扬 － 江 ２ １７
摘
要： 精品课程 的建设是教 学与教 学改革 中的一项重要的工作 ， 结合精品课 程“ 电子线路板设计 与制作” 的
建设 ， 内涵建设、 从 课程 改革 、 实训基地 建设 、 工学结合 、 双证课程 ” 系的构 建、 学方法、 双师型” “ 体 教 “ 师资队伍 建
实现 了理论教学与实践教学 的统一 ， 建立 了相对合理 的知识
结构 ， 在不断规范课程教学 的进程 中 ， 步实现课 程教学理 逐
念现代化 、 教学 内容和体系现代化 、 教学方法的现代化 ， 在教 与学相结合、 专业课程建设与实训项 目建设相结合方面起到
了积极的促进作用 Ｊ 。
一
、
电子线路板设计与制作精 品课程的 内涵建设
设、 教材建设等几个方面阐述对精 品课程建设的实践与认识 ， 以期进 一步提 高精品课程的建设质量 。 关键词 ： 精品课 程； 高职 院校 ； 工学结合 ； 双师型
中图分类号 ： ７２ Ｇ １ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ７ ３ （０ １ ０ ０７ ０ １０ — ８６ ２ １ ）７－ ０ ６— ２
，
探索校企合作新思路 ， 经过几年 的努力 ， 针对 区域经济发 展 的特点 ， 在扬州地 区建立 了二十多个适合应用电子技术专业 相对稳定 的实训基地。学生定期到企业进行 顶岗实习， 企业
选派工程技术人员现场教学 ， 并且企业还为学生 提供 了电子
高等职业学 院的精品课程 的建设 应该符合 现代 高等 职
有资格证书专业的毕 业生 取得 ‘ 双证书 ’ 的人数达到 ８％ 以 ０
高职电力电子课程建设探讨
高职电力电子课程建设探讨【摘要】本文通过对电力电子技术技术院级精品课程建设实践，探讨高等职业教育课程改革和建设模式，设计了课程结构和内容及教学方式的改革方案，并通过该课程的建设实践，总结了本课程建设的经验和做法。
【关键词】高职教育；电力电子技术；课程建设；教学模式0 引言职业教育课程改革是目前职业教育的改革的核心，在职业教育课程改革推进中教师是主导力量，但是对于广大工作在职业教育一线教师而言，他们不可能也不会去深入研究职业教育的理论体系，他们需要的就是告诉他们如何按照工学结合的模式组织教学，如何实施教学，换言之就是告诉他们怎么做。
本课程的建设就是试图通过课程组教师的努力，提出一个大家能认可的方案，能突显改革成果，提高教学质量，又能便于课程的教学实施。
基于这个思路，课程组教师在课程总体设计上认真斟酌，不仅分析了课程培养的能力体系，课程内容的载体，还有目前能够保障的实验实训条件，重要的一点是提高教师对本门课程建设改革的认可。
1 课程内容重构根据就业岗位分析，高职学生就业服务岗位为一线技术工人，对电力电子技术只需要知道常用的电力电子器件的作用，典型的电力电子线路应用和分析。
本课程电力电子技术内容以电力电子开关器件的应用为核心，以基本变换器及控制方法为基础。
课程设计的理论知识比较复杂，相对而言比较难以学习和掌握，而传统教学模式沿用本科教学模式，从电力电子器件到整流、有源逆变，再到交流变换、直流斩波、无源逆变等等，通过理论讲解教学，高职学生理论功底差，因此本课程的学习兴趣基本没有，学习效果很差，通过近几年课程教学质量的分析，学生对本课程的掌握是比较差的，因此我们必须要反思课程教学，思考课程内容。
对课程内容进行了大胆改革，内容不再按学科来组织，而是按案例和项目来组织，在案例和项目中穿插必要的知识点，提倡行动导向教学。
课程内容设置了，电力电子器件模块、单相整理模块、三相整理模块、实用设计模块课程项目设置7个任务如下：任务1：常用电力电子元器件的认识和测试，采用案例驱动教学；任务2：单相晶闸管调压调光电路的分析和安装调试，采用案例驱动教学；任务3：双向晶闸管台灯调光电路的分析和安装调试，采用项目驱动教学；任务4：单相全控整流电路分析和线路连接调试，采用案例驱动并仿真教学；任务5：单相半控桥整流电路分析和线路连接调试，采用案例驱动并仿真教学；任务6：三相半控和全控整流电路的分析和线路连接调试，采用案例驱动并仿真教学；任务7：实用电风扇调速电路的设计和制作采用，项目驱动教学。
高职电子线路设计与应用课程项目驱动式教学设计
。
ｉ ｝ ：
图 １ 简 单数 字 抢 答 器 电路 原 理 图 （ 考 ） 参
图 ２ 简单数字抢答器布线 图 （ 参考）
（ ） 目能 力 考核 评 价 设 计 二 项
路， 并完成项 目报告。
三 、 习评 价 设 计 学
计 与制作 缺陷 ， 能对该 电路进行一定 的电 路改 造 ， 自由表达 自己 的观 点 ， 能 重点培
项 目能力考核评价设计详见表 １ 。
（ ） 三 期末理论综合考核设计 期 末理论 综合考 核设计 侧 重考核 学 生基本知识的理解能力 ， 主要考核 知识 点 如下 ： 逻辑代 数 的基 础知识 ； 成 门电路 集 及应用 ； 数制 与码制 的基本 知识 ； 常用 编 码器 、译码器芯片 的基本知识及应用 ； 不 同触发器 特点 、 能及其应 用 ； 功 常用仪 器 仪表的使用。 “ 简单数字抢答器 ”项 目教学 的设计 与实施 ， 大地提高了学生的学习积极性 极
“ 简单数字抢答器 ”项 目是 电子线路
设 计 与 应 用 课 程 的 第 一 个 项 目 ， 激 发 学 应
、
教 学 能 力 目标 及 学 习模 式 设 计
（ ） 学 能 力 目标 设 计 一 教
生 的学 习兴趣 ， 为该 门课 程的学习打下 良
好 基 础 。该 项 目既 包 含 理 论 知 识 ， 有 一 又 定 的实 践 操 作 可 行 性 ， 起 到 承 上 启 下 的 能
行 改 进 与 改 造 ；５会 对 电子 产 品加 工进 行 （）
项 目分 为五个 子任务 ：逻辑代数 的认知 ； 逻辑 门电路 正确使用 ； 不同类型集成 门电 路 的接 口； 常用集成 门电路的逻辑功 能识 别与检测 ； 会使用 常用集成门芯片 、 按钮 、 指 示灯 以及合适 的连 接线制 作简 单数 字 抢答 器 电路 ，能应用 Ａ ｔＣ Ｄ画出 电路 ｕｏ Ａ 的原理 图 、 线 图 ， 接 能安装 、 试 、 调 维修 电 路等 。
高职院校《电路基础》教学改革浅谈
二 ． 教 学 内 容 的 改 革
近 几年 来 ， 多 高职 院校 已经对 《 很 电路基 础 》课 进行 了改革 ，也取得
了一定的成果 ， 力求使该课程的教学更加适应高职教育的发展趋势， 更加适 应于企业或用人单位的需求。 然而这些改革有时在实际教学 中并没有达到理 想的效果。 电路基础》 《 课的授课过程仍然是以理论教学为主， 辅助以验证
着科 技和社 会发展 的需 求 ， 门课 程在 整个 专业 体系 中发挥 着越 来越 重要 的 这 生 重 点掌 握其 中的 两到 三种 就 足够 了 。 另外 ， 要加大 实 践教 学 的 比例 。 还 教 师 的角 色是 多元 化 的 ， 了给学 生讲 述必 要 的理 论知 识外 ， 要在 实 践过程 除 还
三 ． 授 课 方 式 的 改 革
科技 的迅 猛发展 ， 信息 化教 学 的模式 被越 来越多 的 高职 院校所 采纳 ， 信 息化 教学给传统 的粉笔黑 板的教学模 式带来 了革 命 。 电路基 础的授课 方式也不 例 外 ，完全 可 以采用 现 代化 的多 媒体 教学 。一 是授 课 内容 可 以做 成 生动 的
型 的实验 ， 习题 也多 为基 于原 理 的公 式计 算 ， 课后 这样 并不 能真 正达 到 实现
工学结合 的目的。 针对 以上的现状 ， 结合教学经验 ， 认为对教学的内容改革
应从 以下几 个 方面人 手 。 １ 教 材 改 革 ．
教材是教学过程 中非常重要的一个环节 ， 教材改革也是实现课改必不 可少的一步。 高职教育对理论知识的要求以够用为标准， 所涉及到的知识只 要能为后续的专业课和毕业后的就业打好基础就可以， 并不需要知识的全面 性。 因此 ， 教 材 的选 用上 应 根据 本 专 业的 需 要 ， 在 注重 应 用 ， 选择 重 要 的章 节进行学习， 而并不需要一一掌握全部教材的内容。 另外， 电路ｒｏｎ ， 这样不仅可以节约板书的时间， 而且可以使原本枯燥 的内容生动化， 大大提高学生对该课程的兴趣。 课件授课还可以使一些抽象的 物理过程形象化， 如电子的定向移动形成 电流， 当把这个过程用多媒体形象的 表示出来时， 会大大加深学生的印象 ， 这是用语言很难表达出来的。 二是对元
高职院校的《电子电路CAD》课程改革探索与实践
高职院校的《电子电路CAD》课程改革探索与实践摘要《电子电路cad》课程是电子信息类专业的一门重要的专业课程,随着国家高职示范校建设工作的深入和高职课程改革的推进,《电子电路cad》课程的建设和改革也有了实质性的进展。
本文介绍了本课程在改革中的实践与体会,提出了一些有关本门课程改革的具体想法和思路,并着重介绍了本门课程教学内容选取的着眼点、教学模式的整合与优化、理实一体化教学模式的构建与应用。
关键词高职课程改革;教学内容选取;实践技能培养;特点与创新中图分类号 g718.5文献标识码 a文章编号1674-6708(2010)16-0194-02自实施“国家示范性高等职业院校建设计划”以来,高职教育受到前所未有的重视,行业企业参与高职教育的积极性明显提高,高职教育模式改革明显加快。
作为我国高等教育发展中的一种新兴的教育类型,高等职业教育的特征初步显现。
以工作过程为导向的高职课程体系、课程结构和课程内容的构建成为现在高职教育所面临的重点解决的问题。
作为国家示范校建设单位,我院也在积极推进课程改革步伐。
本文主要阐述了我院应用电子技术专业核心课程之一的《电子电路cad》课程近几年来的建设情况,介绍本课程在高职课程改革的探索与实践中的一些成果和经验。
1 以工作过程为导向,整合与优化教学模式,构建学生为主体,教师为主导的“理实一体化”课程教学模式为了培养更适合现代社会对高职人才需求的特点,我们在确定课程教学模式时,以“实践技能培养”为中心,紧紧围绕电子产品自动化设计岗位所需的职业技能要求,按照学生的认知规律和职业能力培养规律,以印制电路板设计与制作的实际工作过程为导向,选取典型电子电路项目任务作为教学载体,实现电路图绘制操作和电路板设计与制作的教学过程。
在实际教学过程中改变以往的教师讲授知识为主的模式,突出以学生的主体位置和教师的主导作用。
教师针对课程每个项目任务的要求,采用合适的教学方法来引导学生在项目实施过程中来实现学生对相关知识和技能的理解和掌握。
高职院校开展项目化教学的实施路径探究
高职院校开展项目化教学的实施路径探究作者：杜梦来源：《职业技术教育》2022年第05期摘要高职院校开展项目化教学有利于提升学生的能力和素质、促进教师专业发展、提高课堂教学质量、突显实践办学特色、带动学校整体改革。
目前高职院校开展项目化教学存在项目设计不合理、支撑体系不完善、教师专业能力不强、学生参与度不高、考核评价机制不健全等问题，结合有效实施项目化教学的关键因素和流程，高职院校开展项目化教学的实施路径为：开发项目化教学标准、做好项目化教学课程设计、构建专业课程群项目教学体系、打造项目式实践教学平台、提升教师专业能力、开发新形态教材、强化企业深度参与、创新考核评价方式。
关键词高职院校;项目化教学;关键因素;实施路径中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2022）05-0024-05经济社会高质量发展对高层次、高素质技术技能人才的需求使高职院校加快深化教育教学改革、提升人才培养质量成为必然趋势。
尤其是在传统教育教学方法已经过时的背景下，如何通过深化产教融合、加強实践教学，使学生从简单的模仿转向复杂的构建，从被动式学习转为主动式创造，从而提升学生专业能力和综合素养，成为亟待研究和探索的问题。
项目化教学作为以学生为学习主体、以实践为教学内容的教学方法和手段，由于其为学生提供了专业的实践平台，解决了理论与专业技能训练脱节的问题，提高了学生自身的岗位适应性及职业可持续发展能力，学生的主观能动性、创造性得到充分激发，一经推出便在美国、德国、日本等发达国家得到推广，后来也被我国一些高职院校借鉴。
本文在对项目化教学的内涵、价值、要求进行剖析的基础上，提出了项目化教学的建构路径，以期为高职院校开展项目化教学提供借鉴和参考。
一、项目化教学的基本内涵项目化教学起源于18 世纪欧洲的工读教育与19世纪美国的合作教育[1]。
1918年9月，美国学者威廉·赫德·克伯屈（William Heard Kilpatrick）发表《项目教学法》一文，提出“项目教学法”[2]。
电子线路实验教学的改革与实践
1.引言普通高校的电类本科专业的模拟数字电子技术实践环节的教学安排通常是以下两种模式:一种是附属于理论课的课内实验课;另一种是从理论课里剥离出来的独立开设的实验课程。
前者通常是验证性实验为主,后者较前者增加了一些设计性实验,但这两种模式的目的都是配合理论教学,加深学生对理论知识的理解和训练学生的基本动手能力和电路的基本设计能力,它们不能够起到培养学生综合运用模电和数电知识设计电路的能力的作用。
为了培养学生综合运用模电数电知识、分析与解决实际问题、提高自主实验意识的能力,培养学生现代电子产品设计的理念,我校在模电和数电课程的实践环节教学进行了改革,在保留与理论课并行开设的相关实验课程的同时,对电类本科的学生再开设一门实践环节的课程:“电子线路设计实验”。
本文对我校电子线路设计实验课程的教学实践进行了总结。
2.重新定位教学目标传统的数电模电实验教学从属于理论教学,实验内容多为验证性实验。
教师给出实验步骤、电路图,学生按部就班、验证结果,激发不起学生学习兴趣和积极性,不善于综合运用所学知识分析和解决问题。
宁波工程学院是应用型的本科院校,学校电类本科的重要的培养目标之一就是为社会培养合格的电子工程师,因此,我们把《电子线路实验》课程目标定位为:通过模拟数字电子技术实验的教学活动,培养电子工程师所具备的工程技术应用能力。
课程通过实践传授综合知识,通过实践掌握设计思路、实验技术和灵活应用等多种技能。
培养学生的动手能力,使学生得到系统性、实践性及工程设计与创新设计的训练与培养,达到不断提高学生的创新能力与综合素质能力的教学效果,以适应现代电子工业发展的需求,重点培养五个方面的能力,即:●通过查阅文献自学获得知识的能力,尤其是查阅电子器件和集成电路datasheet和applicatio n no tes获取知识的能力。
●通过运用所学知识提高分析和解决实际问题的能力。
●运用CAD电子线路辅助设计的能力。
●通过书写实验报告来提高撰写科学技术论文和报告的能力。
关于《电子线路分析与实践》的一次示范建设说课
M oder n sci ence5今日科苑JI A O Y U ZA I X I A N 教育在线摘要：教学改革是师范建设中的主要项目之一。
《电子线路分析与实践》是国家级精品专业的专业基础课程，也是省级精品课程，其教学方法的改革，教学质量的提高对师范建设至关重要。
本文通过对《电子线路分析与实践》一个教学单元的说课，阐述教改后新的教学组织，新的教法，新的学法和新的考核方法。
关键词：教学目标；教学组织；教法；学法；考核方法各位老师好，今天我将为大家讲的课题是《电子线路分析与实践》中项目六—“多人表决电路的安装与制作”的第一次课。
一、该课程在本专业中地位和作用《电子线路分析与实践》是一门专业基础课，是由基础类课程过渡到专业课程的必要环节。
同时该课程也是教改中的核心课程，整个课程改革以后以项目为载体涵盖传统该课程所有的理论知识，另外根据岗位职业标准和学院的人才培养质量标准增加部分理论知识和实训操作（如，分频电路的制作，循环彩灯控制器的制作等）项目六的第一次课是模拟电子线路部分之后数字部分的第一章节内容，是从模拟信号转换到数字信号的桥梁，起承上启下的作用。
如今是数字时代，数字产品随处可见。
“多人表决电路”是一个简单有趣的制作，是培养学生探索、思考、设计与制作能力的良好题材，因此，“多人表决电路的设计与制作”是《电子线路分析与实践》重要内容之一。
教学思想方法分析：作为一名电类专业的基础课教师，不仅要传授给学生专业基础课知识,更重要的是传授给学生专业思想、专业意识，因此本节课在教学中力图向学生展示主动参与，乐于研究，交流合作，勤于分析，并尝试制作的思想方法。
二、教学目标根据上述内容及大纲要求，考虑到大学生已有的认知结构，心理特征，我制定了如下教学目标。
（一）基础知识目标：了解数字信号发胀历史；理解数字信号特点，进制的类型，及相互间的转换，逻辑代数的表示方法；掌握二进制的运算，逻辑代数的化简方法。
（二）能力训练目标：培养学生识别应用集成逻辑门电路引脚排列；会用逻辑门实现逻辑函数；初步掌握电路分析的基本方法。
《电子线路板设计与制作》课程教学方法
《电子线路板设计与制作》课程教学方法探讨摘要：本论文主要讨论了《电子线路板设计与制作》这门课程在教学中存在的问题，通过多年的教学经验，提出现存在问题的相关解决办法，从实际的教学效果来看，大幅度的提高了学生的学习兴趣，从而提高了教学效果。
关键词：protel dxp 教学探讨教学方法中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0139-01《电子线路板设计与制作》课程是高职院校电子类、自动化类等专业的一门专业基础课。
对本课程的教授，我们选用protel 99这款软件的应用来讲述，最终实现对电子线路板的设计与制作。
protel 99这款软件是一款将所有设计工具集成于一身，实现从电路原理图到最终印制电路板设计的全过程的应用型软件，是目前最为流行、应用最为广泛的电路设计制版软件。
因此，对本课程的实现我们选用这款软件作为载体进行教授。
这门课程是一门实际操作非常强的课程。
根据课程教学内容并要考虑到我院学生的特点，结合以往教学的教学经验，如何提高课堂学习效率，让学生能熟练、高效的掌握protel 99软件的应用，并能为将来就业奠定基础，是教育教学改革需要探讨的问题。
根据以往经验我们总结出本课程在教学中存在的问题如下：（1）教材选用不合适，内容零散，缺乏项目实例。
（2）教学中使用方法和手段太单一，学生兴趣不高，教学效率低。
（3）教师自身实际操作经验不足，直接影响课程实践教学。
（4）没有明确课程的教学目标和教学内容，不能很好的结合当地产业需求。
如何才能采取一种更贴近学生实际的职业教育教学方式，使教学技能满足学生掌握基础的理论知识和专业知识，又能掌握进入社会后所需的基本技能，同时还要结合本院学生的特点量身定做计划，成为目前面临的教学问题。
因此，我们对以上问题进行分析和总结，对教学必须进行改革。
（1）《电子线路板设计与制作》教材一直以来有很多版本，但都缺乏典型项目实例的详解和分析。
高职电子线路设计与制作精品课程的建设与教学质量的提高
学校通过校企合作平 台 ，邀请 了企业一
线专家 ， 进行典 型工作 任务 、 职业能力分 析 ， 召开教育专 家 、 并 企业专 家 、 专任教
师共 同 参 与 的研 讨会 ，以 电气 自动 化 岗
流教学 管理等特点 的示 范性课程 ， 是
高等学校教学质量与教学改革过程 的重
要组成部分。 对于精 品课程的建设 ， 一方 面不仅要明确精 品课程最 突出的特征和 重要 的内涵是 “ 一流性 ” 另一 方面还 必 ，
何 通过全 员培训提 高教 师队伍 的应 用水
平 ，大 力 宣传 推 广 提 高 学 生 的 认 知度 等
富、 课程 定位准确 、 课程 团队优 秀 、 教学
成 果 丰厚 的 建 设 目标 。 （ ） 于工 作 过程 的课 程 设 计 理 念 一 基
和 思路
方 式 方 法 ，发 挥 精 品 课 程 在 提 高课 程 教
学 方 案 规 范 、 能训 练 科 学 、 学 资 源 丰 技 教
化、 教学 目标能力化 、 课程实施情境化 、 课
程 教 学 开放 化 、 程评 价 过程 化 。 课
（ ） 地 方 产 业链 相 结 合 的课 程 内 二 与
容
作 精 品课 程 建 设 取得 的 成 果 ， 阐述 了如
料 。 如课 程 网站 ， 了有 常 规 的课 程 标 再 除 准 、 子教 案 、 电 网络 课 件 、 习 指 导 、 学 在线
好课 才是 精 品课 ， 能使每 一个上 课 的 才 学 生受益 。因此 ， 课程 负责人 可 经常采
用讲 座 、 体备课 、 公 开课 等形式 ， 集 上 对 全 体 任 课 教 师 进 行 培 训 ， 习 课 程 先 进 学 的 教 学 理 念 、 确 教 学 要 求 、 体 实 施 明 具
《电子技术》课程项目教学模式构建实践
《电子技术》课程项目教学模式的构建与实践摘要：传统的电子技术课程教学，理论知识教学与实践技能的训练教学是分开的，没有有效地结合在一起，因此在教学的过程中容易具有一定的倾向性，而引起教学效果不明显，学生学起来也比较吃力，基于此，本文将结合电子技术课程教学的现状，采用项目教学为主线将课程教学的内容进行任务化，从而达到理实一体化。
关键词：电子技术课程教学项目教学模式《电子技术》课程是在学习完《电工技术》等基础理论课程后开设的一个实践性很强的一门课程，其目的是培养学生对电子电路设计、装配与测试的初步能力，培养学生理论联系实际、解决实际问题的能力。
在整个过程中，不但要求学生了解一般电子产品的生产过程，还要求学生设计出应用性、目的性较强的综合设计性实验电路，这有助于培养和提高学生的创新思维能力，为后续的专业课程和实际工作需要作好铺垫[1]。
1电子技术课程的特点《电子技术》课程是理论结合实践，培养学生综合能力的一门课程，具有以下一些特点。
（1）电子线路设计灵活，方案选择多样。
在设计过程中，多设计几个方案，力求寻得最佳方案。
（2）电了器件品种繁多，特性各异。
在进行设计时，要根据不同的方案就行不同的设计，所以就要多电子器件有一定的了解，根据不同的方案选择最好的器件。
（3）每个电子器件都不是一摸一样的，不同的电子器件特性也是不同的，所以理论结果与实际的结果是有一定的不同。
验证电子电路需要调试电路。
对于己调试好的电路，若更换了某个元器件，也要重新设计电路并重新调试。
调试电路所花费的精力有时甚至超过设计和安装电路的精力。
因此，掌握电路调试方法，积累调试经验，是很重要的。
（4）在设计电子电路时也要考虑到电路匹配的问题，如果匹配的不恰当，严重的会使总电路不能正常的工作。
所以在设计电路时，要考虑到电路的匹配问题。
[2]。
（5）在测试电路时测试仪器也会影响电路的工作状态，比如：信号源有一定的内阻，示波器和毫伏表输入阻抗不够高等测试仪器的非理想特性。
关于《电子CAD》课程的项目化实践教学研究
关于《电子CAD》课程的项目化实践教学研究作者：董会锦劳胜领来源：《科技资讯》 2014年第20期董会锦劳胜领(周口职业技术学院河南周口 466000)摘要：目前很多高校的电子电气类专业都开设有《电子CAD》等类似的电子电路设计类课程，虽然Protel99SE软件的升级版Protel DXP已经由Altium公司在2002年率先推出，而且其电子电路设计功能更加强大，但因为Protel99SE软件操作界面更加简单友好，操作过程也较Protel DXP简单，因其功能对于正在电子电路初级学习阶段的学生来说已经相当强大，而且很多学校对此电子电路设计软件的教学研究比较充足，所以现在很多高校依然在使用Protel99SE 软件进行《电子CAD》课程的教学。
而学生一旦掌握Protel99SE软件的使用，再学习Protel DXP也就水到渠成，靠自学也能很快上手。
本文主要研究Protel99SE软件的项目化实践教学过程，对Protel DXP软件仅作适当介绍。
关键词：电子CAD 项目化实践教学中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2014)07(b)-0162-01《电子CAD》课程是高职院校电子电气类专业开设的一门关键的专业课，课。
本文精选相关实践教学内容，对《电子CAD》课程的日常教学实现项目实践化且便于教学和学生操作。
通过相关项目实践学习，学生应掌握电子CAD的制图规范、protel99se的使用技术、电子线路原理图的标准化绘制技术和电子线路PCB板设计技术，学生应具有初步的电子产品设计能力。
1 《电子CAD》课程的项目化实践教学设计务实而且可操作的实践教学是《电子CAD》课程项目化教学的核心，在平时的教学及项目实践过程中，紧紧围绕该课程的项目教学目标而进行教学。
教学时间安排上，课内时间主要用于教师对相关知识点的点播和引导，课外时间可由学生充分发掘利用，主要用于学生对相关教学项目的理解、执行和延伸学习。
2024年《电子线路》教案(中职教育)
反馈机制
教师将及时给予学生实验和项目实践的反馈 意见，指出存在的问题和不足之处，并给出 改进建议。同时，鼓励学生之间相互交流和
讨论，共同提高实践能力和水平。
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THANKS
感谢观看
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03
电子线路基本概念
介绍电子线路的基本概念 、发展历程和应用领域。
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电子元件与电路
讲解电子元件的种类、性 能、选用以及基本电路的 分析与设计。
实践操作与技能
通过实验、实训等实践操 作，培养学生的电子线路 制作、调试和故障排除技 能。
4
中职教育背景下课程意义
培养学生职业技能
电子线路是中职电子类专业的重要课 程，对于培养学生的职业技能和就业 竞争力具有重要意义。
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03 模拟电子线路分 析
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放大器工作原理及类型
工作原理
放大器通过控制电流或电压的大小，实现对输入信号的放大。其核心部件为晶 体管或场效应管，利用这些器件的放大作用，将微弱的输入信号放大到所需的 幅度。
类型
根据放大器的工作方式和特性，可分为电压放大器、电流放大器、功率放大器 等。其中，电压放大器主要用于放大电压信号，电流放大器用于放大电流信号 ，功率放大器则用于放大功率信号。
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04 数字电子线路基 础
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数字信号与模拟信号区别与联系
区别
联系
数字信号在时间和数值上是离散的，而模 拟信号在时间和数值上是连续的。
模拟信号可以通过采样、量化和编码转换 为数字信号，数字信号也可以通过数模转 换器还原为模拟信号。
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高职《电子线路辅助设计》课程的项目化改造实践探究摘要：《电子线路辅助设计》是电子信息技术及相关专业开设的一门专业核心课程，实践性很强且直接面向应用。
通过学习学生能够掌握绘制电路原理图和设计印制电路板的基础知识和设计流程
与技能技巧，并了解一定的印制电路板生产和检测的方法。
现将本门课程进行项目化改造的过程和体会与各位同仁共同探讨。
关键词：电子线路辅助设计；protel；项目化改造
中图分类号：g712文献标识码：b文章编号：1006-5962（2013）02-0047-01
下面我将本门课程的具体课程设计过程进行介绍：
1课程定位
我院电子专业培养的学生所面向的岗位主要是电子产品装接工、制版工或者是调试工，他们的后续晋升岗位主要是电子产品生产技术员、质检员以及电子产品设计初级助理工程师或助理工程师。
《电子线路辅助设计》是为设计制作电子产品培养电路板的设计、生产、加工和检验调试等先期相关能力的课程。
由于本学院依托大庆油田，所以本着“以大庆精神和铁人精神育人”的原则更注重增强学生克服困难的意识，培养学生分析、解决问题的能力，继承发扬老一辈的光荣传统。
2课程设计
2.1课程标准的制定。
电子信息专业课程标准是依据行业、企业专家对本专业所对应的职业岗位群进行的职业能力分析来制定的，
我们紧密结合《计算机辅助设计绘图员（电子类）》和《无线电调试工》职业资格中的相关考核要求，确定了本课程的教学内容。
2.2课程拓展。
本课程所涉及的知识和能力在学生参加各级各类电子技能大赛中也占有重要地位。
我们还依据本门课程申请相关的职业资格鉴定（即计算机辅助设计绘图员（电子类）职业资格证书）。
目前我们已经具备了该鉴定的考评资质。
3内容组织
3.1内容设置。
结合学情分析根据课程标准我对课程内容进行了科学的排序，分别针对电子专业和电气专业制定了不同的学习情境，并制定了详细的教学目标和能力要求。
针对电子专业本课程的总学时为78学时，每周6学时，设置了两个项目共10个任务，每个任务都设计了教学情境。
根据项目任务的内容和进程，选择在多媒体教室和实训机房穿插结合共同完成。
多媒体教学部分由教师布置任务、分析任务和演示举例为主，由学生制定实施方案和操作流程并进行汇报；项目实践操作部分，学生在老师的辅助指导下完成操作练习和项目任务，对于学生遇到的困难和问题给予适当引导，尽量由学生独立自主完成任务。
电子专业《电子线路辅助设计课程》教学项目和学时安排：
项目一绘制电路原理图（38学时）：任务1 安装卸载protel 99 se软件（2学时）；任务2 创建数据库和保存管理文档（2学时）；任务3 绘制振荡器和积分器原理图（8学时）；任务4 绘制甲乙类
放大电路原理图（8学时）；任务5 创建与绘制原理图元件符号（6学时）；任务6 绘制a/d转换电路原理图（12学时）。
项目二绘制电路pcb（40学时）：任务1 绘制振荡器和积分器pcb（10学时）；任务2 绘制单管放大电路的pcb（制作单面板）（12学时）；任务3 绘制波形发生器电路的pcb（制作双面板）（12学时）；任务4 绘制存储器扩展电路（6学时）。
区别于电子专业，电气专业本课程的总学时为56学时，每周4学时，设置了四个教学情境，每个学习情境又设计了具体的操作任务。
课程也是在多媒体教室和实训机房穿插结合共同完成。
电气专业《电子线路辅助设计》学习情境和学时规划：
情境一振荡器和积分器的设计（12学时）：任务1安装卸载protel 99 se软件（2学时）；任务2创建数据库和保存管理文档（2学时）；任务3绘制振荡器和积分器原理图（6学时）；任务4
进行电气规则检查和报表文件的生成（2学时）。
情境二继电器控制电路的设计（16学时）：任务1制定原理图设计流程和实施工艺（2学时）；任务2创建管理原理图元件库并熟练绘制元件（4学时）；任务3绘制两级放大电路原理图（2学时）；任务4继电器控制电路的设计（6学时）；任务5创建网络表与电路原理图的输出（2学时）。
情境三a/d转换电路的设计（8学时）：任务1分析总线原理图和层次原理图设计方法（2学时）；任务2绘制a/d转换电路的原理图（6学时）。
情境四波形发生器电路的设计（20学时）：任务1创建和管理封装库并绘制元件封装（6学时）；任务2绘制振荡器和积分器电
路的pcb（4学时）；任务3绘制波形发生器的原理图（4学时）；任务4 制作波形发生器电路的pcb（6学时）
3.2教学目标。
根据本课程的教学基本要求，根据教学内容的特点和高职学生的总体认知水平和思维发展水平，制定了知识、能力、情感三位一体的教学目标。
（1）知识目标：①掌握protel软件的使用和操作；
②掌握protel原理图和pcb图的设计和绘制方法；③学会制作各种报表文件的生成和管理；④掌握元件和封装库的绘制与管理。
（2）能力目标：①能够学会规范化的绘制电路原理图和pcb图；②养成严谨的科学作风；③培养学生整体设计能力和操作流程的制定、修改调整和协调操作的能力；④学习新知识、新技术的能力和自主学习、独立学习的能力。
（3）情感目标：①培养学生健康积极乐观的学生风貌；②培养学生类比思维，理论联系实际的能力；③培养学生克服困难的精神和解决困难的能力，树立主人翁和独立自主的意识；④培养类比思维，理论联系实际的能力；⑤按照“7s”活动标准要求学生，培养安全环保的意识。
我们采用的教材是高教版的教材另配一本实践指导书。
为了保证教学效果，依据理论与实践结合、教材与实际结合、操作与管理结合，教学内容符合现场生产
管理要求等原则，我们也自己编写了适合本专业学生的情境教学教材和学材。
教学过程中我们充分利用各种教学资源，包括工艺文件、教学课件、练习题、企业生产视频、国家应用电子资源库等
网络资源，可以共享全国关于本门课程和本专业的各种教学资源与前沿资讯。
4教学评价
为更好的考察学生的操作能力和知识运用的情况，考核评价方式我也进行了改革。
考试成绩：平时成绩50%（过程考核）+期末考核成绩50%（上机操作）。
平时成绩：由各项目任务的评价单总评成绩组成，主要考察任务完成质量，课堂出勤，综合作业，职业操守，学习态度和合作精神等方面。
上机考核：设置几个具有中等难度功能全面的电路，设置相应的考核要求，由学生抽签选择自己的考核任务，在规定时间内依照操作规范完成考核任务，教师根据完成情况评分。
参考文献
[1]戴仕弘.职业教育课程教学改革[m].北京：清华大学出版社，2007
[2]路海萍.课程项目化：高职院校课程改革走向的选择[j].职业技术教育，2009，（8）
[3]谭永红.《电子线路实验进阶教程》.北京航空航天大学出版社。