高中语文教学论文 “潮平两岸阔,风正一帆悬”-基于博客平台上的作文教学

“潮平两岸阔，风正一帆悬”-基于博客平台上的作文教学

摘要：信息时代下的博客已褪去了神秘的面纱，日益的普及已使它走进了众人的寻常生活，成为个人长袖善舞的平台。而这一已渐趋成熟的互联模式能否与作文教学相结合，开展起师生间的互动交流，给学生带来新的学习理念和变革的学习方式，促进学生的个性发展，培养学生的自主学习能力,这是本文研究的重点。

关键词：博客，作文教学

语文考试中的作文分数是各题型卷面分中所占最高的。在高考试卷中，作文在总分150分中尽占60分，并在日趋高涨的重视作文的呼声中，完全有加大比重的可能性。

一

现时，对中学生写作能力的考察，教学上主要参考的标准是语文新课标。高中语文新课标的“实施建议”部分对“写作”有如下表述：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”新课标中对学生写作能力方面的表述，事实上也是对我们教师提出了要求：在写作教学中要突破常规应试教学的模式，不断地尝试各种有利于培养学生能力与创新意识的教学方法。

但当直面现实的写作教学状态时，我们不得不承认一个事实：这一直是语文教学中的薄弱环节，老师冥思苦想而不得其法，学生视作文课为“鸡肋”,写作对他们而言无疑就是煎熬。很多学生写作的现状是：急于求成，套用一些所谓的写作模式，内容空洞，没有新意，作文变成了八股文；对不同题材与话题的写作方法掌握得不够，见题就写，写的数量很多，但提高不大；对老师批改后的作文漠然处之，不加重视，更不用说仔细地研究分析了；把写作当作一次性的行为，把初稿当作成品，不愿做再次的修改，下次写作时还会犯同样的错误。这诸多的现状与新课标中的要求完全格格不入。

我们教育者应以独具个性的思考对此做出仔细的剖析，寻找一条能解决问题的最理想、最科学、最得法的途径，培养和提高学生的思维组织能力和语言表达技能。试想，只有具备了这些能力与技能的学生才是在现时社会所要求培养的复合型人才。

二

随着网络的不断发展及应用的普及，涌现出了众多新的网络应用形式，而其中之一的博客(网络日志)以其灵活、生猛之态，跃入我们的视线。它最常见的效用是以个人的视角来表达自我的思想，记录个人日常经历，按年份与日期来排列文章，但以整个互联网为依托的博客，完全可具有更高的共享价值，如在博客中也有对其他的网站的超级链接与对其他文章的评论。语言的荟萃、思想的碰撞、情感的交流，已使它走出个人自得其乐的独享空间，融入到更宽广的领域，如教育领域，从而成为教学过程中有效的辅助手段。

“博客可以有效地鼓励学生的参与，不仅仅是阅读和评论老师或其他学生的博客日志，更重要的是通过建立自己的博客日志，设置自己的议题，与别人分享自己的思想。”①把博客这一新型的写作模式运用于语文作文教学中来，打破常规的局限于小小的一方纸头传统作文模式，是否能为这凝滞不动的“一潭池水”注入生机，激起跳跃的浪花？是否能为作文教学打开了一扇新的大门，领着学生探索精彩的大千世界？笔者认为，博客自身有着独具的魅力，利用这种新式的网络信息平台，让它在与作文教学的联合中显示出其优势，为作文教学提供一条新型的创新之路。

﹙一﹚、博客为学生提供了一个真实表达情感的练笔平台。

首先，一个博客就是一个网页，它是一个开放的环境。它有着个性十足的不等同于真实姓名的域名，所以学生可以自由放飞自己的思想与情感，可以选择自己心仪的文体和擅长的语言

风格，学生也可以尽可能的正常发挥，思想少受约束，思维不受限制，从而去积极创新，畅所欲言，而不用担心别人的看法，博客为学生的自主写作提供了广阔的空间，鼓励他们“以我手写我心”，鼓励他们自主表达和有创意的表达。这种自在的写作方式势必使学生的作品带着鲜活的生活气息，让情感的泉水自然而然地从心灵深处流淌出来，可以落实作文教学中的要求学生写真情实感的目标，克服那种无病呻吟的矫情腔调。

再者，老师可利用博客为作文教学提供环境。网络上教育资源丰富，老师借助色彩斑斓的图片、声像同步的情景刺激学生眼、耳、口、手、脑等多种感官，使学生大脑皮层产生兴奋中心，对感知到的事物迅速做出积极的心理反应，将平时的无意识存储和有意识积累的材料进行重组，有序地一吐为快，便可成文，这样就必定“有话想说，有事要写”。

可以说，利用博客进行作文练笔，不仅符合中学生的心理特征和认知规律，而且更能激发学生的写作兴趣和热情。这就要求我们要充分发挥博客的相关功能，多引导学生利用博客的丰富资源，多引导学生有感而发、自主写作，自由表达。这一旦形成良好的习惯后，学生必然会喜欢上这种练笔方式，如果每天坚持写博客，那么，一年下来或几年下来，这是多么惊人的练笔量啊！

﹙二﹚、博客为学生提供了一个开放交流的作文平台。

博客作为课堂教学的延伸和拓展，一改学生单独写作，教师单独评阅的单向交流的模式，让数量不限的学习者能够参与到群体学习和交流过程中，这对学生是大有裨益的。学生个体在认识事物的深度上存有差异性，并且个人的认识也难免偏狭，难以做到面面俱到。但只要他们在博客中把这些思想表达出来，其他人就会陆续跟上，在博客上发表些后续的看法，在这样的学习环境里，学生的个人思想和智慧为整个群体所共享，互相启发，更多的思想的交流与碰撞就会激发起学生更大的兴趣并提高他们思维活动的空间。学生从学习伙伴那里学到的知识不比课本上少，通过浏览别人的博客，知识获取的效率得到很大的提高。从这种意义上讲，学生本身也是学习资源，而博客则是这种资源的载体，它所记录的经验心得对他人往往很有启发和帮助。或萃取并链接自己认为最有价值、最相关、最有意义的信息和资源，使更多的同学零距离、零壁垒地汲取这些知识与思想。

在具体实施中，我们可以这样操作。例如，教师提供一个或多个作文话题，让学生共同参与，自由选择自己感兴趣的话题。学生获取话题或任务后，自己查阅资料，把自己的想法观点张贴出来，同时要阅读别人的博客,随时对同学的作文进行评论与交流，并积极反思和修正自己的观点。其他学生可参考该学生的观点，亦可做出评论，那么在相互分享和交流中学生的想法、认识就会愈加成熟与全面。当然话题或任务也可由学生提出，且这种交流范围不仅局限于一个班级或一个年级，只要对该内容感兴趣的同学都可以参与。

学生博客平台上的作文互动交流，为他们彼此间的审问、慎思、明辨、笃行、经验交流提供了空间，实现了思想的共享。有学生在使用了博客后认为，通过博客在网上交流、学习，自己的写作思维受到激发，明显开阔了许多。学生的心声足以说明博客这方面的作用是显而易见的。

﹙三﹚、博客为学生提供了一个反思总结的作文平台。

在培养学生的反思能力方面，博客拥有独具的优势。博客以时间来组织内容，同时也是在记录学生的学习“足迹”，而这种记录方式是非常方便回顾和反省的。随着其博客的不断积累，能真实地展示自身知识积累和认知提高的轨迹，学生还可以在阅读自己博客的过程中复习或品味过去所写的内容，修正自己理解的偏差，从而产生更多的体会和感受。不断地回溯、反思自己的思考，这就像另一个“你”处在旁观者的角度看待过去你的思考历程，因此，就可以对自己的整个学习进行认知水平的思考。

﹙四﹚、博客为师生间的交流提供了广阔的平台。

笔者认为师生之间在博客中进行开放的交流与沟通，为老师进行作文教学提供了反思，可以