主题班会课的组织与实施
主题班会活动策划5篇
主题班会活动策划5篇
主题班会活动策划精选篇1
一、活动开设的背景及意义
在清明期间，组织学生开展系列活动，目的是让学生通过向革命烈士致敬默哀或扫墓等活动追念革命烈士的高贵品质，树立继承先烈遗志、认真学习、长大建设祖国的理想。按照中央文明办和省文明办关于广泛开展“我们的节日·清明节”主题活动的总体部署，我校结合实际，制定了相关的活动方案。
二、活动目的
清明节是祖国传统文化节日，经学校研究决定，将开展“缅怀先辈、继承传统、圆梦中华”主题活动，通过开展祭祀英烈、缅怀先人、经典诵读等活动，大力倡导文明祭祀、绿色祭奠，引导人们传承民族优秀文化传统，弘扬时代文明新风。
三、活动时间
3月28日——4月14日
四、实施步骤说明
1.开展“我们的节日·清明节”主题班会（3月28日）
了解传统节日和相关文化。
2.网上祭英烈，寄托哀思（4月28日—4月5日）
学校要求全校学生登录中国文明网，向英烈们寄托自己的思念，同学们积极上网，为英烈们送上鲜花，写下自己的心里话，通过这种形式，加深了对“清明节”的理解。
以宣传清明节的历史渊源与当代意义，宣传节日习俗，感悟精神内涵为主。1-4年级各班选派一个节目，各班参与人数10人以内，时间限定5分钟以内。建议脱稿朗诵，可配动作和音乐视频等。主要考察学生的朗诵技巧和情感表达。
主题班会活动策划精选篇2
内容：保护眼睛
一、教学目的：指导学生认识眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。指导学生认识近视眼形成的原因。培养学生良好地用眼卫生习惯。
二、教学重点：指导学生认识近视眼形成的原因。
三、教学难点：教育学生在行动上落实，并坚持做到预防近视的几点要求。
如何上好一堂主题班会课ppt课件
04
主题班会的评估与反馈
学生反馈的收集
调查问卷
在班会结束后，发放调查问卷， 了解学生对班会内容和形式的意
见和建议。
小组讨论
组织小组讨论，鼓励学生分享对 班会的感受和看法，收集学生的
反馈信息。
个别交流
与学生进行个别谈话，了解他们 对班会的看法和感受，收集更具
体的反馈意见。
班会效果的评估
目标达成度
注意事项
要避免形式主义，真正让 学生参与到活动中来，同 时要注意学生的安全。
总结与点评
目的
总结班会内容，强化学生对班会主题 的认识和理解，同时对学生的表现进 行评价和反馈。
方法
注意事项
要客观公正，以鼓励为主，同时也要 指出学生的不足之处，以便学生更好 地改进。
可以采用教师总结、学生自评、互评 等形式，从多个角度进行评价。
结束语
主持人总结班会内容，强 调主题意义，鼓励学生在 日常生活中践行。
准备班会所需材料
01 PPT课件
制作精美的PPT课件，包含主题相关图片、图表 和文字说明，以吸引学生的注意力。
02 道具和实物
根据班会主题准备相关道具和实物，如展板、海 报、模型等，增加学生的感知体验。
03 音频和视频资料
准备与主题相关的音频和视频资料，如名人演讲 、纪录片等，帮助学生更直观地理解主题。
主题班会课的实施步骤
主题班会课的实施步骤
引言
主题班会课是学校中重要的教育活动之一，可以帮助学生增强班级凝聚力、培养学生的思维能力、开拓视野。本文将介绍主题班会课的实施步骤，帮助教师更好地组织和开展班会活动。
步骤一：确定主题
1.和班级学生进行沟通，了解他们的兴趣和需求。
2.根据学生的兴趣和需求，确定一个适合的主题，可以结合学校的教学
内容或社会热点。
步骤二：制定课程内容和目标
1.根据确定的主题，制定相应的课程内容和目标。
2.确定教学目标，明确希望学生在班会课中达到的学习成果。
步骤三：准备教材和资源
1.收集相关教材和资源，包括课本、网络资源、视频等。
2.根据课程内容和目标，选择合适的教材和资源，确保教学资源的适用
性和可靠性。
步骤四：制定教学计划
1.根据课程内容和目标，制定详细的教学计划，包括教学步骤、教学时
间等。
2.安排合理的教学活动，确保学生的参与度和学习效果。
步骤五：组织班会活动
1.在班会课前，通知学生和家长。
2.预先准备好教学材料和教学设备，确保教学的顺利进行。
3.在班会课中，根据教学计划进行教学活动，激发学生的学习兴趣和积
极性。
步骤六：评估学习成果
1.在班会课结束后，对学生的学习成果进行评估。
2.可以采用问卷调查、作业评分等方式进行评估，了解学生对班会课的
反馈和意见。
步骤七：总结和改进
1.对班会课的实施过程进行总结，反思教学活动的成功和不足之处。
2.根据总结和反思的结果，制定改进措施，提高班会课的质量和效果。
结论
通过以上步骤的实施，可以帮助教师更好地组织和开展主题班会课，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，班会课也能够促进班级凝聚力的培养，为学生的综合素质提升奠定基础。希望本文对于主题班会课的实施提供了一定的指导和帮助。
主题班会课的设计与实施心得体会
主题班会课的设计与实施心得体会
主题班会是学校德育的重要组成部分，它是以教师为主导，学生为主体，在充分准备的基础上，采用了动活泼的形式，对学生进行思想品德教育，内化、升华学生情感的综合性活动。通过这次活动，我获益颇多，尤其是“感恩教育”主题班会课。
一、确立主题，以小见大
要上好一节班会课必须选好主题。主题是这节班会的核心，要有针对性，应紧扣学校德育工作，抓住当前学生在思想行为中所存在问题。现在的学生在成长过程中，基本没有经历过什么挫折，在家有父母的关爱，在学校有老师的悉心教导，很多学生就渐渐形成这样一个观点：这一切都是理所应当的、天经地义的。他们忽略了自己成长中很多人的默默付出，因此，要引导学生去发现这些默默为他们付出的人，让他们渐渐学会去感恩，拥有一颗感恩的心，知道自己被别人关爱着，也学会去关爱别人，但是感恩这句话题涉及面很广，我认为这主题不能为空，应找准切入点，尽量从小处着眼，以小见大，在这个侧面或一个点上具体深化，达到以一点反映全面的教育效果。所以，班会课应眼于感恩父母，让学生有生活体验，有生活素材，真正使学生有情可感，有情可议。
二、做好准备工作，发挥学生的主体作用
1、教师对主题班会的准备要充分。充分了解学生的情况，特别是思想状况，占有力量的资料，精心的组织，对课
堂中的每一个细节都应予以考虑。在素材的准备上，可以选取几个不同角度的故事，引起学生心灵的触动，在学生当中掀起千层浪，达到自我醒悟的效果。课前还要求学生做好准备，查找好所需要的资料。
2、要充分发挥学生参与的积极性。主题班会主要是让学生达到“自我教育”的目的，如果能让他们参与整个过程，能达到更好的教育效果。在主题班会活动中，同学们争先恐后地讲出一件件感动的事，从生活的一点一滴中感受亲情的伟大。
主题班会的五个阶段
◆准备阶段—自我认识、自设主题
班（团、队）委会要根据学生普遍关注的问题，从学生实际出发，和全班同学一起确立主题，设定目标，制定计划，让全班同学认识每一次班（团、队）会活动的目的、意义，在思想上引发初步的思考，产生参与其中的积极性。
◆筹划阶段—自我参与、自我鼓励
班（团、队）委会根据确立的主题、设定的目标、制定的计划，发动全班同学动脑、动口、动手，全身心地投入到教育过程中。从内容确定、形式选择到具体活动实施，完全由学生组织安排。尊重学生的意见，增强责任感。在选择形式时，要符合学生的年龄特征、兴趣、爱好、知识体系、情感体验、心理特征，切入学生的心理，激发学生参与、不断激励的过程中，主动地、创造性地进入最优境界。
◆展示阶段—自我体验、自我强化
经过充分准备，周密策划，班（团、队）委会将教育内容有机地糅和在一起，进行展示。展示时，在进行思想道德渲染教育的同时，做到多侧面渗透，兼容并蓄，使学生在活动展示中，产生积极的情绪体验，不断强化自己的正确行为，保证预期目标顺利实现。
展示阶段要注意：A、活动中体验主题；B、活动中体现知、情、意、行，使学生在乐中展现素质，在乐中接受教育，在乐中树立人生目标，在乐中受到启示。
展示阶段在围绕主题进行正面教育时，可采用现身说法、作报告、讲故事、即兴演讲、采访等形式；也可采用表演小品、相声、歌舞等文艺节目的形式；还可用辩论形式等。
◆反馈阶段—自我监督、自我评价
主题活动结束后，让学生通过对本次活动的参与，依据亲身实践感受，总结优、缺点，得出经验教训，监控自己的言行。通过自己与别人的比较评价，通过自我反省，自我认识评价来调整自己的行为、动机，力求使自己的思想或行为符合所设定的目标、计划。
解读“主题班会的设计与实施”要素
育人／团建
YUREN TUANJIAN
荩班主任新三十六计
主题班会是班主任综合素质和教育实践智慧的集中体现，其设计和实施是班主任的一项基本能力。为帮助班主任教师提升主题班会设计和实施能力，设计出优质主题班会活动精品，助力全省班主任专业能力大赛，本期聊一聊“主题班会的设计与实施”这一话题，使广大的班主任教师对主题班会有一定了解，笔者综合国内学者的研究成果和实践经验，结合自己的理解和认识同广大班主任教师聊聊班会的设计与实施，仅供班主任教师参考。
主题班会是指班主任依据育人目标和本班学生成长的实际需要，遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律，有主题、有目的、有计划地组织学生开展道德实践活动的一种课程形式。要想上好一节精彩的主题班会需要正确理解几个关系。
班会课与班会活动的关系。至于班会是“课”还是“活动”，国内学者李季等人认为这是由班会的形式来决定，活动是班会的显著特征，只有活动，才能彰显出班会的主体性、参与性和互动性的原则与特点。一般来说，班会若是“课”，它就应遵循“课”的教学规律，充分发挥教师的主导作用。班会若是“活动”，就应凸显“活动性”特点，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性、创造性，而班主任则成为学生活动的组织者、参与者和促进者。
我们知道，作为一门课，课程计划、课程标准、教材三者缺一不可。从这个意义上看，班会只是作为综合实践活动课程的非指定领域列入课程计划，目前，既没有课程标准，又没有指定教材，缺乏构成课程的完整要素。熊梅认为“非指定领域的综合实践活动继承了传统课外活动或者说学科外活动的思想,因而体现了课外活动教育课程化的性质、特点和价值取向”。因此，笔者个人更倾向于班会是“活动”。因为游戏与活动是少年儿童生活的组成部分，它促进少年儿童的成长与发展，而班会活动既体现又满足了少年儿童的天性。所以，我一般采用“班会活动”或“主题班会”这一称谓。
主题班会课活动的设计与实践研究
主题班会课活动的设计与实践研究
引言
主题班会课作为高中教育的重要组成部分，对于促进学生全面发展、加强班级管理和推动校园文化建设具有重要作用。本文旨在探讨主题班会课在高中教育中的地位和作用，通过文献综述、研究对象与方法、活动策划与设计、实施过程与效果评估、教育启示与策略推荐等方面的分析，为优化主题班会课的设计与实践提供理论依据和实践指导。
一、主题班会课在高中教育中的地位和作用
主题班会课是高中教育中重要的德育课程，具有以下几个方面的作用：
1.促进学生全面发展：通过多样化的主题班会课活动，培养学生的创新精神、
实践能力、团队协作和社交能力等，促进学生的全面发展。
2.加强班级管理：主题班会课为班主任提供了一个重要的管理平台，通过活
动的策划与实施，加强对班级的管理和引导。
3.推动校园文化建设：主题班会课活动作为校园文化建设的重要载体，有助
于塑造积极向上的校园氛围，增强学生的集体荣誉感和归属感。
二、文献综述
通过梳理相关领域内已有的研究文献，发现现有研究成果主要集中在主题班会课的设计理念、实施方法以及效果评估等方面。在研究方法上，多采用定性和定量相结合的方法，如深入访谈、问卷调查、观察法等。本研究将在已有研究的基础上，进一步突破以下几个方面：
1.深入探讨主题班会课活动设计的创新性和实践意义；
2.结合具体实践案例，分析主题班会课活动的实施效果；
3.提出具有针对性和可操作性的优化策略，为其他教育工作者提供借鉴参考。
三、研究对象与方法
本研究选取了某高中的某班级作为研究对象，采用调查、观察和分析相结合的方法进行研究。具体方法包括：
如何上好主题班会课
如何上好主题班会课
一、什么叫主题班会课
主题班会是按照教育目的、任务的要求，在班主任教师的精心指导下，围绕特定的主题，有目的、有计划、有组织地实行的一种教育活动，是学校对学生实行德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的综合教育形式，也是中小学生实行自我教育的有效途径。
二、主题班会的意义和作用
1、提升觉悟学会做人
通过主题班会课能够提升学生的道德理解，陶冶情操，锻炼意志，指导学生的具体行动，使学生提升思想觉悟，学会怎样做人。
主题班会比其他课堂教学活动具有更大的灵活性和时代性，学生在主题班会中能够学到很多书本上学不到的东西，而且主题班会要求学生收集资料，自己动脑、动手去琢磨，去思考，锻炼了学生观察问题，分析问题，解决问题的水平。所以，主题班会无论是准备过程还是实施过程都是锻炼提升学生的过程，尤其是对后进生的转化作用更大。
3、发挥特长发展个性
一般来说主题班会往往要利用学生的特长，有特长的学生也都会利用这个机会，在全班同学面前实行展示，所以班主任要充分了解班级同学的特长爱好，并予以安排角色，为同学们的个性发展提供良好的条件。
4、增强凝聚力优化班集体
班集体的奋斗目标是通过一个又一个的活动来实现的，主题班会课是其中一条重要的实施途径，每一次主题班会课的成功召开，都会使班级向它的总体目标跨进一步，所以，也能够说主题班会是班集体发展的基础，同时它能使班风、班纪和班级的人际关系得到强化和巩固，增强了班集体的凝聚力。
三、主题班会应遵循的原则
1、教育性原则
主题班会是一种传统的教育形式，目的就是教育学生。首先，在教育内容上，要符合国家的教育方针，使学生德、智、体、美、劳等几方面都得到发展。既学到了知识，又提升了觉悟；既开阔了视野，又陶冶了情操；既有深刻的思想教育，又有美的享受。其次，在教育环节上，主题班会的各个环节都体现出教育性。如准备过程，无论是收集材料，整理材料还是编排演练都是学生自己教育自己的过程。实施过程更是如此，它是学生之间的相互教育，是更完整、更集中、更系统的教育。班会结束后，更要巩固取得的成果，使学生在总结中受到教育，使教育得到继续和升华。当然，在班会活动中，有些环节的教育效果是比较明显的，有些环节的教育效果则是潜在的、隐形的教育。第三，体现在学生的内化上。一个主题班会教育性的高低，主要取决于是否把教育内容真正让学生接受，内化到学生心里，如果教师费了半天劲儿，学生无动于衷，台上热热闹闹，台下没有共鸣，那么这节班会课则是失败的，一节好的班会课应该是全体学生，全过程的受教育的过程。
秦蓁 主题班会课的设计与实施心得
秦蓁主题班会课的设计与实施心得
主题班会方案的设计：
方案设计的好坏是主题班会是否成功的关键，它包括主题的选取、问题分析、活动形式、活动程序和评价形式。
(一)确立主题:在确定主题时应尽量选取学生中的一些热点问题；学生成长中的困惑；典型事件或结合节日和学校所开展的主题活动。(二)针对问题分析：主题班会的召开一定要解决某个问题，达到某个目的，这一定要在动手准备之前想好，问题抓得准抓不准将决定你班会开得好不好、教育效果是否能达到。
(三)确立活动形式：这项工作可根据主题和班的实际情况、同学的意见来进行。为了使学生积极性提高，更好地在活动中接受教育，在活动中要注意提高学生的参与量，可选择问答型，竞赛型抢答、文艺表演形式等形式来避免单调乏味地时学生进行说教。
(四)确立活动程序:程序的安排要注意循序渐进，引人入胜，富有创造性，达到主题班会设计的预期目的。要有对导入、过程、过渡、高潮、结束的详尽设计，甚至是衔接的语句，音响的配合等等。
实施心得：
秦老师指出，主题班会课有三个功能:自我教育功能，激励功能，引领功能。自我教育功能的实现更多是靠班主任为学生体验、表达、思考所提供的支架，选题切合学生实际、素材贴合学生兴趣、体验性强唤起共鸣等。
如开展感恩、情绪管理、人机交往、生命教育等主题班会。激励功能要对学生起到一定的激励、鞭策作用，帮助学生在挫折和困难面前保持积极的心态，理性看待学生和生活中的困难。如意志品质、责任担当等主题班会。
引领功能是主题班会课要针对班级中存在的具体问题，帮助学生澄清认识上的误区，或者矫正他们日常生活中的不良行为习惯。如节约粮食、节约资源、安全教育、垃圾分类、劳动意识、学习习惯、时间管理等主题班会。
如何上好主题班会课
2014-01教学之思
教师作为教学活动的主体，是课堂活动的组织者和策划者。新课改对教师也提出了新的要求。
二、新课改对教师提出的新要求
1.教师要有充足的知识储备和灵活的应变组织能力，从模块构成来看，中外关联，古今贯通。把某个国家和地区的历史放在世界范围内考察，融合在全球历史中，不难看出整个人类历史发展的联系和轨迹。只有这样，我们才能鉴别出得失和启示，这就是能力。怎么去组织，这就要求我们依据自己的知识储备设计好问题，让学生主动去解决，教师站在主持人的角度去完成每一个环节。历史新课标规定必修课分三个模块、四个主题（政治、经济、思想文化和科学技术），共计25项学习内容。选修分为六个模块，面对这么多的知识，这就要求教师必须对这些内容进行深入的分析，不只是在“量”上掌握，还必须在“质”上进行取舍，从而在教学的时候得心应手，张弛有度。
2.注意现代多媒体技术的运用能力。我们知道凡是过去发生过的一切都是历史，教师必须精通本专业知识，并且兼容并蓄。光有历史课本上的知识是远远不够的，必须广泛地学习各方面的知识，充分利用网上资源不断丰富自己。现在是信息时代，资源共享已经到了一个很高的程度。充分利用网上资源，与同行交流，既能丰富自己，又能提高能力。
3.要以正确的史观统率历史，培养学生解决问题的能力。作为一名一线教师，应该多多关注学术界的动态，用多元史观解读问题，例如，对通商口岸的认识：从革命史观看，列强开放通商口岸和租借，把它作为侵略中国的基地，对华进行商品输出和资本输出；从现代化史观看，通商口岸的开辟冲击着中国的自然经济解体，使中国较早产生了资本主义生产方式和生产关系，促进了中国近代化的进程；从全球史观看，通商口岸开放使中国被迫卷入了资本主义世界市场等。
班会课组织方式
班会课组织方式
一、背景
班会课是学校教育中重要的一环，旨在促进学生间的交流和团结，培养学生的集体观念和责任意识。因此，合理有效的班会课组织方式对班级建设和学生成长至关重要。
二、目标
制定适合本班级的班会课组织方式，促进班级的凝聚力和学生的主动参与，提高班会课的实效性和吸引力。
三、方案
1. 主题设置
•按照学生的需求和兴趣，设立不同主题的班会课，如学习分享、团队合作、社会实践等，以吸引学生的注意力。
•每月确定一个主题，并在班级群里提前通知，让学生有充分的准备和期待。
2. 参与方式
•引导学生主动参与，可以通过轮值主持班会、主题发言、小组讨论、互动游戏等形式，让每个学生都有表达的机会。
•鼓励学生提前准备材料并分享心得体会，激发学生的思考和交流。
3. 时间安排
•确定班会课固定的时间和地点，避免频繁变动，便于学生合理安排时间。
•控制班会课的时长，一般在30-45分钟为宜，避免过长影响学生课业和休息时间。
4. 记录和总结
•每次班会课结束后，由学生担任记录员，记录重要内容和决定，形成班会课笔记。
•定期开展班会课总结，对学生表现和意见进行评价，及时调整和优化组织方式。
四、实施步骤
1.调研学生需求，确定班会课主题设置计划。
2.制定班会课日程安排，明确时间、地点和参与方式。
3.培训学生主持人和记录员，确保班会课有效进行。
4.开展班会课，并及时收集反馈意见，不断完善组织方式。
五、评估及调整
定期评估班会课的效果和学生参与情况，根据反馈意见进行调整和改进，以提
升班会课的质量和影响力。
以上为班会课组织方式的详细方案，希望能够有效促进班级凝聚力和学生成长，达到预期目标。
主题班会备课
主题班会备课
主题班会是班主任根据教育目标，按照班级学生的特点，选择相应的主题，组织和引导学生参与各种形式的课堂活动。以下是主题班会的备课内容：
一、明确主题
首先，要明确班会的主题，比如“安全教育”、“环保意识”、“感恩教育”等等。这个主题应该是针对班级学生的实际情况和需要，具有教育意义和价值。
二、制定计划
在明确主题之后，需要制定一个详细的计划，包括活动的时间、地点、内容、形式等。在制定计划时，要考虑学生的年龄、心理特点、兴趣爱好等因素，尽可能地吸引学生的兴趣和参与度。
三、准备材料
根据计划，需要准备相应的材料，比如宣传海报、PPT、视频、道具等。在准备材料时，要注意选择适合学生的内容，同时要注意安全和质量。
四、组织活动
在活动开始前，需要组织好活动场地和座位安排，确保学生的安全和舒适度。在活动中，要引导学生积极参与，鼓励他们发表自己的看法和意见，同时要注意控制活动的节奏
和秩序。
五、总结反思
在活动结束后，需要进行总结反思，对活动的成效进行评估，同时也要总结经验教训，为今后的主题班会提供参考。总结反思不仅是对班会的总结，也是对学生教育的延续。
在备课时，需要注意以下几点：
1. 针对学生的实际情况和需要选择合适的主题；
2. 制定详细的计划，包括活动的时间、地点、内容、形式等；
3. 根据计划准备相应的材料，注意选择适合学生的内容；
4. 引导学生积极参与活动，鼓励他们发表自己的看法和意见；
5. 活动结束后进行总结反思，评估活动的成效，总结经验教训。
总之，备课是开展主题班会的重要环节之一，需要认真对待。通过备课，可以更好地了解学生的需求和教育目标，选择合适的内容和形式开展班会活动，达到更好的教育效果。
秦蓁教授的主题班会课的设计与实施
秦蓁教授的主题班会课的设计与实施
摘要：本文以上海财经大学经济学院秦蓁教授所教班级为例介绍了主题班会课设计与实施的相关方法。关键词：秦蓁；主题班会；设计；实施本文介绍了秦蓁教授的主题班会课设计策略，通过对主题班会教学活动进行分析，总结出本班学生在主题班会课中普遍存在的困惑与问题——在传统的课堂教学中未能很好地解决这一问题。对此提出了利用“主题班会”这种有效的方式来解决问题的教学策略。关键词：秦蓁；班级班会课设计；内容分析与讨论。
一、问题意识：主题班会课如何从理论走向实践
研究发现，多数主题班会课在设计与实施过程中，会因为无法准确地把握学生的心理需求和关注他们学习过程中出现的困惑而出现偏差或缺陷，导致实际效果与理论知识的相关性不足，影响了课堂效果。因此，秦蓁教授提出，在主题班会课上要尽可能地抓住理论知识、教学案例、问题解决以及学生讨论等活动，而不是单纯以一个概念为目标——让学生明白理论知识本身的道理，同时将理论与实践进行结合。从这种思路出发，在主题班会中引导学生参与主题讨论时，要充分体现出学生作为课堂主体，积极参与到活动中去。但是秦苓教授也强调这不是一个万能的解决方案。主题班会课作为一个辅助教学活动，应当结合学生的学习过程、学习需求和学习经历等进行设计与实践，让其在课堂上得到有效发挥，真正起到引导和激励学生掌握所学知识，培养积极精神、解决问题能力等的作用，进而实现对学生的教育目的与价值的体现。
二、调查与分析：主题班会是“主题班会”课实践的关键环节
从调查中发现，本班学生在主题班会课中普遍存在着这样那样的困惑，如：讨论中与主题相关的专业名词难以把握、与日常生活相关的问题难以得到有效解决、对课程不感兴趣等。同时，还有一部分学生由于种种原因并没有参与到主题班会课的学习中，因此也没有从其他渠道获得有效途径。因此，主题班会课成为这些学生困惑的关键所在，这就要求我们在对学生的学习情况和班级管理方面进行全面调查的基础上设计主题班会活动，以进一步提高课堂教学效果。经过对秦蓁教授所教班级主题班会课的具体内容设计发现，学生们对这些内容的认知存在明显地差异，他们对这些内容的理解存在着很大不同，对“主题班会”课认知存在一定分歧，他们认为“主题班会”课时长较短、内容较浅，但主题班会课对解决学生的困惑有一定帮助；而老师对这些问题的认识相对比较清晰，但未能有效地引导和帮助他们了解问题以及解决问题。
主题班会课的设计方案与实施7篇
主题班会课的设计方案与实施7篇
主题班会课的设计方案与实施
主题班会课的设计方案与实施【篇1】
活动目的：
1、通过看录像、听录音、阅读材料、讨论等系列活动，使学生懂得我们中华民族是世界闻名的"礼仪之邦"，讲文明礼貌是中华民族的优良传统，是做人的美德，更是一个现代文明人必须具备的美德。
2、通过主题班会活动，使学生继承优良传统美德，增强爱国情感，从小养成良好的行为习惯，初步树立社会责任感。
3、把礼仪常规贯穿到各种表演形式之中，让学生受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得礼仪对于每个学生成长的重要性。
活动准备：
1、开班会前，我们班开展一系列教育活动作为班会的前期铺垫：搜集中华文明礼仪的故事等资料;调查争做文明学生的做法。
2、关于中学生礼仪的音像、文字材料。
3、环境布置(黑板、场地等)。
4、组织学生准备有关节目。
活动过程：
一、活动导入
主持人：中国自古以来就是礼仪之邦，文明礼貌是中华民族的优良传统，作为新一代的少年，我们更不能忘记传统，应该力争做一个讲文明、懂礼貌的好学生，让文明之花常开心中，把文明之美到处传播!现在我宣布：《文明礼
仪伴我行》主题班会现在开始。
二、活动开始
(一)、家庭文明礼仪。
主持人：中国是一个有着几千年文明历史的古国，文化渊远流长。作为礼仪之邦，中国历有很多故事至今仍深深的教育着我们，观看历史故事：《孔融让梨》、
《黄香诚心敬父母》(放录象)。
主持人：看到这两个小故事，同学们觉得在生活中我们应该怎么对待我们的父母
和兄弟姐妹?
学生自由发言。
主持人：现在我们几乎都是独生子女，没有兄弟姐妹，那么我们在一起生活的小
体验式主题班会的设计与实施
体验式主题班会的设计与实施（卓月琴）
班会课是班主任进行思想教育的主阵地。
1.主题班会课与体验式主题教育课的区别
主题教育课，相近于道法课，是教育性特别强的课，需要有具体的目标，由老师来主持。主题班会“爱国主义教育或劳动教育”主题班会设计与课堂实施。设计要体现教育性和完整性，包括题目、教育背景、教育目标、活动前期准备、实施过程等基本内容，集中实施过程要具体、明确、可操作。
小技巧：关注课堂上没有发言的学生，教育的落脚点是养成习惯
2.体验式主题教育课的主要特点
创设情境，激发体验（视频、音响、图片、文字、游戏、谜语、故事讲演、微辩论……）互动对话，诱导体验（小组讨论，集中交流，勇于求异，看学生的参与度及反馈，要有思想碰撞，挖掘学生内心真正的想法）
价值澄清，升华体验（捕捉生成性资源，不贴标签，积极引导，提高认识，改变行为）行为反思，实践体验（在课堂上创设合适的教育情境，引导学生将学到的知识应用于情境，解决情境中的问题）
小技巧：设计两难的情境，给学生思考和选择
3.体验式主题教育课的设计
1）课的角度：从价值引领出发【题目是内核，是课堂的根基】
从遇到的实际问题，体现“细、小、实、趣”特征，确定主题。
与学校重点工作相结合来确定班会的主题。
与时事热点、重难点来确定主题班会。
与党团活动或少先队组织建设活动相结合。
例如：手机你Hold住吗？劳动教育？
2）目标确立：从生命关怀着眼【目标是支架，切入点要小】
知情意行（认知目标、情感目标、行为目标）
知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观
3）内容选择：从生活经验着手【内容有扎根，要有学情分析】
主题教育班会活动方案
主题教育班会活动方案
（实用版）
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序言
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主题班会课的组织与实施
一、主题班会的意义
在班会课上，班主任围绕特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与在其它场合、其它形式的德育相比，它更能促进正确的班集体舆论形成，推进学生自我教育、自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流，达到撞击后的相容，能较好地利用学生从众心理。同时，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展。因此，具有更高的教育效率。
二、主题班会的基本形式
1．专题讲座式主题班会
是一种比较严肃的主题班会形式，主要特点是向学生正面灌输正确思想或介绍某些方面的知识。围绕一个主题，可有计划地安排几次专题讲座，讲座要针对学生的实际。
2．报告式主题班会
它是围绕某个教育主题，请人做专题报告会，报告人可以是校外的，也可以是校内的领导和老师，有时也可以围绕一个主题让学生上台作报告。报告主要是结合当前形势等教育内容，是对某一时期学生的思想脉搏而举办的，只有是为学生关心的问题而举办的，才能引起他们的兴趣，产生强烈的教育效果。
3．座谈会
是交流思想的一种方式，在和谐的气氛中，学生容易袒露思想。
4．讨论会
是发挥集体的力量，对学生进行极好的教育形式。提出的讨论问题要集中，一定是学生中的典型问题或是大多数学生认识模糊或认识不统一的问题。
5．纪念式主题班会
一年之中，富于教育意义的节日、纪念日比较多，这是对学生进行传统教育和爱国教育的良好契机。抓住这些节日、纪念日，组织主题班会，意义明确。举办这类班会要注意与学校的德育工作全力配合，且要适应当前形势，结合班级的具体情况和节目的性质特点，根据学生心理需要或联欢或座谈，使学生有新的了解，乐于参加，教育成果才能明显。
6．学习式主题班会
以学习知识，培养能力为主，也是发展学生个性的良好手段。内容是学习方法和交流，也可以是专项学习某一方面的知识等。
7．展览式主题班会
与学生的课外活动有机结合起来。把同学在小发明、小制作、集邮、手抄报等方面的收获，班级不定期进行一次展览，让他们以实物向大家做汇报，无形中会成为激发他们的进步动力，搞展览主题班会，班主任要给予积极指导和布置，同时要向学生介绍有关知识。
8.知识竞赛式主题班会
为了促使学生对某方面知识的学习，可举办各种知识竞赛。如为了使学生了解祖国，可举办“爱我中华”知识竞赛；为了帮助学生了解党的光荣历史，可以举办“党在我心中”知识竞赛；为了帮助学生立志成才可以举办“探寻科学家足迹”的知识竞赛。
9．影（剧）评，优秀作品读后感主题班会
是配合主题教育的一种形式，应配合教育主题组织学生观看教育意义深刻的影片、电视剧，阅读有教育意义的文章，看了要组织学生评论，写读后感和观后感。
10．社会调查
走出课堂，到广阔的社会生活中，到广大的人民群众中去，了解采访新人新事，能帮助学生开阔眼界，明辨是非。进行社会调查要组织好不能“放鸭子”，要根据调查目的，来先帮助学生拟定好调查提纲，联系好调查单位和对象；调查结束后应指导学生写出调查报告，组织好主题班会交流。
11．音乐会
是主题教育的一种辅助方式，可组织学生进行理想教育，开展有针对性，学生愿意唱的“理想之歌”。可以配合爱国主义教育，举办《黄河大合唱》赏析会等。
12．参观式题班会
如配合爱国主义教育参观文化古迹；配合“社会主义祖国在前进”的教育，可参观某个现代化工程。利用直接的感性认识后，通过座谈或写成书面体会加以自我教育。
13．演讲式主题班会
演讲会是在一个主题教育结束时，带有总结性质的主题班会。演讲会要求让大多数学生认真准备积极参加。
14．辩论式主题班会
辩论会主要是根据当前学生中间存在的一些有争议的观点展开辩论，从而提高学生认识，塑造学生美好人生。
三、主题班会的实施：
指导召开主题班会通常要经过选定主题、设计酝酿充分准备、实施深化等几个阶段。
（一）选定主题：
选好主题是开好班会的前提。主题的选择，一要符合当前学生的心理需要，能引起学生兴趣，激发热点与奋起点。二是内容丰富，具有思想性、知识性、趣味性，适合学生用多种方式表达。三是要有深度能细细回味。四是要与学校、班级的当前的需要紧扣，体现时代性、时间性。为此班主任在选定主题时应努力做到：1．广泛发动群众，在主题设计阶段就充分地把班上学生的积极性调动起来。
2．达到培养学生创新能力的目的。
3．达到培养学生干部能力的目的。
4．达到群体教育的目的。
（二）充分准备：
准备越充分仔细，越能收到预期目的。主题班会的准备，可分为精神准备和物质准备两方面。
1．精神准备主要是调动班干部和每个学生的积极性，使每个学生都自觉投入到与主题班会有关的各项工作中。
2．物质准备主要是把主题班会要用的东西及时准备好。如会场准备要用的鲜花，班会需要的教具、书刊、课件、实物投影和主题的条幅等。`
（三）主题班会的实施：
1．班会可由班主任亲自主持也可由学生主持，如果由学生主持要选敢讲、敢指挥的学生担任主持人。要鼓励学生大胆主持，并学会临场应变。班主任要做好预先培训工作。
2．要讲究会场气氛，主题班会的气氛要根据主题情节来创造，事先要下一番功夫把会场的环境设计布置好，使学生一进入会场就受到主题班会的气氛感染。
3．在主题班会的活动过程中和活动后，要及时收集学生对各项活动的反馈信息。教育是一门精雕细刻的学问，班主任随时随地都要注意观察学生细微的变化。
4．班主任开完班会后要写教后记，写本节班会课的得失，首先要最大限度地发挥教育作用；其次要吸取教训，以便逐渐完善。
四、主题班会的基本要求：
1．严密的序列性。高一，行为规范养成教育；高二，辩证唯物主义、爱校、爱国教育；高三，树立科学的世界观人生观教育，前途理想教育。
2．鲜明的针对性。主题活动要从各年级的实际情况出发，符合班级的特点，着重解决一些实际问题。
3．深刻的教育性。把深刻的道理溶于学生愿意接受的、有启发性的课堂中。
4．强烈的时代性。主题班会要从现实生活出发，富有明显的时代气息，反映时代的脉博和时代精神。
5．充分的自主性。要发挥学生的积极性和创造性，做到全班人人参与、人人关心、人人思考。
6．浓厚的趣味性。主题活动应做到内容丰富、形式新颖、生动活泼。
7．广泛的群众性。班主任的工作要代表大多数学生的利益，让广大的学生愿意参加，愿意接受，有启示有感悟。
8．良好的实效性。主题活动要切实解决学生的一些实际问题，使学生有收益、有进步。
五、主题班会课的误区
1．无准备班会。班主任事先没准备，上台就东拉西扯信天游，兴致高时40分钟收不住，没兴趣半截时就改为自习了。
2．训斥式班会。老师带着一肚子火，带着不良情绪，把学校的考核移植给学生，上来就是一通指责训斥，态度激昂，言辞尖刻，学生象沉默的火山。
3．包办式班会。教师是总设计、总代理，串词他写，节目他编，黑板他画，学生是任他摆布的木偶。
4．应付式班会。简单写个主题，随便布置一下，而后学生看学科知识书。
以上几类班会课都是班会课德育教育失败的典型例子，它们都违反了班会课应以德育教育为中心、学生为主体、以活动为载体的原则。