优化小学数学课堂教学,培养学生数学素养论文

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小学数学教学论文十篇

小学数学教学论文十篇第一篇: 小学数学教学渗透心理健康教育心理健康教育是实施素质教育的一项重要内容, 而健康的心理是小学生健康成长的重要因素。

以人为本、育人育心, 对小学生进行健康的心理品质教育, 帮助学生化解学习心理困扰, 调节和优化学习心理状态, 从而全面提高学生素质, 是每位教师的责任。

为此, 在数学教学中渗透心理健康教育具有很强的现实意义。

下面笔者就如何在数学教学中渗透心理健康教育谈几点看法。

一、创设愉悦情境, 进行心情教育在数学教学中常常会出现教师苦囗婆心地讲解而学生却无动于衷的现象。

这是因为师生的心向不一致, 师生之间没有产生积极有效的心理效应。

因此, 教师要合理运用“心理效应”这根调控杠杆, 来促使学生积极向上, 形成乐观愉悦的学习情绪, 从而提高课堂教育教学效率。

1.调控情绪。

教师走上讲台的时候, 如果精神焕发、情绪饱满, 讲课有条有理, 铿锵有力, 学生听课的情绪也会为之一振, 并会以高度的注意力、热烈而紧张的心情听课。

反之, 若教师无精打釆、随随便便, 学生也会情绪低落, 心不在焉。

因此, 教师在数学教学过程中要充分利用小学生好动、好奇、好表现的心理特点, 让学生多动口、多动手、多动脑, 在学习活动中主动与他人交流, 寻找时机进行自我表现。

如“三角形內角和”一课的导入, 要激发学生的学习情绪使之高涨, 笔者釆用了猜一猜“三角形內角和是多少度？”这一最为直接、最有效办法引入新课。

它既能极快地唤起学生的高度注意力, 又使学生产生兴趣, 进入生机盎然的学习境地。

（1）让学生相互竞猜。

教师手上分别出示一个锐角三角形、直角三角形、钝角三角形, 让全体学生竞猜这三个三角形內角和各是多少度？这一设计是抓住小学生好奇、好问的心理特点, 有意让学生竞猜: 以上三种三角形的內角和不一样（多数学生误为钝角三角形內角和最大）, 以此激发学生不甘失败的好胜心理, 同时引起对新课内容的注意。

（2）让学生动手实验。

浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养

浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养在小学阶段，数学教育的重要性不言而喻。

而要培养学生的核心素养，则需要教师在数学课堂上有计划地进行教学，引导学生主动地参与学习。

本文将从小学数学课堂教学的角度，谈谈如何培养学生的核心素养。

一、培养学生的问题解决能力数学课堂教学应该注重培养学生的问题解决能力。

教师可以设计一些有趣的数学问题，激发学生的求知欲和思考能力。

在解决问题的过程中，学生不仅需要掌握基本的数学知识，还需要灵活运用这些知识来解决问题。

教师可以设计一些实际生活中的问题，让学生通过分析、计算和推理来解决。

这样能够激发学生对数学的兴趣，培养他们的逻辑思维能力和动手能力。

二、培养学生的创新意识在小学数学课堂上，教师应该注重培养学生的创新意识。

数学是一门具有创造性的学科，培养学生的创新意识有利于他们在学习数学时能够灵活运用所学知识。

教师可以通过设计一些富有挑战性的数学问题，引导学生尝试各种不同的解题方法和思路，鼓励学生提出新的观点和解决问题的方式。

教师还可以引导学生通过数学游戏和数学竞赛等方式，培养他们的数学思维和创造力。

三、培养学生的合作精神在小学数学课堂上，培养学生的合作精神也是至关重要的。

数学是一门需要团队合作的学科，教师可以设计一些合作性强的数学活动，让学生在合作中共同解决问题，讨论数学概念和方法。

这样既能够提高学生的团队协作能力，还能够促进他们之间的交流和互相学习。

四、培养学生的思维品质在小学数学课堂上，培养学生的思维品质也是至关重要的。

数学教育应该注重培养学生的批判性思维和创新性思维，使他们能够在面对复杂问题时能够进行有效的分析和推理，找出最合适的解决方法。

教师可以通过设计一些能够激发学生思维的数学问题和数学活动，引导学生主动思考，培养他们的分析能力和判断能力。

五、培养学生的自主学习能力在小学数学课堂上，培养学生的自主学习能力也是非常重要的。

教师应该引导学生主动地参与课堂活动，让他们在实际操作和实践中学习数学知识。

小学数学高效课堂论文(10篇)

小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。

华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。

”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。

特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。

而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。

比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。

二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。

比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。

同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。

三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。

多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。

数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。

多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。

小学数学创新教学论文10篇

小学数学创新教学论文10篇第一篇：优化教学策略实现小学数学创新教学一、进行生活化教学,激发学生的学习兴趣小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维.在进行教学设计时,教师要考虑学生的年龄特点及其认知水平,由浅入深地设计教学环节,让学生在探究中逐步掌握数学知识.在学习过程中有所收获,能够极大地激发学生的学习兴趣, 使他们主动进行探究. 在教学中, 教师要从趣味性的问题由发,引导学生学会运用知识,有效解决数学问题.进行趣味性的数学教学,符合学生的兴趣特点,能够使学生感受到数学学习的乐趣,拉近学生和数学学科之间的距离,使学生积极地探究和学习,有效提升教学效率.二、豉励学生大胆探索,培养数学思维水平在新课改的过程中,教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣,使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯,在数学课堂中开发学生的智慧和潜力,使他们的数学水平获得有效开展.在豉励学生进行自主探究的过程中,教师要让他们对新知识进行大胆探索,运用已有的知识从多个方面进行分析, 通过探究、分析,获得新的知识体验. 在新的教学模式下,学生和教师的关系和地位发生了变化.在教学中,教师要做好教学的组织者和指导者,对他们在探究学习中遇到的问题进行指导,使学生的数学思维不断发展,能够从多方面、多角度来分析问题,促进数学思维的发展.在让学生进行大胆探索时,教师可以根据知识的重点内容给他们提由几个问题,让学生带着问题进行探究,能够使他们积极思考,有效掌握探究内容.三、结合多媒体进行教学,提升学生对知识的熟悉随着信息技术的快速开展,多媒体进入了学校教育中. 在小学数学教学中,运用多媒体进行辅助教学,能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程,让学生在直观的感受中加深对知识的理解.由于多媒体具有丰富多彩的素材,有效利用多媒体可以提升学生的学习兴趣,使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性. 例如,在教学导入时,利用多媒体展示动画效果,能够使学生的注意力快速集中, 自然地进入学习中；在进行知识的重难点教学中,利用多媒体从多个角度对问题进行分析,可以扩展学生的思路,使他们真正理解和掌握知识.四、对学生进行学法指导,提升学习水平在传统教学中,教师只关注教学进度和教学任务的完成.学生在学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法, 对知识只是生搬硬套,不能有效提升数学学习水平.在以人为本的教学中,教师要注重培养学生的学习水平,开展他们的数学思维.在学生进行自主探究的过程中,教师要对他们的学习方法进行指导,使他们运用有效的方法探究数学知识,解决实际生活中的数学问题, 提升他们的数学学习效率. 在素质教育过程中,教师既要充分发挥教学组织者的作用, 创设丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情,又要通过师生的积极互动来开展学生的数学思维.同时,教师要对学生进行指导,使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用, 提升探究的效率.在新的教学模式中,教师进行有效指导, 学生进行高效学习,才能实现真正的素质教育.五、注重学生的学习体验,提升他们的学习热情小学是学生接受教育的最初阶段,在这个阶段教学中, 激发学生对数学的兴趣对他们以后的学习具有非常重要的作用.在教学中,教师要通过丰富的教学方式来吸引学生的注意力,并根据教学内容进行情境创设,使学生在生动、有趣的课堂教学中探究和体验知识,提升对数学学科的兴趣. 教师要耐心地对学生进行指导,使他们在体验过程中能够加深对知识的理解,促进数学学习水平的提升.学习数学的真正目的是让学生掌握数学知识,并能够把知识运用到实际中,解决生活中的数学问题.在教学中,教师要根据教学内容把生活中的数学问题引入课堂内,在熟悉的生活情境中提高学生的学习热情.在把实际问题和数学教学相结合的过程中,唤起学生已有的生活经验和感受,使学习成为他们发自内心的需求.总之,在小学数学教学中,教师要尊重每一个学生,从实际生发设计教学内容,用心引导和启发学生,使他们在创新的教学模式中获得开展,树立自主学习意识,在积极学习思考的过程中,促进数学思维的有效开展.教师要充分激发学生的自主探究意识,使他们在学习过程中能够主动进行知识探究,提升数学学习水平.同时,教师在教学中要注重对学生学习方法的指导,使他们掌握有效的学习方法,学会归纳和总结数学知识,并在探究知识的过程中获得更多的体验,让他们喜欢上数学学科,并努力提升自己的数学综合水平,使小学数学课堂取得实效.作者:赵明霞单位:江苏省滨海县实验小学第二篇：小学数学教学方法的创新1当前小学数学教学教育方法中存在问题1. 1小学数学教育照本宣科缺失人文关心：在传统的教育中,小学数学其教学内容多为数学计算,而数学教育工作通常为照本宣科,在进行知识灌输后,运用较为繁琐的数学思维以及相关数学理念进行解析,这种教育方式显得教育乏味,使得学生失去对数学教育学习的兴趣. 小学数学目的,其主要为了各项数学计算,数学推理,数学立体思维等打下根底.因此,在小学阶段,多为根底学习,如传统数字计算等,亦或于乘法口诀学习等,这些教育内容自身影响着学生的学习兴趣,加之教师在教学中对学生缺失一定的人文关怀,学生在遇到问题时,教师态度强硬等现象将直接影响学生数学知识学习,长期以往形成恶性循环,最终导致学生丧失学生学习兴趣.1. 2小学数学教学课堂教育传统难以有效开发课堂潜能：近些年国家积极进行教育改革,大力推进新课改教育进程,在新课改教育理念的指引下,学校积极进行改革,贯彻落实新课改教育思维,并相应取得立良好成绩.但局部学校由于各种原因影响,致使新课程改革难以推进,在教育中, 仍然采取传统教育方式,在课堂教学中难以有效利用课堂潜能,对课堂教学仍然采取传统教育方式,因此导致课堂教学资源浪费.1. 3小学数学教学无视学生创新水平的培养：小学阶段作为学生学习的根底阶段,在这一阶段打下良好根底,可帮助学生更好的进行下一阶段的学习.从小学数学教学方法来看,教师仍然采用传统方式进行教学,为了尽快完成教学目标,而省略与学生沟通环节, 并直接进行下节知识的讲解与此同时,在教学中教师检验学生知识掌握程度通常那么是通过测试的方式进行,当学生成绩呈现良好时,教师即认定学生已经掌握了相关知识.这种传统教学方式,一方面扼杀了学生创新思维的扩展,一方面学生长期处于测试状态下,学习压力较大,一旦成绩落后,学生自信心受到挫折,长期以往将会影响学生数学学习兴趣.2新课改下小学数学教学方法的创新2. 1将人文理念纳入到小学数学教学中：实际上,小学数学教育更应该与育人〞相结合,所谓教书育人,即在获得知识学习后,逐渐剖析知识所带来的思想人文观念,并通过知识以及思想改变传统思维.但传统的数学教育方式使得思政教育工作难以摆脱传统教育模式,枯燥乏味的思政教育使得学生在长期学习中形成定性的思维模式.因此教师应在教学中,注重于学生之间的沟通,在建立师生关系之前,应建立朋友关系,真正的关心与关爱学生, 当学生遇到问题时, 积极帮助学生解决问题,在课堂提问学生答复不上时,及时给予学生豉励,尽量运用语言技巧缓解课堂教学感概气氛, 杜绝传统课堂沉闷的教学气氛,教师可在知识讲解前,与学生进行沟通.实际上,一堂好的课程,是从课前导入开始的, 课前导入一方面可告知学生已经上课,收住学生玩耍的心态,另一方面缓解课堂气氛,吸引学生注意力,使得学生与教师共同进入学习状态.2 . 2有效开发课堂潜能开创自主式合作式教学模式：学校教育方式多通过课堂教学来完成的,课堂教学中,教学环境,教学对象,教学内容等都可称为教师开发利用的有效资源.因此在新课改大背景下,小学数学教学应积极进行课堂潜能开发,帮助学生建立良好的学习环境.教师可将学生进行分组,选取几名优秀生,并运用优秀生带动后进生的方式建立小组式学习方式,教师在课堂教学中讲解完根底知识后,为学生提由本节课知识相关问题,并通过小组讨论的方式讨论,哪组得由答案后,可选派一人至讲台上为大家讲解, 教师相应对学生以及小组表现评分,给予奖励,且每组选派人员采用小组轮流方式上台讲解,为所有学生提供学习与表现时机.2. 3着重培养学生创新水平在教育中逐渐引导学生学习：小学阶段学生思维,仍然处于发散状态,学生对于相关知识理解,通常处于懵懂状态,各种思维方式未受到传统教育模式的局限,因此在小学阶段教育中,应重视对于学生创新水平的培养,利用学生多元化的思维方式,开创多形式化的数学教学.教师可以根据实际学生状态,对学生进行小组分配,对于数学优秀生亦或者数学思维水平较强的学生,可以培养其创新思维,豉励参加奥数等比赛.此外教师教育应针对所有学生,在讲解完根本知识后,补充学生数学相关知识,使得学生提前接受新学生知识.例如教师在小学数学教师可在讲解完乘法口诀知识后,可为学生补充其他年级数学知识扩展学生知识学习范围,使得学生接触到更多的数学知识.3结论综上所述,当前我国实施九年义务教育,而小学数学学科那么为九年义务教育主要学科,在学生小学阶段,打下学生良好的数学根底,开创学生理性思维,对于学生来讲具有重要意义.面对当前小学数学教学中存在众多问题,本文认为小学数学应当抓住新课改教学进行,积极进行教育改革,在教育中渗透由人文理念,逐渐引导学生自主式学习,以便于提升学生学习兴趣,全面培养学生数学素养.王晓波单位：吉林省公主岭市南威子街道中央小学校第三篇：生活是小学数学创新教学的源泉一、灵活使用教材,在课堂中引入现实生活元素当教材中的内容与生活越贴切,学生接受起来也更为容易,反之如果与生活差距太大,他们那么会感到陌生,接受起来也会有一定困难.因此,教师可以适当地对教材进行改变, 引入一些现实的生活元素,删减一些与生活无关的内容.尤其是在例题的选择上,可以将枯燥的题目,改编为与学生生活有关的题目,激发他们的解题兴趣,从而提升他们的创造水平.甚至还可以豉励学生去收集身边的数学问题,然后师生一起进行解答,从而加深对数学内容的掌握.教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的,但也不能完全照搬,灵活地使用教材是一种非常好的教学方法.在设计小学数学教学内容时,教师可以适当引入现实生活的元素,从学生已有经验入手,不仅能够吸引学生的注意力,同时能够加深学生对教材内容的理解.二、创设生活情境,在教学中激发学习数学兴趣创设生活情境的目的与灵活使用教材的目的大致相同, 都是为了让学生更容易接受数学知识.为学生创设生活情境,能让他们更好地感受到学习数学的快乐,从而对数学产生浓厚的兴趣,这不仅有利于当前知识的掌握,对后期数学的学习也是极为有利的.因此,教师在数学教学中,应该尽量引入生活情境,最好能使例题生活化、教学生活化、练习生活化,让学生从小养成热爱数学的思想,在今后的数学学习中,能够取得更好的开展.创设生活情境最重要的是要考虑可行性与真实性,其目的是为了让数学课堂变得更加生动有趣,让学生在轻松的气氛中发现数学问题,运用数学的思维解题.在生活中有很多数学问题,并且这些数学问题都是可以与教学活动联系起来的,我们可以让真实的生活情境来充实数学文本.三、体验生活应用,在生活中领悟数学真正价值小学数学生活化教学,不仅是为了学生更好地学习数学,也是为了能够更好地将所学知识灵活运用,这也是数学的价值所在.我们要做到从生活中来,到生活中去,运用数学知识解决生活中的实际问题,让数学脱离公式和数字,变得有血有肉、丰富多彩.将生活课题引入小学数学课堂,让课堂充满了生命的活力.1、2年级小学生注意力不容易集中, 而引入生活化教学,能够很好地帮助他们解决这一问题.将生活融入数学,同时又让数学回归生活,正是数学课堂的魅力所在.这样的教学,能够让数学真正被学生所喜欢和接受, 让数学课堂更加生动有趣,充满创新.在以后的学习中,遇到与生活紧密联系的内容时,学生能够自然而然地产生兴趣,课堂才会更有生命的气息.总之,如何让小学数学教学充满创新,充满乐趣,笔者认为最重要的是进行生活化教学, 挖掘教材中的生活化元素,灵活运用教材,发现身边的教学资源,创造性地使用教学资源, 将其合理地运用到生活中去. 此外,还要引导学生善于从现实生活中发现、提生并解决问题,培养学生对数学的兴趣, 对现实生活中数学的情感体验.沈方圆单位：江苏省苏州市吴江区盛泽小学目澜校区第四篇：小学数学教学的创新性一、引入情境教学法,提升学生的数学学习兴趣小学阶段是教师培养小学生学习兴趣与学习水平的黄金时期.因此,在小学数学教学工作中引入情境教学模式能够激发小学生的数学学习兴趣.情境教学模式的应用可以分为以下几个流程：创设情境、研究问题、归纳结果以及实际运用.小学数学学与教学内容紧密结合起来,创设由生动的教学场境,然后使学生在扮演场景人物的过程中,思考教师提由的数学问题.二、豉励学生积极动手,在体验中创新著名心理学家皮亚杰曾说：智慧的花朵开放在手指上. 这句话告诉我们人们思维与活动的联系,在教学中,特别是几何初步知识的教学,针对小学生好奇心强以及好动的心理特点,应积极创造时机让学生动手操作,从中探索知识,进而让学生自己去发现知识,掌握知识,帮助学生提升解决实际问题的水平. 做是学的中央,也是教的中央 " 最好教育, 要想它有效,须是教学做合一数学教学要根据教材特点,让学生动手摸一摸,做一做,试一试,练一练,再想一想, 有利于学生创新水平的培养.比方在教学长方体和正方体时,让学生用红薯切取假设干同样大小的小正方体.很多同学是先切一个,其余的再一个一个对照着切；也有同学先切一个长方体,然后把较小的面以较短的棱为标准切成正方体, 然后再对着较长的棱切得一个个小方体.通过实际操作,他们找到了长方体切割成假设干小正方体的简便方法,既完成了任务,又探索由新知.这样的熟悉过程,远比老师的费力讲解深刻得多,久而久之,学生由操作兴趣培养由操作习惯, 从而到达启迪思维的效果,这种效果将推动创新水平向深层次开展.三、培养学生创新水平,增强教师自身创新精神俗话说的好名师生高徒〞由此可见教学活动中教师自身素质的重要性.因此,要培养学生的创新水平,数学教师自身就必须具备创新精神.学生数学知识的获得和水平的形成,教师的主导作用不可无视,教师本身所具有的创新精神可极大地豉舞学生的创新热情,学校一方面要不断地引进一些高素质的,具有创新意识的教学人才来充实师资队伍,另一方面,也要重视教师创新意识的培养,努力为教师创造良好地学习时机.1 .组织一些兄弟学校的观摩课活动,让不同学校的老师互相听课,以便从中吸取他人课堂上的创新元素.2 .邀请校外知名数学教育家来校做?如何在小学数学教学中实施创新教育?的专题讲座,让教师及时地学习到先进的教育理念,提升自己的创新意识.3 .利用业余时间,组织教师观看一些特级教师的在线课堂,从中学习到具有创新性灵活性的教学方法.四、采取针对性的教学方法,提升学生数学学习水平教学中,小学数学教师应充分考虑到不同学生在学习基础方面存在的差异,从而选择具有针对性的教学方法开展教学工作.首先,小学教师应当完成一些根底的教学内容,然后再结合学生的学习情况针对不同的学生制定由科学的教学方案,尽可能地帮助成绩较差的学生提升数学学习水平. 除此之外,小学数学教师还可以进行探究式分组教学,在课堂上提由问题后,留给学习小组足够的时间进行讨论,从而激发由学生的学习潜能,从整体上提升小学生的学习效率. 这样一来,就能使原本枯燥乏味的数学学习变得更加容易、轻松,能够最大限度地提升学生的学习效率与学习水平.综上所述,小学数学教师不但要将根底的数学知识教授给学生,更要培养学生的创新思维与创新水平, 而要做到这一点, 数学教师必须要创新教学方法.为此,教师应顺应时代教育开展的潮流,科学运用多媒体技术进行教学,合理创设生活化的教学情境,提升小学生学习数学的兴趣与数学水平.作者:李云霞单位:盐城市阜宁县板湖中央小学第五篇：农村小学数学创新教学的思考一、多元引导提升学生参与积极性小学生思想单纯幼稚,对新鲜事物兴趣颇多,教师要抓住学生的这一特点,挖掘课本中趣味性的知识点,积极地做好对学生的引导工作,不断提升他们参与知识探究的积极性,帮助学生在数学领域中取得更多的收获.首先,数学是一门与生活相关联的学科,实际的教学过程中教师可以引导学生想象不同的知识点在日常生活中的应用,在他们心中构建起生活数学的思维模式,促使学生不断地探究生活中的数学知识,推动他们更好地成长.比方,在进行国那么运算〞教学的时候,教师搜集不同单价的生活物品带到课堂当中,在班级创设日常购物的生活情境,让学生分别设计不同的购置方案对购置物品数量及最后的总价进行计算.帮助学生掌握所学知识点的同时激发他们探究生活数学的热情,让其对知识点感觉越来越亲切,为小学数学课堂带来一份开展的活力.其次,在农村小学课堂上教师为了让知识点更加吸引学生的注意力,应依据教学内容设计趣味性的教学物件,为小学生的数学学习带来更多乐趣.课件的乐趣不仅在于其本体,其制作过程也是知识的形成过程,教师要抓住这一特点挖掘小学生动手实践水平.和学生一起对教学物品进行制作,为学生带来更多乐趣的同时加深其对知识点的印象,奠定学生更加坚实的开展根底. 比方,在四边形〞教学过程中, 教师和学生一起利用生活中常见的纸张、木棍或者是其他的物品,在课堂上进行四边形的制作,制作的过程中教师要给予学生充足的时间,积极地在学生周围进行走动,对表现好的学生给予表扬,及时帮助遇到问题的学生.接着教师让学生说由自己制作的是什么图形,有什么特点,以此了解学生数学学习的根底,便于教师及时依据学生的知识储藏改变自身教学方式,促使接下来的教学方案更具针对性,带动学生更好地成长.良好的开端是成功的一半,实际的教学过程中教师要采用多元化的引导方式提升学生参与知识探究的积极性,为其创造轻松活泼的学习空间,以此为基点提升小学数学教学的有效性.二、实行互动教学注入课堂动力传统的教学模式学生只需要单方面对知识点进行理解和记忆,而小学生处于思维开展的黄金时期,单一的教学方式很容易影响他们思维模式的开展效率,实际的教学过程中教师要积极地对小学生进行互动教学,为小学数学课堂注入更多的动力.首先,教师要把学生视为一个独立的个体,对所要教学的知识点进行深入的探究,适当地布置开放性的问题,拓展学生思维的同时带动他们更好地参与到知识的探究当中.提问的过程中关注学生个人的学习状态,用豉励的目光和学生进行视觉上的交流,让学生心中产生被关注的感觉,满足他们精神世界开展的同时激发学生探究知识的热情,提升课堂教学的有效性.其次,教师可以适当地选择教学内容和学生一起到课堂外进行知识的学习,让宽广的空间为他们带来全新的学习体验,促使学生以更好的状态参与其中.比方,在位置与方向〞教学的时候,教师先在教室内对知识点进行讲解,接着带着学生到操。

谈小学数学教学设计论文

谈小学数学教学设计论文第一部分：背景与目的一、背景分析随着我国教育改革的深入推进，小学数学课程改革也在不断深化。

在新课改背景下，小学数学教学设计已成为教师关注的热点。

教学设计是教学活动的重要组成部分，关系到课堂教学的质量。

因此，针对小学数学教学设计进行研究，对于提高数学教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

二、目的阐述本文旨在探讨小学数学教学设计的方法与策略，以提高数学课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。

通过分析小学数学教学现状，结合教育理论，提出切实可行的教学设计方案，为小学数学教师提供有益的参考。

三、研究内容1. 分析小学数学教学现状，找出存在的问题，为后续教学设计提供依据。

2. 探讨小学数学教学设计的原则和方法，明确教学设计的目标和方向。

3. 结合具体案例，详细阐述小学数学教学设计的步骤和策略。

4. 分析教学设计方案的实施效果，为小学数学教师提供实证依据。

5. 提出针对不同学情的小学数学教学设计建议，以促进教学设计的个性化发展。

四、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献，了解国内外关于小学数学教学设计的研究成果，为本文提供理论支持。

2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学数学教师和学生的教学现状，获取一手数据，为教学设计提供依据。

3. 案例分析法：挑选具有代表性的小学数学教学案例，进行深入剖析，总结教学设计的成功经验和不足之处。

4. 实证研究法：在实际教学中实施教学设计方案，观察教学效果，分析存在的问题，并提出改进措施。

5. 对比分析法：对比不同教学设计方案的实施效果，找出最佳方案，为小学数学教学提供借鉴。

五、预期成果1. 形成一套科学、合理、实用的小学数学教学设计方案。

2. 提高小学数学教师的教学设计能力和课堂教学效果。

3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

4. 为我国小学数学教育改革提供有益的借鉴和参考。

第二部分：小学数学教学现状分析一、教学观念与方法1. 传统教学观念的影响：部分教师在教学中仍以知识传授为主，忽视学生的主体地位和能力的培养。

浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养“四部曲”策略

浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养“四部曲”策略在小学数学课堂教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。

核心素养是指学生必须具备的基本素养，包括学习能力、创新思维、表达能力和合作能力等。

这些核心素养对学生的学习和生活都具有重要的意义。

针对小学数学教学中，培养学生的核心素养需要有一定的策略和方法。

本文将从教学实践的角度谈一谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的“四部曲”策略。

一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是培养学生核心素养的第一步。

数学是一门抽象的学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力有较高的要求。

在数学课堂中要让学生对数学产生浓厚的兴趣是非常重要的。

教师可以通过引入数学故事、数学游戏和数学实践活动等方式来激发学生对数学的兴趣。

在教学《数学游戏》时，可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中体会到数学的快乐。

在教学《数学实践活动》时，可以组织学生进行实地考察和实验，让学生亲身体验数学知识的实际应用。

通过这些方式，可以让学生更加主动、积极地参与到数学学习中，从而培养学生对数学的浓厚兴趣。

二、激发学生学习动力激发学生学习动力是培养学生核心素养的第二步。

数学学习需要学生具备一定的学习动力，才能够持之以恒地进行学习。

在数学课堂中要注重激发学生学习动力。

教师可以通过设置学习目标、激发学习欲望和提供学习动机等方式来激发学生学习动力。

在教学中可以明确告诉学生学习数学的重要性，让学生明白数学与日常生活的联系，从而激发学生学习数学的欲望。

在教学中可以设置一些小目标，让学生感受到学习的成就感，从而激发学生学习的动力。

在教学中可以提供一些奖励和鼓励，让学生有所期待，从而激发学生学习的动机。

通过这些方式，可以让学生在学习数学中拥有足够的学习动力，从而坚定地走向学习数学的道路。

小学生数学核心素养论文

小学生数学核心素养论文小学生数学核心素养论文（一）小学生数学核心素养培养的一些思考为了全面深化课程改革，2014年3月，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确提出了”核心素养”的概念。

2016年2月，中国教育学会发布《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，综合提出了九个核心素养。

显然，这对学校教育具有深远的指导意义，学科教学应以发展学生的核心素养为目标。

但是，我们还需要从学科层面具体研究有助于学生未来发展的核心素养。

因此，对数学教学而言，需要更为细化、更具操作性的数学学科素养的架构。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了十个核心概念，有研究者将这十个核心概念认同为数学学科需要发展的十个核心素养。

上海市静安区教育学院曹培英老师则提出如图1所示的模型，这个模型基本符合数学学科的实际。

当然，数学学习是基于问题或任务的，学习内容的展开基于有问题的情境，学习的目标是解决问题，问题解决过程中自然需要数学的抽象、数学的推理与交流、数学的模型思想、学生问题解决的自我监控等，也就是说，问题解决是落实科学精神、学会学习、实践创新等多个核心素养的载体。

因此，笔者更倾向于将抽象能力、推理能力和问题解决能力作为数学核心素养。

需要说明的是，这里的问题并不仅仅是实际生活中的问题，还包括数学学科发展本身的问题；这里的问题解决也不仅仅指分析问题、解决问题，还包括问题的发现与提出。

数学教学的目标，在于通过具体知识的学习，形成一定的运算能力、空间想象能力和数据分析观念，并基于这三种能力形成一定的抽象能力、推理能力等更为上位的、内隐的能力，进而综合运用这些能力解决问题。

因此，在学习具体知识的过程中，务必注重以问题为载体，注重学生抽象能力、推理能力和应用能力的发展。

下面，笔者以”数”的学习为例加以说明。

一、在”数”的学习中全程贯穿问题解决恰当的问题情境可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到新知学习的意义；通过问题解决，学生不仅可以顺利习得新知，更可以在问题解决过程中提高数学思维水平，提升学习能力。

小学数学教学心得论文3篇

小学数学教学心得论文3篇在21世纪，提高教育质量已成为世界各国教育改革的共同诉求。

为此，培养高素质的教师显得尤为重要。

下面是三篇小学数学教学心得论文，旨在为教师提供参考。

小学数学教学心得范文1数学教学应有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。

同时，结合教学内容，培养学生初步的分析、综合、比较、抽象、概括能力，让学生逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。

在日常研究生活中，让学生能够抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

在教学工作中，我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生研究兴趣，使学生对新的知识产生强烈的研究欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的惯和探索问题的能力。

为此，我们需要在教学中既考虑自身的实际情况，又联系学生的实际情况，进行合理的教学设计。

注重开发学生的思维能力，将数学与生活实际联系起来，让学生感受到生活中处处有数学。

使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引力，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预期的教学效果。

同时，给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，注重学生非智力因素的培养。

合理创设教学情境，激发学生的研究动机，注重激发学生研究的积极性，推动学生活动意识。

利用合理的提问与讨论，发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力，达成独立、主动地研究，积极配合教师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终要想让学生40分钟内都能专心听课，那是不可能的。

他们或多或少会开小差，有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。

这时，采用提问的方式可以使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考所提出的问题。

但是，提问时不能只提问一些选择性的问题，因为这样会使学生思考的空间很小，不利于培养学生的思维能力。

如何提升小学生数学素养[论文]

如何提升小学生数学素养摘要：数学在小学教育中不仅仅是一门学科，它更多的是能够培养学生的数学思维。

本文就提升小学生数学素养为目的，从纠正与更新教学观念、形成数学思维、增强应用意识及提高学习兴趣四个方面来探讨。

关键词：小学数学教育；数学素养；思维随着社会的发展，人们对于学科知识学习的思想已经有了进一步提升。

学习数学，已经不仅仅是为了满足学习专业学科知识，更重要的是培养数学思想，形成数学思维，用来解决生活中、工作中的各种问题。

有相关机构进行了调查，人们在将来工作中能够利用数学知识的仅有少数，而大部分人用不到学校期间学习的数学知识。

那我们在校期间学习的知识就白费了吗？其实不然，如果能在学习数学知识的基础上提高数学素养，形成数学思维，面对问题就会有多个思路。

下面，就谈一下培养小学生数学素养的途径。

一、纠正与更新教学观念之前，教师大都认为观念、思想等词眼是抽象的，他们认为只要对理论知识掌握得比较熟练，能够有效传达学科知识，便可成为一名合格的教师。

其实不然，教学观念才是贯通到整个教学领域的灵魂。

比如，有些教师特别注重理论知识的教授过程，采取听讲闻名中外的教师的授课视频，加以学习、加工，再应用到自己的教学课堂之中。

这样一来，可能课堂效率会有所提升，但是，随之会出现一个更为明显的现象：数学基础好的学生，成绩突飞猛进，而数学基础差的学生，成绩则是一退千丈，没有任何的进步。

还有，相当一部分教师在教学中重视成绩好的学生，对这些学生点名回答问题的次数较多，对他们的态度也较和蔼，批改作业的时候，从观念上就比较爱批改学习成绩较好的学生的作业，大概这样能够增强教师的成就感。

但是，这样往往造成教师忽视基础差、成绩差的学生。

因此，这就是教师的观念在作怪，满足了自身的成就感，却忘教学是应该为所有学生的全面发展而服务的。

二、注重实质，形成数学思维在小学课本中，有制定好的教学内容，也有充足的教学教案让教师参考。

但是，教师在实际教学过程中，不能只注重教学的内容和形式，而忽视内容、形式背后的、实质的教学。

小学数学教学中如何培养学生的核心素养优秀范文四篇

小学数学教学中如何培养学生的核心素养优秀范文四篇小学数学教学中如何培养学生的核心素养篇一一、了解什么是数学核心素养数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。

核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。

核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。

数学素养是人们通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。

二、教师要转变教学观念过去，我们为了学生的考试成绩，总是习惯让他们熟记概念、公式，做大量的练习，搞题海战术，以为“见多识广”，题型练习得越多，考试的时候就越熟悉，越轻松，当然成绩也就越好。

可事实是，数学作为一门基础学科，尤其是我们的小学数学，更是为学生以后的学习与工作打基础，如果我们现在只让他们学了应付考试，他们就会觉得很无趣，这对他们的学习是非常不利的。

如果我们在数学教学中努力培养学生核心素养，这些能力就可以陪伴他们一生。

比如说数学运算，无论是我们的工作还是生活都是永远离不开的;还有数据分析，我们也常常用到。

最简单的例子，就是去超市里购物，我们想到买到价格便宜洗涤剂，也要将自己先前收集来的各组数据进行分析，最后得出一个结论：某种品牌的洗涤剂最便宜。

所以，在教学中，我们想要让学生的核心素养得以培养与提高，我们的老师必须要转变观念，由过去的那种看重考试成绩的思想转变重视对学生能力的发展，培养他们的核心素养为主的思想。

三、培养学生的数学思维众所周知，数学是一门最能培养学生思维能力的学科，因为大家认为学习数学，不仅获得数学知识，在解决问题的过程中还培养和锻炼了我们的思维能力。

数学教学必须以思维培养为基础，这样学生的数学核心素养才能得到提高。

比如，教学《简便运算》这部分内容时，对于第一题目图中的李叔叔“第一天看到66页，第二天又看了34页，这本书一共234页，还有多少页没有看”然后教材中展示了三位小朋友的算法，问学生哪种更简便。

如何在数学课堂教学中培养小学生数学核心素养

文化背景虽然重要但是有些数学教师直接呈现唯文化课堂教
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学表明教师还没有较深培养小学生核心素养的意识
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互相沟通交流合作教学本身就是通过沟通去实现双赢不管教师学生间还是学生间都要积极去交流沟通在一定程度上可以让学生加深对知识点的理解培养语言表达沟通能力加深师生间生
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这种教学理念使得小学生面临着无限量的数学课堂训练课后练习
或者再看四年级数学好似在聚会般活跃地提问应用年月日在学习时创多图书进图书教材除法课建个馆行借阅活动这样的
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“
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”
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等根本不能充分掌握数学核心素养的精髓实际上不断重复的练习是可以加强学生解题意识提高数学技能但它局限了学生学习理解数学的思维方向这样的话核心素养亦被限制发展因此提
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念忽视了核心素养本身的宽泛性核心素养的提高不仅仅依靠无实物的数学意识还要依靠学以致用创新等教学模式由此可知不
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的不断寻找探讨中在一定程度上培养核心素养提高数学学习的
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如何培养小学生的数学核心素养论文

如何培养小学生的数学核心素养论文为了有意识地培养学生的数学思维，我们需要采用一些有效的方法。

首先，教师可以引导学生研究数学问题的解决方法，比如通过分析问题、建立模型、推理证明等方式来解决问题。

其次，教师可以设计一些富有启发性的问题，让学生自己去思考、探究、发现问题的本质和规律。

最后，教师可以鼓励学生进行数学探究和实践活动，让学生在实际操作中感受数学的魅力和实用性，从而提高他们的数学思维水平。

三、注重学生的情感体验，培养学生的数学情感数学情感是指学生在数学研究过程中所体验到的情感状态，包括兴趣、好奇、自信、愉悦等情感体验。

注重培养学生的数学情感，可以增强学生对数学的兴趣和热爱，促进学生的积极参与和主动研究。

为了培养学生的数学情感，教师可以采用一些有效的策略，比如多样化的教学方法、丰富的教学资源、互动式的教学形式等，让学生在愉悦的氛围中研究数学。

同时，教师还可以通过赞扬、鼓励、肯定学生的成绩和努力，增强学生的自信心，促进学生的积极情感体验。

四、注重数学研究策略的培养数学研究策略是指学生在数学研究中所采用的研究方法和技巧，包括理解、记忆、推理、问题解决等方面的研究策略。

注重培养学生的数学研究策略，可以提高学生的研究效率和研究成绩，促进学生的终身研究能力。

为了培养学生的数学研究策略，教师可以通过引导学生研究有效的研究方法和技巧，比如归纳法、演绎法、类比法等，让学生在数学研究中逐渐形成自己的研究策略。

同时，教师还可以通过让学生进行数学思维训练、数学探究活动等方式，让学生在实践中掌握和运用数学研究策略。

综上所述，培养小学生的数学核心素养需要注重情境教学、数学思维培养、数学情感体验和数学研究策略的培养。

只有通过多种有效的教学策略，才能让学生在数学研究中获得全面的发展，从而成为具有数学素养的全面发展的人。

开放性课堂是指教师在教学过程中，注重学生的主体性和创造性，鼓励学生自由表达和交流，促进学生的自主研究和思考。

小学教育专业毕业论文范文(5篇)

小学教育专业毕业论文范文（5篇）小学教育专业毕业论文摘要：小学生是校园的花朵，祖国的未来。

小学数学是小学教学的重要教学内容，并且渗透于小学教学的全过程，学生的数学素质与学生对数学课程的研究乐趣息息相关，小学生的数学素质教育显得尤为重要。

小学数学不仅是学校许多学科中的一门学科，数学还被称谓为一种文化，小学数学也不是单调孤立的一门学科，它与小学其他各学科之间的联系愈加的紧密，小学数学的基础运算与小学生们的生活也是息息相关，所占地位和影响也是十分地重要。

本人从小学数学老师的角度出发，探索研究小学数学课堂教学的有效方法，浅谈一下关于素质教育在小学数学教学中的应用的有效策略。

关键词：小学数学;素养教育如何将素质教育融入数学教学之中，使学生的数学能力得到提高，成为数学教育工作者研究和探讨的首要问题。

为切实培养小学生的数学素质，根据农村小学学生的特点，我对数学课堂中素质的培养提出自己的一些看法。

一、创造性能力的培养能力的本质是创造性，创造是社会发展的前提。

创造能力的造就贯穿整个小学阶段，如何造就小学生的创造能力呢?我认为最重要的就是精心创设教学情境，激发学生对数学研究的乐趣，其次，在教学内容上应有趣味性，探索性，再联系生活实际中设想出开放性的问题，让每个同学都能参与教学的全过程，在教师的引导下解决问题，使学生的潜力得到提高，增进学生的研究水平和研究能力的发展和提高，这样能够积极的造就小学生的创新意识和创新能力。

二、自学能力的培养孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者、”学生是研究的主人，教师应在数学课堂上，通过创设生动的教学情境，激发出学生对数学研究的乐趣并且不断深入探究，启发学生思考，自立领悟新的知识。

通过多种形式的锻炼，增进学生自立研究，使课堂活跃起来，不断的确立学生的主体地位，教学中以学为主，构建新型的师生互动的教学关系，提高课堂效率，变更学生的主动性、积极性，使学生转变“要我学”为“我要学”的观念。

小学数学教学优化性论文

浅谈小学数学教学优化性探讨【摘要】如何优化小学数学教学不仅是小学数学教师一直关注和研究的问题，也是很多教育界的专家关注的问题。

小学数学教学优化性对于小学数学教学意义重大，本文主要这对小学数学教学的现状，对小学数学教学优化性进行论述。

【关键词】小学数学教学优化性教学的优化性主要有两个层面的理解：数学教学的优化是一种活动，即通过各种活动的开展，各种改革措施的实施使得数学教学不断的完善；数学教学的优化同时也是一种境界，这便是优秀的教学，优良的教学风气。

这两个层面相互制约，相辅相成，通过开展各种活动便是为了有良好的教学风气，有了良好的教学风气各种完善措施才能得以实施。

因此，小学数学教学的优化，主要在于通过改革创新来提升教学质量，使其达到最佳状态。

下面，笔者就针对小学教学优化性的问题提出几点具体的优化措施，希望有更多的优秀教育工作者能够加入到小学数学教学的优化性探讨中来，使小学数学教育能有一个更好的发展。

一、树立整体观念在以前，教育界就进行过很多次的改革，但是一般都只是片面进行课堂教学的研究，数学教学主要是由五个层面构成：教师、学生、数学教材、教学方法、教学环境，数学教学的优化应当从这五个方面进行整体综合优化。

在教师方面，教师是知识的传授者，是课堂的组织者与引导者，在数学教学中起着一定的主导作用。

对于教师的优化主要从教师的指导观念和教师的基本素质着手：教师在教学过程中应当有着正确的指导方向，不能只是拘泥于一招一式的死板教学模式和一味地模仿他人的教学方法，应当根据教学任务与教学方向不断的改进教学计划；同时老师应当具备有一定的科学文化水平、理论教学素质、教学才能这三个教学基本素质。

教师作为教学中的引导者与组织者素质好，基本功扎实，相信数学教学的优化会更加的容易。

在学生方面，学生是教学中的主要接收对象，开办学校进行教学的目的就在于使学生掌握基础知识，培养其道德品质，使他们成为有用之才。

对于学生的优化，我们的重点应当放在学的认识优化和学生的心理优化，在教学过程中应当先进行深入的调查研究，找出学生在学习中存在的主要问题和具体的学习障碍，然后针对这些问题来改进教学方法，对学生进行有针对性的训练。

数学课堂教学中如何培养学生的数学素养

课堂内外数学课堂教学中如何培养学生的数学素养燕建云（山西省临汾市蒲县乔家湾小学山西，临汾 041206）摘要：数学是重要的基础学科之一，学习数学不仅可以提高学生的计算能力、创造能力、想象能力和抽象概括能力，还可以促进其情感、价值观等方面的发展。

课堂是传授小学生数学基础知识、培养数学学习能力和数学素养的重要平台，小学数学教师应在课堂教学中注重培养学生的数学素养，为今后学习和成才打下坚实基础。

关键词：小学数学；课堂教学；数学素养《义务教育数学课程标准》指出：数学是人类文化的主要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养，在数学基础教育阶段要通过课堂教学使学生认识到数学不但蕴藏于现实生活之中还具有重要的应用价值。

教师要把培养学生数学素养贯穿于整个数学教学过程中，把提高学生数学素养作为教学的核心。

如何在小学数学课堂中培养学生的数学素养，我谈一点自己的体会和做法。

一、给学生提供开放的学习空间，让学生在探究中发现，在合作中体验，发展思维能力，形成数学技能随着现代化教学手段的推广运用，特别是我们学校多媒体进课堂的实施。

我把抽象的数学知识化静为动，充分利用多媒体的声光色效果，以其丰富多彩的画面、绘声绘色的语言、生动形象地描述使教学活动更加直观、生动、形象，增强了他们对知识的感知效果，使他们产生一种身临其境的感觉和情趣，达到“乐中学”、“学中乐”，学得愉快、学得轻松。

既激发了学习兴趣，又培养了学生的有意注意。

二、学会用数学的眼光思考问题，培养数学意识数学意识是指能用数学的观念和视角观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，能主动地用数学思想、方法来思考问题，遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考，形成一种量化的思维习惯，形成良好的“数感”。

现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的生活情境，唤起学生学习的兴趣。

让学生置身于逼真的生活情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，通过让学生走出去的方法，使其了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

小学数学课堂教学案例小学数学有效课堂教学论文3篇

小学数学课堂教学案例小学数学有效课堂教学论文3篇高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

课堂教学集各种要素于一体。

由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。

促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。

高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。

高效课堂要以扎实的教学内容为载体。

扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。

高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。

因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。

课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。

充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。

那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：(一)以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案学生预习，教师备课。

备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容;典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。

还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。

优化教学过程提升学生素养论文

优化教学过程提升学生素养摘要：随着小学数学课程改革的不断深入，课堂教学效益已成为人们起来越关心的问题。

文章从灵活运用教材，正确处理好面向全体和因材施教的关系，重视实际操作和学法指导，重视迁移规律的运用四个方面进行了积极的探索实践，提升了学生的数学素养。

关键词：教学过程；提升素养中图分类号：b505 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-143-01近年来，随着小学数学课程改革的不断深入，课堂教学效益已成为人们起来越关心的问题。

笔者针对小学数学学科的特点和儿童的认识规律，从未来发展的角度思考今天的教学效益问题，进行了一些实践和探索。

一、灵活运用教材不照本宣科教材是课堂教学的依据，教师根据教材教，学生根据教材学，在实际过程中，我主张创造性地使用教材，不拘泥于教材，不生搬教材。

例如，在乘法口诀的教学中，我试着从5的口诀起，然后把2、3、4的口诀合并教，6、7、8、9的口诀让学生自己去编制，这样调整的好处是扩大了学习的余地，增加了学习的智力成份，提高了对学习口诀必要性的认识。

二、处理好面向全体和因材施教的关系小学数学是给学生打基础的阶段，教学工作必须面向全体学生，使每个学生达到《新课程标准》规定的要求。

但是学生之间存在着个性差异，同一个班级学习同样的内容，有的学生感到学有余力，有的学生则感到难以消化。

因此，在面向全体的同时我们要注意因材施教，把班级教学和个别指导恰当地结合起来，较好地达到了《新课程标准》规定的要求。

实际教学时，要注重从大多数学生的数学基础和智力发展水平出发，确定每一节课教学的广度、深度和进度，提出适当的要求，以适应不同程度学生的需要。

例如，在学生练习时，我采用对能力较强的学生少安排几道基本题，多安排几道稍有变化的练习题；而对基础较差的学生采用多做几道基本题，并适当给以个别指导。

课堂提问时，我注重面向全体学生，使他们都有回答问题、表达意见的机会。

但对能力强的学生多让他们回答稍微难的问题，以充分发展他们的智力，而对基础较差的学生多让他们回答简单的基本问题，使他们也掌握数学的基本内容，并提高他们学好数学的信心。

小学数学教学议论文范文

小学数学教学议论文范文第一部分：引言随着我国教育改革的深入推进，小学数学教育越来越受到广泛关注。

作为一名教育工作者，我们需要不断探索和优化教学方法，以提高学生的数学素养。

本文旨在通过对小学数学教学的探讨，提供一种切实可行的教学方案，为广大小学数学教师提供参考。

一、背景分析1. 小学生数学学习特点小学阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，对抽象的数学概念理解能力有限。

因此，教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，运用生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握数学知识。

2. 当前小学数学教学存在的问题（1）教学方法单一，过于注重知识传授，忽视学生能力的培养；（2）课堂互动不足，学生参与度不高，学习积极性受到影响；（3）教学评价体系不完善，过于关注考试成绩，忽视学生的全面发展。

二、教学目标1. 知识与技能目标（1）使学生掌握基本的数学知识和技能；（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2. 过程与方法目标（1）通过多样化的教学手段，提高学生的学习兴趣；（2）加强课堂互动，提高学生的参与度；（3）注重启发式教学，培养学生的思维能力。

3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对数学的兴趣和热爱；（2）培养学生的合作意识，提高团队协作能力；（3）引导学生树立正确的价值观，认识到数学在生活中的重要性。

三、教学策略1. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中感受数学的魅力；2. 运用游戏化教学，设计有趣的数学游戏，提高学生的学习兴趣；3. 加强课堂提问，引导学生主动思考，培养学生的思维能力；4. 开展小组合作学习，培养学生的合作意识和团队协作能力；5. 完善教学评价体系，关注学生的全面发展。

本文将结合具体的教学实践，详细阐述以上教学策略在实际教学中的应用，以期为小学数学教学提供有益的借鉴。

第二部分：教学设计与实施一、教学内容的选择与组织1. 教学内容的选取应贴近学生生活，以激发学生兴趣和探究欲望。

小学双减数学教学论文

小学双减数学教学论文第一部分：背景与问题陈述一、背景随着教育改革的深入推进，我国小学数学教育正面临着前所未有的挑战。

为了减轻学生课业负担，提高教育教学质量，近年来，国家推出了“双减”政策。

在此背景下，小学数学教学论文的研究具有重要的现实意义。

本论文旨在探讨如何在“双减”政策下，优化小学数学教学方法，提高教学效果。

二、问题陈述1. 在“双减”政策下，如何调整小学数学教学目标，使之符合学生实际需求？2. 如何在减少作业量和课外辅导的前提下，保证数学教学质量？3. 针对不同学情的学生，如何实施差异化教学，提高教学效果？4. 如何利用有限的课堂时间，提高学生的数学素养？5. 如何整合教学资源，发挥教师团队的优势，提升数学教学质量？三、研究目的本论文旨在解决以上问题，提出切实可行的小学数学教学策略，为教师在“双减”政策下开展数学教学提供参考。

四、研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于“双减”政策下小学数学教学的研究成果，为本研究提供理论依据。

2. 问卷调查法：通过问卷调查，了解一线教师和学生在“双减”政策下的教学现状和需求。

3. 案例分析法：选取具有代表性的小学数学教学案例，分析其成功经验和不足之处，为本研究提供实践依据。

4. 对比分析法：对比不同地区、不同学校在“双减”政策下的教学效果，找出差异原因，提出改进措施。

五、研究内容1. 小学数学教学目标的调整与优化。

2. “双减”政策下的小学数学课堂教学策略。

3. 差异化教学在小学数学教学中的应用。

4. 课堂时间管理策略在小学数学教学中的应用。

5. 教学资源整合与教师团队协作策略。

六、预期成果1. 形成一套适应“双减”政策的小学数学教学目标体系。

2. 提出一系列具有操作性的小学数学课堂教学策略。

3. 为一线教师提供差异化教学的方法和技巧。

4. 提高小学数学课堂教学质量和学生数学素养。

5. 为我国小学数学教育改革提供有益借鉴。

第二部分：文献综述与现状分析一、文献综述1. 国内外双减政策研究- 国外研究主要关注教育公平和减轻学生负担，如美国的“共同核心州立标准”（Common Core State Standards）和芬兰的教育模式。