北京中考物理开放性设计实验--01：提可探究的科学问题
北京中考物理 重点突破 探究实验
北京中考物理重点突破之——探究实验北京中考中的探究性实验被誉为物理中的作文题，要码很多字，而且格式上限制的也很严格，有点八股文的意思。
耐心且细心的同学在这不会受什么困扰，但是手懒粗心的同学以及码字码很多，但总写不到点儿上的同学很容易栽在这里。
本文就谈一下如何“写在点儿”以及“容易丢分的地方” 1、 读题时的设备看清设备是第一步（有不少同学看完结论，想当然的去设计电路图，后来才发现题目并没有给滑动变阻器等）2、 研读题目要求探究的问题研究的结论往往是以“在A 条件下，探究B 与C 的关系”，因此心中明白，要被控制住不变的变量是A ，主动改变的自变量是C ，因变量是B 。
这是整个实验的主题，一旦答偏，只能期盼一点点辛苦分了。
3、 实验图：实验图要规范，特别是电路图。
不要出现设备清单中没有出现的东东。
4、 做实验前的准备工作如图连接电路、组装装置、各种测量设备调零、开关断开、滑动变阻器调至最大等说明性语言要到位。
5、 物理实验中的规范用语比如刻度尺不能说成直尺，杠杆中的绳套，滑轮中的自由端都注意用规范语言。
“测出物体A 的重力”应说成“用调好的弹簧测力计测量物体A 的重力，记为G ” “B 与C 成反比”应说成“在A 条件下，谁的B 与谁的C 成反比”如“通过电阻R 的电流”等等6、 控制变量的思路这是整个实验的核心，明确说明如何控制了条件A 不变，明确说明如何多次改变了自变量C ，明确说明如何测量或计算出因变量B 。
一般流行两种写法：“做1仿5”，和“做2仿4”；做1仿5写法省墨，适用于需要控制的变量很容易控制的题目，如：“电阻不变，……”，“同一动滑轮，……”在此类题目中，只要你不手欠去更换电阻或动滑轮，控制变量自然满足，因此可以做1仿5。
做2仿4写法费墨，但对于有些题目是必须的。
比如“电流一定时，……”“电压一定时，……”在此类题目中，滑动变阻器稍一动，电流或电压就会变，应此要想控制住变量就得多费一道手续，当然也要多写一点了。
北京中考物理一模分类汇编 专题八 开放性设计实验 学生版
2019年中考物理一模试卷分类汇编 专题八 开放性设计试验、实验设计开放性试验【力学】1.（2019.4西城中考1模32）经过初中物理课的学习，你对于“生活中处处有物理，物理就在生活中”是否有所感悟？其实利用身边的一些简易器材，就可以进行物理问题的研究。
小芳利用气球做了一个物理小实验，并将自己的实验过程记录在下表中。
请你也利用气球设计1个小实验，按要求填入下表。
（可根据需要添加实验器材）实验步骤实验现象 涉及的物理知识 如左图所示，将两个气球悬挂并靠近，用吸管对准A 点用力吹气。
两气球向中间靠拢。
空气流速大的 位置压强小。
设计试验一、力学 【摩擦力】1. （2019.4通州中考1模35）小明用如图28所示实验装置研究“滑动摩擦力的大小与接触面积有无关系”。
（5分）（1）下面是他的主要实验步骤，请你把步骤补充完整。
①将一端装有定滑轮的平直长木板固定在水平桌面上，如图28所示组装器材。
将材质相同，底面积是36cm 2正方体木块A 叠放在底面积是16cm 2正方体木块B 上，调整定滑轮支架的倾斜角度，将正方体木块B 相连的细线绷直后与长木板表面平行，并在表格中记入木块B 和木块A 的底面积。
②将细线的另一端与调好的弹簧测力计相连，沿着竖直向上的方向缓慢 （选填“匀速”或“加速”）拉弹簧测力计，在向上拉动的过程中读出测力计示数F ，并记入表格。
③再将 ，调整定滑轮支架的倾斜角度，将正方体木块 （选填“A”或“B”）相连的细线绷直后与长木板表面平行，仿照步骤②读出弹簧测力计的示数F ，并记录。
④根据f = F 算出两次的滑动摩擦力的值，记入表格。
（2）小明研究该问题应该控制的变量是 。
（3）下面是小明的实验数据S /cm 2 16 36 F /N 0.4 0.4 f /N0.40.4从实验数据中可以得到的结论是： 。
A图28B A图24 1．（2019.4朝阳1模31）实验桌上有两个完全相同的烧杯，分别装有适量的水和酒精(密度已知），另外还有如图23所示的圆柱体A 且ρA >ρ水>ρ酒精、弹簧测力计及餐巾纸。
北京市初中物理专题——可探究的科学问题
(2015年北京中考物理)阅读《可探究的科学问题》，回答41题可探究的科学问题日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问，把疑问陈述出来，就形成了问题，但不一定是科学问题，像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不属于科学问题，比如，“哪种品牌的运动鞋更好？”“为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的使用吗？”等都不属于科学问题。
科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题，例如，“纯水和盐水哪一个结冰更快？”就是一个科学问题，因为你可以通过实验收集信息并予以解答。
并不是每一个科学问题都可以进行探究，当问题太泛化或太模糊，就难以进行科学探究，比如“是什么影响气球贴到墙上？”，一般而言，可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系，其中的变量必须是可检验的。
也就是说，可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的。
例如，“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗？”，在这个问题中，气球与头发的摩擦次数是自变量，气球贴在墙上的效果是因变量，我们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化。
一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式，常见的陈述方式有下列三种，方式一：某个变量影响另一个变量吗？例如，导体的长度影响导体的电阻大小吗？方式二：如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化？例如，如果增大导体两端的电压，导体中的电流就增大吗？方式三：一个变量跟另一个变量有关吗？例如，电流跟电压有关吗？科学探究的过程是围绕可探究的问题展开的，正是由于有了可探究的科学问题，才能使探究过程具有明确的方向。
41．请根据上述材料，回答下列问题：（1）下列问题中属于可以探究的科学问题的是。
（选填选项前的字母）A．哪种类型的音乐更好？B．改变导体两端的电压，导体的电阻会改变吗？C．水的温度越高，水蒸发得越快吗？D．物体所受浮力的大小与物体的密度有关吗？E．应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗？（2）请根据“两个同学走在沙滩上，一个同学的脚印深，另一个同学的脚印浅”这一现象，提出一个可以探究的科学问题：。
北京中考物理热点专题突破实验探究题专题一特殊方法测密度与特殊方法测电阻
专题1 特殊方法测密度方法指导特殊方法测密度，常见的方法有以下几种：1.以“天平、量筒测密度”为基础，但质量或体积其中之一不能直接测量，需采用“等体积代换”或“等质量代换”的方法解决未知物理量的测量，最后用公式：ρ=mV计算出物质的密度。
2.用弹簧测力计，根据“弹簧测力计测浮力的方法”测固体或液体的密度。
3.结合浮力知识，利用“一漂一沉”的方法测密度。
一般利用“漂浮”测质量，利用“沉底”测体积。
4.结合浮力知识，利用“两次漂浮”的方法测密度。
这种方法一般要通过“F浮=G”的两个平衡方程来求解。
5.利用“杠杆平衡条件”测密度。
这种方法一般要通过杠杆多次平衡，解方程组来求解。
典例点拨【例1】给你一架调好的天平(有配套砝码)、一只小烧杯、适量的水、如何测出牛奶的密度？要求：(1)简要写出实验步骤；(2)根据你测量的物理量，写出计算牛奶密度的数学表达式。
【思路分析】利用“等体积代换”的方法测量密度，即通过在烧杯上做标记，使牛奶的体积与水的体积相等。
【自主解答】1.用调好的天平测量小烧杯的质量m1并记录；2.向小烧杯中装入适量的水(未满)，并在液面做标记，用天平测量小烧杯和水的总质量m2并记录；3.倒出水，向小烧杯中装入相同体积的牛奶至所做标记处，用天平测量小烧杯和牛奶的总质量m3并记录；4.写出牛奶密度的数学表达式为ρ =m3-m1m2-m1ρ水。
【例2】 (2016·东城二模)小秋想利用一架已调好的天平、烧杯、溢水杯和水测出一块雨花石的密度，请把小秋的实验步骤补充完整。
(1)用天平测出雨花石的质量m1；(2)用天平测出空烧杯的质量m2；(3)在溢水杯中________，将雨花石轻轻放入溢水杯中浸没，并同时用烧杯收集从溢水杯中溢出的水，用天平测出烧杯和水的总质量m3；(4)设水的密度为ρ，则此雨花石的密度表达式为ρ石=________。
(用m1、m2、m3、ρ表示)【思路分析】此题与例1相似，都属于利用“等体积代换”测量体积，将雨花石的体积转化为溢出水的体积。
北京中考物理一模分类汇编 专题八 开放性设计实验 教师版
2019年中考物理一模试卷分类汇编 专题八开放性设计试验、实验设计开放性试验力学1.（2019.4西城中考1模32）经过初中物理课的学习，你对于“生活中处处有物理，物理就在生活中”是否有所感悟？其实利用身边的一些简易器材，就可以进行物理问题的研究。
小芳利用气球做了一个物理小实验，并将自己的实验过程记录在下表中。
请你也利用气球设计1个小实验，按要求填入下表。
（可根据需要添加实验器材）实验步骤实验现象 涉及的物理知识 如左图所示，将两个气球悬挂并靠近，用吸管对准A 点用力吹气。
两气球向中间靠拢。
空气流速大的 位置压强小。
答案 设计试验一.力学 摩擦力1. （2019.4通州中考1模35）小明用如图28所示实验装置研究“滑动摩擦力的大小与接触面积有无关系”。
（5分）（1）下面是他的主要实验步骤，请你把步骤补充完整。
①将一端装有定滑轮的平直长木板固定在水平桌面上，如图28所示组装器材。
将材质相同，底面积是36cm 2正方体木块A 叠放在底面积是16cm 2正方体木块B 上，调整定滑轮支架的倾斜角度，将正方体木块B 相连的细线绷直后与长木板表面平行，并在表格中记入木块B 和木块A 的底面积。
②将细线的另一端与调好的弹簧测力计相连，沿着竖直向上的方向缓慢 （选填“匀速”或“加速”）拉弹簧测力计，在向上拉动的过程中读出测力计示数F ，并记入表格。
③再将 ，调整定滑轮支架的倾斜角度，将正方体木块 （选填“A”或“B”）相连的细线绷直后与长木板表面平行，仿照步骤②读出弹簧测力计的示数F ，并记录。
④根据f = F 算出两次的滑动摩擦力的值，记入表格。
（2）小明研究该问题应该控制的变量是 。
实验步骤实验现象涉及的物理知识 两气球相互挤压 气球变形 力能使物体发生形变 用力吹气球使气球动起来 力能改变物体运动状态 将气球在头发上摩擦几下后靠近碎纸屑碎纸屑被吸引带电体能吸引轻小物体A（从实验数据中可以得到的结论是： 。
北京中考物理一模分类汇编 专题五 证伪题 提出可探究的科学问题及答案
2019年中考物理一模试卷分类汇编 专题五 （1） 提出可探究的科学问题【力学】1.（2019通州一模33）. 投石车竞赛是未来工程师博览与竞赛的一个项目，即利用KT 板、PVC 管等限定器材制作模拟古代攻城的投石车，利用橡皮筋作为动力进行沙包的投掷。
图26所示为某参赛小组设计的投石车结构图。
在调试过程中，小组同学发现，当挂16根橡皮筋时沙包投掷 距离为4m ；当挂17根橡皮筋时沙包投掷距离为4.2m 。
请根据这一现象，提出一个可探究的科学问题：_____________【电学】 1．（2019.5海淀中考1模29）为了验证通过导体的电流大小跟导体两端的电压大小有关，小陆选用了下列符合实验要求的实验器材：电源、开关、导线、滑动变阻器、电压表、电流表、定值电阻，并按照要求设计了如图23所示的实验电路图。
（1）以下是他的部分实验步骤，请你帮他补充完整：①将电压表、电流表调零，断开开关S ，按电路图连接电路，调节滑动变阻器的滑动头P 使其接入电路的电阻值最大；②闭合开关S ，调节滑动变阻器的滑动头P 到适当位置，读出并记录此时定值电阻R 两端的电压U 1及通过它的电流I 1，并将数据记录在表格中，断开开关S ；③闭合开关S ，_________，读出并记录此时定值电阻R 两端电压U 2及通过它的电流I 2，并将数据记录在表格中，断开开关S 。
（2）请根据小陆的实验步骤画出实验数据记录表格。
（3）分析实验数据，在U 2≠U 1的条件下，若I 2______I 1（选填“=”或“≠”），可以验证“通过导体的电流大小跟导体两端的电压大小有关”。
2（2019.4平谷中考1模27）在科学活动课上小明做了“水果电池”的实验：他将铜片和锌片作为电极插入柠檬中，并将铜片和锌片与电压表相连，发现电压表有示数，如图3所示；然后，他将锌片换成铝片，另一个电极的材料不变，同样连接到电压表上，发现电压表的示数发生了变化。
请根据以上的实验现象，提出一个可探究的科学问题：_________________________________。
北京市初中物理专题——可探究的科学问题
(2015年北京中考物理)阅读《可探究的科学问题》，回答41题可探究的科学问题日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问，把疑问陈述出来，就形成了问题，但不一定是科学问题，像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不属于科学问题，比如，“哪种品牌的运动鞋更好？”“为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的使用吗？”等都不属于科学问题。
科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题，例如，“纯水和盐水哪一个结冰更快？”就是一个科学问题，因为你可以通过实验收集信息并予以解答。
并不是每一个科学问题都可以进行探究，当问题太泛化或太模糊，就难以进行科学探究，比如“是什么影响气球贴到墙上？”，一般而言，可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系，其中的变量必须是可检验的。
也就是说，可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的。
例如，“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗？”，在这个问题中，气球与头发的摩擦次数是自变量，气球贴在墙上的效果是因变量，我们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化。
一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式，常见的陈述方式有下列三种，方式一：某个变量影响另一个变量吗？例如，导体的长度影响导体的电阻大小吗？方式二：如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化？例如，如果增大导体两端的电压，导体中的电流就增大吗？方式三：一个变量跟另一个变量有关吗？例如，电流跟电压有关吗？科学探究的过程是围绕可探究的问题展开的，正是由于有了可探究的科学问题，才能使探究过程具有明确的方向。
41．请根据上述材料，回答下列问题：（1）下列问题中属于可以探究的科学问题的是。
（选填选项前的字母）A．哪种类型的音乐更好？B．改变导体两端的电压，导体的电阻会改变吗？C．水的温度越高，水蒸发得越快吗？D．物体所受浮力的大小与物体的密度有关吗？E．应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗？（2）请根据“两个同学走在沙滩上，一个同学的脚印深，另一个同学的脚印浅”这一现象，提出一个可以探究的科学问题：。
2023年北京市中考物理考试说明(样例、样题详解及解读)
2023年北京市高级中等学校招生考试考试说明（样例）物理Ⅰ.考试范围物理学科考试以教育部制订的《义务教育物理课程标准（2022年版）》为依据，以其规定的“课程目标”和“课程内容”为考试范围。
Ⅱ.考试内容和要求一、考试目标物理学科考试既重视考查初中物理基础知识和基本技能，也重视考查观察能力、实验探究能力、初步的分析概括能力和运用物理知识解决简单问题的能力。
根据教育部颁布的《义务教育物理课程标准（2022年版）》的精神和要求，上述各方面的考试目标分述如下。
1．基础知识基础知识包括物理现象、物理事实、物理概念和物理规律。
基础知识的考试目标分为了解和理解两个层次。
两个层次的具体含义如下。
了解：再认或回忆知识；识别、认识、辨认事实或证据；举出实例；描述对象的基本特征。
理解：把握知识内在逻辑联系；进行解释、推断、区分、计算；提供证据；整理信息等。
2．基本技能基本技能包括测量、读数、作图、实验操作等方面的技能。
其考试目标用“会”表述。
会：按照要求作图，使用简单的实验仪器和测量工具，测量一些基本的物理量。
3．基本能力基本能力包括观察能力、实验探究能力、初步的分析概括能力、运用物理知识解决简单问题的能力，具体含义分别如下。
观察能力：能有目的地观察，能辨明观察对象的主要特征及其出现的条件。
实验探究能力：能从日常生活、自然现象或实验观察中提出与物理有关的可以探究的科学问题；能对科学探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设；会根据探究目的和已有条件设计实验；会正确记录实验数据；会从物理现象和实验事实中归纳简单的科学规律；能根据评估结果改进探究方案；能表述探究的问题、过程和结果。
初步的分析概括能力：能通过收集到的信息资源（证据），对常见的的物理现象和事实进行简单的归类及比较，区分有关因素和无关因素，找出共同特征，从而得出概念和规律。
运用物理知识解决简单问题的能力：能运用物理知识解释现象，能运用观察、实验手段解决问题，能运用数学解决有关的问题。
2024年北京市中考一模物理试题汇编：实验题(下)(含解析)
2024北京初三一模物理汇编实验题（下）一、实验题1．（2024北京海淀初三一模）如图22所示，将一个小物块浸没在盛有足量水的容器中静止，此时手对物块竖直方向的力为F 1，松手后，物块静止时露出水面的体积为物块体积的1/10；再按图22所示的方式，将擦干后的该物块浸没在盛有足量酒精的容器中静止，此时手对物块竖直方向的力为F 2。
已知水的密度ρ水=1.0g/cm 3，酒精的密度ρ酒精=0.8g/cm 3，请分析并判断F 1与F 2的大小关系。
（可画图辅助说明）2．（2024北京房山初三一模）图所示，小华探究“水沸腾前后温度随加热时间变化的特点”时，水温为90℃时开始计时，隔一分钟记录一次水的温度，经3min 水沸腾。
水沸腾后持续加热一段时间，并记录水的温度。
实验数据记录如下表。
加热时间/min0123456温度/℃90949799999999（1）小华观察到水中有大量气泡产生，气泡上升过程中体积逐渐变大，且气泡到水面破裂，说明此时水 （选填“已经”或“没有”）沸腾；（2）由实验数据表格可得出结论：水在沸腾前，，水在沸腾后， 。
3．（2024北京房山初三一模）小华用图甲所示电路测量额定电压为2.5V 小灯泡的额定功率。
（1）闭合开关S 后，电压表示数如图乙所示，要使小灯泡正常发光，则滑动变阻器的滑片P 应向 端移动（选填“A ”或“B ”）；图22（2）移动滑动变阻器的滑片P ，当小灯泡正常发光时，电流表的示数如图丙所示，此时通过小灯泡的电流为 A ，该小灯泡的额定功率为 W 。
4．（2024北京房山初三一模）做液体压强相关实验时，用隔板将容器分成左、右两部分，隔板上有一个圆孔用薄橡皮膜封闭。
当容器左、右两部分注入相同深度的水和酒精时，橡皮膜发生了形变，液面位置及形变情况如图所示，则小华探究的问题是 。
5．（2024北京房山初三一模）（1）如图所示，弹簧测力计示数为 N ；（2）如图所示，为平面镜，AO 为入射光线，ON 为法线。
北京初中物理实验题
北京初中物理实验题作为一个初中生，学习物理是必不可少的，同时进行实验也是十分重要的。
那么接下来我将给大家介绍几个有趣的初中物理实验。
实验一：利用纸杯和吸管制作风力车我们需要准备的材料有：纸杯、吸管、胶带、牙签、剪刀、别针、小风车。
操作步骤：1.首先拿起一个纸杯。
2.在纸杯的两个面上各剪出一个圆形的孔。
3.把吸管切成风车叶的长度。
4.将风车固定在吸管上。
5.将吸管插到纸杯的一个面上的孔里。
6.用胶带把吸管的位置固定住。
7.在另一个面上的孔中再插入一个牙签，把另一端固定在吸管旁边。
8.这时我们可以用别针在吸管旁边的牙签上固定小风车，让它转动。
通过这个实验，我们可以很容易地制作出一个风力车，同时了解到风力的作用，也增加了对物理的认识。
实验二：探究空气的压强我们需要准备的材料有：吸管、塑料袋、香皂水、烟雾。
操作步骤：1.首先，我们用吸管把香皂水吹泡。
2.然后，我们把香皂水吹出的气泡放在一个塑料袋里，将塑料袋旋紧。
3.接着我们可以吸掉一小部分空气，注意不能吸太多，以免脱气。
4.这时，我们可以挤一下塑料袋，观察一下香皂水泡的变化。
如果塑料袋被挤压了，那么香皂泡也会被压缩变形。
这是因为空气受到了压强，使得香皂泡也受到了压力。
同时，我们还可以在香皂水泡旁边点一根烟，可以看到烟被吸入香皂泡的形象。
通过这个实验，我们更好的了解到了空气的压强，也知道了空气对物体的影响。
实验三：模拟船体排水原理我们需要准备的材料有：石头、托盘、水杯。
操作步骤：1.我们先用石头在托盘中间摆出一个小山峰。
2.接着我们将托盘的一头沿着地面倾斜。
3.随后，我们把水杯中的水倒在托盘的一头。
4.我们可以看到，水会从高处流向低处，把那个小山峰覆盖住。
这是由于船体排水的原理，水因为其密度而向下流动，把峰顶处的水推走。
通过这个实验，我们可以让孩子们更加直观地了解船体排水的原理，这样他们就可以更好的理解海运的过程和重心的作用。
总的来说，初中物理实验是非常有趣的，不仅锻炼了我们的动手能力，更是为我们了解物理知识提供了一个很好的平台。
北京中考物理“实验与探究题”的命题与备考分析
北京中考物理“实验与探究题”的命题与备考分析作者：李晶来源：《中学物理·初中》2016年第11期1 北京中考“实验与探究”题的命题背景2016年，北京中考试题备受关注.北京中考新方案于本年度正式公布，促进学生核心素养的培养、尊重学生的兴趣多元化、提高学生的创新能力、促进学生的全面发展、促进学生的社会适应能力等理念都得到了彰显.中考作为检验学生初中阶段知识与能力的重要考核，中考试题的改革受国家相关政策的影响，中考命题方向也极大影响着一线教师的教学.本文就2016年北京中考实验与探究试题进行内部分析与历史分析，并对答题策略做出说明，在此基础上提出几点建议.“探究”就是发现问题和解决问题.美国国家研究理事会所给出的“科学探究”的概念，有两方面的含义：其一是科学家的研究工作，科学家对自然界进行研究并在研究的基础上获得证据并提出理论解释；其二是学生有意模仿科学家的研究而进行的学习活动，目的是用于学生获取知识、领悟科学的思想观念和方法.科学探究在物理学中有至关重要的作用，2011 年的《全日制义务教育物理课程标准》中的“内容标准”明确指出把科学探究作为学习目标和教学方式.2 北京中考物理实验与探究题的分析以下以2016年试题分析为主线，从知识和探究能力两个角度进行统计分析，再将2016年试题与之前五年试题进行对比分析，试图找出2016年试题的特征.2.1 2016年试题的统计分析2016年北京中考物理试题总分值为100分，实验与探究题占48分，其中力学有16分；电学19分；光学5分；热学8分.具体考点如表1所示.2016年实验与探究题共19道考题，其中前8道题属于基础题，考查了基本仪器的使用以及简单画图和利用基本公式进行计算；后11道题稍有难度，考查了学生基本物理知识的掌握、科学探究能力以及物理思维能力.与以往考题不同的是，今年的考题虽然在数学计算能力的要求上继续下降，但是今年考题对学生科学探究能力和物理思维能力的要求有所提高.试卷的28-38题从科学探究层面进行分类与分析，如表2所示.这11道题涉及了科学探究7项能力中的6项要求.分析可见，以上考题极大体现了对科学探究能力的重视，在科学探究要素中，只有“交流与合作”内容没有直接出现在试卷中.从提出问题到设计实验再到实验评估，试卷中几乎包含了科学探究的所有内容.2.2 与前五年试题的对比分析2016年试题与前五年试题相比，试卷结构有很大调整，科学探究能力的考查增大.2.2.1 题目数量与分值大幅增加2011年至2015年，实验与探究题的数量平均控制在13道题左右，但是今年2016年题目的数量陡升至19道；分值上从前五年平均分35分上升到今年的48分，如表3所示.虽然2016年中考题中删除了填空题，而使实验与探究题的分值增大，但绝非是将原来的填空题“改装”成实验探究题，其间还是有本质的区别.这反映了对学生科学探究能力要求的提高.2.2.2 基本实验仪器的使用持续重视中学物理实验中使用的基本仪器包括：刻度尺、温度计、弹簧测力计、天平、量筒、电阻箱、电流表、电压表等，这些仪器的读数每年必考，2016年也不例外，体现于7道题中.会使用简单仪器是进行实验探究必须要掌握的能力，所以被频繁考查是存在必然性的.2.2.3 “提出问题”与“实验评估和设计”能力要求的提高课标中对提出问题能力的要求是：能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题；能书面或口头表述发现的问题.2016年的考题中有两道题目考查学生提出可探究问题的能力：一个是从生活场景中的现象提出问题；另一个是从实验现象中提出问题.提出问题这一类型的考题在2010年至2014年都未出现，而是在2015年科普阅读中首次出现.在科普阅读的文章里首先阐述了什么是可探究的科学问题，紧接着说明可探究的科学问题的三种陈述方式，考题以选择和填空的形式要求学生找出可探究的科学问题.2016年在实验与探究题中出现了两道提出科学问题的试题，此类题目乃是今年实验与探究题中的新题型.设计实验一直都是考试的难点，其中综合考查了学生分析、假设、推理、想象、综合等物理思维，以及控制变量法、比较法、转换法等物理方法，而这些思维的练就和物理方法的掌握需要一个长期的锻炼，对于仅学习物理两年的中学生来说确实是一个不小的挑战.考试中这种类型的考题一般也都是放在了实验与探究大题中的最后几道题.2011年-2016年实验评估与设计题如表4所示.由表4可知，实验设计题从2015年开始数量加大，考查的实验也不仅仅是初中课上必做的实验，而是涉及一些知识概念，如2015年的重心，2016年的电磁波.并且这些知识点的考查直接与生活现象联系紧密，意在培养学生在生活中发现问题并解决问题的能力.3 “实验与探究题”的答题策略分析3.1 “提出问题”的答题策略2015年北京中考物理试卷的科普阅读题中出现这样一篇文章：《可探究的科学问题》，这篇文章给提出科学问题的答题策略以很大的启示.文章中提到：“可探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系，其中的变量必须是可检验的.”在很大程度上可视为命题人对“可探究问题”的理解.据此，具体而言，学生根据现象写出科学问题时大体经过以下两步：第一步，从现象中找到自变量和因变量；第二步，根据已有的知识建立二者之间的联系.“可探究的科学问题”常见的陈述方式有三种：（1）某个变量影响另一个变量吗？（2）如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化？（3）一个变量跟另一个变量有关吗？值得注意的是，提出科学问题应该是问句而不是陈述性结论.例如2016年的第29题，写出的科学问题不能是：金属棒产生的电流方向与金属棒材质有关.事实上，提出问题是进行科学探究的第一步，是一个有待用实验检验的疑问性问题，即使是能根据已有知识分析出结果也不能把结论写出来.具体而言就是，写出科学问题是让学生根据现象进行提问，而不是解答问题.3.2 “实验评估与设计”的答题策略对于学生来说，实验设计题往往是他们最难应对的一类题型.由于实验设计题综合考察了学生的物理知识、物理思维、物理方法，所以要求学生对一个问题的探究过程完整地呈现在试卷上.解答实验设计题时要抓住以下几点：（1）确定实验原理，找到自变量和因变量的关系；（2）找到实验成立的条件，确定实验的主要影响因素和无关因素；（3）找出实验过程运用的主要的科学方法.初中物理实验常用的方法有控制变量法、转换法、分析法、比较法、模型法、理想化法.4 总结与启示4.1 教学中应重视学生实验探究能力的培养物理学是一门实验科学，无论是前沿的科学家还是课堂上的学生都是通过实验来更好地认识这个世界，所以教师要认识到实验的重要性，教学中重视对学生科学探究能力和思维能力的训练，不要让学生一味地死记硬背，物理学得好不是靠背出来的，而是需要更深的理解.重视实验探究式的教学，应注意以下几点：4.1.1 鼓励学生多提问题发现问题是进行实验探究的第一步，提出问题对于学生及社会会产生深远的影响，而中考命题的方向也正向这一方向发展.4.1.2 要求学生根据自己的思维设计实验设计实验有助于锻炼学生的想象力和严谨性，可让学生根据实验目的自己独立设计实验，然后再小组交流讨论，最后教师做补充.通过学生的独立思考设计出的实验，会给他们留下深刻的印象，这样，考试中再遇到实验设计题他们就不难下笔了.4.1.3 多让学生练习使用实验仪器例如温度计、弹簧测力计、天平、量筒、电阻箱、电流表、电压表，这些仪器每年都考，与其让学生背下仪器的使用规则和注意事项，不如把仪器放在学生们手中，让他们亲自感受，这样学生对仪器的读数方法、仪器使用会有更深刻的记忆.4.2 重视中考题与模拟题的历史比较中考命题是一个连续性的过程，每一年的试题都是对前一年试题的继承和发展，试题命制时会参考前一年甚至几年的中考题.通过重温以往中考题与模拟题可以帮助学生进行查漏补缺.往往一些考点会在考试中再现，比如，2016年的36题，考查电磁波可传递信息的功能，这个考点在2015年中考试题中出现过.再如，2016年的34题考查控制变量方法，这道类型题出现在今年的北京海淀区一模实验题和北京东城区二模实验题.所以，对于备战中考的学生来说，如果熟悉以往的中考题和当年的模拟题，就找到哪些是每年必考的，哪些考点是自己遗忘的.但是，万万不可局限在题海中，中考考查的不仅是知识还考查能力和思维.所以学生还要注意平时的积累，掌握物理的科学方法.4.3 在物理学习中彰显科学实践很多教育家认为，在学校中教出来的学生缺乏解决实际问题的能力，他们往往仅仅能解答试卷上的问题，一碰到身边的实际问题就无从入手.因此，在物理教学和学习中要多观察生活中的物理现象，在社会生活中要养成多看多思的习惯，学生们还可以到一些科技场馆进行参观，近距离感受自然的奥秘，并能通过自己所学的知识分析其中的原理.此外，2015年北京新初一的学生已开始利用周六、周日参加了开放性科学实践活动.科学实践活动趣味性强，实验高端前沿，在这个活动中会学到更多的物理知识，希望这类活动能够得到更为普遍的重视和开展.。
初三物理(人教版)怎样提出可探究的科学问题
5.可探究科学问题的意义
初中物理
可探究科学问题是可以直接用于科学探究的 是科学探究的直接起点
初中物理
猜 想 与 假 设
提 出 问 题
评 估
制
定
计
划
与
设
交 流
计进 实行 验实
验
与
收
分集 析证
与据
论
证
可探究科学问题是可以直接用于科学探究的 是科学探究的直接起点
• 科学问题和可探 究科学问题就像 蛋白质和氨基酸 的关系。
• 这些问题是科学问题吗？
初中物理
初中物理
判断标准
• 个人喜好
与
• 价值判断 • 道德
有关的问题
• 宗教
都不是科学问题
• 哪个品牌的运动鞋更好？ • 为减少污染和交通拥堵，应该限
制小汽车的数量吗？ • 应该鼓励市民乘坐公共交通工具
出行吗？
哪些因素会影响水结冰的速度？
非科学 问题
科学问 题
初中物理
一次科学探究一般只研究两个变量的关系
1.一般涉及两个变量（自变量和因变量） 2.这些变量都是可检验的（可观测，可测量）
初中物理
可探究科学问题的一些标准表达
常用表达格式： 方式一：某个变量影响另一个变量吗？ 例如:导体的长度影响导体的电阻大小吗？
这就是可探究科学问题的标准表达
初中物理
可探究科学问题的一些标准表达
怎样提出可探究的科学问题
年 级：九年级
学 科：物理（人教版）
课标中对于提出问题能力的要求
初中物理
• 在提问的过程中，你会发现你所提出的问题有些很 难探究，或者不能直接用于科学探究。
• 怎样提出一个可以直接用于科学探究的问题呢？
中考物理开放题详解
中考物理开放题详解 ：2019中考临近，为了帮助广大考生备考，查字典物理网为大家准备了中考物理复习指导，希望给大家带来帮助。
开放性试题主要突出试题的条件开放、或者结论的开放，来考察学生对物理过程的理解是否全面，完整。
开放性试题有利于引导教师在物理教学中重视创新意识的培养;有利于学生独立思考，大胆想象的科学态度的养成;有利于学生尊重事实，勇于怀疑的科学精神的形成。
开放题涉及面广，在填空题、设计题、探究题、计算题和作图题当中都会出现。
例1 (2019年厦门第29题)有两杯不同的液体，现提供如下器材：①托盘天平 (已调节平衡，不含砝码);②弹簧测力计;③两个质量和形状完全相同的烧杯;④栓着细线的物块(其密度大于这两种液体的密度);⑤刻度尺。
请你运用两种方法比较它们的密度大小。
要求写出：所选器材的序号，并简要说明比较的方法。
评析：这是一道设计性实验题，也是过程开放题。
要比较两种液体，学生可依据自己掌握的知识进行设计，尽管实验过程不同，但能达到同一目的。
【答案】：以下三种方法任选两种均可方法一：所选用的器材：①③⑤或①③1.在两个质量和形状完全相同的烧杯内装入这两种不同的液体。
2.用刻度尺测量使这两杯液体等高。
(1、2两步合并为将这两种不同的液体装满在两个质量和形状完全相同的的烧杯中亦可)3.将这两杯等体积的液体分别放入已调节平衡的托盘天平的左右盘中。
4.托盘偏重的一侧的杯中所装液体的密度大。
方法二：所选用器材：②④1.用弹簧测力测出栓细线的物体的重。
(此步可省略)2.再分别测出物体浸没在两种不同液体时弹簧测力计的示数。
3.比较步骤2的示数，示数小的物块受到的浮力大，那么该杯所装液体密度大。
(步骤3也可写成：分别算出物块浸没在不同液体中的浮力，物块受到的浮力大，物块受到的浮力大，那么该杯所装液体密度大。
)方法三：所选用的器材：①②③或①③1.在两个质量和形状完全相同的烧杯装入这两种不同液体。
2.将这两杯不同的液体分别放入已调平衡的托盘天平的左右盘中，调节天平中的液体使天平重新平衡。
初二【物理(北京版)】在科学探究中怎样提出可探究的科学问题
太阳的温度是多少？ 地球自转周期是多少？怎么样区分铁块和铝块？
Hale Waihona Puke 为什么清晨容 易形成露珠？
为什么向阳通风处 湿衣服干得快？
液体压强的大小可能与液体密度、物体深度、容器的形状等 因素有关吗？
液体压强的大小与液体密度有关吗？ 液体压强的大小与物体深度有关吗？ 液体压强的大小与容器形状有关吗？
二、可探究的科学问题 一般而言，可探究的科学问题描述的是两个或多个 变量之间的关系。 其中的变量都是可以观察或测量的。
探究二力平衡条件
探究不在同一直线上的二力合成
探究杠杆平衡条件
探究通电螺线管外部磁场的方向
四、如何将课题转化为可探究的科学问题
探究凸透镜成像规律
认识凸透镜
了解凸透镜可能的成像情况
四、如何将课题转化为可探究的科学问题
探究凸透镜成像规律
两位同学在相机中成像大小为什么不同？
四、如何将课题转化为可探究的科学问题
探究凸透镜成像规律 两位同学在相机中成像大小为什么不同？
凸透镜成像的大小为什么不同？
两位同学距离凸透镜的距离不同
四、如何将课题转化为可探究的科学问题
探究凸透镜成像规律 两位同学在相机中成像大小为什么不同？
凸透镜成像的大小为什么不同？
两物位同体学距离物凸透距镜的距离不同 同学物高矮体胖大高瘦小度不同 相机的焦距不同
么因素有关？
阻力对运动有 什么影响？
变量界定不清 距离 时间 速度
阻力对物体的运动 距离有什么影响？
阻力对物体的运动 时间有什么影响？
阻力对物体的运动 速度有什么影响？
为什么的问题可以转化为可探究的科学问题吗？
为什么清晨容易形 成露珠？
自原变因量
北京中考物理开放性设计实验--01：提可探究的科学问题
2018年北京市各城区初三物理一模汇编之---可探究的科学问题说明：上表难度系数标准为 ----- 易1★，中2★，难3★1.（通州18）下列问题中，属于可探究的科学问题的是A ．电流表为什么能测电流？B ．电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？C ．通过导体的电流与导体两端电压有关吗？D ．导体的横截面积越大，导体的电阻越小吗？ 答案： CD2.（通州29）图18所示为一个可调节小灯泡亮度的实验电路。
电源电压保持不变，ab 为一根粗细均匀的电阻丝。
闭合开关后，将导线夹子在电阻丝上滑动时，观察到小灯泡的亮度会发生变化。
请你根据实验现象，提出一个可探究的科学问题 。
答案：小灯泡的亮度与接入电路中的电阻丝长度有关吗？(其他正确答案也给分)ba图183.（门头沟21）.下列问题中，属于可探究科学问题的是A.摩擦力的大小与哪些因素有关？B.压力的作用效果与压力的大小有关吗？C.国旗杆顶部安装定滑轮有什么好处?D.电磁铁磁性的强弱与电流的大小有关吗？答案：BD4.（石景山26）小军在“探究凸透镜成像规律”的实验中（3）当蜡烛燃烧变短后，烛焰的像偏离光屏中心向上移动。
请根据此现象提出一个可以探究的科学问题：。
答案：像偏离光屏中心的距离与物离光具座的距离是否有关？（其他答案正确均给分）（2分）5.（丰台18）．如图12所示，一个带电球体M放在绝缘支架上，把系在绝缘丝线上的带电小球N先后挂在横杆上的P1、P2和P3处。
当小球N静止时，观察丝线与竖直方向的夹角。
通过观察发现：当小球N挂在P1时，丝线与竖直方向的夹角最大；当小球N挂在P3时，丝线与竖直方向的夹角最小。
老师要求同学针对这一现象，提出一个可探究的科学问题。
下面是四位同学的发言，正确的是A．小球N与球体M间的作用力与什么因素有关？B．小球N与球体M间的作用力与它们的距离有关系吗？C．小球N与球体M间的距离越大，相互作用力就越小吗？D．小球N与球体M间的作用力与它们的电量有关系吗？答案：BC6.（房山26）．同学们在参观中国科技馆“能源世界”时，发现用灯光模拟的太阳光照射在太阳能电池板上时，LED灯发光。
北京中考物理设计实验题选解
北京中考物理设计实验题选解北京市中考设计实验题选解1．在做探究⼤⽓压强存在的实验时，⼩英将酒精棉点燃放⼊瓶中，将去⽪的熟鸡蛋堵住瓶⼝，如图26所⽰。
发现瓶⼦把鸡蛋“吞”了进去。
因此，⼩英认为是⼤⽓压把鸡蛋压⼊了瓶中。
⼩青不同意这个观点，她认为瓶中空⽓受热后，有部分空⽓跑到瓶外，瓶中空⽓稀薄，对鸡蛋的托⼒变⼩，鸡蛋是在重⼒作⽤下进⼊瓶中的。
请你⽤⼩英的实验器材，做实验证明，⼩英的观点是正确的。
解：．将酒精棉点燃放⼊瓶中，⼿拿着瓶⼦使瓶⼝向下，再将去⽪的熟鸡蛋堵住瓶⼝。
…………………………………………………………………………………1分实验现象：鸡蛋照样“吞⼊”瓶中。
………………………………………………1分实验结论：由于重⼒⽅向是竖直向下的，鸡蛋向上运动，鸡蛋受的重⼒对鸡蛋进瓶没有帮助。
鸡蛋完全是在⼤⽓压作⽤下进⼊瓶中的，所以⼩英的观点是正确的…………………………………………………………………………1分2．实验桌上有如下实验器材：满⾜实验要求的电源、阻值已知的定值电阻各1个，电阻箱（电路图符号）⼀个。
已调零的电流表⼀块，开关两个，导线若⼲。
请选⽤上述实验器材，设计⼀个实验证明“两个电阻R 1与R 2并联时，如果R 1的阻值保持不变，则电阻R 1与R 2并联消耗的总功率P 跟电阻R 2消耗的功率P 2关系为：P= P 2 + k （k 为常量）”。
请你画出实验电路图，写出实验步骤，画出实验数据记录表。
解：实验电路图如右图所⽰。
（1分）实验步骤：（1）按电路图连接电路。
（2）断开开关，调节电阻箱R 2的阻值。
闭合开关S 1，断开开关S 2时，电流表的⽰数⽤I 1表⽰，开关S 1、S 2都闭合时，电流表的⽰数⽤I 2表⽰，将R 1、I 1、I 2、R 2的测量数据记录在实验数据记录表中。
（1分）（3）仿照步骤（2），分别改变5次电阻箱R 2的阻值，⽤电流表分别测量S 1闭合时相应的电流I 1的数据，再⽤电流表分别测量S 1、S 2都闭合时相应的电流I 2的数据，并分别将R 1、I 1、I 2、R 2的测量数据记录在实验数据记录表中。
2019年版北京中考物理专题十九 实验探究题
能力解读 １．根据提供的情景，能提出可探究的科学问题。 ２．能根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 ３．会利用实验的方法证明某个观点或结论正确与否。 ４．会设计实验，并能准确表述及记录实验数据。 ５．会控制变量。 ６．会对探究过程及结果进行评估。
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一、提出可探究的科学问题 一个可探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关
系，其中的变量必须是可观察或测量的。 一个可探究的科学问题常见的情况有以下三种陈述方式： １．某个变量影响另一个变量吗Байду номын сангаас ２．如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化？ ３．一个变量跟另一个变量有关吗？
二、证伪题 解证伪题必须是针对错误的认识或结论去设计实验方案。 完成证伪题要注意以下几点： １．要做对比实验； ２．注意控制变量，分清自变量和因变量； ３．通过对实验现象进行分析，要有明确的结论。
三、设计实验 １．根据实验探究所提供的实验器材设计实验方案。 ２．根据实验探究的内容确定好实验次数。 ３．明确自变量、因变量及控制变量，自变量如何改变，如何测
量，因变量如何测量，如何控制变量。 ４．准确表述实验步骤。 ５．注意实验记录表格中的因变量所处的位置。
四、评估 评估是指对探究过程中变量的操控、假设的有效性，数据的
质量的评价，可以从以下几方面来考虑。 １．自变量、因变量、控制变量的掌控科学有效性。 ２．是否得到了回答问题的数据。 ３．实验结果支持还是否定了预测或假设。
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2018年北京市各城区初三物理一模汇编之
---可探究的科学问题
说明：上表难度系数标准为 ----- 易1★，中2★，难3★
1.（通州18）下列问题中，属于可探究的科学问题的是
A ．电流表为什么能测电流？
B ．电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？
C ．通过导体的电流与导体两端电压有关吗？
D ．导体的横截面积越大，导体的电阻越小吗？ 答案： CD
2.（通州29）图18所示为一个可调节小灯泡亮度的实验电路。
电源电压保持不变，
ab 为一根粗细均匀的电阻丝。
闭合开关后，将导线夹子在电阻丝上滑动时，观察
到小灯泡的亮度会发生变化。
请你根据实验现象，提出一个可探究的科学问题 。
答案：小灯泡的亮度与接入电路中的电阻丝长度有关吗？(其他正确答案也给分)
b
a
图18
3.（门头沟21）.下列问题中，属于可探究科学问题的是
A.摩擦力的大小与哪些因素有关？
B.压力的作用效果与压力的大小有关吗？
C.国旗杆顶部安装定滑轮有什么好处?
D.电磁铁磁性的强弱与电流的大小有关吗？
答案：BD
4.（石景山26）小军在“探究凸透镜成像规律”的实验中
（3）当蜡烛燃烧变短后，烛焰的像偏离光屏中心向上移动。
请根据此现象提出一个可以探究的科学问题：。
答案：像偏离光屏中心的距离与物离光具座的距离是否有关？（其他答案正确均给分）（2分）
5.（丰台18）．如图12所示，一个带电球体M放在绝缘支架上，把系在绝缘丝线上的带电小球N先后挂在横杆
上的P1、P2和P3处。
当小球N静止时，观察丝线与竖直方向的夹角。
通过观察发现：当小球N挂在P1时，丝线与竖直方向的夹角最大；当小球N挂在P3时，丝线与竖直方向的夹角最小。
老师要求同学针对这一现象，提出一个可探究的科学问题。
下面是四位同学的发言，正确的是
A．小球N与球体M间的作用力与什么因素有关？
B．小球N与球体M间的作用力与它们的距离有关系吗？
C．小球N与球体M间的距离越大，相互作用力就越小吗？
D．小球N与球体M间的作用力与它们的电量有关系吗？
答案：BC
6.（房山26）．同学们在参观中国科技馆“能源世界”时，发现用灯光模拟的太阳光照射在太阳能电池板上时，LED灯发光。
当用半透明遮光板遮住灯光时，LED灯的亮度会变弱，如图21所示。
根据这一现象提出一个可探究的科学问题。
答案：LED灯的亮度与入射光的强度（半透明遮光板）是否有关（其它答案合理均给分）
7.（大兴27）．如图25所示，是小明同学在地铁站台上等候地铁时，
看到玻璃门内、外的情景，由此他想到了以下几个问题，其中属于
可探究的科学问题的是（多项选择题）
A．平面镜成像有什么特点？
B．图中的场景是由于平面镜成像形成的吗？
C．物体到平面镜的距离是否影响平面镜所成像的大小？
D．像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离有什么关系？
答案：C D 图12
图21
8.（怀柔19）．下列问题中，属于可探究的科学问题的是 A ．汽车的刹车距离跟哪些因素有关？ B ．声音的频率会影响声音的传播速度吗？
C ．用动滑轮提升重物时，动滑轮的机械效率跟动滑轮重力有关吗？
D ．用“水运仪象台”这种大型天文钟进行计时、报时有什么好处？
答案：BC
9.（怀柔28）．为了保温，我们会把热水杯的盖子拧紧密封，等过了一段时间水温降低后，常常会出现想喝水的时
候杯子盖打不开。
请根据这一现象，提出一个可以探究的科学问题： 。
答案：杯内气压大小与温度有关吗？（其他答案正确均可得分）
10.（平谷28）．在探究通电螺线管外部磁场方向的实验中，小阳小组的同学在螺线管的左端放上一个小磁针，通电
后发现小磁针的指向如图18甲所示；接下来他们通过对调电池的正负极改变了螺线管中的电流方向，发现小磁针静止时南北极所指方向发生了改变，如图18乙所示。
该实验中小磁针的作用是 ，请你写出小阳小组同学所探究的问题是 。
答案：判断通电螺线管外部的磁场方向 ……（1分）
通电螺线管外部磁场方向与电流方向是否有关？ ……（2分）
11.（密云14）． 如图所示为首都博物馆的E3馆所藏的京剧文物展厅中，展出的月琴。
若轻拨或重拨月琴同一琴弦的同一位置，月琴所发出的声音有所不同，请根据此现象提出一个可探究的科学问题： A ．月琴响度的大小与振幅是否有关 B ．月琴音调的大小与振幅是否有关 C ．月琴音色的大小与振幅是否有关 D ．月琴频率的大小与振幅是否有关 答案：A
第14题图。