中国图书馆学远程教育的历史发展和分期

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浅谈我国图书馆学的发展趋势

图书馆学作为一门研究图书馆的发生发展过程、组织管理制度以及工作规律的学科，其目的是总结图书馆的工作规律，建立科学的理论体系，以推动图书馆学发展，提高图书馆在社会进步和科技发展中的作用。

图书馆学产生于19世纪初，确立于19世纪80年代。

1886年，K ·F ·O ·齐亚茨科在德国开设了世界上第一门图书馆学课程。

次年，M ·杜威在哥伦比亚大学创设了世界第一所图书馆管理学院[1]。

从此，图书馆学正式被世界教育界认可，从而真正确立起来。

我国经过近100年的发展，尤其是近20年的飞速发展，图书馆教育取得了可喜的成就。

目前，我国开设图书馆学的高等院校有五十余所，如北京大学、武汉大学、中山大学、四川大学等，已经形成了从专科到本科到硕士再到博士的完备教育体系。

一、我国图书馆学发展历程自上世纪初图书馆学在我国兴起，到现在已有百年，期间形成了众多学说，具有代表性的有要素说、规律说、矛盾说、关系说、层次说、系统说、图书馆说、知识说、交流说、符号信息说、公共信息流通说、信息时空说和资源说等[2]。

在发展历程上，我国图书馆学主要经历了草创时期、兴起时期、调整时期、停顿时期、恢复时期和提高时期等6个时期。

草创时期：主要介于1913年至1949年。

该时期以金陵大学开办我国第一门图书馆学课程为开端，随后武昌文华大学成立我国第一个图书科，不久该校更名为“文华图书馆学专科学校”。

与此同时，广州职业学校开办了图书管理科，这也是我国第一所图书馆方面的中等教育机构，但由于历史原因随后被迫停办。

1947年，北京大学设办图书馆学专修科，并开始招生，但生源主要来源于本校文科学生。

兴起时期：主要介于1949年至1956年，该时期北京大学图书馆学专修科对外招生，并于1951年招收本科生，随后一年复改为专修科。

1953年，武昌文华图书馆学专科学校合并加入武汉大学。

1956年，北京大学和武汉大学将图书馆学由3年制专科改为4年制本科，并扩大招生规模。

我国图书馆学的发展历程回顾及未来发展趋势展望

我国图书馆学的发展历程回顾及未来发展趋势展望（07图书江绪磊L60714056）摘要：从上个世纪20年代开始，我的图书馆学学科体系开始正式建立至今，中间经历了若干次从低谷到高潮再从高潮到低谷这样反复的的发展历程。

进入新世纪以后，图书馆学所处的社会环境和科学技术环境都有了非常巨大的变化，本文将简单的回顾一下我国图书馆学从正式出现到现在的发展历程，并且结合以往发展历程的特点再结合当前的具体环境对图书馆学未来发展的趋势作出预测。

关键词：图书馆学、发展历程、阶段、趋势、展望Abstract: since the last century 20's，the system of library science in China formally established，During this time，Library has undergone several height from trough to peak to trough and from the course. After entering the new century,Library science and the social context of science and technology environment have very large changes;this article will simply review the Library's formal emergence from traditional to the present course of development .And then, Combining the characteristics of the development and the current environment and forecast the development trend of library science.Key words: Library Science ,the history of the development, Stage, Trend, Forecast图书馆学(library science)是研究图书馆的发生发展、组织管理，以及图书馆工作规律的科学。

远程教育学基础(1-2章)

印度的英迪拉甘地国立开放大学已将其课程发送到波斯湾地区，并计划
为尼泊尔、马来西亚、南非和美国提供课程
表01-01-02作为大学网络联盟的虚拟大学代表
英文缩写 WUN WADE AVU UKeU
英文全称 Worldwide University Network World Alliance Distance Education African Virtual University UK e-Universities
开放大学课程组构成分布图
英国开放大学的成就和历史地位
卫星远程教育系统图
⑶第三代远程教育：灵活开放的远程教育(Open and Flexible Distance Learning)
建立在应用双向交互电子信息技术基础上的现代远程教育技术基础：电子通信技术和计算机技术特征和优势：双向交互可以实现同步和异步交互上升为大众教育和终身教育的主要力量
行学习。
1967年，美国科罗拉多州大学首创使用录像带进行工程师继续教育。学校把教授在课堂里的讲课制成录像带，连同课程讲义、家庭作业送到
各个企业。为了弥补录像带教学无法解决与老师交流的缺陷，在发放录
像带的同时，该学校用电话和普通邮件作为与教师交流的替代工具。 1968年，斯坦福大学通过一个教学电视固定服务系统，向旧金山湾地区各企业传送大学校园内的现场课程教学。校外学生通过调频无线电系统同校园内课堂现场师生进行双向对话，另外，还要求各企业为学习者配备辅导教师。
一批授地大学的创建，其著名口号是“州际校园”。在英国，大学推广
运动发生于1870年，到1884年，其倡导者们表述为“一种采用学分制的非住宿的业余教学的大学”，尽管没能取得完全的成功。）

远程教育发展历程

远程教育发展历程
远程教育的发展历程可以追溯到20世纪早期。

在当时，课程
材料（如书籍、磁带、录音带等）被邮寄给学生，他们可以在家中或其他地方独自学习。

这种形式的教育受到时间和空间限制，不能提供互动和个性化的学习体验。

20世纪50年代，电视广播的普及为远程教育带来了新的机遇。

一些大学开始利用广播和电视，向广大听众和观众提供教育课程。

学生可以通过收听广播或观看电视节目来获取知识。

但是，仍然存在缺乏互动和个性化的问题。

随着互联网的兴起，远程教育得到了革命性的发展。

通过网络，学生可以在任何时间、任何地点访问教育资源和课程内容。

同时，互联网提供了更多的互动机会，例如电子邮件、在线讨论论坛和实时在线会议。

这使得学生和教师之间的交流变得更加容易和即时。

近年来，移动技术的飞速发展也为远程教育提供了更多的便利。

学生可以通过智能手机、平板电脑等设备随时随地学习。

移动应用程序和在线学习平台提供了个性化、互动和多媒体学习体验。

此外，人工智能技术的进步也为远程教育带来了新的可能性。

通过智能教育软件和虚拟教师，学生可以得到更加个性化的学习指导和反馈。

总的来说，远程教育经历了从传统的纸质材料到广播、电视、
互联网和移动技术的演进。

这些技术的不断发展和创新为学生提供了更多选择和更好的学习体验。

未来，随着技术的进一步发展，远程教育将继续迎来新的机遇和挑战。

中国图书馆学教育发展战略报告(全文)

《中国图书馆学教育发展战略报告》大纲（供讨论）一、中国图书馆学教育的发展1、传统图图书馆学与图书馆学传统2、现代图书馆学的确立与图书馆学教育（1920-1949）3、图书馆学教育的缓慢发展（1949-1978）4、近三十年图书馆学教育的快速发展（1978-2008）二、中国图书馆学教育的现状1、基本情况（院系设置、教师与学生）2、专业设置（本、硕、博，重点学科等）3、课程设置4、教学条件5、招生与就业三、中国图书馆学专业的社会需求与评价1、图书馆事业的需求2、社会信息化的需求（社会需求调查及其结果分析）3、图书馆学专业对社会的贡献（社会评价）四、图书馆学专业发展的对策与思路1、扩大图书馆学本科与硕士教育的规模2、加强图书馆学博士教育的质量3、加强图书馆学师资建设，强化兼职教师4、加强理论与实践相结合，建立实习基地5、加强国内外专业交流五、政策建议1、设置“信息资源管理”（涵盖图书馆学、档案学、电子政务）专业硕士2、兼职经费的制度化3、师资培训的制度化4、加强专业检查与评估附录：中国内地高校图书馆学专业设置表一、中国图书馆学教育的发展图书馆学教育是图书馆职业稳定发展的支撑点，是图书馆学事业发展的重要基石。

中国图书馆学教育有着近90年的历史，发展过程有起有伏，经历了三个大的阶段，取得了很大成就，为中国的图书馆事业的发展做出了巨大贡献。

1 传统图书馆学与图书馆学传统1.1 传统图书馆学图书馆学是从图书馆实践活动中逐步产生的一门科学知识。

古代图书馆工作以图书整理为主，长期的图书整理实践使之慢慢提炼出了一套系统的知识体系，如我国古代有关图书的版本、校勘、注释、目录、辑佚、辩伪、编纂等学问，它们被晚清学者及近代学者笼统称之为校雠学或目录学。

西方古代图书馆知识体系也是建立在图书整理基础之上的，也形成了有关图书的版本、校注、目录、辑佚、手稿鉴别、编纂等方面的学问，被西方学者称为书志学或目录学。

真正将图书馆知识体系视为一门独立的科学应当从1807年开始。

远程教育发展进程

中国远程教育历史发展分期与系统结构
第一阶பைடு நூலகம்：萌芽和准备期第二阶段：创建、起步和中断期第三阶段：恢复、繁荣和调整期第四阶段：战略革新和起飞期
从20世纪70年代末到90年代中期，是中国远程教育的恢复、繁荣和调整时期，主要标志为邓小平倡导广播电视教育和卫星电视教育以及国家自学考试制度的发展。
（四）相对平稳的发展和调整时期（80年代中期——90年代中期）
◆广播电视教育和卫星电视教育的继续发展 1987年建立了中国电视师范学院和中国教育电视台 1993年中国电视师范学院合并进中央广播电视大学
◆对广播电视大学高等专科教育的控制和调整 1987年，原国家教委设立了“电化教育局” 进一步明确了广播电视大学的定位和作用 1994年确定了中国广播电视大学在21世纪初的发展目标是：初步建成有中国特色的远程教育的开放大学
2004年4月21日，推出了“致富早班车” 周末版，播出时间为每周六。内容包括“信息播报”、“周末话题”、“听众回音”和 “节目预告”四个小版块，和听众之间架起了一座服务的桥梁。中央农业广播电视学校决心继续打造“致富早班车”服务“三农” 的优质品牌，将更多更好的节目奉献给农民听众。中央农业广播学校介绍 /jmb/zydzs/200811/t2008 1128_505162957.html
三、恢复、繁荣和调整期
(一)高等函授教育的重建和繁荣
1980年全国高等学校函授教育和夜大学工作会议《关于大力发展高等学校函授教育和夜大学的意见》 1987年《普通高校函授教育暂行条例》
（二）全国广播电视大学系统的建立及其快速发展
1979年中央广播电视大学成立，华罗庚上了第一堂课。这标志着我国远程高等教育进入了一个全面发展的历史新时期。从此，我国广播电视卫星教育蓬勃兴起，成为远程教育的主要发展方向。

中国远程教育的历史发展和系统结构

调整现有教育体系结构，扩大高中阶段教育和高等教育的规模，拓宽人才成长的道路，减缓升学压力。通过多种形式积极发展高等教育，到2010年，我国同龄人口的高等教育入学率要从现在的9%提高到15%左右。
（5）国家信息技术基础设施和远程教育网络平台的建设（天地网结合、三网合一）（6）重视和加快高质量教育资源（软件和课件）的建设
4、战略革新和起飞期（90年代后期）（1）普通高等学校纷纷创办现代远程教育
*首批四所高校：清华大学，浙江大学，北京邮电大学，湖南大学
（2）广播电视大学的战略革新
1996年黄山会议对广播电视大学的性质和定位、形式和任务取得了共识基础上，明确了实现 “共建系统、共享资源、共创辉煌”性战略的基本思路。
中国远程教育的历史发展和系统结构
思考题
请通过查阅网上资源和各种文献，结合第四章综述的的
世纪之交教育技术和远程教育发展的新趋势，分析近年来世界远程教育的发展和创新。
请利用网上资源和各种文献，对远程教育在我务国展教
育体系中的地位和作用做出你的述评。
世界远程教育的历史起源
一种观点认为远程教育起源于19世纪中期的英国，
*1914年商务印书馆创设函授学社，成为我国最早的函授学校。
*20年代起开始利用幻灯、电影进行教学。 *30年代初开始的播音教育，37年后，建立电化教育组织。 *1940年，成立电化教育委员会。
2、创建、起步和中断期
**50年代到70年代末期是我国远程教育的创建、起步和中断期。
*50年代到60年代中期是创建和起步期。 *60年代中期到70年代末期因文化大革命中断。 *第一代大学层次的远程教育代表是50年代初中国人民大学和东北师范大学创建的函授部。 *第二代大学层次的远程教育代表是60年代初在中心城市建立的城市电视大学。

简论我国图书馆远程教育的发展

中７种为核心刊），占总刊数的１．％，１期刊共收录了７５８这６种９
篇论文，检出论文总数的４＿％，明近１的论文刊载在占所５４表／２１．％的少数期刊里，ｌ期刊可视为研究图书馆联盟的重５８这６种要情报源。
根据文献计量学理论，对某一学科、专题论文发表年代的
统计分析可从时间概念上了解该专题研究的发展状况和速
度。
将先进的信息技术和新的服务理念引入到图书馆，改变了图
表１论文数量及年代分布
发表ｌ９９９１９９９２ｏＯ０２００ｌ２００２２ｏ０３２０Ｏ４２００５２００６２０２０ｏ７ｏ８
研究某一专题论文的来源期刊有助于了解该专题的空间
分布特点，握该专题的核心期刊群。经统计，７论文分布掌１４篇
于１１０种期刊之中，中大部分分布于图书馆、情报学刊物内，其
一
将在ｌＯ篇以上。由此可见，这几年图书馆远程教育的研究经历
４
是
情报资料工作
山东图书馆季刊图书馆论坛 Nhomakorabea４
４４
未引起重视。２０００年起研究趋势开始上升，达到１４篇，特别是２００３年出现研究高峰，到了３篇。２０之后从数量上看达１０４年
虽然与２００３年相比有所下降，但基本维持在相对稳定的数量水平上。虑到网上数据的滞后性，以预见２０的论文数考可０８年

中国图书馆学理论发展史的历史分期问题之我见

助我们挖掘以及把握图书馆事业发展的特征及其规律。这样一来，我们就可以做到更好地认识、评价各阶段图书馆发展事业，揭示发展背后所体现的历史本质和指导思想，进而做到利用常规的图书馆学理论研究手段对于图书馆事业史进行系统化的研究。从某些角度看来，图书馆学理论发展史的划分与社会发展史的划分手段近似，例如对于新时期历史阶段的划分，我们可以从
期划归一类，以便于更好地完成历史分期工作。与研究社会历史相似，对待中国图书馆学理论发展史的分
析问题，采用历史分期的手段，不仅会帮助我们更好地认识人类文明史与现存记载的图书馆发展史之间的关联，分析不同时期图书馆的不同特征，进而做到从大体上掌握并预测图书馆的未来发展趋势，而且也能够通过对于图书馆的历史划分，达到阶段性的研究图书馆学的目的。此外，合理地、有规律地对图书馆历
ｃｕｒｒｅｎｔｓｔｕｄｙｏｆｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｍｉｃｒｏｂｌｏｇａｎｄｍｉｃｒｏｌｅｔｔｅｒｉｎ３５ “ ９８５ｐｒｏｊｅｃｔｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ” ，ａｎｄｐｒｏｂｅｓｉｎｔｏｔｈｅ
书馆学发展史．我们需要对其进行合理的历史分期处理。阐述了对中国图书馆学理论进
行历史分期的意义，列举了现有的历史分期方法，探讨了中国图书馆学理论发展史的划
分依据，提出了新的图书馆学历史分期划分的方法。

新中国70年图书馆学教育的发展与变革

!"#$ 年第 % 期
!"#!$%& "# ’()*+,-.
编者按!新中国 !" 年%国家变化%沧海桑田$ 新中国 !" 年来的图书馆学教育%尽管有过跌撞与迷茫%但始终伴随着共和国前进的步伐而坚定向前%也在改革开放的春风里茁壮成长$ !" 年来%我国的图书馆学教育已经从文化和教育园地中一株幼小的树苗%长成为一棵参天大树%昂然挺立在学科教育之林%规模与昔日已不可同日而语%各种治理制度日臻完善%多层次多类型的教育体系已然形成%学科建设不断迈上新的台阶%教育内容与时俱进%国际化程度不断提高%为国家培养了大量优秀人才%为国家发展做出了重大贡献$ 然而%随着国家与社会发展进入新时代%图书馆学教育如何进一步发展%如何与其他学科相互借鉴"交叉融合以寻找出新的生长点%如何在国际化的同时保持和创新中国特色%是今天的图书馆学教育必须面对和解答的问题$
! "# 新中国 +* 年来图书馆学教育的发展经历了 % 个阶段!#$’$,#$-- 年缓慢而曲折的发展阶段"#$--,#$++ 年
停滞与倒退的阶段"#$+.,/$.$ 年重建与迅速发展阶段"/$$*,/$$$ 年调整与改革的阶段"!*** 年以后转型与创新的
阶段# +* 年来图书馆学教育取得了 + 大成就!建立和完善了图书馆学教育制度"科学合理地确立了图书馆学专业与学
容"加强与实践的联系(图书馆学教育不能变的是图书馆学专业的核心知识和图书馆学的人文传统与价值理性$
$%&!新中国 +* 年(图书馆学教育(发展与变革
’()*+!0!%*1!

中国图书馆学教育年表

.
1年 5
月
文华图书馆专科学校校长韦
。
校
1926年」9 2 7 年
棣华在武昌逝世
七海国民大学图书馆学系停办
。
193 t
年
7 月
浙江省教育厅举办教育服务
,
华中大学停办
, 。
,
文华图书科独立
人员暑期进修讲习会荣讲授图书馆课程
19 3 1 年夏
。
文华大学图书科改称华中大学文
。
图书馆事业与教育的八条议案
, ,
华图书科
1926年 1
( 注二 )
,
南京东南大学开办暑期图书馆由洪有丰主讲
。
月
中华教育文化基金董事会举
议决补助武昌华中大
讲习科
19 2 4年 7
每期一月
馆科
黄星辉
等担任讲师
912
。
19
l J 0 年l) 3
安徽省立图书馆开办的图书
,
年
7 月
中华教育文化基金董事会委
。
馆专修班开学
1 9。
。
6
托中华图书馆协会及华中大学文华图书科
19 2 6 年夏
, ,
桂质柏在美国哥伦比亚大学获图
。。
《图书馆改组法与管理法》
~ ( 图书
、
年会
1 9 2 5年 8
,
馆分类法》
1 9 2 2年 3
、

图书馆数字化学习与远程教育发展

图书馆数字化学习与远程教育发展随着信息技术的快速发展，图书馆的传统角色正在发生深刻的转变。

图书馆不再仅仅是纸质书籍的存储和借阅场所，而是成为了数字化学习和远程教育的重要推动者。

本文将探讨图书馆数字化学习与远程教育的发展，并分析其对教育领域的影响。

一、数字化学习在图书馆中的应用随着电子资源和网络技术的发展，图书馆的学习方式发生了巨大的变化。

数字化学习成为了图书馆中普遍采用的教育模式之一。

图书馆可以通过数字化技术提供在线数据库、电子书籍、期刊论文等，使学生可以随时、随地获取所需的学习资料。

此外，图书馆还通过建立数字化学习平台，提供在线课程、网络讲座等学习资源，使学生可以在图书馆内或者远程参与学习活动。

数字化学习在图书馆中的应用不仅将学习资源的获取范围扩大，还提供了更加个性化、灵活的学习方式。

学生可以根据自己的学习需求选择合适的学习资源，不再受制于传统图书馆的开放时间和地点限制。

同时，数字化学习还通过交互式的学习工具和社交平台，促进了学生之间的互动和合作，提高了学习效果。

二、远程教育在图书馆中的推广远程教育是一种以信息技术为支撑，通过网络媒介进行教学的模式。

图书馆作为教育资源的提供者和学习环境的提供者，对于远程教育的推广具有重要作用。

在图书馆中，远程教育可以通过提供多媒体教材、远程视频会议等方式实现。

学生可以通过图书馆的网络平台参与在线课程，与教师和其他学生进行远程互动。

通过远程教育，学生可以突破地域限制，选择更多样化的学习资源和教学方式。

同时，图书馆还可以通过远程教育与其他学校、机构进行合作，共享教育资源，提高教学质量。

三、图书馆数字化学习与远程教育对教育的影响图书馆数字化学习与远程教育的发展对于教育领域带来了积极的影响。

首先，数字化学习与远程教育的推广打破了传统教育的时空限制。

学生可以自由选择学习的时间和地点，提高了学习的灵活性和自主性。

同时，数字化学习和远程教育提供了多样化的学习资源和教学方式，满足了学生个性化学习需求，促进了学生的全面发展。

书馆的数字化学习和远程教育

书馆的数字化学习和远程教育随着科技的发展和互联网的普及，数字化学习和远程教育正逐渐改变着人们的学习方式。

传统的实体书馆也在与时俱进，逐渐引入数字化学习资源，提供更多便利的学习方式和服务。

本文将探讨书馆数字化学习和远程教育的发展趋势以及对学习者和图书馆的影响。

一、数字化学习的兴起随着信息技术的飞速发展，数字化学习开始成为现代教育的主流方式之一。

学生们可以通过互联网接触到各种学习资源，包括在线课程、电子书籍、学习视频等。

而传统的实体书馆也及时意识到了数字化学习的重要性，开始转型并发展数字学习资源。

二、数字化学习资源的丰富在数字化学习的背景下，书馆积极推出各种数字学习资源，以满足学生学习的需求。

学生们可以通过数字学习平台在线学习，不受时间和地点的限制。

数字化学习资源的多样性和便利性使得学生可以更加自由地选择自己感兴趣的学习内容，提高学习的效率和兴趣。

三、书馆的数字化服务除了数字学习资源外，书馆还提供丰富的数字化服务。

学生们可以在线查询图书馆的书籍、期刊、论文等资源，无需实地去图书馆寻找。

这为学生们的学习提供了便利。

此外，学生们还可以通过数字化服务参与在线问答、讨论，与其他学生共同学习和交流。

四、远程教育的兴起远程教育作为数字化学习的一种方式，其重要性和普及性不可忽视。

远程教育通过互联网和其他通讯技术，使教师和学生不受时间和空间的限制，实现灵活的学习和教学。

这也为书馆提供了更多的机遇与挑战。

五、数字化学习和远程教育的挑战尽管数字化学习和远程教育给学生们带来了很多便利，但也面临着一些挑战。

例如，数字化学习可能使得学生们更容易分散精力，降低专注度。

远程教育也使得教师和学生之间的沟通不如实体教室里那样直接和充分。

因此，我们需要寻找解决方案，来最大限度地发挥数字化学习和远程教育的优势。

六、数字化学习和远程教育的前景数字化学习和远程教育的发展前景十分广阔。

随着技术的不断创新和进步，我们可以预见到未来数字化学习和远程教育的形式将会更加多样和灵活。

中国图书馆学教育百年历史分期研究

Periodization of the History of Library Science
Education in China
作者：谢欢[1]
作者机构： [1]南京大学信息管理学院,江苏南京210023
出版物刊名：中国图书馆学报
页码： 114-125页
年卷期： 2020年第2期
主题词：图书馆学教育;图书馆事业史;中国;教育史
摘要：以1920年文华图书科的创建作为中国现代图书馆学教育诞生的标志,中国图书馆学教育已经走过了百年的历程,回望中国图书馆学教育百年的发展历史,可以分为六个时期:①发轫期(1920年-1941年7月);②成长期(1941年8月-1949年9月);③转型期(1949年10月-1966年4月);④停滞期(1966年5月-1976年10月);⑤恢复发展时期(1976年11月-1992年9月);⑥突破变革时期(1992年10月-)。

中国图书馆学教育百年历史演进路径为:①专业化、规范化不断提升;②学校教育由单层次向多层次再向高层次演进;③培训教育始终是图书馆学教育的重要形式;④图书馆学教育"盲点效应"愈演愈烈。

中国远程教育的历史发展和系统结构

中国远程教育的历史发展和系统结构第五章中国远程教育的历史发展和系统结构[教学目标]1、熟悉中国远程教育的历史发展和分期2、深入了解中国远程教育的系统结构和特点[教学重点]1、中国远程教育的分期2、中国远程教育的体系结构[教学难点]1、我国单一模式院校和双重模式院校的远程教育的对比掌握[授课方式]讲授[课时安排]4课时[授课内容]第一节中国远程教育的历史发展和分期从我国远程教育的发展历程看，可以区分出四个主要的历史发展时期：萌芽和准备期；创建、起步和中断期；恢复、繁荣和调整期；战略革新和起飞期。

一、萌芽和准备期20世纪末到40年代末是我国远程教育的萌芽和准备期。

在我国历史上，近代学校教育制度的起始在19世纪末、20世纪初，比世界上许多国家晚得多。

维新变法、辛亥革命和五四运动对我国新文化和近代教育制度的诞生和成长起到了重大的推动作用。

教育技术在我国的应用和我国远程教育的萌芽起始于这一中国历史的变革时期。

1902年，蔡元培等在上海成立中国教育会。

该会创办初以编教科书为己任，继而应用通信教授法，刊行丛报，这就是中国函授教育的起始。

辛亥革命后，商务印书馆在1914年创设函授学社，为我国最早的函授学校。

20世纪初我国开始利用幻灯、电影进行教学。

此后，广播、电唱、录音等也逐渐引进和发展起来。

我国从30年代初开始的播音教育，1937年后，许多省市也相继建立电化教育组织。

1940年，旧教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并成立了电化教育委员会。

总之，20世纪上半叶是我国教育技术发展史上的起步时期。

而在我国远程教育发展史上只是一个萌芽和准备时期。

陶行知即自20年代起倡导电化教育并身体力行，他不仅在他规划组织的教育活动中利用幻灯、无线电收音机和活动电影，而且租用无线电台举办教育广播。

二、创建、起步和中断期20世纪下半叶的前期（新中国建立到文化大革命结束，相当于50年代到70年代末期），是我国远程教育的创建、起步和中断期。

概括中国现代远程教育的四个主要历史时期（发展历程）

概括中国现代远程教育的四个主要历史时期（发展历程）一、萌芽和准备期年代：20世纪初-40年代末社会背景：维新变法、辛亥革命和五四运动对我国新文化和近代教育制度的诞生和成长起了重大推动作用——中国历史的变革时期。

重要历史事件：1、1902年，蔡元培创办中国教育会刊行丛报，实行通信教授法——我国函授教育的起源。

2、我国最早的函授学校是1914年商务会馆创设的函授学社。

3、陶行知曾率先租用无线电举办教育广播。

4、1940年，成立了电化教育委员会。

特点：1、函授广播教育刚刚起步；2、开始应用幻灯、电影、广播、电唱、录音等媒体进行教学初步尝试；3、电化教育委员会并未开展太大活动。

二、创建、起步和中断期年代：20世纪50年代到20世纪70年代末社会背景：1、新中国政府通过函授教育提高干部和工农的理论、文化和专业水平，培养社会经济建设需要的大批专门人才。

2、广播电视大学的办学宗旨是为在职教师和职工提供接受在职高等教育的机会。

3、城市电视大学的毕业生大多数成为工农业和文化教育事业方面的骨干力量。

重要历史事件：1、第一代大学层次远程教育的代表中国人民大学函授学院就建立在20世纪50年代初，第二代大学层次远程教育的代表北京广播电视大学创建于1960年2月。

2、1955年2月，中国函授教育有了第一批专科生共1600人。

特点：1、函授教育成为普通高等教育的重要组成部分；2、高教部和教育部制定了一系列规范函授教育的条例。

三、恢复、繁荣和调整期年代：20世纪70年代末到20世纪90年代中期社会背景：“文化大革命”结束，人力奇缺。

重要历史事件：1987年2月，国家教委颁布了《普通高校函授教育暂行条例》，这是中国高等函授教育的第一个法规文件。

1988年11月，国务院学位委员会颁发了《关于向成人本科毕业生授予学士学位的暂行条例》，并规定其适用于高等函授教育。

特点：1、高等函授教育的重建和繁荣时期；2、全国广播电视大学系统的建立及其快速发展时期；3、开设和发展了卫星电视教育；4、到20世纪80年代中期，我国多种层次、多种模式的远程教育达到了一定的规模。