口算除法例1、例2
人教版四年数学上册第六单元《 除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》教案
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》教案一. 教材分析《除数是两位数的除法》是小学四年级数学上册第六单元的重要内容。
本节课主要让学生掌握口算除法的方法，学会如何进行除数是两位数的除法计算。
教材通过例1、例2引导学生探索除数是两位数的除法计算规律，进而能熟练地进行口算除法计算。
本节课内容为学生进一步学习笔算除法打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数乘法和一位数的除法计算方法，具备了一定的数学基础。
但是，对于除数是两位数的除法，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法口算方法。
2.培养学生独立进行除数是两位数的除法计算能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：除数是两位数的除法口算方法的掌握。
2.难点：除数是两位数的除法计算规律的探索。
五. 教学方法1.采用引导发现法，让学生在自主探究中发现除数是两位数的除法计算规律。
2.采用合作交流法，让学生在小组讨论中共同解决问题，提高解决问题的能力。
3.采用练习法，让学生在反复练习中巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关教学课件，展示例1、例2及练习题。
2.准备口算除法的计算工具，如纸牌、计算器等。
3.准备小组讨论的素材，如卡片、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习一位数的除法计算方法，引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师出示例1、例2，让学生观察并思考：除数是两位数的除法应该如何计算？3.操练（10分钟）教师引导学生按照例1、例2的方法进行口算除法计算，并鼓励学生互相交流、讨论。
4.巩固（10分钟）教师出示练习题，让学生独立进行口算除法计算，并及时给予指导和反馈。
5.拓展（5分钟）教师引导学生总结除数是两位数的除法计算规律，并尝试解决更复杂的问题。
口算除法_典型例题三
典型例题例1．口算：80÷4．分析：把被除数80看成8个十，8个十平均分成4份，每份是2个十，即是20．解： 80÷4＝20．例2．口算：96÷3．分析：把被除数96看成9个十和6个一，先算十位90除以3，得30，再算个位6除以3，得2，合起来得商是32．解： 96÷3＝32．例3．口算：480÷2．分析：把被除数480看成4个百和8个十，先算400÷2＝200，再算80÷2＝40，合起来得200＋40＝240，即商是240．解：480÷2＝240．例4．口算：270÷9．分析：2个百除以9不够商1个百，就把270看作27个十，把27个十平均分成9份，每份是3个十，也就是30．解：270÷9＝30．例5．判断题．你认为对的在括号里打“√”，错的打“×”．算式84÷4可以读作：(1)84除4．( ) (2)84除以4．( )(3)4除以84．( ) (4)4除84．( )分析：除法跟乘法一样也有两种读法．一种是先读被除数，后读除数，除号读作“除以”；另一种是先读除数，后读被除数，除号读作“除”．例如，100÷5可以读作“100除以5”，也可以读作5除100”．由此可知为(2)、(4)正确，(1)、(3)错误．解：(1)×； (2)√； (3)×； (4)√．例6．在下面各题的□里填上适当的数．(1)(75－25)×□＝350；(2)□＋86÷2＝100．分析：第(1)小题可以这样想，按顺序先口算括号里75减25得50，再想几个50是350？因为7个50是350，所以方框中应填7．第(2)小题可以这样想，按顺序先口算86除以2得43，再想43与几相加等于100？因为57加43是100，所以方框中应填57．解：(1)(75－25)×＝350；(2) ＋86÷2＝100．。
51口算除法例1(1)
80÷20 如何计算？
小组交流讨论。小组汇报：
练一练：
80÷48= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈
（2）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？
可以分给几个班？怎么计算？
列式： 120÷30
提问：计算这道题时怎样想？
120里面有（ ）个30 （ ）个30是120
120是（ ）个10，30是（ ）个10，10除以3个10，商（ ）。
练一练：
120÷40 150÷50 160÷80
三、探研新知
教师深入组内指导（7分钟）。
学生交流互动评价（15分钟）
关键点：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200
教具、学具准备
多媒体
学习过程
学 案
导 案
一、知识链接
1、20、50、120、150分别是几个十？
2、口算，说说你是怎样计算的：
60÷2 80÷4 90÷3 120÷6
一、准备题：复习旧知，为新知识做铺垫。（5分钟）
二、关键点：知道数的组成。
二、自主学习、组内交流；课堂展示、相互点拨
1、出示例1
（1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？
口算除法
80÷20=4 想：20×4=80，80÷20 =4
想：8÷2=4，所以80÷20 =4
120÷30=4 想：30×4=120，120÷30 =4
想： 12÷3=4，所以120÷30 =4
六、教学反思
课题：《1、口算除法》
班级：四年级姓名：小组：家长签字：
人教版小学数学三年级下册第二单元口算除法例1、例2
• 课(Ke)本11页做一做。
第十一页，共二十二页。
200÷ 5= 40
被除数2的后面不是2个0吗，为什么(Me)商的末 尾是1个0呢？
1、因为是用20个十除以5，等于4个十，就是40。 2、因为被除数最高位上的2除以5不够除，再看被除数的前两位，20除以 5等于4，被除数的末尾还剩1个0，所以4的后面就添上1个0。
第十二页，共二十二页。
一位数除整十、整百、整千数的(De)口算方法：
（1）用数的组成计算。
把被除数看成是几个十、几个百、几个千。 （2）用表内除法计算。
用被除数0前面的数除以一位数，再看被除数 的末尾剩几个0，就在商的末尾添上几个0。 （当被除数最高位上的数小于除数时，商的末尾0 的个数要比被除数末尾0的个数少1个。）
，剩(Sheng)下的平均分给一 年级的两个班，一年级 每班分得多少件玩具？
第二十页，共二十二页。
三、知识运(Yun)用
2. 解决问题。
（1）每列多少人？ （2）每个圆圈多少人？
求每列多少人，可以把 90看成9个十，9个十除 以9是1个十，就是10。
第二十一页，共二十二页。
求每个圆圈有多少人,是 9个十除以3，得3个十， 就是30。
上一个0. 因为6÷3=2，所以60÷3=20
方法三 想乘法，算除法。 因为20×3=60，所以60÷3=20
第九页，共二十二页。
（二）探究(Jiu)算法
想一想：600÷3＝ 200
你是怎样计算的？ 和同学交流一下。
第十页，共二十二页。
600里有6个百，平均分成3份，每 份是2个百，也就是200。
）3 3）0
）300
）4 ）40 ）400
这组题商的位数 与被除数相同。
三年级数学下册教案-第2单元 1口算除法-人教版
1口算除法第1课时口算除法课时目标导航教学导航一、教学内容口算除法。
(教材第11～12页例1、例2、例3)二、教学目标1．使学生理解整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2．经历除法的意义和口算除法计算的类推、探究过程，提高观察、探究、归纳能力。
3．培养学生的逻辑思维能力和认真检查、正确计算的良好习惯。
三、重点难点重点：能正确进行整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算。
难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程一、复习引入1．口算。
6÷3＝8÷4＝48÷6＝2÷2＝6÷2＝9÷3＝16÷8＝27÷9＝2．口答。
60里面有()个十。
800里面有()个百。
240里面有()个十。
3．把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？师：我们已经学过了表内乘法，知道了用表内乘法口诀来口算一位数除一位数、两位数的方法。
今天，我们进一步来学习整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算方法。
(板书课题：口算除法)二、学习新课1.教学教材第11页例1。
(课件出示教材第11页例1)师：把60张彩色手工纸平均分给3人，应该如何列式呢？(点名学生回答，教师板书) 师：同学们知道60÷3这个算式怎么计算吗？能够用我们以前学的表内除法知识解决吗？(小组交流讨论，点名小组代表回答，教师板书)方法一：利用一位数乘整十、整百数的口算，想20×3＝60，那么60÷3＝20。
方法二：利用表内除法，想6÷3＝2，那么6个十除以3等于2个十，也就是20。
方法三：借助分小棒的方法来理解60÷3。
把60张纸看作60根小棒，把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份是2捆，也就是20根。
师：以上三种口算的方法，你喜欢哪一种呢？为什么？(点名学生回答)引导学生比较三种口算方法，发现利用表内除法口算比较简单。
人教版四年级上册 第六单元 除数是两位数的除法
除数是两位数的除法一、口算除法1.除数是整十数，被除数是整十数或整百数的口算除法：例1、80÷20=4想：（因为8÷2=4，所以80÷20=4。
）（4个20是80，那么80÷20=4。
）例2、150÷50=3想：（因为15÷5=3，所以150÷50=3。
）（3个50是150，那么150÷50=3。
）例3、600÷30=20想：（因为6÷3=2，所以600÷30=20。
）（20个30是600，那么600÷30=20。
）小结：整十数除整十数或整百数的口算方法：1.利用表内除法计算；2.根据乘除法的关系，想乘法算除法。
2.两位数除法估算求近似商：例1、83÷20≈4 （把83可以看作跟它接近的整十数80，来求近似商。
）80÷19≈4（把19可以看作跟它接近的整十数20，来求近似商。
）例2、122÷30≈4 （把122可以看作跟它接近的整十数120，来求近似商。
）120÷28≈4（把28可以看作跟它接近的整十数30，来求近似商。
）例3、324÷52≈6 368÷46≈8300 50 400 50158÷32≈5150 30 （158估成200跟30不能整除，只能估成150，所以，估算时要根据算式的具体情况灵活处理，求近似商。
）小结：估算求近似商时，一般把非整十数按照“四舍五入”法看作跟它接近的整十数，然后口算出结果；当然估算时按“四舍五入”法估出的数不能整除时，应根据算式情况估成与它接近且能整出的数来计算。
二、笔算除法1.除数是整十数，被除数是两位数的除法：例1、92÷30=3……2 （92里面有3个30，所以商是3。
）330 9290 30×32例2、73÷50=1……23 （73里面有1个50，所以商是1。
三年级下册第二单元导学案
口算除法例1、例2学案自学导读单一、温故知新口算：36÷9= 14÷2= 30÷3=60÷6= 24÷4= 80÷2=二、新课先知1.仔细观察课本11页情境图，回答问题。
（1）你能发现哪些数学信息，?（2）你能提出什么数学问题，尝试列出算式：2、观察课本第11页的例1，回答问题。
（1）你能发现哪些数学信息？（2）列出算式：（3）说说你有哪几种不同的算法？并说说你的算法。
（4）600÷3=（）。
2．认真阅读课本第12页例2，回答问题。
（1）你能发现哪些数学信息，并能提出什么数学问题？（2）列出算式：（3）说说你有哪几种不同的算法？（4）还可以这样想：120是（）个十，（）个十除以3等于（）个十；也可以这样想：3×（）=120，所以120÷3=（）。
三、预习体验完成课本第11页的“做一做”。
学案一、自学检测口算。
40÷4= 90÷3=3600÷9=630÷7=300÷6=2000÷2=二、巩固练习1、口算（先比一比，再做一做。
）60÷2= 12÷4= 35÷7= 81÷9=600÷2= 120÷4= 350÷7= 810÷9=2、列式计算。
（1）被除数是160，除数是2，商是多少？（2）4800是8的多少倍？（3）320里面有多少个8？3.解决问题商店运进240箱苹果，每次运8箱，要几次才能运完？4.选择正确的答案（在所选答案的下面画“√”）。
500÷5 （100）（10）4000÷2 （200）（2000）2000÷5 （400）（4000）三、课堂检测买一个西瓜要5元，李老师带150元一共能买几个西瓜？四、拓展练习张明和李聪两人在同一个商店买同一种硬皮本，张明买了6本，李聪买了4本，张明比李聪多付了80角，你能算出每本练习本的单价吗？口算除法例3学案自学导读单一、温故知新口答：（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十、90个十各是多少？（3）小红家养了3头猪，一共重600千克，平均每头猪重多少千克？二、新课先知仔细阅读课本12页例3，回答问题。
人教版小学数学四上-口算除法例1、例2教学设计
310÷50 170÷30 643÷80
406÷60 285÷40 111÷20
478÷70 163÷30 294÷60
3、应用题
1）一个足球30元，用75元钱可以买几个小足球，还剩多少钱？
2）有饲料100千克，这些猪每天要
吃30千克饲料，一袋饲料够喂几天
还剩多少千克？
3）计划生产400台电视机，每月生产70台，半年内是否可以完成任务？
240÷60 60×90 270÷90
4×60 210÷70 350÷50
2、脱式计算
75×4＋630 376＋280÷70
9×60－320 6400÷80－64
1、笔算
63÷20 260÷80
笔算除法的计算方法是什么？
板书课题：笔算除法练习
二、练习内容：
1、判断说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。
15×4= 15×5= 25×8=
2、笔算：
326÷81 294÷58 721÷83
讲述试商的方法和计算的过程
3、这节课继续学习笔算除法
板书课题：笔算除法
二、探究新知
1、出示例4 ：
学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？
读题，理解题意，怎么列式，如何计算？
140÷26=5……10
教学目标
1.巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。
2．巩固用“四舍”“五入”的试商方法，并会熟练地应用这两种试商的方法进行有关计算。
教学重点
巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。
教学难点
巩固用“四舍”“五入”的试商方法，并会熟练地应用这两种试商的方法进行有关计算。
教学准备
多媒体课件
口算除法教学设计
《口算除法》教学设计教学内容：人教版小学四年级71～72页口算除法的例1、例2。
教材分析：口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，教材安排了二个例题，一个练习，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。
本节课把估算内容与口算内容结合起来一并教学，旨在能过用口算来解决估算，这样就加强了口算、估算之间的联系。
但是重点还是对口算算理的理解与口算方法的掌握。
一、教学目标1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算和估算。
2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法和估算的过程。
通过合作、交流、讨论优化算理。
3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。
二、教学重、难点教学重点：探索口算方法；掌握除数是两位数的除法的口算和估算的技巧与方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
三、教具、学具准备：有关的多媒体课件、练习题卡片等。
四、教学过程：（一）情境导入同学们，喜欢去玩吗？你们在玩的时候有没有学到了哪些数学知识呢？【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率，体现以学生为本的教学理念。
】（二）探索新知1、教学例1。
（点击课件出现例1的情景图）（1）用多媒体出示分气球的情境图：师：你读到了哪些数学信息？师：很好。
请看大屏幕。
用什么方法解决这个问题？生：用除法计算，算式是80÷20。
【设计意图：通过多媒体课件的帮助，让学生学起来得心应手，体验数学就在我身边。
】（2）探索口算方法。
师：怎样计算80÷20呢？请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》教学设计
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》教学设计一. 教材分析《除数是两位数的除法》是小学四年级数学上册第六单元的重要内容。
这部分内容主要让学生掌握除数是两位数的除法的口算方法，学会如何将被除数和除数进行合理的分组，从而提高计算速度和准确性。
教材通过例1、例2以及练习课的形式，让学生在具体的情境中感受和理解除数是两位数的除法的计算方法。
二. 学情分析学生在学习这部分内容前，已经学习了除数是一位数的除法，对除法的基本概念和计算方法有了初步的认识。
但在处理除数是两位数的情况下，可能会遇到一些困难，如分组不正确、计算顺序混乱等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时发现问题并给予指导。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法的口算方法。
2.培养学生独立进行除法计算的能力，提高计算的准确性和速度。
3.培养学生合作交流的习惯，学会倾听和接受他人的意见。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法的口算方法。
2.教学难点：如何将被除数和除数进行合理的分组，以及计算过程中的顺序问题。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索，培养学生的动手操作能力和思维能力。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、练习本等。
2.学具：每位学生准备一张白纸，一支笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情景导入，例如：“小明有32个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？怎么分？”让学生思考并回答问题，引导学生进入本节课的学习主题。
2.呈现（10分钟）通过展示例1、例2，让学生观察和分析，引导学生发现除数是两位数的除法的计算方法。
同时，教师进行讲解，明确计算过程中的关键步骤。
3.操练（10分钟）让学生进行除数是两位数的除法计算练习，教师巡回指导，及时发现问题并给予个别辅导。
4.巩固（10分钟）学生分组进行练习，相互检查，纠正错误。
人教版四年数学上册第六单元《 除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》教学设计
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》教学设计一. 教材分析《除数是两位数的除法》是人教版四年级数学上册第六单元的重要内容。
本节课的内容包括例1和例2，主要引导学生通过口算除法的方法，理解除数是两位数的除法运算过程。
教材通过具体的例子，让学生体会除数是两位数的除法的运算规律，培养学生的运算能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了除数是一位数的除法，对除法的运算有一定的理解。
但是，对于除数是两位数的除法，由于除数变大，运算过程会变得更加复杂，需要学生进一步理解和掌握。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行引导和解答疑惑。
三. 教学目标1.理解除数是两位数的除法的运算规律。
2.能够运用口算除法的方法，正确进行除数是两位数的除法运算。
3.培养学生的运算能力，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法的运算规律，口算除法的方法。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握除数是两位数的除法的运算规律，如何运用口算除法的方法进行除数是两位数的除法运算。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、引导发现法等教学方法，通过具体的例子，引导学生理解除数是两位数的除法的运算规律，让学生在实践中掌握口算除法的方法。
六. 教学准备1.教学课件：包括例1和例2的动画演示，以及相关的练习题。
2.教学素材：练习纸、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾除数是一位数的除法运算，激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示例1和例2，让学生观察和思考，引导学生发现除数是两位数的除法的运算规律。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行口算除法的练习，让学生在实践中掌握口算除法的方法。
教师要及时进行指导和解答疑惑。
4.巩固（10分钟）教师通过练习题，让学生巩固除数是两位数的除法的运算规律，提高学生的运算能力。
除法口算技巧题目
除法口算技巧题目除法口算是数学运算中的一种重要方法，它可以帮助我们快速地计算出一个数被另一个数除后的商和余数。
掌握好除法口算的技巧，可以提高我们的计算效率，解决问题更加便捷。
本文将介绍一些常见的除法口算技巧，希望能对大家的数学学习有所帮助。
一、整除法整除法是除法口算中最简单的一种方法，适用于除数是一个数字的情况。
下面是一个例子：例1：计算34÷2步骤1：将除号放在被除数和除数之间，写成一条竖式。
17-----2步骤2：计算商。
找到一个数，使得它乘以2的结果最接近34但不超过34，这里是17。
步骤3：计算余数。
用被除数减去商与除数的乘积，即34-34=0，余数为0。
综上所述，34÷2=17。
二、近似法近似法是一种简化计算的方法，适用于除数是一个整十数或整百数的情况。
下面是一个例子：例2：计算246÷40步骤1：将除号放在被除数和除数之间，写成一条竖式。
6-----40->246步骤2：计算商的近似值。
将被除数和除数分别除以10，得到（246÷10）÷（40÷10）= 24÷4 = 6。
步骤3：计算余数。
用商乘以除数，再用被除数减去乘积，即6×40=240，246-240=6，余数为6。
综上所述，246÷40≈6余6。
三、倍数法倍数法是一种通过倍数的概念进行计算的方法，适用于除数是一个整数倍的情况。
下面是一个例子：例3：计算138÷3步骤1：将除号放在被除数和除数之间，写成一条竖式。
-----3->13-12-6步骤2：计算商的近似值。
找到一个数，使得它乘以3的结果最接近13但不超过13，这里是4。
步骤3：计算余数。
用商乘以除数，再用被除数减去乘积，即4×3=12，13-12=1，余数为1。
综上所述，138÷3=4余1。
四、连除法连除法是一种通过连续除法进行计算的方法，适用于除数是一个多位数的情况。
小学数学《笔算除法例1例2》集体备课 教案
小学集体备课表
展示1：正确的竖式。
师：谁和他的想法一样？请举手。
展示2：错误的竖式（3写在十位上）。
师：你们同意他的想法吗？谁来说一说。
师：3如果商在十位上，表示的就是3个十，商就是30了。
商是3而不是30，其实在笔算之前，我们还可以先估一估，这样就知道商的大致范围了，这也是估算的意义所在。
师：怎样估算呢？这是我们上节课学习的知识，谁来说一说？
课件适时出示：
③借助小棒，理解算理
师：3为什么要写在个位上呢？（课件演示）这是92根小棒，每30根为一
组，可以分3组，也就是92里面有3个30，所以商3，写在个位上。
学生活动：同桌相互说一说商的书写位置。
师：谁来结合小棒图和大家说一说3为什么商在个位上？
对比强化，加深理解
师：我们来对比一下92÷30与92÷3的计算过程，在商中都有“3”，但“3”
的位置一样吗？你能解释一下吗？
教师引导学生思考，然后全班汇报。
【设计意图：结合学生自主探索的结果进行汇报，尊重学情，抓住关键问题：商的位置在十位还是个位？借机引入估算，更有利于体现估算的价值，借助小棒图的直观展示，使得学生对商中“3”的位置进行定位，加深对算理的理解。
最后设置的对比环节，帮助学生再次深入的理解算理，突破难点，为下面的迁移运用奠定基础。
】
（2）178÷30的笔算。
人教版四年数学上册第六单元《 除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》说课稿
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》说课稿一. 教材分析《除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》是人教版四年级数学上册第六单元的教学内容。
本节课的主要内容是让学生掌握除数是两位数的除法口算方法，学会如何将被除数和除数进行适当的调整，使其更容易进行口算计算。
教材通过例1和例2的讲解，让学生理解除数是两位数的除法口算的原理和方法，并通过练习题让学生进行巩固和提高。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是一位数的除法口算方法，能够进行简单的除法计算。
但是，对于除数是两位数的情况，学生可能会感到困惑和困难。
因此，在教学过程中，我需要引导学生将除数是两位数的情况转化为除数是一位数的情况，让他们能够运用已掌握的口算方法进行计算。
三. 说教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法口算方法，能够进行简单的除法计算。
2.培养学生运用口算方法解决实际问题的能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的除法口算方法。
2.教学难点：如何引导学生将除数是两位数的情况转化为除数是一位数的情况，使其更容易进行口算计算。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索除数是两位数的除法口算方法。
2.利用直观教具，如图片、卡片等，帮助学生形象地理解除数是两位数的除法口算原理。
3.通过小组合作交流，让学生分享自己的解题方法和经验，互相学习和提高。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除数是一位数的除法口算方法，引导学生思考除数是两位数的情况。
2.讲解例1：引导学生将除数是两位数的情况转化为除数是一位数的情况，讲解口算方法。
3.讲解例2：让学生独立思考，探索除数是两位数的除法口算方法。
4.练习环节：让学生进行口算练习，巩固和提高除数是两位数的除法口算能力。
5.总结环节：引导学生总结除数是两位数的除法口算方法，归纳解题规律。
数学人教版四年级上册笔算除法例1‘例2
教学设计方案授课日期章节上册第四单元例1例2 年级四年级学科数学课题除数是整十数的笔算除法课型运算课一、教学目标1. 使学生经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，了解笔算的过程和算理。
2.引导学生学会正确书写商的位置。
3.把数学与生活相结合，使学生体会数学与生活的密切联系。
二、制定依据教材分析：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
《除数是整十数的笔算除法》是本单元第二课时的内容，是笔算除法的重点，主要解决试商、商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。
学情分析：除数是两位数的除法”是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
学生已经学过了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数口算除法，经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数，老师课上需要做的是给学生提供学习材料，引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以巩固。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累类比迁移，整体进入1.口算480÷60= 800÷10= 300÷30=2、笔算92÷3=板书课题：除数是整十数的笔算除法学生可以通过口算、笔算的方式进行计算，并说出如何计算。
类比迁移，体现方法多样化。
第一具体情境环节：个例研究，理解算理例1、92本连环画，每班30本，可以分给几个班？1．你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？2.怎样笔算呢？92里面有（）个30，所以商（）□30 9 2□□想：30×（）的积离92最近。
商应写在（）位上，余数要比除数（）。
3.178÷30=□（）……□□30 1 7 8□□□思考被除数的前两位比30小，该怎么办？上写在哪个数位上？可以把92看成（）来试商，可反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。
口算除法
口算除法课题：用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算教学内容教科书第29～30页的例1、例2．教学目标使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法．使学生学会除法算式的两种读法．初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力．培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯．教学重点理解口算思路，掌握口算方法．教学难点正确进行口算．（尤其是一位数除两位数商是两位数）教具、学具准备：69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒）．教学过程一、沟通旧知，建立联系．1．口算：（教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的．）8÷4 35÷5 40×29÷3 24÷6 500×62．填空：80里有（）个十，400里有（）个百．46里有（）个十和（）个一．39里有（）个十和（）个一．二、创设情境，提出问题．1。
出示动画“（导入）”（农村学校可口述情境）：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多．2．让学生根据这一情境提出数学问题．可能出现以下情况：（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：60÷3、60÷2、60÷6 、60÷4（说明：60÷4以后再学）设问：以上各题结果是多少呢？这节课，我们就来学习．（出示课题）三、主动探索，解决问题．1．学习例1．（1）学具操作，研究算法．用60根小棒代替60名同学（每组 6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法．（2）小组汇报计算方法，教师板书．①计算60÷3＝20可能有以下算法：想法一：÷3＝＝20想法二：20×3＝60 所以60÷3＝20想法三： 20＋20＋20＝60 所以60÷3＝20（以上题目汇报时，先后顺序不定．突出算法多样化．）②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？③小结：计算60÷3时，通常这样想：÷3＝，就是20．（教师用红笔标出，指名学生说几遍．）（3）学生试算60÷2、60÷6，订正得数．（4）引导学生初步小结算法．口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是 6个十，6个十除以3得2个十，就是20．同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以60÷2＝30；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以60÷6＝10．（5）初步练习：80÷4＝90÷3＝80÷2＝（让学生说出口算过程．）（6）教学读法：“60÷3”可以读作“60除以3”，也可以读作：“3除60”．（7）想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？谁能用两种方法读出算式．（学生说出口算过程．）教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．（8）提高练习：第30页的做一做．40÷2，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法．500÷5、8000÷2，让学生快速写出得数，并说一说哪种方法最简便．鼓励学生用简便的方法进行口算．2．教学例2．学具操作，研究算法．让学生摆出准备好的69根小棒．提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？让学生实际分一分，教师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的．教师要有目的地进行引导：先分的什么？（整捆的）每份分得几捆？（2捆）再分什么？（单根的）把单根的分成了几份？（3份）每份分得几根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6个十和9个一；先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十（÷3=）；再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是3个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来（＋ =23）就是所求的结果．结合讲解，可以把分小棒的过程做简单注释，然后列式计算．在讲完之后，可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍．注意在教师引导下叙述，不必对学生的表达要求过高，只要意思正确即可．（2）小组汇报问：如果用计算的方法，应该用什么方法？怎样列式？计算时应怎样想？指名汇报讨论结果，教师板书，进行小结．69÷3＝23 想：÷3＝÷3＝＋＝233．做例2后面的“做一做”．（1）口算下面各题，说一说是怎样想的。
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1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。3、培养学生的语言表达能力。
教学重难点
能正确进行口算。
教学流程及预设时间
设计意图及反思
一、导入
1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。
课题
口算除法例1、2
学教时间
2016年3月9日
预期课时
1
学情及教学内容分析
本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，这就要求学生具有观察、探索、分析的能力，在尝试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ每份是多少根？
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？
教师板书：60÷3
（2）尝试解答60÷3
（2）边做边口述口算过程。
四、全课总结
这节课你有什么收获？
在掌握了整十数除以一位数的口算方法基础上，安排学生独立思考，自己探索整十数除以一位数的口算除法，并通过小精灵的话，引导学生交流各自的算法。
4组有关联的题目，便于学生发现各算式之间的联系，找到规律，掌握简便的口算方法：渗透函数思想。
巩固整十、整百、整千数除以一位数的方法。
（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷3=
（1）板书：600÷3=
师：这道题应怎样想呢？
激发学生的学习兴趣。
一位数除整十、整百、整千数（首位能被整除）的口算，创设了平均分手工纸的情景，并贯穿整个小结的教学，并将手工纸设计为10张一沓，为学生理解算理提供直观支撑。
教学流程及预设时间
设计意图及反思
（2）尝试口算600÷3=
（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
三、巩固练习
1、教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）
2、教材第13页练习三的第1—3题。
（1）独立完成。