5.1.1腔肠动物和扁形动物教案

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人教版生物八上5.1.1《腔肠动物和扁形动物》教学设计

第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物一、教材分析本节课包括腔肠动物和扁形动物两个动物类群。

腔肠动物和扁形动物是离学生生活较远，形态结构生活习性都不熟悉的两类动物。

但是，腔肠动物和扁形动物都在动物进化过程中占有重要地位。

学习有关腔肠动物和扁形动物的知识，对于学生理解动物的进化发展具有重要意义。

教材将这两类动物放在一起学习，主要是让学生明白这两类动物在进化上的重要地位，了解其形态特征，能识别其典型的适应特征以及和人类的关系。

二、教学目标1．知识与能力（1）识别腔肠动物、扁形动物。

（2）概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们与人类的关系。

2．过程与方法（1）尝试利用观察的方法研究动物。

（2）运用生物学知识描述腔肠动物和扁形动物。

3．情感、态度与价值观（1）初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

（2）养成良好的生活卫生习惯。

（3）形成保护环境的意识。

重点难点重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

难点：知道水螅的形态结构特点和生理特点，涡虫的形态结构特点和生理特点。

课前准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、新课导入固着在海中礁石上的海葵，乍一看宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中之花”。

然而，它们却不是植物，而是动物。

那么，它们是如何获取食物的呢？二、新授课（一）腔肠动物1．概括介绍腔肠动物的基本情况，使学生对腔肠动物有一个初步的了解。

腔肠动物虽然形态各异，但他们的基本结构相似，下面通过观察水螅来了解它们的基本特征。

（1）水螅的形态首先，让学生阅读课本去了解水螅的生活环境，然后让学生观察多媒体课件上水螅的图片去了解水螅的体形、体色、大小；数一数触手的条数，说出水螅的对称类型。

在学生观察的基础上，教师可以提问：①水螅圆柱（筒）形的体形对水螅的生活有什么好处？②触手有什么作用？③口在水螅身体的什么位置？然后组织学生讨论，让大家发表自己的见解。

5.1.1腔肠动物和扁形动物教学设计(第1课时)人教版生物八年级上册

b)新课讲解：详细讲解腔肠动物和扁形动物的特征、分类及适应性，配合实物、图像等教学资源，帮助学生理解和掌握。
c)课堂实践：组织学生制作腔肠动物和扁形动物的模型，让学生在实践中加深对这两类动物特征的理解。
d)小组讨论：分组讨论生活中的腔肠动物和扁形动物实例，培养学生的观察力和分类能力。
e)课堂小结：对本节课的重点知识进行总结，巩固学生的学习成果。
1.腔肠动物和扁形动物在结构上有何异同？
2.生活中常见的腔肠动物和扁形动物有哪些？它们是如何适应其生活环境的？
3.如何区分不同类别的腔肠动物和扁形动物？
（四）课堂练习
课堂练习环节，我会设计以下题目：
1.判断题：判断下列生物属于腔肠动物还是扁形动物。
2.填空题：填写腔肠动物和扁形动物的主要特征、分类。
二、学情分析
八年级的学生已经在之前的生物学习中，掌握了生物的基本分类方法和一些常见动物的特征。他们对生物多样性和生物适应性有了初步的认识，具备了一定的观察、描述和分类能力。但在深入学习腔肠动物和扁形动物这一章节时，可能会遇到以下问题：1.对这两类动物的特征理解不够深入，容易混淆；2.在生物分类的实际操作中，对细节把握不够准确；3.缺乏将生物知识与现实生活联系起来的能力。因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行有针对性的指导，帮助学生扎实掌握知识，提高他们的生物学科素养。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和动手操作能力，使他们在轻松愉快的氛围中学习生物学。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征、分类及适应性。
2.难点：理解并区分腔肠动物的消化腔、口无肛门特点与扁形动物的左右对称、三胚层结构、梯状神经系统等特征；将理论知识与实际生物分类相结合，提高学生的实践操作能力。

5.1.1《腔肠动物和扁形动物》教案

5.1.1《腔肠动物和扁形动物》教案【整合教材，确定目标】一、教学目标：1、知识目标：①认识动植物的显著区别②知道腔肠动物和扁形动物的主要特征③了解腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系④区分辐射对称和两侧对称（左右对称）2、能力目标：①通过“观察与思考”，培养学生的观察能力②通过小组讨论，培养小组成员间相互交流、合作的精神3、情感态度与价值观：通过“腔肠动物与人类关系”的学习，认同爱护环境的重要性。

二、教学重点：①认识动植物的显著区别②知道腔肠动物和扁形动物的主要特征③区分辐射对称和两侧对称（左右对称）三、教学难点：区分辐射对称和两侧对称（左右对称）四、考点：①动植物的显著区别②腔肠动物和扁形动物的主要特征③腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系④区分辐射对称和两侧对称（左右对称）五、教具准备：腔肠动物和扁形动物的图片和视频资料六、知识树导入：【自主学习，据疑解惑】引导学生自学教材1-7页内容，完成预习单内容【教师精讲，分层提高】问题一：认识动植物的显著区别动物不能像植物那样通过光合作用制造有机物，只能靠摄取食物来获得现成的有机物，从而维持生存和繁衍。

问题二：腔肠动物1、常见的腔肠动物多数生活在海洋中：海葵、海蜇、珊瑚虫、水母等少数生活在淡水中：水螅等2、水螅①水螅的基本特征触手、辐射对称、消化腔、刺细胞等②水螅的纵切面示意图③腔肠动物的主要特征3、腔肠动物与人类关系问题三：扁形动物1、涡虫①涡虫的基本特征口、咽、两侧对称（左右对称）等②涡虫结构示意图2、常见的扁形动物①华支睾吸虫、血吸虫、绦虫等②显微镜下的华支睾吸虫③日本血吸虫感染人的过程3、扁形动物的主要特征【盘点提升，当堂达标】（课后练习题，详见预习单和达标单）。

人教版生物八年级上册5.1.1《腔肠动物和扁形动物》教案

第一节腔肠动物和扁形动物一、教学目标（一）知识目标1．概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。

2．举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。

（二）能力目标1．通过由常见代表动物的形态、结构特点分析归纳动物类群的特征，发展学生的分析归纳能力。

2．尝试运用进化、结构与功能的适应性等规律分析问题。

（三）情感态度价值观目标1．交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的重要性。

2．认同动物的结构特点与其功能相适应。

二、教学重点、难点重点：腔肠动物与扁形动物的主要特征。

难点：运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。

三、课时安排1课时。

四、课前准备PPT课件、相关的视频资料。

五、教学过程（一）新课导入1．展示图片。

2．提问：海葵、珊瑚是植物还是动物？动物和植物有什么本质的区别？结合已有知识，分析得出两者的主要区别在于营养方式的不同。

（二）腔肠动物从外部形态等方面初步认知腔肠动物1．播放视频：常见的腔肠动物。

2．展示图片。

提问：你认识这些动物的名称吗？3．讲述：动物的对称形式。

问：上述各种腔肠动物的身体呈哪种对称形式？1．认识一些常见的腔肠动物。

2．进一步加深印象，辨认常见的一些腔肠动物种类。

3．知道所有腔肠动物都是辐射对称的。

初步认知腔肠动物。

以水螅为例从内部结构上认知腔肠动物的捕食、消化与生殖方面的特征观察与思考：播放视频：水螅的结构、捕食、消化、生殖。

出示思考题：1．把水螅、水母、海蜇、珊瑚虫等动物称之为腔肠动物，你是怎样理解“腔肠”这两个字的？2．腔肠动物的消化腔有口无肛门，这体现了腔肠动物消化系统的原始性。

你怎样理解这句话？3．腔肠动物用于捕食的触手很柔弱，它有什么“绝招”使其猎物不至挣落而跑掉？认真观看视频资料，进一步了解腔肠动物的其它特征思考、讨论并回答问题。

1．没有专门用于消化的肠腔，食物的消化在体腔中进行。

2．食物的利用率低。

3．体表有刺细胞，能麻醉猎物。

进一步认知腔肠动物归纳腔肠动物的主要特征师生共同归纳：腔肠动物的主要特征：1、身体呈辐射对称；2、体表有刺细胞；3、消化腔有口无肛门。

5.1.1 腔肠动物和扁形动物【2024秋人教八上生物精彩课堂(素材+教案+导学案)】

5.1.1 腔肠动物和扁形动物【2024秋人教八上生物精彩课堂（教案+素材）】新课导入[图片导入] 由腔肠动物挂图(见素材三)引入,你知道这些动物为什么叫作腔肠动物吗?它们有什么共同的特征?通过本节课的学习大家会得出有关的结论。

[问题导入] 先放一段视频(见素材三),示意要学习的腔肠动物的生活环境、大致形态、名称,然后提问学生并引出本节的课题。

可以这样提问:①视频中(见素材三)放映的动物是单细胞的还是多细胞的?①它们生活的环境怎样?它们属于哪类动物?教师在肯定学生回答的基础上,引出本课题。

[图片导入] 由扁形动物的挂图引入,你知道这些动物为什么叫作扁形动物吗?它们有什么特点?通过本节课的学习大家会得出有关的结论。

[问题导入] 也可以先放一段视频(见素材三),示意要学习的扁形动物的生活环境、大致形态、名称,然后提问学生并引出本节的课题。

可以这样提问:①视频中放映的动物是单细胞的还是多细胞的?①它们生活的环境怎样?它们属于哪类动物?教师在肯定学生回答的基础上,引出本课题。

教学策略建议[重难点一] 腔肠动物的主要特征(重、难点)重、难点分析:腔肠动物距离学生生活较远,为唤起学生的学习兴趣、加强学生的直观认识,在教学中通过观察、思考、讨论等活动强化概念,进一步概述腔肠动物的主要特征。

突破策略:1.除了原生动物外,绝大部分动物都是多细胞动物。

腔肠动物就是其中一类低等的多细胞动物。

通过组织学生观察、研究水螅的形态和结构特点以及生理特征,对比草履虫的形态和结构以及生理特征,可以使学生更好地理解腔肠动物在进化上的重要地位,也能更进一步了解腔肠动物是低等的多细胞动物。

2.组织学生观察水螅的结构和习性是突破难点的重要手段。

因为生物个体较小,因此要借助实验设备,如放大镜和显微镜等,并利用学案来有效指导学生进行观察和思考。

[重难点二] 腔肠动物与人类生活的关系(重点)重点分析:关于腔肠动物,学生在日常生活中接触不多,在进行腔肠动物与人类生活关系的教学时,除了介绍其对人类有益的一面外,还应介绍人类活动对珊瑚礁(由腔肠动物形成)等的负面影响,以引起学生对这一问题的重视。

5.1.1腔肠动物和扁形动物教案人教版生物八年级上册

再次，在组织课堂活动环节，我设计了一些小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握识别和分类腔肠动物和扁形动物的技能。但我在实际操作中发现，部分学生对这些活动的参与度不高，可能是因为他们对这些活动不够感兴趣或者觉得这些活动难度较大。因此，我需要进一步调整活动的设计，以更符合学生的兴趣和能力水平。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解腔肠动物和扁形动物的特征。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
答案：
（略）
教学反思
首先，对于课堂导入环节，我通过故事、案例或视频等方式引出腔肠动物和扁形动物的特征，以激发学生的学习兴趣。但我在实际操作中，发现部分学生对故事和案例的兴趣较高，而对视频的兴趣则相对较低。因此，我需要进一步调整导入方式，以更有效地吸引学生的注意力。
其次，在讲解知识点环节，我详细讲解了腔肠动物和扁形动物的特征，并结合实例帮助学生理解。但在讲解过程中，我发现部分学生对抽象的概念理解起来有些困难，如腔肠动物的消化腔和扁形动物的体壁三胚层等。因此，我需要在讲解过程中加入更多的实际例子和图示，以帮助学生更好地理解这些概念。
3. 思维发展：通过分析腔肠动物和扁形动物的特征，学生能够理解它们在生物进化过程中的地位和作用，培养学生的逻辑思维和分析能力。例如，学生能够理解腔肠动物和扁形动物是生物进化史上的早期动物，它们在生物多样性和生态系统中扮演着重要的角色。
4. 实践能力：通过观察和实践活动，学生能够增强对腔肠动物和扁形动物特征的理解和认识，提高学生的动手能力和实践能力。例如，学生能够通过观察模型或实物，亲自进行实验操作，加深对腔肠动物和扁形动物结构的理解。

5.1.1腔肠动物和扁形动物(第二课时)教学设计人教版生物八年级上册

【讨论】涡虫怎样完成捕食的？它是如何将食物消化的？
【小结三】分析水螅和涡虫的消化特点
【总结】根据前面的内容，分析涡虫适应环境能力较水螅强的几点依据。
环节二：扁形动物与人类的关系
【展示图片】展示其他扁形动物：秀丽隐杆线虫（自由生活），华枝睾吸虫、血吸虫、绦虫（寄生生活）。介绍秀丽隐杆线虫可运用于科技应用上研究再生基因，那么寄生物种与我们人类生活有什么关系呢？
环节三：学以致用
用教材P7练习加以巩固
让学生对涡虫这一种比较陌生的扁形动物有直观的理解和认识。
通过关系图讲解两侧对称的进化优势，学生能够体会生物进化的过程
通过自主学习，运用比较内化概念。同时，通过实例＋小结的方式讲解重难点概念，帮助学生理解
联系生活实际，培养良好卫生习惯。
作业方案
金牌学案对应练习
板书设计
教学重点
1.扁形动物的主要特征
2.扁形动物与人类的关系
教学难点
扁形动物的主要特征
学习任务
过程与方法
组织与评价
学生观察，思考问题，根据已有认识，作出判断
理解“两侧对称”。
学生思考、交流，说出自己的判断。
阅读教材，结合日常生活经验和已有知识，回答问题。
关注血吸虫病等寄生虫病的预防。
导入：
【展示视频】展示“动物界的再生之王”的视频，根据视频中看到的特征和上节课所学知识，请思考：涡虫是腔肠动物吗？
课题
《腔肠动物和扁形动物》第二课时
课型
新授物的主要特征
2.举例说明扁形动物和人类生活的关系
过程与方法
能够运用比较和分类的思维方法认识扁形动物
情感态度与价值观
1.通过对扁形动物的认识，加深学生对结构与功能相适应、生物与环境相适应的生物学观点，培养学生热爱自然、善于观察的品质；2.关注血吸虫等寄生虫病的预防。

腔肠动物和扁形动物教案(共9篇)

腔肠动物和扁形动物教案(共9篇)腔肠动物和扁形动物教案（一）: 举出几个腔肠动物和扁形动物腔肠动物:水螅、水母、珊瑚虫、海葵、海蜇扁形动物：血吸虫、猪肉绦虫、三角涡虫腔肠动物和扁形动物教案（二）: 腔肠动物和扁形动物的共同特征是：______．据分析可见：腔肠动物和扁形动物的共同特征是：有口无肛门．故答案为：有口无肛门腔肠动物和扁形动物教案（三）: 腔肠动物和扁形动物与人类的生活有怎样的关系一部分扁形动物和一部分腔肠动物都是寄生关系腔肠动物和扁形动物教案（四）: 腔肠动物和扁形动物的相同点相同点：1.无脊椎动物2.原始消化腔3.大都雌雄同体,既可以有性生殖,也可无性生殖.一楼说都是双胚层是错的,扁形动物有中胚层.不同点：1.腔肠动物是辐射对称,扁形动物是两侧对称2.腔肠动物只有中胶层,扁形动物有中胚层3.扁形动物由原肾管排泄4.扁形动物有脑神经节,腔肠动物只有神经网.腔肠动物和扁形动物教案（五）: 简述腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物和鱼类的主要特征．腔肠动物：生活在水中，身体呈辐射对称，体表有刺细胞，体壁由内胚层、外胚层和中胶层构成，体内有消化腔，有口无肛门．扁形动物：身体背腹扁平、左右对称（两侧对称）、体壁具有三胚层、有梯状神经系统（在前端有发达的脑，自脑向后并有若干纵行的神经索，各神经索之间尚有横神经相联，形成了梯状结构）、无体腔，有口无肛门．线形动物：身体通常呈长圆柱形，两端尖细，不分节，由三胚层组成，线形动物体表有角质层，有原体腔．消化道不弯曲，前端为口，后端为肛门．雌雄异体，自由生活或寄生．环节动物：身体由许多体节构成的，并且分部，体表有外骨骼，足和触角也分节，环节动物的特征为身体由许多彼此相似的环状体节构成．软体动物：软体动物，生活在水中，用鳃呼吸，身体柔软，具有坚硬的贝壳，身体藏在壳中，藉以获得保护，由于贝壳会妨碍活动，所以它们的行动都相当缓慢，身体不分节，可区分为头、足、内脏团三部分，有外套膜，分泌形成贝壳．节肢动物：身体有许多体节构成的，并且分部，体表有外骨骼，足和触角也分节．鱼类：生活在水中，鱼体表大都覆盖有鳞片，减少水的阻力，用鳃呼吸，用鳍游泳，靠尾部和躯干部的左右摆动和鳍的协调作用来不断向前游动．故答案为：腔肠动物：生活在水中，身体呈辐射对称，体表有刺细胞，体壁由内胚层、外胚层和中胶层构成，体内有消化腔，有口无肛门．扁形动物：身体背腹扁平、左右对称（两侧对称）、体壁具有三胚层、有梯状神经系统（在前端有发达的脑，自脑向后并有若干纵行的神经索，各神经索之间尚有横神经相联，形成了梯状结构）、无体腔，有口无肛门．线形动物：身体通常呈长圆柱形，两端尖细，不分节，由三胚层组成，线形动物体表有角质层，有原体腔．消化道不弯曲，前端为口，后端为肛门．雌雄异体，自由生活或寄生．环节动物：身体由许多体节构成的，并且分部，体表有外骨骼，足和触角也分节，环节动物的特征为身体由许多彼此相似的环状体节构成．软体动物：软体动物，生活在水中，用鳃呼吸，身体柔软，具有坚硬的贝壳，身体藏在壳中，藉以获得保护，由于贝壳会妨碍活动，所以它们的行动都相当缓慢，身体不分节，可区分为头、足、内脏团三部分，有外套膜，分泌形成贝壳．节肢动物：身体有许多体节构成的，并且分部，体表有外骨骼，足和触角也分节．鱼类：生活在水中，鱼体表大都覆盖有鳞片，减少水的阻力，用鳃呼吸，用鳍游泳，靠尾部和躯干部的左右摆动和鳍的协调作用来不断向前游动．腔肠动物和扁形动物教案（六）: 腔肠动物和扁形动物和线形动物和环节动物哪个更高等,【腔肠动物和扁形动物教案】环节动物门,分节的真体腔原口动物；线形动物门,具假体腔；扁形动物门,具三胚层；腔肠动物门,两胚层并具辐射对称；真体腔比假体腔高级,有体腔比没体腔高级,三层比两层高级,所以环节动物门＞线形动物门＞扁形动物门＞腔肠动物门腔肠动物和扁形动物教案（七）: 腔肠动物和扁形动物的生存环境拜托了各位【腔肠动物和扁形动物教案】腔肠动物有的生活在淡水中,有的在海水中.扁形动物有的寄生在人体或动物上,有的就自由生活,生活在阴湿环境中腔肠动物和扁形动物教案（八）: 下面关于腔肠动物和扁形动物的几种说法正确的是（）A．身体都呈辐射对称B．身体都成左右对称C．腔肠动物身体呈辐射对称，扁形动物身体呈左右对称D．有口有肛门A、腔肠动物身体辐射对称，扁形动物的身体扁平，两侧对称，A错误；B、腔肠动物身体辐射对称，扁形动物的身体扁平，两侧对称，B错误；C、腔肠动物身体呈辐射对称，扁形动物身体呈左右对称，C正确；D、腔肠动物和扁形动物都是有口无肛门，D错误．故选：C．腔肠动物和扁形动物教案（九）: 为什么扁形动物比腔肠动物高等一类身体扁平,最简单和最原始的三胚层动物.扁形动物身体扁平,这在动物进化中是一个很大的进步.通过身体的中线,可以把动物分为左右对称的两个部分,这种对称叫两侧对称.两侧对称的体型给动物适应外界环境带来极大的好处.首先,它使动物的身体有了前后、左右、背腹之分,身体各部分的功能出现分工：腹部主要形成一些消化和运动器官,承担运动和摄食的功能,背面长肌肉具有保护功能.身体前端主要集中了神经系统和感觉器官,每当向前运动时,总是以前端最先接触新的环境,因此,锻炼了身体的前端能够及时、迅速反应多变的外界环境,从而促使神经系统更加向前端集中,为在前端分化成脑创造了条件.其次,两侧对称也为动物的活动扩大了范围,不仅能在水中游泳,而且能在水底爬行,使在水中生活的动物有可能到陆地生活.所以从扁形动物开始出现了一些陆地的种类.扁形动物除了具有外胚层和内胚层外,还出现了中胚层.中胚层的出现,使扁形动物肌肉发达,运动能力增强.由于扩大了活动范围,增加了食物来源,增加了营养,促进了各组织、器官的发育和分化.所以,与原生动物和腔肠动物相比,扁形动物是向前大大进化了.现存的扁形动物约有7000多种,常见的有血吸虫、涡虫等.腔肠动物扁形动物课件腔肠动物扁形动物ppt。

八年级生物上册5.1.1腔肠动物和扁形动物教学设计

《腔肠动物和扁形动物》本节教材介绍了腔肠动物和扁形动物两大类群。

将这两大类群安排为一节内容，主要考虑腔肠动物和扁形动物都具有“有口无肛门”的共同特征，具有相似性，适宜合并介绍。

【知识与能力目标】1、知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物；2、知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系；3、识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。

【过程与方法目标】1、通过对活体水螅的观察，培养学生的观察能力和分析能力；2、通过了解血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。

【情感态度价值观目标】1、通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神；2、通过了解日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。

【教学重点】1、腔肠动物、扁形动物的主要特征；2、腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。

【教学难点】扁形动物的主要特征。

教学过程一、回顾1、生物的特征：需要营养，能进行呼吸，能排出身体内的废物，能对外界刺激做出反应，能生长和繁殖，除病毒以外都是由细胞构成的。

2、植物与动物的区别：能不能通过化合作用合成有机物。

二、导入从这节课开始，我们来学习动物。

动物有千万种，如果一种一种来学，需要很长时间。

为了方便研究，人们把动物按照共同的特征进行分类，一类一类的学。

首先，我们要学的是腔肠动物（课件2、3页）。

举一个大家比较熟悉的例子，经常吃的海蜇就属于腔肠动物。

大家想一下，自己见过的海蜇是什么样子的？结构简单，没有内脏的分化。

思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?我们通过腔肠动物的一种代表性动物来研究以上问题。

三、互动授课（一）腔肠动物（打开课件第4页，了解腔肠动物水螅）1.水螅的生活环境是怎样的？水流缓慢、水草茂盛的清洁的淡水中。

思考：如果一条小溪中原来有水螅生存，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么？水体受到污染2.水螅的形态有何特点？（1）身体几乎透明，长约一厘米。

5.1.1腔肠动物和扁形动物教案2021-2022学年人教版八年级生物上册

第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物【学习目标】1.通过观察、思考，概述腔肠动物类、扁形动物的主要特征。

（重点）2.通过阅读、讨论，了解腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

核心素养目标通过对腔肠的认识，加深学生对结构与功能相适应、生物与环境相适应的生物学观点，培养学生热爱自然、善于观察的品质。

（难点）教学设计思路1、教材分析本节是生物学课标一级主题《生物多样性》中的二级主题,本节的学习是打下良好学习习惯的开端,为日后学习其他动物和生物有关进化的内容奠定基础,为深入理解生物学观点添砖加瓦。

2、学情分析 .八年级的学生对生物有了一定的了解,初步形成了生物的基本特征、生物体结构与功能相适应,生物与环境相适应的生物学观点。

我们可以生物学观点为线索帮助学生记忆知识并加深对生物学观点的理解,形成好的学习方法或模式。

同时,初中生还是对形象的处理比较容易,适时适量的在课堂上展示视频或图片有注意帮助他们学习日常生活中不容易接触的事物。

还有就是学生好动,让学生更多的参与其中是调动他们积极性的最佳选择。

教学过程：【学生达标·教师测评】1.水螅体内的结构叫做( )。

A.空腔 B.消化腔 C.体腔 D.内脏2.在水螅周围放些水蚤,活水蚤进入水螅体内的方式( )。

A.水蚤游到水螅口中B.水蚤被吞入水螅口中C.水蚤被水螅的触手捕捉,游入口中D.水蚤被水螅的触手捕捉,送入口中3.水螅排出食物残渣的方式是( )。

A.由肛门排出B.由口排出C.由胞肛排出D.由细胞膜排出4.观察水螅的体形和生活状态,以下最适于进行实验的一组是( )。

A.新鲜的自来水中,生有芽体的饥饿的水螅B.井水中,生有芽体的饱食后的水螅C.放置几天后的自来水中,不生芽体的饥饿的水螅D.蒸馏水中,不生芽体的饱食后的水螅【板书设计】【教学反思】。

人教版生物八上5.1.1腔肠动物和扁形动物教学设计

一、腔肠动物
1.形态结构和生理特点 :
2.主要特征：
二、扁形动物
1.形态结构和生理特点:
2.主要特征：
代表动物——水螅
自学一：请同学们阅读P3，了解水螅主要生活环境和外部形态。
观察图片，思考回答问题，助于进一步分析。
初步认识常见的腔肠动物。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
调整
教师活动
学生活动
设计意图
调整
自学三：请同学们阅读课本P4第三段和P5了解腔肠动物的主要特证
及与人类的关系。
1.主要特征：
2.与人类的关系：
自学四：请同学们阅读课本P6一二三四段完成
课堂小结
出示比较表格题
课堂练习
得出结论，回答问题。
观察思考阅读教材，回答问题。
小组讨论完成
自主及讨论完成
提高学生阅读能力和综合归纳整合能力。
运用比较法进一步学习腔肠动物和扁形动物的异同点。
巩固基础知识强化重难点。
作业设计
大学案练习题
板书设计
教学反思第一节腔肠动物源自扁形动物1.水螅的的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？
2.这样的体型叫什么？有什么好处？
小组合作探究:阅读P4第读P4第二段和图5-4了解水螅结构及功能.
导学案题。
出示导学案自主完成。
分组进行讨论回答问题
提高学生的自主学习能力
提高学生小组合作能力
教学目标
1、以水螅为例了解腔肠动物的形态结构和生理特点。
2、以涡虫为例了解扁形动物的形态结构和生理特点。
第一节腔肠动物和扁形动物教学设计
教学内容
第一节腔肠动物和扁形动物

5.1.1腔肠动物和扁形动物(第一课时)教学设计人教版生物八年级上册

提交方式：在课堂上分享阅读心得，或通过线上平台提交阅读笔记。
作业布置要求：
1.作业内容要与所学知识紧密相关，注重培养学生的观察、思考、合作能力。
2.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，鼓励学生认真完成作业。
3.鼓励学生创新思维，充分发挥主观能动性，提高作业质量。
4.作业布置要适量，避免给学生造成过重的负担，确保学生身心健康。
二、学情分析
八年级学生对生物学的学习已有一定的基础，掌握了生物的基本分类方法和生物体的基本结构，但对腔肠动物和扁形动物的了解尚浅。在此阶段，学生的观察、分析、比较能力逐渐增强，对生物现象充满好奇心。然而，他们对生物学术语的运用尚不够熟练，需要教师在教学过程中给予引导和指导。此外，学生对生物进化知识的理解还不够深入，对生物多样性的认识有待提高。因此，本章节教学应注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究，同时加强生物学术语的学习和运用，帮助学生构建完整的生物学知识体系。在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
3.通过学习生物进化知识，使学生认识到生物进化的规律，培养学生的科学精神和批判性思维。
4.引导学生关注生物科学研究的发展，激发学生为我国生物科技事业贡献力量的责任感。
本章节教学设计将围绕以上教学目标展开，以学生为中心，注重启发式教学，力求提高学生的生物学科素养。在教学过程中，教师应充分关注学生的学习需求，灵活运用多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，实现知识、能力、情感态度与价值观的全面提升。
-设计思考题，引导学生观察、分析实物和模型，发现两类动物的特征。
-利用多媒体展示生物进化树，让学生了解腔肠动物和扁形动物在生物进化过程中的地位。
2.针对难点内容，采用比较教学法，通过对比分析，帮助学生掌握两类动物的区别和联系。

5.1.1腔肠动物和扁形动物教案

5.1.1腔肠动物和扁形动物教案初中生物教案模板课题第一节腔肠动物和扁形动物教学目标知识与能力1.认识腔肠动物和扁形动物的主要特征；知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点。

过程与方法通过对水螅和涡虫的观察，培养学生的动手能力、观察能力和分析问题的能力。

情感态度与价值观初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

重点难点重点：知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点。

难点：水螅的捕食和体型,血吸虫生活史。

教学方法利用课件，启发并引导学生。

教学准备活体水螅、水螅纵切片，涡虫图片、显微镜、放大镜、教学课件。

教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。

思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。

讲授新课（一）．腔肠动物教师提出问题，组织学生小组自行解决问题。

1．水螅的生活环境是怎样的？2．水螅的形态有何特点？学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能在授课中锻炼学生的团体协作能力3．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？4．水螅如何完成捕食和御敌？5.结合水螅身体结构，是如何消化和排泄的。

教师总结。

引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。

（二）扁形动物教师提出问题，组织学生小组自行解决问题。

1、涡虫生活在哪里？样子如何？2、涡虫的形态有何特点？有何意义？阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。

小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，学生讨论并熟记。

引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。

让学生看图并参考教材完成以下问题。

培养学生速记，分工合作能力。

湖南省怀化市新晃兴隆中学《六环节分层递进》八年级生物(人教版)导教学案设计：5.1.1腔肠动物和扁

5.1.1腔肠动物和扁形动物班级姓名学习目标：知识目标：【A】概述腔肠动物的主要特征。

【B】概述扁形动物的主要特征。

【C】举例说明腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。

能力目标：【B】会类比学习，提高观察力。

情感目标：【B】初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

【C】养成良好的生活卫生习惯。

【C】形成保护环境的意识。

学习重点：1.腔肠动物、扁形动物的主要特征。

2.腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。

学习难点：扁形动物的主要特征。

教学方法：探究式教学法、实验教学法、讨论法、学生自主学习法等多种方法相结合。

教学过程：一、热身预案：（具体要求：通读课文；规范、准确、总结下列知识；用红笔标注不明白的问题或提出你的疑问；记住最基本的知识点并完成预习检测）预习后完成：二、自主学习：A1.腔肠动物的身体结构比较_______________,其中大多数生活在_____________中，例如_____________、_____________、_____________、_____________等；少数生活在_____________中，例如_____________。

A2.水螅的生活在水中，身体一端附着在水草等杂物上，另一端伸展着细长的_____________，用于_____________和_____________。

A3.水螅体形呈_____________对称，这种对称有利于感知周围环境中来的各种刺激、捕食和进行_____________。

B4.水螅身体由_____________和_____________两层细胞构成；其中内胚层围成的腔叫_____________；外胚层上的_____________是腔肠动物特有的攻击和防御的利器，在_____________部位尤其多。

A5.生活在清澈溪流的石块下身体背腹_____________，三角形的前端背面有两个可以感光的黑色眼点，它们是_____________（动物），属于_____________动物。

腔肠动物和扁形动物教案设计

（3）系统梳理，互动评价：通过本节课的学习，你有哪些收获？
三、课堂诊断：
1、腔肠动物在进化中的地位是（）
A．低等的单细胞动物B．低等的多细胞动物C．具有三个胚层的低等动物D．具有完整消化管的低等动物
2、下列动物中属于腔肠动物的是（）
A、血吸虫B、涡虫C、海葵D、猪肉绦虫
3、涡虫身体的哪个胚层形成了身体的肌肉层（）
4．水螅如何捕食水蚤？推测水螅是如何消化和排泄的。
5.总结腔肠动物的主要特征。
6.腔肠动物与人的关系。
1、水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中
2、辐射对称
3、触手、口、内胚层、外胚层、消化腔、芽体；2层，1个腔，口
4、在水螅的触手上有愈多刺细胞，当水蚤碰到刺细胞时，刺细胞会射出刺丝，把毒素注入水蚤体内，使它麻醉或杀死，然后用触手把水蚤送入口中。水蚤从口中进入水螅的消化腔，被内胚层细胞消化，消化后的食物残渣仍从口排出
A、外胚层B、中胚层C、内胚层D、侧胚层
4．下列不属于扁形动物的是（）
A．涡虫B．血吸虫C．珊瑚虫D．猪肉绦虫
不同：身体对称性；体壁胚层数；运动能力；生活方式；代表动物。
小组回答
教师订正
课后小结
这节课我们主要学习了腔肠动物和扁形动物，对腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们与人类的关系有了一定了解。重点要求大家掌握的腔肠动物、扁形动物的主要特征以及它们的区别。课后希望同学们多留心观察身边的植物，多了解它们，爱护它们。
5.生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。
6.海蜇可加工成营养较高的海产品；珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁，珊瑚礁可以形成岛屿，加固堤岸，还是海洋生物的主要栖息场所和庇护地。
然而由于过度采挖、环境污染等因素，珊瑚礁破坏严重。

5.1.1腔肠动物和扁形动物教案

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