美术课堂教学中语言艺术运用
美术作品的艺术语言教案
美术作品的艺术语言教案
一、教学目标
1. 让学生了解和认识美术作品的艺术语言，包括色彩、线条、形状、质感等。
2. 培养学生对美术作品的欣赏能力和审美观念。
3. 引导学生运用美术语言创作自己的作品，提高学生的创造力。
二、教学内容
1. 美术作品的艺术语言概述
2. 色彩在美术作品中的运用
3. 线条在美术作品中的运用
4. 形状在美术作品中的运用
5. 质感在美术作品中的运用
三、教学方法
1. 讲授法：讲解美术作品的艺术语言及其在作品中的运用。
2. 示范法：展示优秀美术作品，分析其艺术语言的运用。
3. 实践法：让学生动手创作，运用所学艺术语言。
四、教学步骤
1. 导入：引导学生欣赏一组美术作品，让学生感受美术作品的艺术魅力。
2. 讲解：讲解美术作品的艺术语言，包括色彩、线条、形状、质感等。
3. 示范：展示优秀美术作品，分析其艺术语言的运用。
4. 实践：让学生动手创作，运用所学艺术语言。
五、教学评价
1. 学生对美术作品的艺术语言的理解和掌握程度。
2. 学生运用艺术语言创作的能力。
3. 学生对美术作品的欣赏能力和审美观念的提升。
六、教学内容
1. 空间在美术作品中的运用
2. 光影在美术作品中的运用
3. 构图在美术作品中的运用
4. 表情与动态在美术作品中的运用
5. 美术作品的主题与风格
七、教学方法
1. 讲授法：讲解空间、光影、构图、表情与动态等在美术作品中的运用。
2. 示范法：展示优秀美术作品，分析其主题与风格。
3. 实践法：让学生动手创作，运用所学内容。
八、教学步骤
1. 导入：引导学生欣赏一组美术作品，让学生感受美术作品的艺术魅力。
美术作品的艺术语言教案
美术作品的艺术语言教案
第一章：美术作品的艺术语言概述
1.1 教学目标
让学生了解美术作品的艺术语言的概念和重要性。
培养学生对美术作品的欣赏和理解能力。
引导学生运用艺术语言分析和解构美术作品。
1.2 教学内容
美术作品的艺术语言的定义和特点。
美术作品中的形式元素和形式原理。
艺术语言在美术作品中的表达和运用。
1.3 教学方法
讲授法：讲解艺术语言的概念和特点。
分析法：引导学生分析具体美术作品中的艺术语言。
练习法：让学生进行美术作品的分析和解读练习。
1.4 教学评估
课堂讨论：学生对美术作品的艺术语言的理解和表达。
作业评估：学生对美术作品的分析和解读练习。
第二章：形式元素在美术作品中的运用
2.1 教学目标
让学生了解美术作品中的形式元素及其在艺术创作中的作用。培养学生对美术作品形式元素的识别和分析能力。
引导学生运用形式元素创作美术作品。
2.2 教学内容
常见的美术作品形式元素：线条、色彩、形状、空间等。形式元素在美术作品中的运用和组合。
形式元素与艺术表现和情感表达的关系。
2.3 教学方法
讲授法：讲解形式元素的概念和作用。
分析法：引导学生分析具体美术作品中形式元素的应用。创作法：让学生进行形式元素的创意组合和创作练习。
2.4 教学评估
课堂讨论：学生对美术作品形式元素的识别和分析能力。作业评估：学生对形式元素的创意组合和创作练习。
第三章：色彩在美术作品中的运用
3.1 教学目标
让学生了解色彩的基本知识和理论。
培养学生对色彩的感知和运用能力。
引导学生运用色彩创作美术作品。
3.2 教学内容
色彩的基本概念：色相、明度、饱和度等。
绘画的艺术语言教案
绘画的艺术语言教案
时间：90分钟
年级：中学高中
学科：美术
教学目标：
1. 了解绘画的基本艺术语言和特点。
2. 掌握艺术语言的运用，能够通过绘画表达个人想法和情感。
3. 提升对艺术作品的审美能力，培养对艺术的鉴赏能力。
教学准备：
1. 绘画作品图片或实物样本。
2. 白板、彩色板书笔。
3. 绘画工具和材料：铅笔、水彩颜料、画笔、画板、纸张等。
4. 学生绘画作品集，用于展示和讲解。
教学过程：
步骤一：导入（10分钟）
1. 教师呈现一幅绘画作品的图片或实物样本。
2. 引导学生观察作品，询问他们对于作品的第一印象是什么。
3. 学生自由发言，教师记录学生的回答，并在白板上写下关键词。
步骤二：介绍艺术语言的概念（10分钟）
1. 教师解释艺术语言是艺术家用来表达思想和情感的工具和方式。
2. 引导学生思考，艺术家如何通过色彩、线条、形状、质感等元素来表达自己的想法和情感。
3. 通过示例作品或学生绘画作品，讲解绘画中常用的艺术语言，如明暗对比、透视、色彩运用等。
步骤三：分组练习（30分钟）
1. 将学生分成小组，每组准备一幅绘画主题或观察一个绘画作品。
2. 学生按照自己的理解，通过绘画来表达主题或解读观察到的作品。
3. 学生在绘画过程中可以尝试使用不同的艺术语言来表达想法和情感。
步骤四：展示与分享（20分钟）
1. 每个小组选择代表展示自己的绘画作品，并向全班分享他们想要表达的主题和情感。
2. 学生可以互相提问和讨论，加深对绘画作品的理解和欣赏。
3. 教师对学生的作品进行评价和引导，帮助学生进一步提高艺术语言的运用能力。
美术教案-美术作品的艺术语言
美术教案－美术作品的艺术语言
课题：美术作品的艺术语言下面是小编辛苦为大家带来的美术教案－美术作品的艺术语言（精选），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
小班艺术教案篇一目标：初步培养幼儿敢于放笔大胆画的能力及画出较长的线，感受绘画的乐趣。
准备：口琴、彩色油画棒、白纸。（已经感受过线条的变化）
过程：
1、故事导入：
小蜡笔要学跳舞，快来看一看都什么颜色的小蜡笔来学习了。（红色、绿色、兰色、黄色……）。
2、小蜡笔是怎么跳舞的，你们猜一猜？（随意做动作）
跳舞需要什么伴奏？（音乐）
小朋友想一想你用什么方法教小蜡笔跳舞？（鼓励幼儿大胆用语言表达自己的想法）。
3、教师：“我来给你们伴奏，请小朋友拉着你喜欢的小蜡笔的手，随着音乐开始跳舞吧。”
幼儿随着老师吹口琴的速度在空中划线。（根据音乐的快慢节奏画出线的长短、曲线。）
4、老师：“你们跳的真好看，小蜡笔学会跳舞了。我把小蜡笔跳舞的样子画下来了。”（老师示范线条的画法）
5、请幼儿根据音乐的快慢节奏在纸上画出线的长短、曲线。（纠正幼儿的握笔姿势）
6、幼儿作品欣赏，并请幼儿讲述画的内容，让全体幼儿感受绘画的乐趣。
幼儿园大班艺术教案篇二一、活动名称：
《什么动物你猜猜》
二、活动目标：
1、尝试创编歌词，体验合作交流的快乐。
2、尝试探索山歌对唱的形式，能主动大胆地参与活动。
3、培养幼儿善于思考，勇于接受挑战的品质。
三、活动内容及重点，难点分析
《什么动物你猜猜》这个活动，是一首创编歌，模仿《对歌》的形式，具有我国少数民族山歌的特点，曲调优美，琅琅上口，具有浓郁的民族特色，供幼儿创作歌词。本节歌曲创编存在着许多重点和难点，比如说，创编动物谜面，设计图谱，创编歌词等。
美术作品的艺术语言教案
美术作品的艺术语言教案
教案标题：美术作品的艺术语言教案
教学目标：
1. 了解美术作品的艺术语言，包括线条、色彩、形状、纹理、空间等要素；
2. 能够运用艺术语言表达自己的创意和情感；
3. 培养学生的观察力和想象力，提高审美能力。
教学准备：
1. PowerPoint或投影仪；
2. 艺术作品图片或实物；
3. 绘画工具、颜料、纸张等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用幻灯片或投影仪展示一些知名艺术作品的图片，并引导学生观察作品中的线条、色彩、形状等要素；
2. 通过提问，激发学生对艺术作品的兴趣，引导他们思考艺术作品所表达的情感和意义。
二、讲解艺术语言要素（15分钟）
1. 介绍线条的种类和表达方式，如直线、曲线、粗细变化等；
2. 解释色彩的基本属性和运用方法，如明暗对比、色彩搭配等；
3. 探讨形状的种类和组合方式，如几何形状、有机形状等；
4. 引导学生了解纹理的表现方法，如平滑、粗糙等；
5. 讲解空间的概念和运用技巧，如透视、前景与背景等。
三、示范与实践（20分钟）
1. 展示一幅艺术作品，重点讲解其中的艺术语言要素；
2. 引导学生根据所学要素，运用绘画工具和颜料，在纸上进行实践练习；
3. 鼓励学生表达自己的创意和情感，引导他们运用艺术语言进行创作。
四、展示与评价（15分钟）
1. 学生互相展示自己的作品，并进行简短的自我介绍；
2. 引导学生对他人作品进行观察和评价，鼓励积极的反馈和建议；
3. 教师对学生作品进行评价，肯定他们的努力和创造力。
五、总结与拓展（5分钟）
1. 总结今天学习的内容，强调艺术语言在美术作品中的重要性；
美术课堂教学中的语言艺术
美术课堂教学中的语言艺术
作者：任玮
来源：《内蒙古教育·基教版》2014年第04期
语言是人与人之间沟通的主要方式，教师与学生之间的交流活动，离不开语言。美术本身就是一种无声的语言，美术教师在课堂教学中，要具备良好的语言修养，发挥自身的语言优势，运用语言艺术驾驭课堂，与学生对话交融，使学生产生艺术共鸣。
一、设计巧妙的语言艺术导入课堂
美术课堂重视各个环节的优化组合，如何让美术课充满活力，课堂导入起着关键的作用。同样的一节课，每位教师设计的导入方法不相同，无论是故事的导入还是儿歌诗歌的导入，或是游戏、猜谜的导入，都离不开教师语言的表达。教师设计巧妙的语言艺术导入课题，增强学生的求知欲进而有效调动学生学习的主动性和积极性。如在《小小手》这一课，教师以儿歌的形式导入课题，启发学生的想象，“我有一双小小手，一只左来一只右，小小手小小手，十个都是好朋友……”儿歌中的语言艺术感染了低年级学生，学生兴趣盎然进入课堂。又如，在《色彩的色相》这一课，教师充分利用语言艺术讲述色彩的变化，激发学生的兴趣。“秋天，杨树叶子黄了，挂在树上，好像一朵朵黄色的小花；飘落在空中，像一只只黄色的蝴蝶；落在树旁的小河里，仿佛是金色的小船……”将教学内容用语言艺术融入诗歌，学生就会学得轻松投入。我们知道，一节成功的美术课，取决于课堂气氛是否生动活泼、轻松愉快，学生是否能够发挥创造性思维，主动积极地参与到学习活动中，而语言导入在这其中起着重要的作用。针对不同学段的学生，设计巧妙的语言导入会使教学活动富有情趣，从而激发学生的学习兴趣，并使他们保持长久的学习热情。
初中美术艺术语言表达(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中美术艺术语言表达
第一篇范文：初中美术艺术语言表达
在初中美术教学中，艺术语言表达能力的培养是至关重要的。艺术语言是美术
作品传达意义和情感的重要手段，它包括线条、色彩、形状、空间、质感等基本元素。通过艺术语言的表达，学生可以更好地理解美术作品，提高审美素养，激发创造力，丰富个性和情感。本文将探讨如何在初中美术教学中有效培养学生的艺术语言表达能力。
教学目标
1.理解艺术语言的基本元素，包括线条、色彩、形状、空间、质感等。
2.学会运用艺术语言进行创作，表达自己的情感和想法。
3.提高审美素养，培养观察力、想象力和创造力。
4.增强团队协作能力，提高沟通和表达能力。
教学内容
1. 艺术语言的基本元素
在教学过程中，首先要让学生了解艺术语言的基本元素。线条可以表达物体的
轮廓、动态和情感；色彩可以表现事物的温度、情感和氛围；形状可以构成图形、图案，体现对称、平衡等美感；空间可以展现画面布局、立体感；质感可以凸显物体的触感、光泽等特征。
2. 艺术语言的表达技巧
学生需要掌握一定的表达技巧，才能运用艺术语言进行创作。如运用线条的粗细、长短、曲直等变化表现物体的质感和动态；运用色彩的冷暖、明暗、饱和度等对比关系营造画面氛围；运用形状的组合、排布、变形等手法表现创意；运用空间的层次、透视、遮挡等原理增强立体感；运用质感的渲染、涂抹、勾勒等技法丰富作品表现力。
3. 艺术语言的应用实践
通过课堂示范、练习和创作，让学生亲身体验艺术语言的表达效果。可以进行
线描、水彩、素描、版画等技法的学习，让学生在实践中掌握艺术语言的表达方法。同时，组织学生参观美术馆、艺术展览等活动，启发他们从作品中汲取灵感，运用艺术语言表达自己的情感和想法。
浅析小学美术教师课堂语言有效策略研究
浅析小学美术教师课堂语言有效策略研究【摘要】
本文通过浅析小学美术教师课堂语言有效策略，提出了教师在课堂教学中应当具备的语言特点，并探讨了教师在课堂中如何有效地运用语言策略。其中包括教师语言示范、学生语言引导以及课堂语言环境营造等方面。通过对小学美术教师课堂语言的分析和讨论，总结出了一些有效的教学策略，并展望了未来的研究方向。本文旨在帮助小学美术教师提高课堂教学效果，促进学生的综合艺术素养的提升。
【关键词】
小学美术教师、课堂语言、有效策略、语言示范、学生引导、语言环境、研究、结论、展望未来、教学改进
1. 引言
1.1 背景介绍
小学美术教师在课堂上的语言运用对学生的学习和发展起着至关重要的作用。通过观察和研究发现，小学美术教师在课堂上的语言不仅仅是简单传达知识，更应该是有针对性地引导学生的思维和情感，激发他们的创造力和想象力。目前在小学美术教学中，教师在课堂上的语言运用仍然存在一些问题和挑战。
一些教师在课堂上的语言表达不够精准和准确，导致学生对所传达的知识有误解或模糊理解。一些教师在引导学生进行创作时，语言
表达缺乏启发和激励，难以激发学生的兴趣和潜能。一些教师在处理学生的语言表达时，缺乏耐心和尊重，导致学生沉默或不愿表达自己的想法和感受。
本研究旨在探讨小学美术教师课堂语言的特点和有效策略，以期为提升小学美术教学质量提供理论支持和实践指导。通过分析小学美术教师在课堂上的语言运用特点，探讨有效的语言策略，并从教师语言示范、学生语言引导和课堂语言环境营造等方面提出具体建议。
1.2 研究目的
研究目的是为了探讨小学美术教师在课堂教学中如何有效运用语言，提高教学效果和学生学习兴趣。通过对小学美术教师课堂语言的特点进行分析，探讨适合小学美术课堂的语言有效策略。通过对教师语言示范、学生语言引导以及课堂语言环境营造等方面的研究，帮助教师更好地指导学生，激发他们的创造力和艺术表现力。本研究旨在总结小学美术教师课堂语言有效策略，为今后小学美术教学提供指导和借鉴。希望通过本研究，可以进一步完善小学美术教师的语言教学能力，提高学生的美术素养和审美能力，促进小学美术教学的发展和提升。
小学美术课堂中教学语言的使用与思考
小学美术课堂中教学语言的使用与思考
在小学美术课堂中，教师的语言是非常重要的一环，它不仅是传达知识的工具，更是
激发学生兴趣和积极参与的关键。以下将从教学语言的应用和思考两个方面来探讨如何在
小学美术课上使用和运用语言。
一、教学语言的应用
1. 清晰明了的表达
教师在语言上需要注意措辞和表达的清晰明了，避免使用难懂或晦涩的语言，要用通
俗易懂的语言表达所要讲授的知识，使学生快速听懂理解。
2. 热情洋溢的语言
教师在课堂上应该保持热情的态度，用充满激情的语言传递爱美术、爱生活的精神，
用良好的情绪来带动课堂气氛，让学生愉悦、激动。
3. 发问引导的语言
发问是小学美术课堂中常用的一种教学方法，合理的提问可以很好地触发学生的思考，并激发学生的学习兴趣。但问题也要设计得合理，并按时驱动学生思考和回答问题。
4. 成功鼓励的语言
成功鼓励是小学教育中的重要方法。在艺术教育中，也应强调提升学生的自信、自信
心和肯定自己的努力。教师应该注意发现学生在美术创作中的优势和长处，及时给予肯定
和鼓励，对于学生的创造，更应该给予充分的肯定和鼓励。
5. 实践指导的语言
例如，利用比较、举例、实物、图片、视频等教学工具，可清晰直观地向学生展示艺
术作品与修炼技巧，从而帮助学生更好地理解和掌握所学知识。同时，实践指导也能激励
学生的积极性和创造性，并帮助他们在实践中不断探索和发现艺术的魅力。
二、教学语言的思考
1. 语言设计的差异化思考
教师要针对不同的学生特点，运用不同的语言设计策略，例如，对于成就低的学生需
要温和、耐心、详细的解释，对于成就高的学生则要求开放性问答，深入分析并启发创新
美术教学中的语言形态
试论美术教学中的语言形态
摘要绘画语言在人的视觉方面,由点、线、形、光、色彩要素构成。绘画是运用线条、色彩、造型、构图和一定的形式进行搭配组合而成,来完成传达精神内涵的任务。
关键词绘画艺术语言形态
绘画是运用线条、色彩、造型、构图和一定的形式进行搭配组合而成,完成传达精神内涵的任务。绘画作品的主题有表现形式的作用、有作品内容和作者精神的体现。绘画的内容和形式,密切相连,形式是观念、情感和技术的体现。绘画语言包含技巧、形式和内容的有机融合,它是相互制约和渗透的有机整体,美术工作者的感情
是靠绘画语言来表现,这种语言的运用,是根据美术工作者的艺术
表现力,来彰显出艺术水准。
美术工作者对绘画语言运用不同,而产生多姿多彩、风格各异的绘画作品。在欧洲,自达?芬奇开始,就形成了传统的写实主义画法,美术工作者通过研究光线揭示形式的方式,发展和运用直线透视法,来获得景深幻觉的规则,通过研究人体解剖,给作品注入全新的现
实主义感。他们的作品弘扬了人文主义精神,在绘画的总体风格上,姿势华丽、典雅、宏伟、和谐,写实技术娴熟,形成了“古典主义”画风。
区别与古典画风的印象派画家们,用光、色描绘自然和抒发自己的感情,他们擅长表现阳光和色彩,对瞬息万变的光色变化非常敏感,注重色彩的表现,美术家运用分色技术,将色彩合理组合,使画
面变得明快绚丽。印象派画家不再因袭传统的画法,其作品诠释了光色的功用形。在色彩的表现里,印象派画家完美地表现了一种抒情风格,他们很好地运用了绘画语言,给作品注入了抒情性外表美。在西画造型过程中,主要使用形体和色彩语言,即便没有线的使用,其造型行为不会受到重大影响,依然能构架绘画形态;即便使用线
教师美术课堂教学语言设计艺术
激 发 学 生 的主 动 性 、 极 性 和 创造 性 。 时 ， 积 同 教师 可 藉 生 存 幽 默 中愉 快 地 接受 了指 正 。 三、 童话 语 言— — 引导 注 意 此 获取 反馈 信 息 。 ｉ 师 生 关 系 ， 跃 课 堂 气 氛 。 样 周节 活 怎
在 小 学 美 术 教 学 中 精 心 设 计 语 言 。 展 学 生 思 维 ？ 我 发 主 要 在 以下 方 面 做 了季 步 的 探讨 。 Ｊ Ｊ
儿歌 运 用 声 音 的 高 低 、 奏 的 快 慢 ． 发 学 生 运 节 激 性 的 儿歌 语 言 吸 引 学 生 的 注 意 力 。“ 的 本领 妙 ， 状 上 。 师说 ：有 一 天 ， 动 物们 在 城 堡 里 高 兴 地 玩着 ， 我 形 教 “ 小 变得 巧 。 才还 是 方 ， 跟 变 小 猫 。 ！ ！ ！ 刚 转 变 变 变 喵— — 忽 然 天 空 下 起 了 大 雨 ， 山体 倒 塌 了 ， 动 物 们 的 房 子 小 ” 着这 一 连 串 的 童话 语 言 ， 以 简 单 的 拼 图 一 只可 随 配 生 的兴 趣 和好 奇 。 发 了他 们想 学 想 拼 的 欲 望 。 激 被 大 水 冲走 了 。 （ 时 ，课 件 出 示 大 水 中 “ 斜 的房 此 倾 子 ． 也 不 说 话 ， 来 纸 盒 、 刀 和 水 彩 笔 ， 着 大 水 他 找 剪 对 爱 的小 猫跃 然 纸 上 。 教 师形 象 生 动 的 语 言 ， 起 了学 子 ”小 动 物 们 伤 心 地 哭 了。正 在 这 时 ， 来 了一 个 孩 引 ） 走 造 起 了房 子 ， 造 楼 房 ， 造 平 房 …… 也真 奇 怪 ， 每 先 再 他 二 、 默 语 言— — 活跃 气 氛 幽 美 术 教 材 中有 许 多 概 念 性 、 业 性 的 知 识 ． 一 造 一 座 房 子 ． 水 就 小 了一 点 儿 ， 们 高 兴 地 催 着 他 专 若 大 人 味地 “ 来 ” 义 ， 拿 定 照本 宣读 ， 堂必 定 枯燥 无 味 。 “ 课 好 快 造 。于是 ， 东 一 个 西一 个 地 造 呀 造 ， 后 造 成 了一 他 最
言之有趣 言之有美 言之有效——小学美术课堂教学中的语言艺术研究
摘 要：美术是视觉的艺术，教学是语言的艺术，两者既有共通点，也都有对艺术较强的认同感和归属感。在小学美术课堂中，有效运用语言艺术，不仅能让学生更好地在语言艺术氛围中理解、感悟、欣赏美，也能进一步激发学生的艺术创造力，提升其审美能力，真正打造小学美术高效教学课堂。本文基于小学美术课堂的语言艺术教学现状，提出了相应的教学策略，旨在促进小学美术课堂教学的顺利展开，优化课堂教学效果。
关键词：小学美术；语言艺术；美术教学
小学美术课程强调教学的愉悦性，这就要求教师在课堂中努力营造出愉悦、轻松的课堂氛围，让学生在美术学习中具有充分的学习兴趣，能够充分发挥自身的想象力，表达自身的个性和特色，抒发自身的情感。而语言恰恰是小学美术课堂中教师与学生沟通的最重要形式，教师通过生动、幽默的教学语言可以发挥其个人魅力，拉近师生间的距离，从而有助于教学的顺利开展。教师的教学语言不仅是教师最基本的教学技能，更是启迪学生智慧、教授学生知识、塑造学生心灵的工具。因此，如何在小学美术课堂中有效应用语言艺术就成了本文探讨的重点。
一、小学美术教学中语言艺术的应用现状
美术是一门针对画面、色彩、图形、线条等内容进行解析的艺术类课程，对于小学阶段的学生来说，他们的形象思维和逻辑思维并未发展成熟。因此，在教学过程中，想要发散学生思维，打开学生艺术创作之门，教师的语言运用艺术就显得尤为重要。然而，目前小学美术课堂教学，虽然在素质教育推进下，教学有效性大大提高，但是教师语言艺术的运用还是不够理想。教师大多还是以传统灌输性语言教学为主，主要体现在以下几个方面。
语言在美术教学中的作用
语言在美术教学中的作用
众所周之，语言是人与人之间的一个交流工具，人类的交流，主要是通过语言交流的。在我们美术教学中，如何让语言拉近师生之间的距离，如何让学生能通过你的语言激起他们学习的兴趣，如何让你的语言在整堂课中起到画龙点睛的作用，这是我们美术老师应该着重思考的一个问题。
大家都知道，美术是造型艺术，是利用一定的材料和画笔，反映客观事物表达作者主观情感的艺术，他的表象是一种无声艺术。儿童与美术有着天然的关系，绘画过程中不仅要使儿童，掌握绘画技能，还要培养儿童多方面能力，激发儿童学习美术的兴趣，语言的表达将起着关键性的作用。
美术是一种无声的艺术，长期从事美术的人如果行够不够开朗，再加上成天埋头创作，无疑于语言的表达能力受到影响，这种情况当然不能以点带面，小学美术主要以激发学生的兴趣为入手点，再打基础知识。例如，教师画了一幅非常漂亮的儿童画给学生展示，学生也非常喜欢，也很想自己也能画一幅那么漂亮的画，但老师却轻描淡写的讲了一下绘画方法及绘画过程，对于小学的孩子来说是无从下手的，他们的兴趣会从百分之百下降到百分之七十，老师在指导的过程中又不能用吸引学生的语言进行交流，那么，百分之七十又会降到百分之五十对于本身就很枯燥的美术
学习来说，学生的那一点激情迟早会跑得一干二净，因此，在美术教学中，教师的语言引导是很重要的。
其次，在教师的语言引导过程中，别忘了让学生自主交流，发表自己的见解与理解，尽量让学生自己说，让美术这项无声的艺术加上有声的语言，让你的课堂显得更精彩。比如在我上《昆虫世界》这一课的时候我就在语言组织上下了不少功夫，让学生在我的引导下高兴地学习，学生能轻松自如地说出自己所见昆虫的样子、颜色特征，同时学生也能把昆虫的一些细微的地方观察出来，通过学习后，学生还敢大胆地上台表演，虽然表演时语言的组织不是很好但这也是培养语言能力的一种手段。
论美术课堂中的语言美
论美术课堂中的语言美
任乐
哈尔滨市虹桥第二小学校
摘要：美术课堂教学中，教师的语言美是培养学生的艺术情感的必要条件。语言的表达直接影响着教师的教和学生的学，对调动学生学习的积极性和主动性，缩短师生心理距离起到了至关重要的作用。因此，在课堂教学中，教师必须增强语言的规范性、趣味性，以提高课堂效率，形成和谐、生动、活泼、融洽的课堂氛围，从而切实而有效地提高教学质量。下面就美术老师的一些教学语言美谈一些自己的体会。
关键词：小学低段；美术课堂；语言艺术语言即是通往心灵的路,路途顺畅，从能更好地传递内心情感。合理利用教学时间的重要条件就是教师的语言，是一种无法替代的影响学生心灵的工具”。教师的语言幽默风趣、生动形象，学生听了便“如临其境、如见其人、如闻其声”，能使教材化难为易。因而艺术性与科学性高度结合的教学语言美，不仅可以启迪学生的智慧，丰富学生的知识，而且还能使他们得到一种美的享受和情感的陶冶。
但从日常的课堂实践来中，我发现我们的语言过于成人化，根据小学生的认知规律，学生难以理解，教师的语言还缺乏感染力与吸引力；评价语言也缺少个性或价值。“你说得真好！”“你说得太好了！”这些空泛的评价，缺少思维的碰撞与认识的飞跃，长期的使用带给学生的只有精神上的慰籍而已。
一、导入环节创设语言情境
一节课的开始能否吸引住学生，生动的导入语是关键,直接影响着孩子对本课是否充满好奇。要勾起学生的探索欲望，设计导入语的要有一定的趣味性和神秘感。在课堂教学中，学生的情感触发，与一定的语言情境息息相关，在导入新课时，可根据教材特点，为学生创设一定的语言情境。
谈语言艺术在美术课堂教学中的运用
谈语言艺术在美术课堂教学中的运用
教学是一门科学,也是一门艺术,课堂教学是教学艺术的重要组成部分,课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。作为美术教师,除了不断提高业务水平,认真钻研教材以外,还必须注重语言修养,追求课堂教学语言的直观美、意境美,从而达到理想的教学效果。语言是人类交流思想,表达感情,传递信息,进行沟通的重要工具。那么,怎样才能创设一个良好的教学氛围、优化课堂气氛、充分调动起学生的兴趣、并有利于提高教学质量、有利于进行有效教学呢?
一、运用语言进行情境导入
导入是进行课堂教学的第一步。学生的情感触发,往往与一定的情景有关,在导入新课时,可根据教材特点,为学生创设一定的语言可感情境。
(一)准确的语言是创设情境的关键
教学语言要求教师的教学语言既要规范,又要准确,既要简洁明快,又要合乎逻辑。首先,用语必须准确,表达一个意思,表达客观事物,能用恰当的语言,不走样。比如,在欣赏毕加索的作品《格尔尼卡》中营造气氛时,语言一定要字斟句酌,一定要让学生感受到悲剧性的震撼力,要让他们带着沉重的心情走进二战中的格尔尼卡小镇。其次,必须合乎逻辑。比如,在让学生理解作品内涵时一定要结合历史向学生明确说清作品的创作时代背景:《寒江独钓》表达出一种寂寥的意境;《江山如此多娇》表现祖国山河欣欣向荣的崭新面貌。只有这样,教师的教学语言才可能会产生吸引学生的魅力。
(二)生动、形象的语言是进入情境的前提
作为课堂主导者的教师首先要用生动、形象、富有感召力的语言把“死”的文本知识变成“活”得东西,甚至可以做到幽默化,这样才能使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。才能充分调动学生的积极性和主动性。如在《贺卡的制作》中,教师可以模仿圣诞老人的语言和腔调,探询一下孩子们的心愿和期盼。不仅可以让学生感到新颖有趣,而且可以立刻让学生感到“年”的味道。
浅析小学美术课堂教学的语言艺术
学生运用美术知识进行绘 画或是制 作等实践 活动 ， 进 而培
养 学 生 的创 新 精 神 。
２ ． 用优 美生动的教 学语言 阐述 艺术 ， 营造 良好 的文化
与艺术氛围 “ 教育如果没有美 ， 没有艺术 ， 那是 不可思议 的” ， 更 何
计和课前准备 ， 但这 一切 的精 心准备最终都要用教学语言
近年来 ， 教 育 教 学 改 革 的浪 潮 日益 高 涨 ， 为 了更 有 效 地推进素质教育 ， 教 育 工 作 者 们 在 如 何 提 高课 堂 教 学 有 效 性 方 面加 大 了探 索 和 研 究 的 力度 。笔 者 就 曾 多次 参 加 各 种 不 同层 次 的 观 摩 、 培训 、 学 习， 从 中受 益 匪 浅 ， 在 付 诸 实 践 过程中 ， 切 实 有 效 地 促 进 了 自己 的课 堂 教 学 。 但 同时 也 感 觉 到 某些 方 面 的研 究 还 有 待 加 强 。就 拿 教 师 的课 堂教 学 语 言来说吧 ， 很多教师理论深厚 ， 基本功扎实 ， 但 课 堂 教 学 语
学生的大部分交流都是通过语言这种形式完成 的， 可 以说
良好 的 语 言 表 达 能 力 是 教 师 的 看 家 本 领 之 一 ， 是 一 切 教 学
活 动 得 以有 效 开 展 的 保 证 ， 也 是 提 高课 堂 教 学 有 效 性 的保 证 。与 其 他 学 科 相 比 ， 小 学 美 术 教 学 除 了要 培 养 学 生 良好 的审美能力和基本的绘画技能外 ， 更 需 要 用 生 动 且 富 有 艺 术性的语言来阐述艺术 ， 让学 生在一种优美的语言氛 围中 感受美 ， 理解荑 ， 欣 赏美 ， 进而激 发热爱艺术 的情感 ， 主 动
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美术课堂教学中语言艺术的运用
[摘要]课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。在教学过程中，教师与学生之间大量的信息传递和交流都是靠“语言”来实现的。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”作为美术教师，除了不断提高业务水平，认真钻研教材以外，还必须注重“语言”运用。用艺术的“语言”来阐述艺术，追求课堂教学“语言”的直观美、意境美，来激发学生兴趣，来启发学生思维，来陶冶学生情操，让学生在艺术的氛围中感受美，理解美，鉴赏美，表现美，从而达到理想的教学效果。
[关键词]课堂语言修炼“语言”艺术
[中图分类号]g623.7 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0235-01
我们很多教师也许有过这样的经历：我们精心设计了一份满意的教案，在上课时，也运用了一些先进的教学手段和创新的教学方法，然而，课堂的气氛仍然显得十分沉闷，或者课堂过于活跃，教师无法收手。很多时候是因为教师缺少生动诙谐的“语言”激励与启发。众所周知，枯燥乏味的“语言”是不能唤起学生心灵共鸣的，更无法激发学生求知的欲望。其结果，只能使本应该活泼的课堂，落得个惨惨淡淡的下场。因此，我认为作为一名美术教育工作者最主要的就是应该修炼自己的“语言”艺术，具有风趣而富于个性化的艺术“语言”。
1.提升有声“语言”的魅力
有声语言是人类交流思想，表达感情，传递信息，进行沟通的重要工具。俄罗斯有句民谚：语言不是蜜，却可以粘住一切东西。那么，是不是所有的语言都能达到这样的效果呢？在美术教学中，只有那些富有艺术性的“语言”才能粘住所有学生的心，帮助他们发现美术的美，激发他们的兴趣爱好，最终达到提高审美意识与情趣，增长智慧的目的。美术课的特点一定是“精讲多练”，也就是教师的语言要精炼、准确、有启发性，给学生创造宽阔的思维空间和活动空间。所以，教师的课堂语言有多“艺术”，我们的美术课就有多精彩。根据中学生心理特征，结合美术学科特点，在新授知识的需要下，教师运用形象生动有趣的语言创设一种教学情境可以充分的激发学生学习的热情，可以将学生带入一种忘我的境地，去体会美、创造美。
2.拓宽有声“语言”的外延
新的课程标准强调评价的意义，倡导评价方式的改革，但在课堂教学中，对学生进行适时评价的语言也是不可忽视的，科学、合理的评价不仅会增强学生的学习兴趣，甚至会让学生受益一生。？任何人在进行某项活动时都是带有目的地，学生在课堂上的动手动脑活动也是一样，如果他既达到了目的，又受到鼓励、赞赏，那么积极性会更高，兴趣会更浓厚。所以，美术教师在课堂上要善于发现，及时表扬，适当评价，帮助学生树立自信，不断完善人格。
教师富有艺术性的语言能对所学知识和技能进行归纳总结和转
化升华，使整个课堂教学结构严谨，浑然一体，显示出课堂教学的和谐和完美，可以诱发学生积极思维，进行深入探究，从而余音缭绕，余味无穷。我们很多美术教师动手能力较强，动口稍差，但是根据中学生的心理特点和教学内容，我们又不得不重视课堂语言。对课堂作用最直接的是教师的语言，不同学科教师的语言各有特色：语文教师措辞严密、语言精练、过渡巧妙；数学教师简洁讲述、精微逻辑、结构科学；科学教师布局灵活、拓展随机、渗透多向；音乐教师教态活泼、动感开放、表现形式艺术……美术教师要跨越学科多听其他学科的课，体现新课标中的拓展性、研究性、创造性。
3.丰富无声“语言”的内涵
美国心理学家琼斯认为身体姿态是“语言”最外显的表现，当教师进教室时的那一刹那，教师的身体姿态给学生的第一个反映就是肢体上发出的热情和邀请。学生可以很快地通过教师的身体姿态，解读教师的情绪及亲和力，从而对将要开始的课堂教学起着良好的开头作用。
心理学家琼期研究发现，当教师身体走近行为失序的学生身旁时，多数的学生都能迅速回归正道，纵使教师是一言不发地走近。琼期认为身体的接近的即时的效果而将之纳入肢体语言的技巧。当然，走近学生也需要有技巧，当教师迅速走向行为失序学生时那种“御驾亲征”的效应，可从学生匆忙的直接回应，得到效果的证明。如学生在动手制作或绘画时，总会有学生不自觉的离开座位，不是大声喧哗，就是开心的忘乎所以，于是，我会急速靠近他，那些同
学会马上注意自己的言行，同时做了个知错了的鬼脸，随后就继续作业了。我想这种方法可能比用语言训斥要强得多。因此，把一些可能刺激学生的心理的”语言”转化成优美的肢体语言，可能会取得意想不到的效果。
4.结束语
几年来，我们的美术课越来越像一块磁铁，吸引着学生专心听讲，积极思维，使得课堂教学精彩纷呈，花样百出。在美术课堂教学中，灵活而恰当的运用语言，有助于激发学生积极参与课堂实践、培养创新精神，提高美术课堂教学的质量和效果。它可以使美术课堂教学产生无穷的魅力，使教师的教和学生的学都成为一种享受、一种乐趣。
美术教学中教师修炼个性化艺术“语言”要求教师的教态从容而有度，稳重大方，一举一动，透出过人的才智，一颦一笑都富有教育意义；同时根据教学内容的需要与“语言”紧密结合，相互补充、相互照应，以取得相得益彰的效果t更重要的是，教师的个性化艺术“语言”的表达，要求师生共同明确，双方相互理解，配合默契，才能达到共赢。
因此，中学美术教师应把自己看作特殊的艺术家，在课堂教学中，不断用内在美的心灵和外显的不同形式的美的艺术教学“语言”去拨动学生美的心灵。塑造出学生美的心灵，形成和谐、生动、活泼、融洽的课堂氛围，以达到最佳的教学效果。