语文课堂教学语言艺术

浅谈语文课堂的教学语言艺术

摘要：教师高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要，遵循语言规律的职业语言。教师的课堂语言可以做到以下几点：言之有情，言之有韵，言之有体，言之有辅。

关键词：言之有情，情景交融言之有韵，抑扬顿挫言之有体，丝丝入扣言之有辅，生动形象

教师职业是一门以育人为根本目的的职业，教师职业的主战场在课堂，课堂的形式随着内容的不同而千变万变，但无论如何变化总脱离不了对语言的使用。著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。

在课堂教学过程中，讲课是核心。讲课效果成败的关键，取决于教师口语表达技巧的水平。因此，许多学者，专家及教育工作者，已经不满足对教学语言的内涵和本质的研究，而是开始对教学语言的外延，即教学语言的类型，特征和技艺进行探讨。

教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过

程中逐步形成的符合教育教学需要，遵循语言规律的职业语言。

那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？

一、言之有情，情景交融，调控轻松愉快的课堂氛围

教师在教学中应该力求能激发学生的情感，所以要做到以声传情，以形传情，才能更好地带动学生参与到课堂教学中来。声情并茂的课堂教学主要体现在老师的朗读讲解中。教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不应是一种简单的灌输，而应该建立在心理相融和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文课堂教学过程中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外；教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生的心理处在兴奋状态，提高学习效率。教师在学习过程中还应该有目的，有计划，有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德，审美创新教育，促使学生健康成长。

在教学过程中，为了达到规范性，讲究用词准确，注重逻辑规律，使得我们的课堂语言有时显得有些僵硬、刻板，所以“寓庄于谐”的教学语言得到了广大师生的认同和提倡。有趣、有幽默感的语言能使学生消除过于生硬而带来的疲劳，可以营造轻松的情境，形象的描述能达到“寓教于乐”的效果。

二、言之有韵，抑扬顿挫，巧妙组织教学

语音是语言的物质外壳，本身虽然没有意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，而且还可

以靠此提高语言的感染力，鼓动力，也有助于传情达意。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜并随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定的节奏感和旋律美，和谐动听使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，使其在兴奋中内心能随着教学语言的声波和声调不断调节，转移和强化，提高教学效果。

上课并不是简单的听和被听的关系，更重要的还是教师与学生之间的互动，你讲得兴致高昂，语调“上”了却一直不“下”，时间一长，学生只觉得满耳都是噪音，很容易疲劳，根本无心听课了。相反，教师如果能够控制好自己的语速和语调，使之抑扬顿挫，时而高昂，时而低沉，需要学生集中注意力去听，当然就不会出现“左耳进右耳出”的现象了。

三、言之有体，丝丝入扣，巧妙地引导学生赏析评论

语言丰富多彩是语文教学语言艺术的主要表现之一。针对不同学生，不同文体，不同内容，不同风格的文章，要采用不同的教学语言。如对低年级的学生，语文教学语言应该形象，具体，亲切，有趣味性；对高年级的学生，语文教学语言应深刻，明朗，隽永，有哲理性。讲解议论文时，应该多用议论分析的语言，语言要严密，有力度；讲解说明文时，应该多用说明介绍解释的语言，语言要朴实，有条理；讲解抒情类的文章时，应该多用深情的语言，语言要

华丽，有激情。朗读课文时，高兴，激昂的时候，声音就高一些；深沉悲哀的地方，声音就低一些。

四、言之有辅，生动形象，巧妙进行审美教育

人们彼此之间传递信息，交流情感，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助人们的表情，体态和动作。这些体态语言能够很好的辅助有声语言，增强表达效果，更好的突出重点。如教师讲述感情成分浓厚的观点和事件或课文时，假如能在情感，语气，语调，语速变化的同时，再辅之以或憎恶，鄙睨，或兴奋，喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强语文教师情感信息的发射和传递，加深学生对教师有声语言的内涵的理解。

因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。美国著名的教育心理学家布鲁纳曾经说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”我认为，教师的课堂教学语言恰是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣、提高课堂效率的直接用具。愿更多的教师能关注这一至关重要的领域，愿课堂语言艺术最终成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩！