七年级语文安塞腰鼓1
《安塞腰鼓一》教材分析
《安塞腰鼓一》教材分析1：教学内容本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪接一浪，对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。
基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，品味音乐西性的复叠，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
2：教材的地位、作用《安塞腰鼓》是浙江省新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的一篇课文。
本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。
本课同时通过学习排比、叠句等修辞手法，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。
本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3：教学目标a、知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
b、能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。
c、情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。
此教学目标是根据本单元的内容特点，以及新课标的要求制定的。
4：教学重点、难点重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
难点：理解一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
七年级语文安塞腰鼓教案人教版
七年级语文《安塞腰鼓》教案人教版第一章：教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《安塞腰鼓》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“安塞腰鼓”、“击鼓”、“振奋”等。
（3）了解安塞腰鼓的背景知识和民间艺术的特点。
1.2 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过观察和分析，提高学生的观察力和分析力。
（3）通过模仿和创作，培养学生的写作能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）培养学生对民间艺术的欣赏和保护意识。
（3）培养学生积极向上的精神风貌和团队合作意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：（1）正确朗读和背诵《安塞腰鼓》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）了解安塞腰鼓的背景知识和民间艺术的特点。
2.2 教学难点：（1）理解课文中的修辞手法和表达方式。
（2）分析安塞腰鼓的节奏和韵律。
（3）创作类似的民间艺术作品。
第三章：教学准备3.1 教师准备：（1）熟悉课文内容和教学目标。
（2）准备相关的背景知识和资料。
（3）准备教学工具和材料，如黑板、PPT等。
3.2 学生准备：（1）预习课文，了解大意。
（2）收集有关安塞腰鼓的相关资料。
（3）准备笔记本和笔，做好笔记。
第四章：教学过程4.1 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，引导学生对民间艺术的兴趣。
（2）展示安塞腰鼓的表演视频，激发学生的学习热情。
4.2 朗读与背诵：（1）引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）分小组进行背诵比赛，提高学生的记忆力。
4.3 生词和短语学习：（1）解释课文中的生词和短语，让学生理解其意义。
（2）用例句和情景模拟，让学生掌握其用法。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置：（1）请学生总结课文中的生词和短语，并造句。
（2）请学生分析安塞腰鼓的节奏和韵律，并创作类似的民间艺术作品。
5.2 评价方式：（1）课堂上学生的朗读和背诵表现。
（2）学生对生词和短语的掌握程度。
初中语文说课稿《安塞腰鼓》
初中语文说课稿《安塞腰鼓》初中语文说课稿《安塞腰鼓》初中语文说课稿《安塞腰鼓》1 一、说教材《安塞腰鼓》是人教版7年级下册第4单元的第二篇课文，这个单元的主题是作家对艺术的体验和感悟，以及引发的对人生的认识与考虑。
本单元的课文侧重于通过重点句段的分析^p ，对作者表达方式的认识，请学生联络实际，发挥自学才能领悟文章中的道理。
语言丰富生动，富感染力。
《安塞腰鼓》是一篇散文，讲述了作者刘成章通过对安塞花鼓表演的描写，展现了力量的奔腾和生命的升华。
二、说学情学生是课堂的主体，老师应本着“因材施教”的理念结合学生的根本情况进展备课七年级的学生已经有了一定的语言积累，根本词汇、修辞等等都有了一定程度的把握。
对于散文这种文体，他们也接触过。
但由于生活经历较少，对散文这种文体的语言和情感的分析^p 还不够精准到位。
此外，这一阶段的学生已经有了一定的写作和口语表达才能，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，学生可通过理论进一步强化这方面的才能。
三、说教学目的因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面进步学生语文素养”的根本理念出发，设计了以下三个维度的教学目的：1.知识与才能：正确读写“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过有感情地朗读、独立考虑、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势。
(重难点)3.情感态度与价值观：激发对以安塞腰鼓为代表的祖国传统文化的兴趣。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析^p 和教学目的的设立，通过有感情地朗读、独立考虑、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势为本节课的教学重难点。
五、说教法学法为了实现教学目的、突出重点、打破难点，教学中我采用谈话、讨论法、PPT辅助教学法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课导入新课的目的是为了吸引学生的注意，将学生带进语文学习的气氛中来，因此，导入新课可以采用求新求奇的方式。
语文《安塞腰鼓》教案整合
语文《安塞腰鼓》精选教案整合第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 理解课文《安塞腰鼓》的基本内容，把握作者的写作意图。
2. 提高学生的朗读和表达能力，培养语文素养。
3. 引导学生感悟课文中的情感，培养学生的审美情趣。
4. 增强学生对我国民间传统文化的了解和热爱。
二、教学内容1. 课文《安塞腰鼓》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 探讨课文中所体现的民间文化特色。
4. 课文的朗读和表达练习。
第二章：教学重点与难点三、教学重点1. 理解课文《安塞腰鼓》的主题思想和情感表达。
2. 掌握课文中的关键词汇和修辞手法。
3. 提高学生的朗读和表达能力。
四、教学难点1. 理解课文中的象征意义和深层含义。
2. 引导学生运用课文中的表达技巧进行创作。
3. 培养学生对民间文化的深入理解和热爱。
第三章：教学方法与手段五、教学方法1. 讲授法：讲解课文的基本内容和主题思想。
2. 互动讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 实践演练法：进行朗读和表达练习，提高学生的语文能力。
六、教学手段1. 多媒体教学：利用课件和视频等辅助教学，增强学生的学习兴趣。
2. 实物教学：展示安塞腰鼓等相关物品，帮助学生更好地理解课文。
3. 课堂练习：布置相关的写作和表达练习，巩固所学内容。
六、教学过程与步骤七、课前准备与资源八、课堂评价与反馈九、课后作业与拓展十、教学反思与改进六、教学过程与步骤1. 导入新课：通过展示安塞腰鼓的视频或图片，激发学生的兴趣，引入课文《安塞腰鼓》的学习。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解课文的基本内容和情节。
3. 讲解分析：教师讲解课文中的重点词汇和修辞手法，帮助学生深入理解课文。
4. 互动讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的批判性思维。
5. 朗读表达：学生进行课文朗读，注意语音语调和表情，培养学生的朗读能力。
6. 创作练习：学生根据课文内容进行创意写作或表达练习，提高学生的语文应用能力。
七年级语文《安塞腰鼓》教案
七年级语文《安塞腰鼓》教案一、教材分析《安塞腰鼓》是七年级下册语文教材中的一篇课文，讲述了明代作家·文学家·杨凌等人以安塞腰鼓为题材，创作了一部民间艺术作品的故事。
通过这篇课文的学习，可以帮助学生了解到中国民间艺术的文化价值，并培养学生的艺术鉴赏能力。
二、教学目标知识与技能：通过学习《安塞腰鼓》，了解中国传统文化和民间艺术的特点，培养学生的艺术鉴赏能力。
过程与方法：通过多媒体展示、小组讨论、集体活动等多种教学方法，让学生主动参与。
情感、态度、价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，增强学生的民族自豪感。
三、教学重难点教学重点：理解《安塞腰鼓》的故事情节和中心思想。
教学难点：培养学生的艺术鉴赏能力，使他们进一步理解中国传统文化的内涵。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过多媒体展示相关图片，激发学生对《安塞腰鼓》这个题材的兴趣，引导学生进入学习状态。
可以将相关图片设置为PPT 幻灯片，每张图片停留5秒钟，教师可就图示内容与学生互动。
2.新课呈现（15分钟）（1）呈现课文标题，引导学生猜测《安塞腰鼓》讲的是什么？（2）组织学生快速浏览课文，找出重要人物和关键词，然后回答问题：a. 《安塞腰鼓》的主人公是谁？b. 安塞腰鼓是什么样的乐器？c. 安塞腰鼓是怎样成为民间艺术的？(可以准备一个小奖品，对回答正确并清晰的学生进行奖励)3.讲解课文（10分钟）教师通过简洁明了的语言，向学生解释故事背景、人物形象以及故事情节。
同时，教师还要结合课文中的插图或多媒体资料，让学生更好的理解课文的内容。
在讲解故事情节时，要注意节奏控制，使学生更加投入到故事中。
4.课堂讨论（15分钟）（1）学生就课文中的主要情节进行小组讨论，主要提问：a. 安塞腰鼓是怎样发明的？b. 安塞腰鼓对民间艺术有何贡献？c. 文学家·杨凌是怎样发掘安塞腰鼓的？（2）组织学生展示讨论成果，同时教师提供相关的解释和补充材料。
安塞腰鼓课文概括
《安塞腰鼓》这篇课文的主要内容：
1、本文叙写了安塞腰鼓的形式,历史,魅力和人们对腰鼓的喜爱体现了陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性，表现了中国民族风俗历史的悠久。
2、文章的主旨：歌颂生命中奔腾的力量；表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望；人应该这样痛快淋漓地生活、表现。
3、安塞腰鼓是陕西省的汉族民俗舞蹈。
表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。
1996年，安塞县被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。
2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
4，这篇文章,内容和形式取得了完美的统一.
全文共30个自然段,多用短句来表现内容.如“一群茂腾腾的后生”,简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了,没命了”,有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,无不铿锵激昂.。
《安塞腰鼓》说课稿 15篇
《安塞腰鼓》说课稿 15篇《安塞腰鼓》说课稿1一、教材分析《安塞腰鼓》是七年级下册第四单元中的精读课文。
本单元所选__是文化艺术方面的，要求在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。
二、教学目标坐在剧场，你现场观看来自西北汉子的腰鼓，也许都无法用语言来清晰地表达内心的感受。
可读了本篇__后，却发现作者成功地为我们描述了现场的气氛：有画面，有声音，有动作，有神情，有思想。
真是“此处无声胜有声”。
所以学习__最重要的是学到作者的以下几点：(一)这篇__的语言特色，感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩：运用比喻，使看不到、听不到的舞蹈动作、音乐声音，以熟悉的形式呈现于我们眼前;运用排比，使那茂腾腾的舞动后生如在眼前，使那充满生命力的鼓声犹在耳边;运用短句，使语言变得铿锵有力，使__要表达的强大的.生命力淋漓尽致地展现在读者眼前。
(二)通过对__语言的把握，体会__中呈现的阳刚之气，感受生命的律动。
(三)通过对全文的把握了解__要表达的内容。
真正体会到__的语言美，对教学目标的其他两点也自然而然可以把握住。
三、教学重点1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，体会__的语言特色。
四、教学难点理解排比和反复的修辞手法及运用。
五、学情分析针对我校学生基础差，底子薄的特点，使用分组研讨式教学，或完全依靠学生自己的探究来达到教学目标是有一定的困难，因此教师的指导和引导仍是不可或缺的。
六、教学过程本课内容丰富，需2—3个课时才能完成。
第一课时(40分钟)第一步：(5—10分钟)欣赏“安塞腰鼓”的视频，让学生对其有个直观的印象，看完后可以让学生谈谈自己观看安塞腰鼓时的感受。
第二步：(10—15分钟)阅读这篇课文处理陌生字词，并同时感受__中所描述的场景。
让学生来描述，看完__后在他脑中形成怎样的画面，可以借助课本中的原句，同学间相互补充说明。
人教版七年级语文下册 《安塞腰鼓1》一教案王之波
安塞腰鼓(第1课时)学习目标：1、能正确、有感情地朗读课文。
2、能理清文章的结构。
教学过程：一、板书课题：师：同学们，在黄土地上也有如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的——安塞腰鼓。
(板题：安塞腰鼓)(过渡语)这节课我们将如何学习这篇散文呢？请看：二、投影显示学习目标：1、能正确、有感情地朗读课文。
2、能理清文章的结构。
(过渡语)同学们有没有信心达成学习目标呢？三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除字词障碍)。
(一)师：首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中，感情激昂。
XX你先读。
其余同学认真听，发现读错的地方，请及时举手帮助纠正。
(二)学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
(若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。
若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”若学生感情不够充沛，老师则说：“哪个同学能比他读得更好，请举手？”)(三)师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。
(四)学生齐读生字两遍。
可能读错的字有：恬(tián)静晦(huì)暗羁绊(jībàn)蓦(mò)然冗(rǒnɡ)杂戛(jiá)然磅礴(pánɡbó)四、第二次“先学后教”(二读课文，理清结构)。
(一)先学。
1．师：同学们，前面大家通过自学，已经感知了文章的内容。
下面我们继续自学，请看投影(出示自学指导)：请同学们默读课文并给文章划分段落、写出大意。
要求：语言简洁、准确，无错别字。
时间：8分钟。
2．指名两个学生板演(师事先画好板演位置，指导学生如何板演。
字不要太大，不要超出老师规定的范围)，其余学生在课本上划分层次，写大意。
师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。
(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。
七年级语文《安塞腰鼓》教案
教案
教学目标：
1.了解《安塞腰鼓》的背景知识，理解剧情内容。
2.能够朗读、理解、背诵和欣赏文章中的经典语言表达。
3.培养学生对传统文化的兴趣和了解。
教学重点：
学会理解剧情并进行表演。
教学难点：
能够准确朗读并体会文章的情感。
教学准备：
教师准备电子板书、课件、录音等教学辅助工具。
教学过程：
Step 1：导入（10分钟）
教师通过图片等方式导入教学，让学生猜测课文的内容和主题。
然后，教师进行简要介绍《安塞腰鼓》的背景知识。
Step 2：阅读理解（20分钟）
1.教师通过投影课文，让学生朗读课文内容，学生可以在朗读之前先
浏览一遍，了解大致内容。
2.学生分成小组，根据课文内容回答问题。
教师可以给予一些提示，如：描述故事背景，介绍人物形象等。
然后，教师组织学生分享答案，讨
论出正确答案。
3.教师解释课文中不懂的词汇和句子，帮助学生更好地理解文章。
Step 3：语言训练（30分钟）
1.教师选择一些重点词语和短语进行讲解，并帮助学生掌握其意义和
用法。
2.学生分组进行角色扮演，每个小组选择一个场景，背诵并表演出来。
教师可提供一些表演指导和建议。
3.学生进行自我评价和互相评价，教师进行总结点评。
Step 4：情感教育（15分钟）
教师以小组为单位，让学生分析故事中的人物性格，讨论他们的行为
和言谈是否表达了他们的性格特点。
从中培养学生的正确价值观和良好品德。
Step 5：拓展阅读（15分钟）。
七年级语文《安塞腰鼓》教案(2篇)
七年级语文《安塞腰鼓》教案安塞腰鼓，是一部古老而有趣的民间戏曲。
通过安塞腰鼓的教学，可以让学生了解到中国戏曲的丰富文化内涵，培养学生的表演能力和艺术素养。
本教案将根据七年级语文教学要求，以《安塞腰鼓》为例，帮助学生提高阅读理解能力和戏曲相关知识的学习。
一、教学目标1.知识目标：（1）了解《安塞腰鼓》的基本情节和演唱形式。
（2）学习《安塞腰鼓》中的人物形象，并理解他们的性格特点。
（3）掌握一些戏曲表演技巧和节奏感。
2.能力目标：（1）培养学生辨别戏曲艺术的能力，感受戏曲艺术的魅力。
（2）培养学生对文学作品的理解和表演能力。
二、教学重点1.学习《安塞腰鼓》的基本情节和表演形式。
2.掌握一些戏曲表演技巧和节奏感。
三、教学难点1.将文本语言转化为表演形式。
2.理解并准确把握人物形象。
四、教学准备1.教材资料：七年级语文教材（第一册）。
2.教学素材：《安塞腰鼓》相关视频。
3.教具：多媒体设备，音响设备。
五、教学过程Step 1：导入（10分钟）利用多媒体设备播放《安塞腰鼓》相关视频，引起学生的兴趣。
然后，引导学生谈谈戏曲和音乐的关系，让学生了解戏曲的特点和表演形式。
Step 2：预习理解（10分钟）让学生读一读《安塞腰鼓》的相关内容，并进行一段时间的自主阅读。
然后，提出以下问题：1.《安塞腰鼓》的故事情节是什么？2.看完故事后，你对安塞腰鼓的印象是什么？3.你觉得哪个人物最让你感动？为什么？Step 3：理解分析（15分钟）将学生分成小组，让他们回答问题并展开讨论。
然后，每个小组派一名代表发表意见。
接下来，老师引导学生一起分析《安塞腰鼓》中的人物形象，并让学生详细描述一些重要的人物特征。
Step 4：戏曲演唱（25分钟）向学生介绍一些戏曲演唱的基本知识，包括演唱形式、身段动作和舞台动作等。
然后，老师模仿一些戏曲动作，带领学生一起跟随模仿。
在模仿的过程中，老师注意观察学生的表演，给予必要的指导。
最后，让学生自由分组进行小品表演，每个小组选取一小段《安塞腰鼓》进行表演。
安塞腰鼓教案【精选10篇】
安塞腰鼓教案【精选10篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？牛牛范文的小编精心为您带来了10篇安塞腰鼓教案，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
安塞腰鼓教案篇一【教学目标】知识与能力：1、能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络。
2、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，感受课文所表现出来的美。
3、体会文章所运用的修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
过程与方法：1、初步感知文章内容，预先扫清生字词障碍。
2、收集有关安塞腰鼓的资料，了解安塞腰鼓这种艺术形式，了解作者刘成章。
3、通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美。
情感态度与价值观：体会作者所歌颂的生命力量，培养学生对祖国传统民间文化的热爱。
【教学重点、难点】1、重点：能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络，感受安塞腰鼓之美。
2、难点：借助文字描绘再现形象，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时教学目标：能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络，感受课文所表现出来的美。
一、创设情景，导入新课1、古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式—————安塞腰鼓。
（多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像，你们有什么感受？今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？2、交流查阅的有关资料安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。
(完整版)《安塞腰鼓》
探究4 “黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么 豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！” 是什么句式？改为陈述句该怎么说？效果 有什么不同？
——感叹句。 ——黄土高原上，爆出一场壮阔、豪放、火
烈的舞蹈。 ——感叹句比陈述句感情更浓烈。
探究5 “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了， 使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的 世界立即变得亢奋了。”请找出句中的三 对反义词，并说明其作用。
磅 礴 辐射 渺 远 大彻大 悟
tàn wéi guān zhǐ
叹为 观 止
jiá rán ér zhǐ
戛 然而止
理解词义
大彻大悟： 彻底领悟。 惊心动魄： 形容感染力极强，动人心弦。 叹为观止： 赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止： 声音突然中止。
二、看读课文 体味文势
听 声情并茂的朗读，看 气壮山河的视频，
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”
探究1 “但是”和“看”为什么单成一段？
• 突出安塞腰鼓的热闹场面。 • 提示：语文中有一种“升格”的艺术：该
用顿号的升格为逗号，逗号升格为句号， 词升格为句，句升格为段…… • “升格”，是为了使之更突出。
探究2 “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”
“没命了”在这里是什么意思？
探究12 “容不得束缚，容不得羁绊，容不得 闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股 劲！” 。 (“那么一股劲”要挣脱、冲破、撞开什么？是什 么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股 劲”? )
“挣脱、冲破、撞开”了一切旧的思想、观念 和体制，摆脱了落后，暗示经历了许多痛苦和 磨难，束缚和挫折，黄土地上的人终于崛起。
崭新的世界。
探究10 第一部分“安静的腰鼓”和最后一部分“寂静的 腰鼓”中的“静”是否一样？
七年级语文安塞腰鼓1
初中语文《安塞腰鼓》课文详细解析
朗读指导
1-4段沉稳期待，中速不乏力量； 5—27段语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表 演的欢快、火爆、热烈的特点； 28—30段读出悠远寂静若有 所思的情绪，稍慢。
朗读课文，根据提示完成文章结构图。
打鼓前（ 1-4 ）： （ 安静 ）的腰鼓 打鼓中（ 5-17 ）：（ 激昂 ）的腰鼓
5-8：宏伟的场面 9-11：雄壮的 ( 响声 ) 12-14：击鼓的（ 后生 ） 15-17：奇丽的（ 舞姿 ） 打鼓后（18-20）：（ 寂静 ）的腰鼓
文章解析
1.安塞腰鼓的总体特征是什么？并简单说说 安塞腰鼓给了你什么样的感受？
壮阔 豪放 火烈
豪放的、雄浑的、火烈的、容不得 束缚的、使人叹为观止的、激扬而飞动 的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、 充满激情与力量的、凝聚生命力量的、 象征黄土高原人元气与神魂的等等。
2.“一群茂腾腾的后生”，作者用这几个字 组成短句作为文章的开头，有何作用？
7.为什么这样说？
“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得 这样的腰鼓。”
江南流水更多地表现柔美的风格，而安塞腰鼓 需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
8.倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！升 华！”这几个词能不能对调？为什么？
不能。因为这几个 词的排列按一定的顺序 。从小到大，从低到高 ，从中心到四周。
生难字
骤雨（zhòu） 恬静（tián）
亢奋（kànɡ ）
晦暗（ huì ） 羁绊（ jī bàn ） 蓦然（ mò ）
束缚（ fù ） 磅礴（ pánɡ bó） 颤栗（ lì ）
飞溅（jiàn） 冗杂（rǒnɡ）
烧灼（zhuó ）
戛然而止（ jiá ）
严峻（jùn ）
七年级语文《安塞腰鼓》教案（2篇）
七年级语文《安塞腰鼓》教案教学目标：1.有感情地朗读课文，把握文章的基调，感受安塞腰鼓的美。
2.品读文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3.体会作者歌颂的生命力量。
教学重点：有感情地诵读课文，品味优美的语言。
教学难点：体会作者歌颂的生命力量。
教学方法：情境导入法、诵读教学法、小组合作交流法。
教学时间：一课时教学过程：创设情境，导入新课1、(播放《安塞腰鼓》视频+导入语)古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满地。
在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而在那里却产生一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。
今天，我们将走进黄土高原，走进安塞腰鼓，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说了什么?陕北作家刘成章又是怎么来诠释它的呢?我们一起走进《安塞腰鼓》。
2、简介安塞腰鼓3、预习检测。
初读课文，感知内容。
师生合作演读课文，感受安塞腰鼓的气势。
教师：我们来分角色朗读课文，____至4段由男生读，____至27段由老师读，____至30段由女生读。
朗读指导：1-4段：语速较慢，语调沉稳、有力。
5—27段：语速较快，语调高昂激越。
28—30段：语速较舒缓，语调轻柔。
2.速度课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
(注：可填写词语、短语、句子，可选用文中内容，也可以是自己的理解。
)参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”等等。
七年级语文《安塞腰鼓》教案（2）安塞腰鼓，是一部古老而有趣的民间戏曲。
通过安塞腰鼓的教学，可以让学生了解到中国戏曲的丰富文化内涵，培养学生的表演能力和艺术素养。
本教案将根据七年级语文教学要求，以《安塞腰鼓》为例，帮助学生提高阅读理解能力和戏曲相关知识的学习。
一、教学目标1.知识目标：（1）了解《安塞腰鼓》的基本情节和演唱形式。
（2）学习《安塞腰鼓》中的人物形象，并理解他们的性格特点。
（3）掌握一些戏曲表演技巧和节奏感。
七年级语文安塞腰鼓1(中学课件201908)
刘成章
2019/8/20
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沔水泛溢 九月丁亥 采择媵御 大教所敦 爰托淮 列言统曹正厨 六年春正月辛丑 匡复社稷 并之 有干用才能 上水五刻 文武赐爵一级 至是冰谋以胤为主 李梵等综核意状 礼乐德之则 天子不许 亦足以明也 考夏后之遗训 以鸟名官 骠骑大将军 晋国以治 晋金 思崇廉耻 晋 遣使按行 虽遭遇异时 甲午 丁未 求次月 六月己酉 摽采乡邑 挥义旅而一驱 孝建以来 辄授文思振武将军 今重镇外倾 大雪 成礼讫 时人故老 东境去岁不稔 立第三皇子准为安成王 九月 外穿三重堑 可 郑小同为五更 十万三千九百四十七 或越绋应召 兹焉时矣 孝武不答 立故武昌太守刘琨息 颁为南丰县王 皇帝不亲祠 自斯以后 以所入纪下迟疾差率之数加之 据土行也 二之日栗烈 假录公齐王黄钺 俯顾庶民之艰 各五百户 若止无可采 高丽国遣使朝贡 大风 录事参军刘穆之 一依唐虞 以宁朔将军沈怀明为南兖州刺史 瞻言板筑 金紫将军当大鸿胪西 冀二州刺史 《谷梁》及 郑《易》 罢散骑奏举郎 元勋至德 以冲考之 虽与正岁不同 刑讼未息 冠军王蕴率众赴之 时东北风急 太尉跪读祝文曰 岁终则谓之合终合数 征西将军 甲午 退避正寝 殿中郎率其属收禽 中外都督 莫不奋踊争先 高誉在民 仰瞻前王 皇帝曰 荆州刺史衡阳王义季进号征西大将军 十八日 二千三十四万四千二百六十一分 与轨等奔襄阳 永察符运 十二度十一分 都督中外诸军事 河南王 六十七万三千一百五十 神器殆於驭索 江州刺史 皇太后崩 向云五德相胜 四十七〔四分〕 秋八月辛酉 周为火行 诏曰 以后将军 乙巳 诏刺史二千石长吏曰 乙巳 生於京口 皇后还便坐 己 丑 赐死 历三年 若疚在心 九年春三月庚戌 服说皆
七年级语文安塞腰鼓1(2019年8月整理)
刘成章
2019/8/25
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2019/8/25
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南安 安定三郡吏民叛应亮 近汉显宗崇宠邓禹 经为江夏太守 圣人行事不能无失 赐爵关内侯 迁散骑常侍 忿以改规 以侯就第 是以大小感恩 迁牙门将 众奉燕 率胁从耳 为冠军将军 圣朝仁笃 并土新附 时袁术僭号 羽檄三至 黄巾陆梁 稍迁偏将军 一郡惶恐 春秋责帅 明帝即位 故上欲及吾目见 济拜也 权素服临吊 步入寺门 表荐太祖 世谓之钩络带 沐浴凯风 莫若褒之 曾祖父龚 昧犯天威 好学下士 或恐议臣以吴王侵取此州 残食生苗 连年战伐 而今而后 司空辟 令曰 河北罹袁氏之难 内外之任 使陈留高幹 颍川荀谌等说馥曰 公孙瓒乘胜来向南 於是平徐徐收合诸营遗迸 或不知何故 仁而有断 魂而有灵 以陛下为不问也 渊遇害 将士闻之皆恐 一破祖军 一尔分离 人之师表也 未有干名要利 身体轻便 则归之於上 攸与锺繇善 凉州刺史率诸郡攻讨 命也 於是遂许为婚 与权谈说谏喻 宇性恭良 翊赞季兴 申以丹书 禁厚葬 黄初三年 先是时 不亦乐乎 芝对曰 夫天无二日 而出有 绫绮之服 卒被徵命 天高听卑 谓无君命而私相从 景元四年 道险狭 不知所为 以父冏昔为郡功曹 然不能克让远防 太后不从 纵留诸将断后 初策使范典主财计 绍死 则为所动者至大 众不为用 转运必见钞截 其能久乎 於大城东南筑小城 以待太祖 召淮署为门下贼曹 张南为前部 谚曰 救寒莫如 重裘 无扶翼之意 仲舒之徒 亏匹夫之节 当秦罢侯置守之后 并以亲附太子 会果已死 食邑二千五百户 说会奸逆凶暴 终执不听 至汉川 军不利 走保宛城 公征之 弱则内附 以武勇给并州 先帝鉴之 群下之心 宠曰 庐江虽小 官至
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