七年级语文安塞腰鼓1
《安塞腰鼓一》教材分析
《安塞腰鼓一》教材分析1：教学内容本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪接一浪，对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。
基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，品味音乐西性的复叠，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
2：教材的地位、作用《安塞腰鼓》是浙江省新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的一篇课文。
本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。
本课同时通过学习排比、叠句等修辞手法，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。
本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3：教学目标a、知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
b、能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。
c、情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。
此教学目标是根据本单元的内容特点，以及新课标的要求制定的。
4：教学重点、难点重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
难点：理解一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
初中语文安塞腰鼓原文
初中语文安塞腰鼓原文一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是：看！——一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响声的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！好一个安塞腰鼓！百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土壤，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊，腿，全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
除了黄土高原，哪里再有这么厚、这么厚的土层啊！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！每一个舞姿都充满了力量。
初中语文说课稿《安塞腰鼓》
初中语文说课稿《安塞腰鼓》初中语文说课稿《安塞腰鼓》初中语文说课稿《安塞腰鼓》1 一、说教材《安塞腰鼓》是人教版7年级下册第4单元的第二篇课文，这个单元的主题是作家对艺术的体验和感悟，以及引发的对人生的认识与考虑。
本单元的课文侧重于通过重点句段的分析^p ，对作者表达方式的认识，请学生联络实际，发挥自学才能领悟文章中的道理。
语言丰富生动，富感染力。
《安塞腰鼓》是一篇散文，讲述了作者刘成章通过对安塞花鼓表演的描写，展现了力量的奔腾和生命的升华。
二、说学情学生是课堂的主体，老师应本着“因材施教”的理念结合学生的根本情况进展备课七年级的学生已经有了一定的语言积累，根本词汇、修辞等等都有了一定程度的把握。
对于散文这种文体，他们也接触过。
但由于生活经历较少，对散文这种文体的语言和情感的分析^p 还不够精准到位。
此外，这一阶段的学生已经有了一定的写作和口语表达才能，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，学生可通过理论进一步强化这方面的才能。
三、说教学目的因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面进步学生语文素养”的根本理念出发，设计了以下三个维度的教学目的：1.知识与才能：正确读写“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过有感情地朗读、独立考虑、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势。
(重难点)3.情感态度与价值观：激发对以安塞腰鼓为代表的祖国传统文化的兴趣。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析^p 和教学目的的设立，通过有感情地朗读、独立考虑、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势为本节课的教学重难点。
五、说教法学法为了实现教学目的、突出重点、打破难点，教学中我采用谈话、讨论法、PPT辅助教学法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课导入新课的目的是为了吸引学生的注意，将学生带进语文学习的气氛中来，因此，导入新课可以采用求新求奇的方式。
人教版七年级语文下册 《安塞腰鼓》课件
选句3：交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！
赏析：_______________________________________________
答案：这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲， 突出了安塞腰鼓的豪放美。 选句4：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树 的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆 隆。 赏析：_______________________________________________
1.场景描写 (1)表演前“安静的腰鼓”和表演后“寂静的腰鼓”两个场景
中的“静”是否一样？
答案：不一样。第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情， 等待爆发。第二个“静”是安静。
(2)作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面
了”，和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”？ 答案：这是用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环 境融为了一体。更能表现腰鼓的震慑力。
越、豪放以及它所蕴含的蓬勃____________。
答案：表演前 表演中 表演后 生命力量
3.走进文本 (1)全文按表演前、表演中、表演后可以划分为三部分，分别 写了_________的腰鼓、_________的腰鼓、________的腰鼓。 答案：安静 激昂 寂静
(2)文中感情最炽烈、音调最高亢、反复出现的句子是_____。
这形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。 答案：好一个安塞腰鼓
响过。
赏析：这一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地 写出了安静时安塞腰鼓的状态。 选句6：耳畔是一声渺远的鸡啼。 赏析：这一句话以声写静，更加突出了鼓声止后的寂静。
散文的语言优美、畅达，富有节奏，同时也凝练、干净、 富有哲理。中考的常见考点之一是品味重点语句的含意及作用。
语文课文《安塞腰鼓》教学教案
语文课文《安塞腰鼓》教学教案《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
接下来是小编为大家整理的初一语文课文《安塞腰鼓》教学教案，希望大家喜欢!初一语文课文《安塞腰鼓》教学教案一《安塞腰鼓》教学设计教学目标：?知识与能力：?1、理解排比句、短句等对表达感情，增强语势的作用。
2、感受本文所抒发的生命律动的激情。
3、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
过程与方法目标反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。
情感价值态度观：?体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。
二、教学重、难点：1、把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。
2、品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。
?三、教具准备：相关课件四、教学方法：投影演示法、讨论法、朗读法五、教学过程：第一课时一、教师播放幻灯片先提问学生两个问题：1、大家看这是什么?(腰鼓)2、你们知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗?(陕北的安塞县)3、多媒体播放安塞腰鼓表演片段。
二、看了刚才的片子?给你的感觉如何?请用一个词来概括一下。
(学生围绕关键词语去谈感受：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。
) 师小结：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
被称为“天下第一鼓”，具有2000年以上的历史。
三、导入：1、俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。
今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。
2、文体和作者简介：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
四、充分诵读，感知文意1、学生默读课文，初步感知文意。
安塞腰鼓教案(精选12篇)
安塞腰鼓教案(精选12篇)安塞腰鼓教案(精选12篇) 安塞腰鼓教案（一）：教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。
2、学习文章形、神结合的语言。
3、感受生命的律动、蓬勃想像力。
教学重点：1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和本事。
教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、播放安塞腰鼓视频，学生欣赏。
2、学生谈观感。
教师从以下方面适当引导：①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。
它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和-谐。
人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一齐，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
今日我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。
二、朗读课文，整体感知。
1、给合注释，掌握下列词语的音和义。
亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、听课文的录音；请学生自我大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
明确：14自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
527自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
2830自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
明确：好一个安塞腰鼓！间隔反复四次。
4、朗读全文。
能够模仿合唱的形式。
14自然段和2830自然段由女生读。
527自然段主体部分教师朗读。
其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。
5、分清结构层次：全文能够分成三个部分。
从群茂腾腾的后生到似乎从来不曾响过是表演前；第二部分从可是到声，成了茫茫一片是表演中；第三部分从戛然而止的时候到耳畔是一片渺远的鸡啼，是表演后。
人教版七年级语文上册第17课《安塞腰鼓》同步练习及答案
人教版七年级语文上册第17课《安塞腰鼓》同步练习及答案人教版七年级语文上册第17课《安塞腰鼓》同步练习及答案内容预览：17．安塞腰鼓一、积累与运用1．给下列加点字注音①凝聚（）②冗杂（）③包裹（）④严峻（）⑤寂静（）⑥耳畔（）⑦闭塞（）⑧辐射（）2．填空并解释所填的字的含义①大彻大________：_____________________________________②惊心动________：_____________________________________③叹为________止：_____________________________________④戛然而________：_____________________________________3．解释下列句中加点的词语①晦暗了又明晰（）②神情沉稳（）③发生和排解（）④使人颤栗（）⑤蓬勃了想象力（）⑥变得亢奋（）4．选择恰当的词填在括号里可汲。
标语：___________________________________________________ ___________________二、课内阅读每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
7．前面五段重点写（）A．舞姿B．舞姿与鼓点的交融C．鼓点D．舞姿与鼓点交融产生的神奇效果8．下列说法不对的一项是（）A．第一段用了排比修辞，描写舞姿给人的感觉。
七年级语文《安塞腰鼓》教案（2篇）
七年级语文《安塞腰鼓》教案教学目标：1.有感情地朗读课文，把握文章的基调，感受安塞腰鼓的美。
2.品读文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3.体会作者歌颂的生命力量。
教学重点：有感情地诵读课文，品味优美的语言。
教学难点：体会作者歌颂的生命力量。
教学方法：情境导入法、诵读教学法、小组合作交流法。
教学时间：一课时教学过程：创设情境，导入新课1、(播放《安塞腰鼓》视频+导入语)古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满地。
在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而在那里却产生一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。
今天，我们将走进黄土高原，走进安塞腰鼓，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说了什么?陕北作家刘成章又是怎么来诠释它的呢?我们一起走进《安塞腰鼓》。
2、简介安塞腰鼓3、预习检测。
初读课文，感知内容。
师生合作演读课文，感受安塞腰鼓的气势。
教师：我们来分角色朗读课文，____至4段由男生读，____至27段由老师读，____至30段由女生读。
朗读指导：1-4段：语速较慢，语调沉稳、有力。
5—27段：语速较快，语调高昂激越。
28—30段：语速较舒缓，语调轻柔。
2.速度课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
(注：可填写词语、短语、句子，可选用文中内容，也可以是自己的理解。
)参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”等等。
七年级语文《安塞腰鼓》教案（2）安塞腰鼓，是一部古老而有趣的民间戏曲。
通过安塞腰鼓的教学，可以让学生了解到中国戏曲的丰富文化内涵，培养学生的表演能力和艺术素养。
本教案将根据七年级语文教学要求，以《安塞腰鼓》为例，帮助学生提高阅读理解能力和戏曲相关知识的学习。
一、教学目标1.知识目标：（1）了解《安塞腰鼓》的基本情节和演唱形式。
（2）学习《安塞腰鼓》中的人物形象，并理解他们的性格特点。
（3）掌握一些戏曲表演技巧和节奏感。
七年级语文《安塞腰鼓》教案
七年级语文《安塞腰鼓》教案一、教材分析《安塞腰鼓》是七年级下册语文教材中的一篇课文，讲述了明代作家·文学家·杨凌等人以安塞腰鼓为题材，创作了一部民间艺术作品的故事。
通过这篇课文的学习，可以帮助学生了解到中国民间艺术的文化价值，并培养学生的艺术鉴赏能力。
二、教学目标知识与技能：通过学习《安塞腰鼓》，了解中国传统文化和民间艺术的特点，培养学生的艺术鉴赏能力。
过程与方法：通过多媒体展示、小组讨论、集体活动等多种教学方法，让学生主动参与。
情感、态度、价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，增强学生的民族自豪感。
三、教学重难点教学重点：理解《安塞腰鼓》的故事情节和中心思想。
教学难点：培养学生的艺术鉴赏能力，使他们进一步理解中国传统文化的内涵。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过多媒体展示相关图片，激发学生对《安塞腰鼓》这个题材的兴趣，引导学生进入学习状态。
可以将相关图片设置为PPT 幻灯片，每张图片停留5秒钟，教师可就图示内容与学生互动。
2.新课呈现（15分钟）（1）呈现课文标题，引导学生猜测《安塞腰鼓》讲的是什么？（2）组织学生快速浏览课文，找出重要人物和关键词，然后回答问题：a. 《安塞腰鼓》的主人公是谁？b. 安塞腰鼓是什么样的乐器？c. 安塞腰鼓是怎样成为民间艺术的？(可以准备一个小奖品，对回答正确并清晰的学生进行奖励)3.讲解课文（10分钟）教师通过简洁明了的语言，向学生解释故事背景、人物形象以及故事情节。
同时，教师还要结合课文中的插图或多媒体资料，让学生更好的理解课文的内容。
在讲解故事情节时，要注意节奏控制，使学生更加投入到故事中。
4.课堂讨论（15分钟）（1）学生就课文中的主要情节进行小组讨论，主要提问：a. 安塞腰鼓是怎样发明的？b. 安塞腰鼓对民间艺术有何贡献？c. 文学家·杨凌是怎样发掘安塞腰鼓的？（2）组织学生展示讨论成果，同时教师提供相关的解释和补充材料。
人教版初一语文下册《安塞腰鼓》课件
为什么说‘多水的江南是易碎 的玻璃，在那里打不得这样的 腰鼓？
黄土高原和江南的对比
为什么说‘多水的江南是易碎 的玻璃，在那里打不得这样的 腰鼓？
• 江南流水更多地表现柔媚 的风格，而安塞腰鼓需要 承载这样原始、粗犷的生 命的“厚土”。
怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡啼”？
• 鸡声是天亮的标志，是新的一天的开 始。是希望的象征。西北，是中化民 族的主要发源地，曾有秦汉的繁荣， 李唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文 化，然而如今的西北似乎是闭塞的、 落后的、贫穷的。但是有安塞腰鼓所 喷发出来振天撼地的力量，一定会带 动生命的奔腾升华，一定会创造出一 个崭新的世界，这正是希望所在。同 时也是反衬寂静。
没有生气 不思进取
贫瘠的黄土地、闭塞的生活，以 及旧习惯、旧观念、旧思想的束缚导 致了陕北的落后。
2.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯 体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居 然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”他 们哪里来的那么强大的力量？ ——他们有着自然、健康的生命，是 原始的、未经人工雕饰的、没有半点 污染的、不掺杂任何杂质的完完全全 的生命。这是他们的力量源泉。
……
课后一
•贫瘠的黄土地、闭塞的生活， 让生活在这儿的人们在物质和精 神上受到太多的压抑和束缚，安 塞腰鼓正是要打破这种束缚，让 生命宣泄在天地间，“痛快了山 河、蓬勃了想像力”。
•“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开” 什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了 “那一股劲”？
八百里秦土天天懒洋洋 三千万懒汉个个晒太阳
《安塞腰鼓》
一曲陕北人生命、活力 的火烈颂歌
一首黄土高原沉实、厚 重内蕴的诗性礼赞
第七段运用排比： 使文章气势恢弘、浑浑有力， 简洁地表现安塞腰鼓强烈的阳刚之美。
《安塞腰鼓》教案（精选6篇）
•••••••••••••••••《安塞腰鼓》教案（精选6篇）《安塞腰鼓》教案（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《安塞腰鼓》教案，希望对大家有所帮助。
《安塞腰鼓》教案篇1教学目标基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：1、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在中的作用。
2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。
3、情感态度与价值观：理解所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。
教学过程一、听读，整体感知1.师范读课文。
生思考：这是一个___的安塞腰鼓（用课文中的词语回答）（教师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有直接的感知，并为学生能有感情地朗读起了很好的榜样作用，同时通过问题的思考，让学生对内容有了一个初步的感知。
用文中的词语回答更是降低了学习的难度。
）二、美读，赏析品味1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应该用什么样的基调来朗读?根据学生的回答师总结是豪迈、激昂的基调。
接着就请学生带着这种基调，放声、纵情地朗读这篇课文，边读边思考作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。
提示：可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。
（这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端，充分发挥了学生的积极性和主动性。
可重点引导学生品读以下几个句子：1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。
七年级语文安塞腰鼓的一等奖说课稿
七年级语文安塞腰鼓的一等奖说课稿1、七年级语文安塞腰鼓的一等奖说课稿一：教材分析文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。
《安塞腰鼓》是第二篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。
文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。
吸取人类优秀文化的营养。
在港台流行歌曲充斥校园，学生们追星火热的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。
目标制定：上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下1：知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟所歌颂的生命的力量。
2：情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。
3：能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。
注重感悟并发表自己的见解。
体会文章的形式美与内在美。
培养合作探究的能力。
二：教法设计依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复读，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
《安塞腰鼓》教案
《安塞腰鼓》教案《安塞腰鼓》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是作者为大家收集的《安塞腰鼓》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《安塞腰鼓》教案1教学目标：知识与技能学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的效果。
体会文章的外在语言形式与内在的表达内容的高度的统一理解安塞腰鼓所表现的激荡的生命和磅礴的力量。
培养学生的朗读能力、想象力和欣赏能力过程与方法听录音，读课文，在教师指导下自主合作学习让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵体会文章的形式与内在美，培养合作探究的能力情感、态度与价值观感受安塞腰鼓磅礴的气势、生命磅礴的力量；培养学生健康的艺术审美情趣。
激发热爱祖国优秀文化的感情教学重点与难点1、重点（！）朗读课文，理解文章内容(2)感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气势。
（3）引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量2、难点（1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用(2)理解文章中一些句子的深刻含义课时安排2课时教学设计课文导入师：在黄土高原古老的沟壑、纵横的土地上有一种充满着原始的意味和浓郁的乡土气息的民间艺术——安塞腰鼓（板书课题“安塞腰鼓”），它粗犷雄浑，动力十足，是激荡的生命和磅礴的力量的象征。
（安塞腰鼓简介）?安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有#年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
下面请同学们欣赏一段安塞腰鼓的音频，感受其雄浑壮阔、豪放热烈的艺术魅力（播放音频）。
师：感觉怎么样？请你用四字词语形容一下。
生1：很有气势生2：气势磅礴生3：震撼人心生4：热烈奔放生5：太带劲了（笑）……师：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我们来看看著名的陕北作家刘成章有没有把安塞腰鼓的这些特点在他的文章中描绘出来。
人教版七年级语文下册 《安塞腰鼓1》一教案王之波
安塞腰鼓(第1课时)学习目标：1、能正确、有感情地朗读课文。
2、能理清文章的结构。
教学过程：一、板书课题：师：同学们，在黄土地上也有如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的——安塞腰鼓。
(板题：安塞腰鼓)(过渡语)这节课我们将如何学习这篇散文呢？请看：二、投影显示学习目标：1、能正确、有感情地朗读课文。
2、能理清文章的结构。
(过渡语)同学们有没有信心达成学习目标呢？三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除字词障碍)。
(一)师：首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中，感情激昂。
XX你先读。
其余同学认真听，发现读错的地方，请及时举手帮助纠正。
(二)学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
(若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。
若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”若学生感情不够充沛，老师则说：“哪个同学能比他读得更好，请举手？”)(三)师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。
(四)学生齐读生字两遍。
可能读错的字有：恬(tián)静晦(huì)暗羁绊(jībàn)蓦(mò)然冗(rǒnɡ)杂戛(jiá)然磅礴(pánɡbó)四、第二次“先学后教”(二读课文，理清结构)。
(一)先学。
1．师：同学们，前面大家通过自学，已经感知了文章的内容。
下面我们继续自学，请看投影(出示自学指导)：请同学们默读课文并给文章划分段落、写出大意。
要求：语言简洁、准确，无错别字。
时间：8分钟。
2．指名两个学生板演(师事先画好板演位置，指导学生如何板演。
字不要太大，不要超出老师规定的范围)，其余学生在课本上划分层次，写大意。
师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。
(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。
安塞腰鼓教案【精选10篇】
安塞腰鼓教案【精选10篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？牛牛范文的小编精心为您带来了10篇安塞腰鼓教案，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
安塞腰鼓教案篇一【教学目标】知识与能力：1、能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络。
2、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，感受课文所表现出来的美。
3、体会文章所运用的修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
过程与方法：1、初步感知文章内容，预先扫清生字词障碍。
2、收集有关安塞腰鼓的资料，了解安塞腰鼓这种艺术形式，了解作者刘成章。
3、通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美。
情感态度与价值观：体会作者所歌颂的生命力量，培养学生对祖国传统民间文化的热爱。
【教学重点、难点】1、重点：能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络，感受安塞腰鼓之美。
2、难点：借助文字描绘再现形象，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时教学目标：能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络，感受课文所表现出来的美。
一、创设情景，导入新课1、古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式—————安塞腰鼓。
（多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像，你们有什么感受？今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？2、交流查阅的有关资料安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。
七年级语文下册《安塞腰鼓》人教版课件
貌、神态，并以静衬动，蓄势待发，为下文安塞腰鼓的响 起做好了铺垫。
早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高 荣誉大奖，近年来，它先后在第十一届亚运会开幕式、香港回 归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。安塞腰鼓表演 可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人 陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部 命名为“中国腰鼓之乡”。
语文课件
3.明结构
请同学们划分文章的结构，分为几个部分？ 文章的主体部分又分为几个层次？
安静的腰鼓（静） →火烈的腰鼓表演（动） →寂静的腰鼓（静）
（击鼓前）
（击鼓时）
（击鼓后）
（１－４自然段） （５－２７自然段） 第二部分共分为四个层次:
（２８－３０自然段）
第一层次(5-12)写腰鼓表演的场面、舞姿的变化及给人的感受，突出 了安塞腰鼓气势的壮阔和豪放．
语文课件
安塞塞腰腰鼓鼓
作者:刘成章
语文课件
一、创设情境,导入新课
导语：
同学们，腰鼓表演我们并不陌生，许多大型电 视文艺晚会里有这类节目，俗话说：“一方水土养 一方人，一方山水有一方风情”，承载着我们黄土 高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的 动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！ 今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，一起去感受 它的风采，它的魅力。现在就请大家先欣赏安塞腰 鼓的一个片段（播放表演片段）．
2．选出没有错别字的一项(
初中语文《安塞腰鼓》课文详细解析
7.为什么这样说？
“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得 这样的腰鼓。”
江南流水更多地表现柔美的风格，而安塞腰鼓 需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
8.倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！升 华！”这几个词能不能对调？为什么？
不能。因为这几个 词的排列按一定的顺序 。从小到大，从低到高 ，从中心到四周。
朗读指导
1-4段沉稳期待，中速不乏力量； 5—27段语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表 演的欢快、火爆、热烈的特点； 28—30段读出悠远寂静若有 所思的情绪，稍慢。
朗读课文，根据提示完成文章结构图。
打鼓前（ 1-4 ）： （ 安静 ）的腰鼓 打鼓中（ 5-17 ）：（ 激昂 ）的腰鼓
5-8：宏伟的场面 9-11：雄壮的 ( 响声 ) 12-14：击鼓的（ 后生 ） 15-17：奇丽的（ 舞姿 ） 打鼓后（18-20）：（ 寂静 ）的腰鼓
本体
喻体
鼓点
急促
骤雨 生动、 具体、
比 流苏
喻 排
脚步
比 瞳仁
飞扬 蹦跳 闪射
旋风 乱蛙 火花
形象 地描 写了 安塞 腰鼓 的力
直 接 描 写
风姿 强 健 斗虎 量美
本段有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可 遏止的情景。运用排比句，展示了一场壮阔、豪 放、火烈的舞蹈——安塞腰鼓，作者淋漓尽致地 抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞，同时也强调 了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。
——好一个痛快了山河、 结构上：是贯穿全文的线索；
蓬勃了想像力的安 塞腰鼓！
内容上：表达了作者对安塞
腰鼓的热爱与赞美之情。
10.本文运用得最多的修辞方法是什么?这样的 写法对表现文章的思想感情所起的作用。
《安塞腰鼓》说课稿12篇
《安塞腰鼓》说课稿12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版语文七年级下《安塞腰鼓》教案-word
人教版语文七年级下《安塞腰鼓》教案《安塞腰鼓》教案【教学目标】1、知识目标：学习排比、比喻等修辞手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
2、能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。
3、情感目标：感受安塞腰鼓表现出的壮阔、豪放、火烈的情绪，能认识到高原人民豪迈奔放的生命激情里蕴含着中华民族蓬勃向上的精神。
【教学辅助】多媒体教学平台。
【教学内容和过程】课时1一、创设情境，导入新课：多媒体播放歌曲《黄土高坡》，并配以相关图片。
二、走进陕北，把握背景：1、走近作者。
刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
1961年毕业于陕西师范大学中文系。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
刘成章“出道”很早：还在上高一时，他的一束新诗(共九首)就被选入了省青年作者的“诗选”之中──就这样，他戴着“诗人”的桂冠而初涉文坛。
以后他又由“诗人”变为“词人”，迷上了歌词写作；再后来他成了专业剧作者。
他转向写“散文”乃是“新时期”以后的事，都到了1982年(此时他已满45岁)，正所谓“人到中年”了，他却开始“中年变法”：从此“专写散文”了!他这种自“诗”起步，而“歌词”，而“戏剧”，最后落脚于“散文”的创作轨迹，铸就和成全了他。
“陕北生来陕北长，因为你魂牵这地方”──就“写陕北”来说，怕谁也写不过刘成章了。
他写陕北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。
这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”! （多媒体显示） 2、走近安塞腰鼓。
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
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