最新人教部编版五年级语文上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿

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部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了说课稿(精选3篇)

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了说课稿第1篇】《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿尊敬的各位领导、各位同仁们，大家好！我是来自敦好片区桃溪完小的刘国。

我说课的是《“精彩极了”和“糟糕透了”》的第一课时，下面我将从说教材，说教法，说学情，说教学目标，说教学重点，说教学过程以及课后反思来进行说课。

一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第五单元的一篇课文。

课文主要写作者在七八岁时写了一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成长为一名著名作家，同时也明白了父母对自己的两种极端断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

这篇文章语言平实，既有鲜明的形象性，又与学生的实际生活，情感体验十分贴近。

课文一些语句含义深刻，具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。

二、说教学目标1、理解课文内容，感悟父母之爱的不同表达方式。

2、引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。

3、有感情朗读课文。

4、正确对待表扬与批评，懂得感恩。

三、说教学重难点1、引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。

2、引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

四、说教学方法《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”因此，本节课我着力构建“读中悟，悟中读”的“悟学式”教学法。

以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让不同层次的学生都能参与学习，让课堂真正动起来。

五、说学情五年级学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，本课又与学生的生活十分贴近，很容易激起学生情感上的共鸣。

文中一些含义深刻的句子，既是学生学习的重点，难点，也是激发学生多向思维的兴奋点。

六年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿三篇)

《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿（一）一、说教材（一）说课内容：九年义务教育人教版小学语文教材第十一册第19课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时。

（二）教材分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。

这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。

同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。

文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。

本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固。

（三）课时划分：本课的教学分为二课时进行：第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习文章第一部分（1—14自然段）。

第二课时：精读文章第二部分（15—17自然段）；总结全文。

（四）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。

2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。

3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。

（五）教学重难点：教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

教学难点：领悟文中含义深刻的句子。

二、说教学理念的定位根据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、注重学生、教师、文本之间的对话。

3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇

《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1教材简析：本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。

这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

学情分析：五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。

在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。

设计思路：__的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。

在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。

通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟__的表达方法。

教学目标：1．认识6个生字。

正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。

理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。

教学准备：1．多媒体课件2．拓展阅读《我的母亲》（节选）教学时数：2课时教学过程：第一课时教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。

学生准备：1．预习课文，自学生字词。

2．查阅作者美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。

教学步骤：一、板书课题，读题，理解题意。

（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。

精彩极了和糟糕透了说课稿（精选14篇）

精彩极了和糟糕透了说课稿（精选14篇）精彩极了和糟糕透了篇1《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年级上册的一篇课文!下面是由小编为大家带来的关于《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿，希望能够帮到您!一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册，第六单元中的一篇精读课文。

课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。

父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。

也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。

这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固。

这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。

文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。

二、根据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目标：1、研读15—17自然段，抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。

2、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。

教学重点与难点：抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。

三、说教学理念《语文课程标准》在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

四、说教法、学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。

” “阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

”在教学过程中，我设计了“导—读—悟—练—拓”的教学模式。

五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（精选16篇）

五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（精选16篇）五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案篇1教学目标1. 会认“誊、励、篇”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。

3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。

4.学会正确对待批评和表扬。

l重点体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。

l难点体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。

1.字词教学。

本课要求会认7个生字，其中“誊、励、篇”特别容易读错，要重点进行强调和指导。

另外，五年级的学生识字能力比较强了，要放手让学生自己去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。

学习字词时，要做到自主学习与教师指导相结合，集中学习与随文学习相结合。

2.阅读理解。

课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。

作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

文章前一部分文字浅显生动，后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。

所以在教学时，要坚持以生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。

通过有声有色地朗读，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。

本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，应该更多地启发学生联系生活实际，去感受父爱与母爱的不同。

3.表达运用。

在生活中，同学们每天都感受着来自父母的爱，父母的爱本质是一样的，但表现形式是有区别的。

2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了说课(推荐3篇)

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了说课第【1】篇〗《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》选编自人教版语文五年级上册第六组的第三篇讲读课文。

本单元的单元目标是通过父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。

这篇课文叙述了主人公“我”七八岁时写了第一首诗，拿给母亲看，母亲用她的慈爱赞扬“我”的诗“精彩极了”，而父亲却用他的严厉指责“我”的诗“糟糕透了”。

长大之后，“我”越来越明白，“精彩极了”和“糟糕透了”都是父母之爱的表达，正是这两个看似极端的表达指引着我不断坚持和进步！这篇课文寓在让学生明白父母之爱不同的表达方式，体会父母之爱。

二、说学习目标1．有感情地朗读课文。

2．感受父爱与母爱的不同表达方式，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

3、懂得成功的背后离不开父母、师长的关爱与帮助。

教学重点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，懂得父母之爱的不同表达方式。

教学难点：体会作品中含义深刻的句子。

三、说学习特色（1）激趣导学营造学场常言道：良好的开端是成功的一半。

一堂成功的课堂，好的导入必不可少。

2011年版《语文课程标准》也指出，语文教学应激发学生的学习兴趣。

所以，开课，我通过问题导入法导入新课，通过提问学生“‘精彩’和‘糟糕’可以同时形容同一样东西吗”激发学生的学习兴趣，把学生带入学习的殿堂；接着，我将把质疑问难的主动权交给学生，鼓励学生互相释疑，培养学生良好的思考、解疑的能力。

在教学过程中我还根据教学要求和不同层次的教学目标设计了不同形式的读书活动。

在初读课文环节让学生默读、大声朗读并复述课文。

在品读课文环节，教师指导学生在浓郁的情感氛围中诵读、品味课文，并且采取个别读，集体读等方式体悟情感。

（2）以生为本自主探究2011年版《语文课程标准》指出，学生是学习的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

小学语文五年上册“精彩极了和“糟糕透了说课稿及反思共三篇人教部编

小学语文五年上册“精彩极了和“糟糕透了说课稿及反思共三篇人教部编语文五年上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿及反思(一）人教部编版说教材说教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式三、说教学重难点教学重点：了解课文主要内容，理清文章脉络。

教学难点：通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式四、说学情五年级的学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

因此，在本课的教学中，我重点让学生自学，在自学中解决词语和句子，在自学中感悟文中蕴含着的父母对孩子不同的爱。

五、说教法学法说教学过程板块一、激趣导入父母对我们的爱会呈现出不同的方式。

妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。

爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。

今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！板块二、自主学习，整体感知课文内容1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。

2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。

3.用自己的话概括文章的主要内容。

4.理清脉络层次。

生总结，汇报生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。

板书：主要内容：板书：脉络层次。

第一部分（1-14）：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。

第二部分（15）：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。

第三部分（16-17）：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。

板块三、精品细读，感悟表达。

1.品读巴迪情感变化。

（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗？速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。

《精彩极了”和“糟糕透了”》教案(精选12篇)

《精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选12篇）《精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、谈话激趣，导出课题。

1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。

有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。

哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。

请同学们注意看老师板书。

（板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！二、学文：1、同学们已经充分预习了课文，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情？谁来说一说。

课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。

2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。

然后告诉老师读了课文，你知道了什么？（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）学生发言:……母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。

（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。

（5`）阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

a)学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

b)引导学生朗读感悟。

（11`）c)要求学生读一读从课文中找出的相关语句（2）学生回答语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。

”引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？语段二：“整个下午...父亲的位置上”(注意加点的字)请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？师：说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了说课稿【精选3篇】

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了说课稿【精选3篇】【部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了说课稿第1篇】一、谈话导入:1．每个身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。

今天我们就学习美国作家巴德。

舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了。

(齐读课题，理解题意。

)2．谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。

带着理解齐读课题。

二、研读课文走进“童年的故事”，自由朗读1—14自然段：1．小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。

2．看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。

3．找读母亲的话，师范读。

这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。

4．巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？5．巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？（1）父亲终于回来了，看完时却说，——现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。

为什么要这么说？互相交流。

请你说说这句话。

（2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。

（难过/沮丧/伤心？）把你的理解读出来（指名读）（3）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。

读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。

三、交流品读，内化感情自主探究“后来的认识”，默读课文15－17自然段：过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。

1、全班交流。

《精彩极了和糟糕透了》说课稿(15篇)

《精彩极了和糟糕透了》说课稿(15篇)《精彩极了和糟糕透了》说课稿1一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。

__主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。

并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

这篇__语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。

课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

本课是第五单元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。

在知识体系上，它是前四个单元训练重点“体会__的思想感情”的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目“领悟作者的表达方法”作了一些铺垫。

为此，我们确定了本课第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。

3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。

4、初步领悟__的表达方法。

5、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。

教学重点：1、理解含义深刻的句子。

2、明白作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。

二、设计理念新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。

本课的设计恰当定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。

《精彩极了和糟糕透了》说课稿范文(精选3篇)

《精彩极了和糟糕透了》说课稿范文（精选3篇）《精彩极了和糟糕透了》说课稿1 一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册，第六单元中的一篇精读课文。

课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。

父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。

也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。

这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固。

这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。

文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。

2、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。

教学重点与难点：抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。

三、说教学理念《语文课程标准》在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

四、说教法、学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。

”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

”在教学过程中，我设计了“导—读—悟—练—拓”的教学模式。

学生用“明确目标要求—重点部分精读细品多思—辩论之中悟情明理—综合实践锻炼能力”的方法来学习本课。

部编版五年级上册语文19《精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿

部编版五年级上册语文19《精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿一. 教材分析《精彩极了》和《糟糕透了》这两篇文章都是部编版五年级上册的语文教材。

本节课将通过对比阅读这两篇文章，让学生理解文章的主题思想，体会作者的情感表达，并学会欣赏不同的写作风格。

《精彩极了》讲述了一个家庭在教育孩子方面的故事。

母亲对孩子的教育方式是鼓励和赞美，使孩子在母亲的眼里变得“精彩极了”。

而父亲则对孩子的教育方式是严厉和批评，使孩子在父亲的眼里变得“糟糕透了”。

文章通过这个故事告诉我们，教育孩子需要适度地鼓励和批评，以激发他们的自信心和进取心。

《糟糕透了》则以一个小男孩的视角，描述了他的一次糟糕的绘画经历。

在绘画比赛中，他的作品被评委认为是“糟糕透了”的，这让他非常沮丧。

但他的父亲却告诉他，每个人都有自己的长处和短处，只要努力去发现和挖掘，就一定能找到自己的亮点。

这篇文章鼓励学生要正视自己的不足，勇于挑战自己，发掘自己的潜力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解文章的大意。

但他们在分析文章主题、体会作者情感方面仍需引导。

此外，学生对不同写作风格的认识和欣赏能力还有待提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过对比阅读，理解两篇文章的主题思想，体会作者的情感表达。

2.过程与方法：学会欣赏不同的写作风格，提高自己的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：树立正确的自我认知观念，学会正视自己的不足，勇于挑战自己。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解两篇文章的主题思想，体会作者的情感表达。

2.教学难点：学会欣赏不同的写作风格，提高自己的阅读理解能力。

五. 说教学方法与手段本节课采用对比阅读法、讨论法和启发式教学法。

通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

同时，利用多媒体课件辅助教学，帮助学生更好地理解文章内容。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍两篇文章的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。

2.自主阅读：学生独立阅读两篇文章，理解文章大意。

新部编版五年级上语文20《“精彩极了”和“糟糕透了”》优质课说课稿

新部编版五年级上语文20《“精彩极了”和“糟糕透了”》优质课说课稿一. 教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文选自新部编版五年级上册语文教材。

课文通过讲述作者小时候的一次写作经历，展示了母亲和父亲在不同程度上对作者的关爱和鼓励。

母亲用“精彩极了”来形容作者的作文，让她充满信心；而父亲则用“糟糕透了”来提醒作者还有改进的空间。

这篇课文旨在让学生体会父母的爱，理解他们在不同情况下对我们的关心和期望。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，能够独立思考和表达自己的观点。

但他们在体会父母的爱方面可能还存在一定的困难，因此需要在教学中引导学生从课文中发现父母的爱，理解他们在不同情况下对我们的关心和期望。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会父母的爱。

2.过程与方法：通过小组讨论、分享感悟等方式，提高学生对课文的理解和感悟能力。

3.情感态度与价值观：培养学生懂得珍惜父母的爱，理解他们在不同情况下对我们的关心和期望。

四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会父母的爱。

2.难点：引导学生从课文中发现父母的爱，理解他们在不同情况下对我们的关心和期望。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示课文插图，引导学生回忆课文内容，激发学生的学习兴趣。

2.朗读课文：让学生正确地朗读课文，注意语气、节奏的把握，体会父母的关爱。

3.理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，发现父母的爱。

4.感悟父母的爱：让学生分享自己父母的关爱故事，引导学生理解父母在不同情况下对我们的关心和期望。

5.小组讨论：让学生以小组为单位，讨论如何回报父母的爱，培养学生的感恩之心。

6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，强调珍惜父母的爱，理解他们的关心和期望。

2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了说课(精推3篇)

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了说课（精推３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了说课第【1】篇〗教学要求1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。

2、通过反复朗读，联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义。

教学说重点难点引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

说教学准备1、学生预习课文2、制作课件说教学过程一、读题，质疑导入同学们，黑板上写了两句话，谁愿意读读——“精彩极了”“糟糕透了”。

(指名读)“精彩极了”、“糟糕透了”这两句话分别是在什么情况下说的该用什么样的语气来读(指名说并试读)板书“和”。

今天我们要学习的课文题目就是——请同学们读课题。

读了课题，你想知道什么呢(指名说)二、整体感知课文内容师：让我们带着这些问题打开语文书101面。

我们已经预习了课文，下面请同学们快速流览课文，说说通过预习你已读懂了什么(指名说：课文主要讲了谁的什么事是按什么顺序写的可分为哪几部分课文主要讲了作者七八岁时写了一首诗，妈妈说“精彩极了”，爸爸说“糟糕透了”，作者在这两种不同的评价中成了有名的作家。

课文是按时间顺序写的，分“童年的故事”和“后来的认识”两部分。

) 可见同学们预习得很认真!那么对于自己在预习中还没有弄懂的问题，老师希望通过这节课的学习可以帮助同学们解决。

三、品读“童年的故事”1、现在就让我们随作者一起走进他“童年的故事”!和作者一道来分享他童年的喜怒哀乐好吗(出示自学要求)请同学们认真读课文1-14自然段(童年的故事)，边读边思考：(1)、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的“我”的表现怎样(2)、父亲又是怎样评价的我有什么反应(3)、画出有关描写母亲、父亲及作者动作、语言、神态的词句，并在旁边写一写你的体会。

2、请同学们按要求自学。

师巡视指导。

3、检查自学情况：(学生汇报)(1)、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的(指名说并出示灯片:“母亲一念完……”)(板书：母亲) 请女同学一起读读这句话：从这儿你体会到了什么(指名说:母亲特别开心,赞美我的诗精彩极了)你能读出母亲兴奋地赞美我的语气来吗(指名读)(2)、听了母亲的赞美,“我”的表现怎样(指名说并出示灯片：请同学们读读这句话：“腼腆”是什么意思“得意扬扬”又是什么意思)(3)、父亲又是怎样评价的(指名说并出示灯片:“我看这首诗糟糕透了”请男同学读读这句话： )(板书：父亲)(4)、听了父亲的评价我当时有什么反应(指名说并出示灯片：请同学们读读这句话，你从中体会到了什么(指名说)(5)、作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。

人教部编版小学语文五年级上册20.“精彩极了”和“糟糕透了”(说课稿)

《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿一、说教材（一）说课内容：九年义务教育人教版小学语文教材第十一册第19课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时。

同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。

文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。

本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固。

（三）课时划分：本课的教学分为二课时进行：第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习文章第一部分（1—14自然段）。

第二课时：精读文章第二部分（15—17自然段）；总结全文。

（四）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。

2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。

3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。

（五）教学重难点：教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

教学难点：领悟文中含义深刻的句子。

2、注重学生、教师、文本之间的对话。

3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

2024年《精彩极了和糟糕透了》说课稿(15篇)_1

2024年《精彩极了和糟糕透了》说课稿(15篇)《精彩极了和糟糕透了》说课稿1（约3595字）说作者__作者是美国著名畅销书作家巴德·舒尔伯格。

1914年他出生于纽约，是本杰明·舒尔伯格的儿子。

达特茅斯学院毕业，在派拉蒙当编剧。

他的主要作品有《在宾水区》《码头风云》《什么使萨米逃跑》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

第二，说课题课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的“精彩极了”概括了母亲的评价语言，“糟糕透了”概括了父亲的评价语言。

文题将这两句截然不同的人物语言用“和”连在一起，记叙了巴迪在母亲的鼓励下和父亲的批评中健康成长的故事。

这两句话又是课文的中心语句，主题所在。

第三，说教学目标1.认识“腼，腆”等7个生字;会写“迪，描”等10个生字;能正确读写“腼腆，誊写，出版”等词语;多读并抄写含义深刻的句子，并体会其含义。

2.引导学生读懂课文，了解父母和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。

3指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

4指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。

第四，说教材这是一篇精读课文。

课文时美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇__。

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟的爱。

课文是按时间先后顺序记叙的，可分为三部分来理解。

第一部分(从开头到“还在为那首诗争吵着”)讲作者七八岁时写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。

课文详细地写出了事情发生的经过和父母截然不同的态度。

母亲对儿子是一味赞扬，宠爱，人物的动作描写写出了母亲对“我”极度喜爱的心情。

父亲呢，和母亲的态度截然不同。

父亲的举动，语言，说明父亲对儿子的要求是严格的，态度是严厉的。

这部分对“我”的心理活动和情绪的变化也作了具体的描写，从高兴到悲伤，从渴望到失望。