如何激活情感才能使孩子们快乐地学习数学

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如何激活数学课堂情感

如何激活数学课堂的情感

摘要:实施情感教育,通过激发学生的学习兴趣,创设活跃的课

堂氛围,联系生活,营造良好氛围,增加数学内容的情感色彩等手段,能有效提高教学质量,促进学生素质的全面发展。

关键词:新课标激活情感因数

新课标强调:要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学

活动中表现出来的情感与态度。情感是在认知活动中产生的,反过来又给认知活动以强烈的影响。教育不仅是一个理智的教学生认知的过程,更是一个培养学生情感意志的过程。教学是教育的中心环节,课堂是教学的主阵地,也是实施素质教育的主渠道。课堂教学质量的好坏,直接影响到学生整体素质的发展。在课堂教学中,实施情感教育,能有效提高教学质量,促进学生素质的全面发展。现就如何激活数学课堂的情感因素谈谈几点看法:

一、激发学习兴趣,促使学生主动获取知识。

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象力求认识的倾向,带有强烈的感情色彩。学生一旦对学习产生了兴趣,学习就不用别人催促,会主动自觉地进行。学生有了对学习的兴趣,才能主动地学习、思考,才能提出问题、研究问题和创造性地解决问题。有了兴趣,学生才能以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去。教师要根据数学知识的特点,设疑激趣,用数学知识的思维美、结构美诱发兴趣,让学生变被动学习为主动获取,促进学生智力因素和非智力因素协调稳定地发展。

如:教学《年、月、日》时,老师讲述了一个故事:警察叔叔在破一件经济犯罪案子时,为总找不到线索而大伤脑筋。忽然看到一张发票上的日期是1997年2月29日,便产生怀疑。你知道,警察叔叔为什么会产生怀疑吗?在学生苦思冥想后没有找到答案时,教师说:”想不想知道为什么呀,那赶快打开书,学习《年、月、日》的知识后你就知道啦!”学生们纷纷翻开书,急切地读起来,寻找起来。

如何让学生主动学习数学论文

浅谈如何让学生主动学习数学

所谓主动学习，就是学生能发挥自身的主观能动作用，自觉、自愿地参与学习活动的全过程。那么，如何才能使学生在数学课堂教学中主动学习呢？

一、主动——来自教育者的“情”

情感和情绪统称为感情。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”可见，健康的情感和情绪可以促使学生主动学习。营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习最肥沃的土壤。因此，教师首先要想方设法拉近师生之间的距离，让学生从心灵深处接受你、认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动地投入学习活动之中。

二、兴趣——让学生主动探索

兴趣是最好的老师。中学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了中学生在学习活动中的稳定性、持久性和自制力都比较差。所以创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，应做到“一波未平，一波又起”，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生乐学、主动地学。例如我在教学“比例的意义和基本性质”时，在讲授的过程中，学生的学习兴趣比较浓，能积极主动地学习。但到了巩固练习阶段，学生学习的最佳时机已过，兴趣也随之淡薄，这时在设计练习题时就要加强兴趣性。这样，全体学生的兴趣又再次掀起一个高潮，每个人都积极地去思考、去计算、去验证。这样不仅发挥了学生的自主性，而且通过不同的算法，培养了

学生的发散思维和创新能力。另外，在本课教学中我还设计了一些小竞赛来调动学生学习的主动性。总之，教师创设有趣的教学情境，可以促使学生自始至终主动学习。

三、激励——主动学习最好的策略

作为教师不应吝啬激励语言。因为正确运用激励策略，可以使学生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。学生一旦有了学习欲望，何愁他们不主动学习呢？上数学课时，我采用不断变换激励策略的方法来使学生感到“新”，以常“新”来促使学生常“主动”。首先，对敢于发言，哪怕是说错了的学生；对一贯纪律很差，但在本课表现较好的学生，都给予大张旗鼓的表扬。对于好学生，教师要把握好时机适时地给予鼓励和表扬。这样充分调动了全班不同层次学生学习的积极性和主动性。经过一两个星期以后，全班学生的学习主动性有了一定的提高，发言比较踊跃了，学习风气有了明显好转。总之，正确使用激励策略，可以使不同层次的学生获得成功的体验，激励其主动学习的欲望。

“轻松愉快”,走进初中数学课堂

“轻松愉快”,走进初中数学课堂新课程要求学生由被动的、接受的学习转变为主动的、探索的学习,感受和体验知识发生和发展的过程。如何才能使学生轻松愉快地学习数学呢?本人结合近几年的教学实践,进行了初步的探讨。

一、创造性地使用教材

在教学过程中,教师必须精心加工教材内容,使教学内容更贴近学生的生活,有利于他们进行探索性学习,在认知活动中探索未知、体验情感,引导学生主动地参与教学活动。例如,在对七年级学生讲解“求代数式的值”时,我认为用教材中的情境教学不太能吸引学生的注意力,于是我舍弃了教材中的例子,选择了如下的问题引入

新课,“同学们,你知道自己能长多高吗?想知道吗?”学生听后立即精神一振。我接着利用多媒体展示了预测身高的计算公式:若父亲的身高为x,母亲的身高为y,则男孩成人时的身高为:(0.923x+y)/2;女孩成人时的身高为:(x+y)/2×1.08。学生看到公式就兴致极高,急切地计算起来,很快预测出了自己的身高,而且兴奋地交流着结果,我趁机说:“刚才同学们用自己父母的身高替代式中的x、y计算自己身高的过程,就是求代数式的值。”学生不知不觉中已经学习了本节课的知识,脸上露出了灿烂的笑容。根据教学内容的特点,采取直观演示、情境出示、多媒体展示等不同方式进行教学,使学生在轻松愉快的气氛中获取知识,感受到学习数学其乐无穷。

二、情感相融,及时鼓励,激励学生乐学

在枯燥乏味的数学课堂教学中,教师要用自身的教学热情去感

染学生,激起情感共鸣,要以朋友的身份走到学生中间,把朋友的爱心送给他们,消除学生的恐惧心理,创设愉快的学习环境,实现“要我学”到“我要学”的情感转化。教师要关心爱护每一位学生,尊重每一位学生,博得学生的爱戴与尊重,使学生因喜欢老师而喜欢学习数学。当学生在学习中遇到困难时,要耐心帮助,循循善诱。要善于发现学生的长处,哪怕回答对一个小问题,也要及时给予表扬和鼓励,学生受到老师表扬后,会产生强烈的表现欲望,从而主动投入到学习中,快乐地学习数学。

如何才能激发孩子对数学的兴趣？

数学，作为一门最重要的基础学科，不单是解释世界的重要工具，更培养训练逻辑思维、问题解决能力和抽象化推理能力。但是，许多孩子对数学感觉到枯燥乏味，兴趣寥寥无几。该如何才能激发孩子对数学的兴趣，让他们积极好学，并从中获得完成任务的成就感呢？

一、从生活入手，建立数学联系

数学并非只是课本上的符号和公式，它存在于我们生活的每一个角落。家长和教师可以将数学与日常生活联系起来，让孩子感知数学的实用价值。例如：

网购时，让孩子参与计算：指导孩子算出商品总价、找零钱，或者计算打折后的价格，让孩子亲身体会数学在生活中的应用。

烹饪时，让孩子参与测量：帮助孩子测量食材重量、仔细阅读食谱上的比例，了解数学在烹饪中的重要性。

周末出行时，让孩子进行路线规划：利用地图或导航软件，让孩子计算距离、时间，并规划最佳路线，亲身体会数学的实际应用。

二、游戏化学习，让数学充满趣味

游戏是孩子的天性，将数学融入游戏中，可以激发孩子的学习兴趣，提高学习效率。

使用数学游戏：市面上有很多寓教于学的数学游戏，例如七巧板、数独、扑克牌游戏等，这些游戏可以帮助孩子在玩耍中学习数学概念。

自制数学游戏：父母和老师可以根据孩子的年龄和兴趣，设计一些简单的数学游戏，比如数字成语接龙、找规律游戏等，培养孩子的数学兴趣。

利用网络资源：许多网站和APP提供了丰富的数学游戏资源，家长和老师可以根据孩子的水平选择合适的资源，让孩子在游戏中学习数学知识。

三、多元化教学，激发学习动力

传统的数学教学方法比较枯燥无聊，难以激发孩子的学习兴趣。采用多元化的教学方法，可以使数学课堂更生动活泼。

如何激起初中生学习数学兴趣

浅谈如何激起初中生学习数学的兴趣爱因斯坦说:”兴趣是最好的教师”,学生能够对数学学科感兴趣,才能更好地学习数学。

数学学科的特点是有很强的系统性和逻辑性,需要学生严谨和思维的活跃。往往对数学有浓郁兴趣的学生,他会全神贯注地进行学习。千方百计地想办法去认识和解决数学问题,能全身心地投入到数学学习中去,有时达到废寝忘食的地步。杨振宁博士也说过:”成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对数学感兴趣,才想学、爱学,才能学好,因此,如何激发学生学习数学的兴趣,是提高教学质量的关键。

一、建立融洽的师生关系,增加情感投入,激发学生的数学学习兴趣。

人都是有感情的,特别是中学生,而教学过程是师生间的双向互动过程,所以良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动,作为一名教师,只有把爱注入学生的心田,具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生,才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感,因此产生积极的学习情绪和良好的学习心境。教师要用爱和尊重开启学生的心灵,用爱滋润学生的心田,呼唤他们自尊、自信、自强。在教学过程中,教师的一个微笑、一次点头、一份赞许,无不使学生为之激动,使之在充满爱与欢乐的气氛中不断采摘知识的果子,从而引发学生学习的积极情感,坚定学习意志品质,使其产生强烈的学习动机。

二、注意课堂教学方式的多样,提高学生学习的兴趣

比如讲解三线八角中的同位角,内错角和同旁内角时,巧妙借用字母的形式帮助学生进行记忆。同位角像f,内错角像z,同旁内角像中文符号中的中括号。在图中再进行标注,增加学生的印象。再比如讲解函数的平移时,学生往往对于上下左右的正负符号,容易

如何培养学生的数学学习兴趣

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这里就强调了兴趣是学习的内在动力。

只有“乐之”，才能“乐学”。数学学习兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分，也是数

学教学的一个关键内容。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生

造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此，如何培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性成

为提高数学教学质量的关键。

一、构建和谐的师生协作关系

师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感

的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生

的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣

的秘诀。教师要从“知识传授者”这一传统角色中解放出来，使自己成为“学生学习和发展的促

进者”。在教学中教师首先要激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生创造恰当的问题情境，设计和安排符合学生认知规律并能使学生积极参与其中的数学活动，当学生在探究中出现疑

问或偏差时教师要及时启发并引向深入，在学生学习过程中，教师还要对学生适时鼓励，对

学习有困难的学生给予恰当的帮助，以使每一个学生都成为成功者。总之，整个教学过程是

以“学生为主，教师为辅”的原则，教师只是学生的“组织者”、“引导者”与“合作者”。这种自主探究的过程，使学生充分享受自己探索问题，发现问题的欢乐，充满了趣味性和挑战性。同

时也让他们体味到经努力获得成功的愉悦。使学生更好地建立自信心，提高学习的兴趣。

二、培养学习兴趣可以贯穿于整个教学过程

数学学习与情感因素

饶家骋

关键词：数学学习、动机、情感、兴趣、美育、

中学数学大纲明确指出：“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观，是数学教学的一项重要任务”；“激发学生学习的兴趣和积极性，陶冶学生情操，培养学生坚忍不拔的意志，实事求是的科学态度和勇于创新的精神”；“养成良好的学习习惯，认知数学的科学意义、文化内涵理解和欣赏数学的美学价值。” 然而，多年来数学教学受“科学主义的价值取向”的影响，智育至上，考试至上，分数至上，大部分学生以失败的心态面对数学，学好数学的情感受到挫伤，自信心受到严重摧残，数学成为学生身心和谐发展的一个障碍。学生十之七八怕数学，学习数学的自信心严重不足，反映了数学教育中严重的情感缺失。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，必不能再忽视了。为此，新的《数学课程标准》在总体目标中明确提出了情感目标，并在1—9年不同学段划分出了具体的子目标体系，同时新课程标准在评价中也提出：“既要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。很明显，中学数学教学不仅要注重知识的传授，技能的培养，还要重视情感教育，使认知技能和情感相互促进，和谐发展。本文就中学数学学习与情感因素作以下探讨。数学学习是指学生在教育情境中，以数学语言，符号为中介，积极主动地掌握数学概念、公式、法则、定理等内容，形成数学活动的经验，发展数学技能与能力的过程。数学学习中的情感因素比较复杂，大体上可为品德素质和情感素质。品德素质主要包括爱国主义思想，辩证唯物主义观点和科学的世界观、人生观。情感素质主要是指数学学习动机，学习数学的兴趣态度，自我意识，以及对数学美学价值的鉴赏等。爱国情感是一种最纯洁最高尚的情感，也是人类情感体系中最深刻最复杂的情感，这种挚朴的情感激发学生强烈的责任感和使命感，成为学生数学学习的不竭动力。数学中普遍存在对立统一、运动变化、相互联系、相互转化等观点，因此培养学生辩证唯物主义观点不仅是学生健康成长需要，同时也是数学学习的必备素质之一。科学的世界观、人生观能帮助学生明确学习目的，养成实事求是的科学态度，严谨、踏实的学习习惯和百折不挠的拼搏精神。动机是推动一个人进行活动的内部动因或动力，数学学习动机是学习积极性的始动因素，是学习者主动参与数学活动的发动机和推进器。不同的需要会产生不同的动机，不同的学习动机所产生的同内驱力有很大的差异。有的强烈，有的脆弱，有的持久，有的短暂，这必然导到学习效果的差异。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。首先，巧设悬念，激发学生学习的欲望。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。要学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识的产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：要讲“一元二次方程根与系数时”一课时，先缎带学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”？此时，我问学生“你们想不想知道这种秘法？”。同学们民口同声地说“想！”，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课其次，引起认知冲突，引起学生的注意。认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认识冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的

如何培养数学教育中的情感教育

【摘要】

数或者格式要求等等。

在数学教育中，情感教育起着至关重要的作用。通过认识学生的情感需求，鼓励他们表达情感，在教育环境中创设情感互动，培养他们的自我调控能力，以及利用数学教育引导他们情感发展，可以更好地促进学生全面发展。情感教育与数学教育的融合是必要的，而如何实现情感教育在数学教育中的有效实践是关键所在。教师在教学过程中应该重视学生的情感需求，激发他们的学习兴趣和动力，创造积极的学习氛围。只有在情感和理性相结合的教学中，学生才能更好地理解数学知识，提高学习成绩，并在情感上有更好的成长和发展。

【关键词】

数学教育、情感教育、认识学生、鼓励表达、情感互动、教育环境、自我调控、引导发展、融合、有效实践

1. 引言

1.1 为什么情感教育在数学教育中至关重要

情感教育在数学教育中至关重要，是因为数学教育不仅仅是传授学生数学知识和技能，更是培养学生的综合素质和人格品质。情感教育可以帮助学生更好地理解和接受数学知识，激发学生学习数学的兴趣和热情。在数学学习中，学生可能会遇到挫折和困难，情感教育可

以帮助学生建立正确的心态和情绪调控能力，克服困难，坚持学习。

数学教育还需要培养学生的创新精神和团队合作能力，而这些都需要

情感教育的支持和引导。在当今社会，人与人之间的关系越来越重要，情感教育可以帮助学生建立健康的人际关系，提高他们的情商和社交

能力。情感教育在数学教育中起着不可替代的作用，只有注重培养学

生的情感素质和情感能力，才能真正实现数学教育的终极目标。

2. 正文

2.1 认识学生的情感需求

数学教学中如何调动学生的学习积极性

在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体．教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的．

一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机

教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生

明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机．在教学过程中，教师要

明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决

什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学

习动机．例如：学习了四边形的不稳定性后，在生活中去寻找哪些地方积极利用这些性质，

而哪些地方努力克服这一特点．学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情

二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过

程．数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本

身的追求、渴望和满足．

1．建立民主平等的情感氛围．

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件．学生只有在不感到

压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习．教师首先要放下架子，与学生多

沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；

其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心．

如何帮助孩子在数学学习中保持积极心态

如何帮助孩子在数学学习中保持积极心态数学学习对于许多孩子来说是一项困难而又令人振奋的任务。在数学学习中保持积极心态对于孩子们克服学习障碍、建立自信和发展数学技能至关重要。本文将探讨几种方法来帮助孩子在数学学习中保持积极心态。

1. 理解数学的价值

数学是一门强大而有用的学科，孩子们需要明白数学不仅仅是在学校中学习的一门课程，而且是日常生活中的关键能力。家长可以通过与孩子分享实际应用数学的例子，如购物时计算价格、解决日常问题等，帮助他们理解数学的实际价值。

2. 设定可实现的目标

为了保持积极的心态，孩子们需要有明确的目标。较小的、可实现的目标可以激发孩子们的自信心。家长可以与孩子一起制定每周或每月的目标，并记录他们的进展。当孩子们实现这些目标时，应给予他们适当的奖励和赞赏，鼓励他们继续努力。

3. 采用多样化的学习方法

每个孩子对于学习数学的方式都有所不同，因此，家长应该鼓励孩子尝试不同的学习方法，找到最适合他们的方式。这可能包括使用教科书、观看教学视频、参加数学游戏、制作卡片等。通过提供多样化的学习资源，孩子们可以享受到有趣而有效的学习体验。

4. 引导解决问题的过程

当孩子们在数学学习中遇到问题时，不要立刻给予答案。相反，家长可以引导孩子们思考问题，并帮助他们找到解决问题的方法。这种过程可以培养孩子的问题解决能力和思维能力，增强他们的自信心，并增加对数学学习的乐趣。

5. 鼓励合作学习

合作学习可以增强孩子们的互相帮助、交流和协作能力。家长可以鼓励孩子与同学一起学习数学，并在数学问题中组成小组讨论和解决问题。这种合作学习的环境可以减轻孩子们的压力，并提高他们对数学学习的兴趣。

如何培养学生学习数学学科的兴趣+张国良

如何培养学生学习数学学科的兴趣

张国良吉林省松原市乾安县安字镇中学

兴趣可以孕育愿望，也可以滋生动力。兴趣是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。正所谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，“乐之者”才是学习中的最佳境界。

一、完善自我，塑造自我，加强与学生的情感交融

首先是对教师在学生心目中的形象进行完美的塑造。在平常的教学活动中，首先做到严谨治学、和蔼可亲、积极进取、态度认真、思维活跃，在学生心中树立威信。这样，唤起学生对教师的崇敬之情，才能具有较高的感召力，进而达到唤起学生情感上共鸣的作用。

其次，对学生实施真心真爱。中国的一句古训说得好：“亲其师，信其道。”学生怎样才能“亲其师”？一个教师只有尊重、关爱、信任自己的学生，才能使学生亲近自己，因而“信其道”。从心理学角度讲，师爱是激发学生奋发向上努力成才的巨大力量，也是沟通师生关系的重要纽带。

二、帮助学生树立信心，体会成功的喜悦

作为教师，在传授数学知识、培养计算、思维能力的同时，一定要带领学生走上自信之路。多说几句：“你真厉害！”、“真是了不起”，多给学生一些自信，让学生能够感受到自信的快乐，也同时体会到学习的乐趣。这样做，对教师来说，增强了学生的信心，提高了学生的

各种数学能力。对学生而言，自信激发了学生学习的热情，体会到了成功的喜悦，从而更好地促进了非智力因素所起的作用。

三、培养学习兴趣要贯穿于整个教学过程

1、良好的开端，可以激发学生探索新知的愿望，形成良好的心理动态，提高学习兴趣，增强学习动力。所以，教师可以根据教材内容特点及学生的心理特征，用不同形式导入新课，如讲故事、设置悬念、动手实验、生活实际等。

如何激发学生对数学的学习兴趣

数学是一门重要的课程，利用数学上的思维方式不仅可以帮我们更好的观察，分析社会现实，而且还有助于我们更好的解决日常生活中和其他学科中出现的问题。那么如何激发学生对数学的学习兴趣呢?下面小编就同大家聊聊关于如何激发学生对数学的学习兴趣的问题，希望有所帮助!

1如何激发学生对数学的学习兴趣

一、以学习目的激发兴趣

正确引导学生明确学习目的是激发学习数学兴趣的基础。每当介绍新知识时，我都会举出生活中相关的例子，提出让学生感兴趣的问题，引导他们想办法解决，以此达到刺激学生的求知欲、激发学习数学兴趣的目的。作为教师，要让学生明白，学习和掌握数学知识的目的是为了解决实际生活中的问题。

二、以爱心去激发兴趣

教育学生时，要动之以情、晓之以理、施之以爱，一切从学生的利益出发，才能让学生感受到老师的可敬可爱、可亲可近，才易于沟通师生间的情感，从而激发学生对老师所讲道理、所传授的知识产生兴趣，进而培养他们学习数学的兴趣。我们班上有位学生，开学时，上数学课不认真，不交作业，考试只得了两分。我找他谈心时，了解到他是由于数学基础差而对学习不感兴趣，因而就不断地鼓励他，在课堂上创设机会表扬他，不管他问多简单的问题，我都会不厌其烦地为他讲解，让他感受到老师很关心他，对他抱有希望。渐渐地，他的数学成绩有了起色，现在已经提高到六十多分，不再是一位不求上进的后进生了。

三、以严格要求激发兴趣

我们都知识，数学是一门非常严谨的学科，在数学教学中，必须严格要求学生。如数学的解题过程、解题格式都有一定的规范和要求，有的数学名词术语，有时多一个字或少一个字，意思将完全不同，所以，必须要求学生准确理解和掌握;又如，数学的解题方法往往多种多

小学数学课堂教学五步教学法

构建的新型小学数学课堂教学五步教学模式，其既能体现学生的主体地位，又能体现教师的主导地位，更能体现师生的民主平等，实现情感交流。那么何为小学数学课堂教学的五步教学方法呢?下文是店铺为大家整理的，欢迎阅读!

小学数学课堂教学五步教学法第一步：激趣引入

是指激发情感、激起兴趣。要求教师首先要充满感情，满怀激情，善于搭建师生情感交流的桥梁;其次，要积极运用现代教育技坟和手段，千百万计创设学生喜闻乐见的情景，极大地激起学生求知兴趣，从而引出新知或引导学生进入良好的学习状态，让学生在亢奋的情绪下来展开学习任务。这一环节将起到把学生带入活动角色的作用。如何激趣引入呢?过去，我们经常这样开始上课：“同学们，昨天我们学习了什么什么，今天这节课我们继续学习什么什么。”倒是简单明了，开门见山。可是却把知识的前后联系、数学自身的魅力、学生的年龄特点以及他们的心理需求统统置于不顾，这种无情无境的，冷冰冰、硬邦邦的导入模式让学生毫无兴趣可言。而现在有不少老师生搬硬套课本中的主题图，认为这样就是创造情景，但效果往往让老师掉眼镜，学生还是很难进入学习状态。数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因为只有在各种有益的环境中，才能诱发学生思维的积极性，调动起学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣，甚至是冲动。因此我在“激趣”两字上做文章。创设情境有各种各样的方法，如讲故事、做游戏、联系生活、复习旧知、问题悬思等等，但尽量要是学生喜闻乐见的，能结合生活实际最好。引出新知要巧妙，要能把前面的激趣很好的结合起来。综合我们平时的试验，主要有下面几种策略： 1、创设问题情境，引发悬念。 2、创设趣味性情景，引发好奇心。 3、创设操作情境，激发学习积极性。 4、创设生活情境，引学生进入学习状态。 5、创设故事情境，进入角色。 6、创设竞争情境，活跃思维。 7、创设“障碍”情境，激化认识冲突。 8、

小学数学教学如何调动学生的学习积极性

新课程标准指出“学生是学习活动的主体”。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。下面根据我多年教学的实践，就小学数学教学如何调动学生的学习积极性这一观点，谈谈我的一些体会。

一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机

学生学习目的明确，学习态度端正，是提高学生学习积极性的重要因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学习明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要性，激发和培养正确的学习动机。

例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校花台的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。

学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。

1.良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与

如何引导孩子热爱数学

数学一直以来都被认为是一门难以捉摸的学科，很多孩子对数学感

到厌烦和困惑。然而，数学是一门重要的学科，它培养了逻辑思维、

问题解决能力和创造力。所以，作为家长或教育者，我们应该引导孩

子热爱数学，并发现其中的乐趣和实用性。本文将探讨几种方法来激

发孩子对数学的兴趣。

1. 创造一个积极的数学学习环境

首先，我们需要创造一个积极的数学学习环境。这意味着我们要在

家里或学校中提供一种友好和支持的氛围。家长和教育者可以鼓励孩

子参加数学俱乐部、竞赛或其他与数学相关的活动。这样孩子就能与

其他对数学感兴趣的人交流、分享和学习。

2. 将数学与实际生活相结合

孩子们通常更容易对与实际生活相关的问题产生兴趣。我们可以通

过将数学应用到日常生活中，让孩子们发现数学的实际用途。例如，

我们可以带孩子去超市购物时让他们估算总价或找零钱；在做家务时，可以让孩子计算洗衣机里的衣物数量等等。通过这些实际应用，孩子

们能够发现数学在生活中的价值并增加对数学的兴趣。

3. 使用互动和趣味的数学学习工具

为了增加孩子对数学的兴趣，我们可以使用互动和趣味的数学学习

工具。例如数学游戏、数学拼图、数学谜题等等。这些工具可以吸引

孩子的注意力，激发他们的思考和解决问题的能力。此外，我们还可

以使用数学应用程序和在线资源，让孩子们通过手机、平板电脑或电脑学习数学。这些互动和创新的学习工具能够增加孩子对数学学习的乐趣和动力。

4. 鼓励孩子思考数学的创造性

数学不仅仅是死记硬背和应用规则的集合，它也有很多创造性的方面。我们应该鼓励孩子思考数学问题的不同解决方法，并支持他们尝试探索数学的新领域。例如，我们可以鼓励孩子找到数学领域中的模式、规律和对称性。我们还可以鼓励孩子提出自己的数学问题，并引导他们通过实践和推理找到答案。通过培养孩子的创造性思维，他们将更容易对数学产生浓厚的兴趣。

浅谈小学生数学情感教育的重要性

作者：崔树芳

来源：《读写算》2013年第43期

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。只有当学生对学习有了迫切的需要，有了良好的动机，有了浓厚的兴趣，有了强烈的情感，他们的学习才有创造性，他们的身心才获得良好的发展。因此，情感对学生的学习活动和他们的身心发展起着极为重要的作用。根据小学低年级数学实验教材的特点，以及儿童学习心理的发展规律，在教学中可以以情传情，以趣生情，明理动情，以用激情，以美育情，培养学生健康、积极的情感，促进学生身心素质全面发展。

一、情感互动、以情传情

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。“教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往，要求在交往中富有人文气息，每个参与教学活动的人应能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。”师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。小学低年级的学生，由于他们刚从幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。教师要善于捕捉学生微妙的心理变化，寄情于生，寓情于教，以细心的体察，耐心的指导，真诚、热情的鼓励引起学生情感上的共鸣，产生感染作用和激励作用。使学生敢想、敢问、敢说、敢做，从而满足学生的好奇心与求知欲，促进师生情感的同起同伏、有机交融，达到以“情”传“情”的目的。