让学生在快乐中学习数学
让学生在快乐中学习数学知识
让学生在快乐中学习数学知识摘要：在数学课堂的教学过程中，我发现了这样一个现象：一些孩子上课听讲很不认真，注意力不能集中，感觉数学很难，对学习一点兴趣也没有，自然学生成绩也不是很理想。
但是，即使是平时学习成绩再不好的学生，只要一提到玩游戏，或者参与体育比赛时，他们就会表现出浓厚的兴趣，而且会玩得十分高兴，还表现得非常出色。
这就说明，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在数学课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，让学生快乐地学习，通过课堂上的学习感受到学习知识的快乐，以此来提高数学课堂的教学效率。
关键词：数学课堂快乐教学体验探索一、以营造富有童趣的课堂氛围，让学生快乐地走近数学“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。
这样在他们进行学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都能快乐。
例如：教学9的口诀，先在大屏幕上打出10×10的正方形方格图，引导学生观察后，“喵！”一声猫叫，“这是什么声音？”伴随着学生的回答，一只可爱的小猫慢慢地走在方格上，每走一格就印下一朵“梅花”，一行只走9格，走完一行时问道：“不数，你知道有几朵吗？”在前面直观清晰的观察基础上，学生印象深刻，纷纷跃跃欲试。
使原本枯燥的口诀教学趣味盎然，甚至课后学生还在相互回味。
因此在数学课堂上营造富有童趣的教学情境在快乐的氛围中学习。
二、在活动中体验探索的快乐活动是认识的基础，智慧是从动作开始。
教育家苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
浅谈让中学生在快乐中学习数学
写 话 是 低 年 级 作 文 教 学 中 的 主 要 内 容 ，也 是 低 年级 语 文教 学 中 的一 个 难 点 。 低 年 级 的小 学生 ，识 字 少 ，词 汇 较 为贫 乏 ， 写 话 时 往 往 感 到 无 话 可说 ，无 话 可 写 。 对 此 ，我认 为 ，要 提 高 低 年 级 学 生 的写 话 能
芰 知识的接收、贮存、 加工、
梅 组 合 及 提取 的进 程 ， 知 识 迅 速 得 到巩 固并 转 化 为 能 力 。 从 而对所 学知识 产生浓 厚 的兴 趣 ， 就 会 产 生无 限 的 热 爱， 进 发 出惊 人 的学 习热 情 ， 达到全力以赴 ， 努力探索进 取， 甚 至创造 奇 迹 的地 步 。 度 学 “ 兴 趣 出勤奋 ，勤奋
， ．
出天才”。科 学研究表 明 ，
： 人在轻 松的 时 候， 大 脑皮层
‘ 的神 经元 才能形成 兴奋 中 清 心 ， 使神经细胞传递信息的 苑 通 道 畅 通无 阻 ， 思 维 也 就变
，
得 迅速 敏捷。这样 可加 速
【 摘
要】 在 数 学教 学中 ， 教 师应设 法
故事具有 吸引人的情节 ， 对 学 生 的 学 习
让 学 生真 正 “ 快 乐 ”起 来 ， 使 他 们 成 为 快 乐
起 到催 化 剂 的作 用 。生 听 完 故 事 后 能 产 生 很 学 习的 主人 。 笔 者认 为 以 下 三 个 方 面 可 以 让 多联想 ， 并生 出很多疑 问。恰 当的使 用会对 学生在快 乐中学数 学 ： 一是趣味性 可改 变学 课堂产生易想不 到的效果 。利用故事很 自然 生 学 习数 学 的 态度 ， 二 是 师 生 关 系 直接 影 响 地 引出新课 内容 ，可 以唤起学生学 习兴趣 ，
把快乐带入小学数学课堂教学中
把快乐带入小学数学课堂教学中【摘要】在小学数学课堂教学中，带入快乐因素对学生的重要性不容忽视。
本文从设计趣味性强的数学游戏、引入音乐和舞蹈元素、利用实际生活中的例子展示数学运用以及鼓励学生团队合作和竞赛等方面探讨了如何将快乐融入数学教学中。
快乐的学习氛围能够提高学生对数学的兴趣和学习效果，带入快乐因素不仅让课堂更具活力和吸引力，还有助于激发学生学习的热情和积极性。
教师们应该注重在数学教学中创造愉快的学习氛围，让学生在快乐中掌握知识，提高学习成绩。
通过不断创新教学方法和引入新颖趣味的元素，可以让学生在数学课堂上感受到快乐，并从中获得更多的收获和成长。
【关键词】快乐、小学数学、课堂教学、游戏、音乐、舞蹈、实际生活例子、团队合作、竞赛、兴趣、学习效果、活力、吸引力1. 引言1.1 介绍快乐对学习的重要性快乐是一种积极的情感体验，能够使人感到愉悦、满足和幸福。
在学习过程中，快乐扮演着重要的角色，它不仅能够促进学生的积极情绪，提高学习效率，还能够增强学习的记忆深度和持久性。
研究表明，快乐的学习氛围可以激发学生的学习动力，促进他们对知识的积极接受和探索。
相比于枯燥乏味的学习方式，让学生在快乐的氛围中学习能够让他们更加主动地投入到学习过程中，获得更好的学习效果。
在小学数学课堂中，引入快乐因素至关重要。
数学虽然是一门理性和抽象的学科，但并不意味着学生学习数学就应该一成不变且枯燥乏味。
通过创造愉悦的学习氛围，提升学生的学习兴趣，可以让他们更加积极主动地参与到数学学习中。
将快乐融入小学数学课堂教学是非常必要和有效的。
只有从快乐入手，才能更好地启迪学生的求知欲和激发他们对数学的热爱。
1.2 探讨如何在小学数学课堂中带入快乐因素在小学数学课堂中，如何带入快乐因素是一个备受关注的话题。
快乐对学习的重要性不言而喻，一个充满欢笑和愉悦的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
而在数学课堂中如何融入快乐因素，让学生在学习数学的同时感到愉悦呢？设计趣味性强的数学游戏是一个不错的方式。
让小学生在快乐中学习数学论文
让小学生在快乐中学习数学【摘要】新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”在小学数学教学中，教师要努力做到让学生在现实生活中轻松、快乐的学习数学，从而达到教学目的。
【关键词】小学生快乐学习数学合作交流随着课程实验工作的不断深入和逐步推广，新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为直接地体现在学生的学习活动之中，说到底就是激活课堂，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。
新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”那么，在小学数学教学中，怎样才能做到让学生在现实生活中轻松、快乐的学习数学，从而达到教学目的，是所有教育者认真思考、不断探究的问题。
下面我针对这个问题，结合自己的教学，浅谈几点体会。
一、创设教学情境，激发学习热情。
心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。
小学生的数学思维正是在教学情境中得到激发的，如果没有教学情境，就无法调动学生思维的积极性，只有借助于数学问题情境，学生才能努力去发现，寻找创造性地解决数学问题的新方法。
因此，因此，在教学中为学生创设生活情境，让学生置身于情景之中来探索与学习显得尤为重要。
而创设情境要注意结合教学内容，结合学生生活实际，富有启发性、趣味性和挑战性。
创设情境的形式要多样化，可结合生活创设情景、借助演示或操作创设情景、通过讲述故事或事件创设情景、利用多媒体创设情景、现场表演创设情景等。
二、丰富情感体验，形成积极态度。
华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。
”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。
在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。
品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。
所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。
小学数学教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索中理解和掌握基本的数学知识与技能。
让学生在快乐中学习数学
的问 题 。
准 备 了一 些 教 具 ，ｔ ｎ 种 球 类 ， 有 茶 叶 Ｉ￣ 各 ： 还
比如 ，在 教 一 年 级 数 学 需 要借 位 的 减 盒 ， 魔方等。 同学们也从家里带来 了许多东
二 、 注 重 多 种 课 堂 评 价 ．让 学 生 去 体 法 时 ， 同学 们 把 需 要 借 位 的小 圆点 总 是 写 西 ， 比如 水 杯 、 种 积 木 、 砖 、 管 、 料 各 方 吸 饮
验 成 功 与 快 乐
不好 ， 不是写的太大 ， 就是位置 写偏 了。为 瓶等 。在课堂上 ， 同学们分小组进行学习 ，
一
课堂上 ，每位 同学都在为 自己争取 发 了纠正同学们这个坏习惯 ，我请两位 同学
起来 研究物体 ，方法有许多 ，可 以先分
言 的机 会 ，这 就 要 求 老 师 在 课 堂 上 对 每 位 上 来 ，并 向 同学 们 说 明 ，女 同 学 的个 位 是 类 ， 后 摸 一 摸 、 一 数 、 一滚 。 在 小 组 然 数 滚 并
ｌ ？
… … … … … … … … …
纂 霾
口 文Ｉ 亚 茹 张
让学生在快乐中学习数学
人 人 都 渴 望快 乐 ， 学 生 也 不 例 外 。 小 如
２ ．通 过 奖 励 一 些 小 东 西 ， 学 生 感 受 看 ， 在才是一 个 ， ４ 伙 ， 让 现 ｉ ， 大家要 注意 ， ｌ Ｉ Ｉ ｉ 个
“ 数学教育应该努 力激发学生 的学 习情 感 ，
力 的 ， 生 生 的 数 学 。 由此 可 见 ， 何 把 生 活 ” 如
பைடு நூலகம்
如何让学生“快乐”地学习数学
层次， 逐步引到 问题的核心 。
、
建立新型 的师生关 系 。 营 造创造性思 维的环境
３ 、 动 中生趣 ， 以趣激思 。在课堂教 学 中， 培 养学生动 手操
首先 ， 要 使学 生积 极主 动地探 求知识 ， 发挥 创造 性 ， 必 须 作 的能力是 十分重要 的。 因为 手是思维 的镜 子 ， 是智慧 的创造
使 所有学 生生动、 活泼、 主动地获 得发展 ， 让 学生在轻松 愉悦 的氛 围中既增 长知识又 发展能力 ， 变抽象为直观 。
【 问有设趣 ， 激励发展 。教育家 陶行 知说 ： “ 智者 问得巧 ，
在进 行新知识教 学 中 ，学生对于 知识总有 一种神 秘 的感
觉， 充满 好奇心 ， 总想先 知道要学 的是什么知 识 。在这 种情况 愚者 问得笨 。 ” 因此精心 策划的好 的课 堂提 问不 仅能使教师 的
下， 教师 就要正确 引导学生去发 现 问题 ， 激发他 们学 习数学 的 主导 调节控制作 用得 以充分发挥 ，也可 以极大地 提高学 生的 兴趣 和求知欲 。因为 兴趣 是最好 的老 师 。 教学 实践表 明 ： 兴 趣 学 习主体性 ， 提高 学生探索 知识 的积 极性 ， 有效地提 高教 学质 是教 学成 功 的秘诀 ， 是获取 知识 的开端 ， 也 是求 知欲 的基础 。 量 。提 问可 以明了学生 的歧见 ， 激励 学生进行紧 张的思 考 、 辨 这是 每个教师所 应倡导 的教育观 念和教学方 式 ，更 是学生 数 别 是非 、 评 价优 劣 ， 提 问起 点拨思 考方 向或思 考策 略 ， 为学 生 学 素质得到有 效提高所 必需的学 习情 境 ，也 是创新 的主要 标 的思 维起定 向作用 。 接 二连三 的层层设 问 ， 为学生的思考铺 设 志之一 。简要 谈谈我是如 何让学 生“ 快 乐” 学 数学 的。
小学数学愉快学习法
小学数学愉快学习法
小学数学是孩子学习的基础科目之一，也是孩子日后学习和生活的重要基础。
很多家
长和孩子却对数学感到头疼和无奈。
为了帮助孩子们以愉快的心态学习数学，我们不妨试
试一些小学数学的愉快学习法。
要培养孩子对数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣，孩子才会愿意主
动去学习。
家长可以通过各种方式激发孩子对数学的兴趣，比如利用生活中的场景来启发
孩子对数学的好奇心，比如在菜市场购物时让孩子帮忙计算价格和找零钱，或者在家中做
饭时让孩子帮忙称重食材等等。
要让孩子明白数学是有趣的。
数学并不是枯燥乏味的，其实数学本身就是一个很有趣
的科目。
家长可以通过一些有趣的数学游戏来让孩子体会到数学的乐趣，比如可以用整块
巧克力来教孩子学习分数，或者通过数学板游戏来巩固孩子的学习等等。
还有一些小学数学的愉快学习法，比如可以利用数学网站和手机应用来进行学习，这
些工具通常设计得非常生动有趣，可以吸引孩子的注意力和增加他们的学习兴趣。
还可以
通过参加一些数学兴趣小组或者数学竞赛班来让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过
这些方式，可以让孩子在学习数学的过程中不再感到压力和烦躁，反而能够感到愉快和快乐。
小学数学的愉快学习法是可以帮助孩子轻松愉快地学习数学的方法。
家长不妨尝试一
下这些方法，给孩子创造一个良好的学习氛围，让他们在快乐的状态下，愉快地学习数学。
相信通过这些方法，孩子们一定能够对数学产生浓厚的兴趣，并且能够取得更好的学习成绩。
让我们一起为孩子创造一个愉快学习数学的环境吧！。
让学生在快乐中学习数学
让学生在快乐中学习数学摘要：作为一名小学数学教师，本着“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的新课改教育理念，带领学生去探索数学世界的奥秘，做好“引路人”，为学生营造自主发展的空间，让课堂充满生机、活力，关于培养学生快乐学习数学谈一些粗浅的体会。
关键词：快乐学习；民主和谐；兴趣；氛围；激励学生作为课堂教学的主体在教学中已愈来愈受到人们的重视，数学教学也不例外。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：教学中要重视学生学习的结果，更要重视学生学习的过程，要重视学生学习的方法，更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度。
那么，如何在教学中让学生在快乐中学习数学呢？我认为可以从以下几个方面做起：一、贴近生活，激发兴趣当今，我们都希望学生在课堂上学得主动些，学得快乐些。
这就需要教师以趣引路，贴近生活实际，创设形象、具体的教学情境，变僵化、呆板的课堂教学为充满活力的学习乐园。
例如，在五年级第二学期《循环小数》的教学设计中，我先让学生观察生活中的循环现象，如：一星期七天的循环、一年四季的循环、一年十二个月的循环、日出日落的循环等学生熟悉的现象，再迁移到数学中的一些特殊的数字，如：0.666……，1.3181818……让学生自己观察、发现、总结，从而很自然地认识了数学中的循环现象，进而认识循环小数。
二、给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。
我们可以利用电教多媒体不断变化的形、动、声、光、色，创设学生熟悉、喜欢且具有一定探索性的学习情景。
如在教学《分类》时，我设计了动画导入：小熊的文具店开张了，小兔来买尺子，小熊还没找到，小猴就来买铅笔，小熊找半天也找不到，急得满头大汗。
小朋友看得津津有味，纷纷说：“小熊的商店太乱了，我们要是帮它整理一下，就能很快找出来了。
”一个个动感的画面，始终吸引学生的注意力，学生完全融入这个情景中。
也可利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极、快乐地参与数学活动。
寓乐于教享受学习--让学生在愉快的课堂中学数学
寓乐于教享受学习－－让学生在愉快的课堂中学数学世界上最好的教育在本质上都是快乐的。
让学生在快乐中学习数学，是数学教学的追求。
因此在课堂教学中，就必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，让学生愉快的学习。
使学生感到学数学是件愉快的事情。
我们可以从如下几个方面着手：一、构建和谐融洽的师生关系，让学生感受学习的乐趣学生对每个学科的兴趣往往取决于对这个教师的情感。
和谐的师生关系，为顺利开展教学活动创造了良好的条件。
在教学中教师微笑的面容、亲切的目光、幽默有趣的话语可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，为学生创设一个良好的心理环境，实现教学过程中默契配合的最优化。
相反，如果师生之间情感对立，学生就会拒绝教师的合理要求，使教学进程受到阻碍。
二、创设生动有趣的教学情景，让学生感受学习的快乐《数学课程标准》指出：教师的任务就是创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，认识到数学的意义和价值，促进学生在情感、能力、知识等方面的发展。
例如在讲《正方体的切截》时，让同学们拿来了萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割，看谁截的多边形最多？同学们活跃极了。
有的说：老师快看，我截出了三角形。
有的说：我截出了四边形。
然后老师让同学们总结规律，最少几边形，最多几边形？这是为什么呢？同学们边观察边思考起来，不一会儿有的同学就得出答案来了。
三、创造理论和实践相结合的轻松学习环境，让学生在快乐中学习数学的应用，一直被看作是能够解决课本中的习题，完成教师出的考卷，这正是应试教育给教师带来的教学误导。
其实在教学中，可根据教学内容，为学生创造应用数学的环境，使学生在实践中体验用数学的快乐。
例如：在学生学习过解直角三角形一章后，我带领学生测量旗杆，让他们运用课本中的三角函数知识寻求各种方法来求出旗杆的长，学生使用的方法有：已知旗杆影子长求杆长；已知测量者的身高，求杆长。
谈如何让学生在快乐中学数学
谈如何让学生在快乐中学数学摘要:生动的教学情境的设置,可以引起学生的新鲜感,激发学生学习的兴趣,使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情,在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。
兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力,而创新需要兴趣来维持。
数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显,笔者就如何让学生享受“快乐”数学学习谈几点自己的看法。
关键词:快乐兴趣引导世界上最好的教育在本质上都是快乐的。
因此快乐的数学就是一种用愉快学习环境去唤醒学生的学习经验激活学生情思的教育。
它让学生在学习中能得到享受,在”享受学习”中,逐渐学会做人;学会求知;学会做事。
生动的教学情境的设置,可以引起学生的新鲜感,激发学生学习的兴趣,使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情,在”我要学”、”我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。
在新一轮课程改革背景下编写的数学新教材,克服了过去繁、难、偏、旧的弊端,全面体现了新课程理念,充分考虑学生自身的发展需要,社会的发展需求,大大激发了学生的学习兴趣。
在实施新教材的过程中,努力创设问题情境、实验情境、激励情境、趣味情境、交流情境等,让数学知识”活在学生心中”,无疑是数学新教材教法的重要手段。
教育学家乌申斯基说:”没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。
”兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力,而创新需要兴趣来维持。
数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显,笔者就如何让学生享受”快乐”数学学习谈几点自己的看法。
一、创设问题情境,让学生品味数学的”好玩”丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识,我们只要善于让学生发现这些知识,并用来解决实际问题,学生将品味到数学的”妙趣横生,其乐无穷”。
如在概率的教学中可以引导学生实验:一个袋子里放入一些黑色的棋子,10颗白色的棋子;搅拌均匀,让几个学生从袋子中随意抓出一些棋子,分别数一数白子和黑子的颗数,并记录下来,几次以后,学生自己就发现了规律: .又如四边形的内角和教学中可以引入故事进行讨论:小刚家有个木材加工厂,正好读初二的他看到很多丢弃的形状和大小都完全相同的四边形边角废料,小刚说如果能把这些废料拼成地板,这样既环保又能赚钱;旁边的工人师傅都说他傻的可爱,异想天开,你们认为他的想法能实现吗?实际的操作加上理论的支持,学生的兴趣空前高涨。
如何让学生在快乐中学习数学
三、 在竞赛 中。 紧张积极 的学 习
大量事实表明， 竞赛是激 发学 生学习的有效手段。 低年级学生求知欲望
表现欲强 ， 希望 自己能受到老师和 同学的信任和赞扬 。教学 中， 可开展 数学知识 。因此 ， 在教学 中， 我经 常设计相关 的游 戏， 如送信 、 红旗、 夺 开火 强，
比一 比” 争当小小数学家 算术擂台赛 、 “ 等学习竞赛活动， 使学生在竞赛 车、 小猫钓鱼 、 摘苹果 、 红花 配绿 叶等 穿插 在课 堂教学中。这些游戏能照顾 “ 到点又能覆盖到面 ， 信息反馈及 时， 学生兴趣盎然， 其乐融融。 教学“ 如， 数的 中学习知识 、 增长才干 ， 不断提 高学 习的积极性 。 在 教学 中， 我经 常组织 组成与分解” 我设计了“ 时， 找朋友 ” 的游戏 ： 参加游 戏的小朋友头戴数字卡， “ 比一比， 赛一赛 夺红旗 ’ ， 的竞赛活动 。 之类
故事来激发学生的兴趣 为了让学生记住数 字 ｌ 如： —９的字形 ， 我教学生背 达到乐学、 好学的境界。教学过程 中要不 断反思 自己对新课程的认识， 在实
诵顺 口溜：１ “ 像粉笔 ， 像鸭子 ， 像耳朵 ， 像小旗 ， 像钩子 ， 像 口哨， 像 践中调整和更新 自己的观念 ， ２ ３ ４ ５ ６ ７ 让学生轻松愉 快地学习数学 ， 才能顺应新课程
教学质量的提高需要在教学实践中不断摸索 、 总结和提高。 教学观念的
用形象生动的语言来激发学习兴趣 。数学 的教学 内容较抽象、 枯燥、 无 更新必然会引起教学过程与教学方式的转变。 教师要根据学生好玩、 好动的 味， 它没有形象 生动的语言及生动的故事情节 ， 易引起 学生对数学的学习 不 特 点精心设计组织教 学， 尽量做到在 玩中学 ， 学中玩 ， 在 以激发学生学 习数 兴趣 。因此， 在教 学生认数和记数时， 可采用具体形象 的事物 和一些有趣 的 学的兴趣 ， 充分调动学 生学习 的积极 性， 能使 学生 自觉主动地学 习， 而 才 从
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂在小学数学教学中，如何营造快乐的氛围、打造高效的课堂一直是教师们所关注的问题。
快乐的学习氛围能够让学生在轻松愉快的情绪中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习动力，促进学习效果的提高。
本文将从课堂氛围、师生互动、教学内容等方面探讨如何打造小学数学高效课堂。
一、营造快乐的课堂氛围1. 创设轻松活泼的氛围小学生天性活泼好动，所以在数学课堂上，教师应该利用各种方式来增加课堂的趣味性，创设一个轻松活泼的数学氛围，让学生们在快乐中学习数学。
可以通过引导学生讲笑话、故事等方式来放松学生的紧张情绪，提高学习的积极性。
2. 推崇团队合作数学课堂可以设计一些小组活动，让学生们在合作中学习，增加课堂氛围的活跃度。
通过小组活动，可以让学生们相互帮助，相互协作，增强集体意识和团队精神，让学生们感到快乐和满足，还可以培养他们的团队合作意识。
3. 切合学生兴趣数学课堂的设计要贴近学生的生活，关注学生的兴趣爱好。
可以通过引入一些有趣的数学题目或游戏，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学。
二、师生互动1. 身临其境的教学方式在数学教学中，学生容易因为抽象的概念而感到困惑。
教师可以采用一些互动性的教学方式，利用教学实例来帮助学生深入理解知识点。
对于几何图形的教学，可以在课堂上做一些实物展示，让学生身临其境，直观感受几何图形的性质和特点，使学生在实践中领悟数学知识。
2. 鼓励学生表达在数学课堂上，教师应该鼓励学生多表达自己的想法和见解。
可以通过小组讨论、问题解答等方式，让学生积极参与，多发表自己的观点和见解。
在学生提出问题的时候，要给予及时的肯定和鼓励，让学生感到自己的问题是被尊重和重视的。
3. 激发学生思维教师在数学课堂上要善于引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
可以通过提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力，提高他们的数学综合素养。
让学生在快乐中学习有意义的数学
堂 课 ４ 钟 要想 让 学 生 Ｏ分
全神贯注地听讲 确实பைடு நூலகம் 易 ，就算
是 好 同学 也 很 难 做 到 。因 此 ， 就 我 对 不 同 层 次 的 同 学 采 用 不 同 的 方
法：
度 、 高效率 ， 提 激起他们 的学 习兴 趣 。争强好胜本来 是青 少年的天 性， 所以我就广泛开展多种多样 的 竞赛活动。 通过这些竞赛活动让差
。
口
做 ，由 于 他 的 不 细 心 ，很 少 全 做 对 。 因此 我就 用 这 点 来 教 育 他 不
要 总 认 为 自己 聪 明 就 可 以不 虚 心
到进 步 的 目的 。 但将 竞 赛法 运用 于 差 生 的转 化一 定 要 巧 妙灵 活 一 些 ， 争 强 好 胜 本来 是 青 少 年 的天 性 ， 但 由于 差 生 也 “ 脸 儿 ”爱 面 子 ”如 好 “ ， 果 觉 得 自己没 有 取胜 的机 会 ． 会 便 自动 退 出 竞赛 ， 就 达 不到 激 励 其 这
或计 算方法被老师 肯定 后 ，从他
们 得 到 了 极 大 的满 足 ，在 以 后 学
提 到 ：有效 的 数 学 学 习 来 自于 学
单 的知识 ，让 他们一点一点地进 们 的眼神 和 表情就 可 以看 出 ， 他
步 。除了这 些之外 ， 作为教师在上
一
生对数 学活动的参与 ，而参与 的 素密切相 关。教师应 当为学生营
巨大的情绪 力量 。乌 申斯基 也认
为， 儿童 所 憎 恨 的老 师 ， 在 任 何 是 时 候 也 不 能从 他 那 里 得 到 表 扬 和 承认 什 么事 情 做 得 好 的 那 些老 师 。 这 启 示 我 们 老 师 在 教 学 中应
让学生在数学课堂中快乐学习
让学生在数学课堂中快乐学习教育心理学研究结果表明，学生学习成绩的好坏，并不完全取决于其智力水平的高低，一些非智力因素如学习兴趣、学习目的、情感、爱好、意志力等也直接影响着学生整体心理素质水平的提高和学业的成败。
这一研究为我们改变当前中学数学课堂中普遍存在的学生对数学学习缺乏兴趣，难以形成持久稳定的学习动力提供了依据，并为我们指明了改进的方向。
中学数学的抽象性及逻辑性逐渐凸显出来，这使得尚以形象思维为主的学生感到不适及茫然。
如若教师不能以行之有效的教学方法使学生顺利过渡到中学数学的学习中，就会导致学生对数学产生“可敬但不可亲”的感觉，进而逐渐淡化数学的学习，并失去学习信心。
如何扭转这一局面呢?在新课程形势下，笔者在中学数学教学中实施了“快乐教学”，收到了令人满意的效果。
现就如何在课堂中实施“快乐教学”谈几点拙见。
“快乐教学”是指教师在教学过程中以一系列的方法、技能、技巧及实验，潜移默化地施加于学生，以激发学生的兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地进行学习，愉快地完成学习任务。
这种教学方法，运用到数学中，主要以凸出学生的主体地位为指导思想，以激发学生的学习兴趣为导向，以引导学生追求学习成功后的快乐体验为主线，在教师的组织和引导下，创设一定情境，让学生有机会亲历数学的探究过程，使学生在快乐学习的过程中，不仅体验到数学学习活动是一个生动活泼、富有个性的过程。
而且使学生确立了主人翁的地位，使他们在自主探索和合作交流的过程中能真正理解并掌握基本的数学知识、技能、思想和方法，在思维能力、情感态度与价值观等方面获得全面的进步和发展。
一、走进学生的心灵，与学生融洽相处在激发学生的学习兴趣方面，优秀的教师最先做的就是培养师生之间良好的情感，真正走进学生的心灵，为学生营造一种融洽的氛围。
中学生在心理和生理上都尚不成熟，他们常常会根据自己的好恶来选择事物，这就要求教师要全方位地引导学生，为学生做好榜样。
首先，教师应具备过硬的专业知识及良好的个人魅力，在知识及修养的拥有方面为学生创建一个榜样，为学生的“亲其师”打下知识基础：其次，要把一颗爱心无私地奉献给全部学生，关心学生的学习及生活。
让学生在快乐中学习数学
让学生在快乐中学习数学摘要：数学是门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。
学生学习数学是有一定的艰苦性的，但是当他们对数学发生举时就会觉得“乐在其中”。
激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的保证。
能激发学生兴趣的教学，会产生事半功倍的效果。
那么，如何使学生积极、主动、愉快地学习呢？关键词：小学数学兴趣学习效率一、在课堂上创设师生情感交融的良好气氛课堂教学是我们目前教学的基本形式，在课堂上创造一个使学生感到轻松愉快的气氛对学习活动是十人有利的。
因此，教学中应注意到以下几点：1.充分与学生情感交流，加强心理交往要注意运用教师的感染力，在向学生提出要求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。
在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友好的合作关系。
师生之间的沟通、往来，主要是通过口头语言的传递。
但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方式。
教师的一言一行，一举一动都与学生情感交流有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有幽默感，使学生不感到拘束。
即使批评也让学生感到教师是善意的。
师生情感交融，“爱屋及乌”，学习兴趣油然而生。
在知识传授上“同频共振”，情感交流上“情绪共鸣”。
2.尊重学生的个性发展，充分发扬教学民主尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性，教学中允许学生畅述己见，动手动脑结对议论，给学生创造一个能主动探索的条件，使之更生动活泼自觉地学习。
要重视建立宝贵的师生共同见解的气氛。
但是，课堂上的民主式不是放任自流，关键是教师的引导。
使学生在既有约束，又有个人心情舒畅的课堂扭转中学到知识，练到本领。
具体讲，一方面教师对学生要提要求，有约束。
如该记的必须记，该熟练掌握的必须熟练掌握；另一方面，鼓励学生对活动任务的方式进行讨论，提出意见。
在教学过程中，要注意学生个性发展和给予精神上的积极鼓励。
对学生提出的有价值、颇有见地的信息，教师作出明确肯定判断后，暗中加以吸收，并适当调整原来预想的教学方案，使授课更严密、科学，既鼓励了学生，又使教学过程自然而流畅。
让每个学生体验数学学习的快乐
让每个学生体验数学学习的快乐教学方法对于让学生体验到数学学习的快乐有着至关重要的作用。
传统的数学教学方法往往以灌输式教学为主，教师以讲授为主导，学生以记忆和机械运算为主要形式。
这种单向的教学方式往往导致学生对数学学习产生了厌恶和困难。
教师应该尝试使用一些新颖的、多样化的教学方法，如以问题为导向的教学、合作学习、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣和求知欲。
在解决实际问题的过程中引入数学知识，这样可以让学生明白数学的实际运用，从而提高他们对数学的兴趣。
又如，通过游戏的方式来进行数学学习，学生不仅可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还可以培养他们的合作精神和团队协作能力，从而让学生体验到数学学习的快乐。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段来丰富教学内容，增加趣味性，提高学生的学习积极性和学习效果。
教师要不断地尝试新的教学方法，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，让他们体验到数学学习的快乐。
教学资源也对学生体验数学学习的快乐有着重要作用。
教学资源主要包括教材、教辅资料、实验器材、教学设备等。
教师应该根据学生的实际情况，不断地更新教学资源，以丰富教学内容，增加学生的学习趣味。
引入一些生动形象的教材，让学生能够更加生动形象的了解数学的知识。
教师还可以利用一些实验器材和教学设备来进行数学教学，让学生在实践中感受数学的魅力，从而提高他们对数学学习的兴趣。
又如，教师可以将一些富有启发性的教学辅助资料与学生分享，让学生在课堂之外也能够感受到数学的趣味和魅力。
只有多样化的教学资源才能够激发学生的学习兴趣，让他们体验数学学习的快乐。
教学环境也对学生体验数学学习的快乐有着决定性的影响。
良好的教学环境可以为学生提供一个有利于学习的条件，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
教学环境主要包括师生关系、校园文化、学习氛围和课堂氛围等。
教师要营造轻松、活泼、和谐的师生关系，让学生在学习中感受到老师的关怀和爱护，从而增加他们的学习积极性和学习幸福感。
让学生徜徉在快乐的数学课堂
提议“ 派代表 ”即每组派 ３人参加 ， 当场统计各代表跳绳的个 角 形 。 后 请 各 小 组 通 过 小组 讨 论 、 作 、 ， 并 然 合 交流 ， 这些 三 角 形 分 把 数。 很快结果就出来了， Ａ组赢了。 Ａ组学生都欢呼雀跃起来 。 这 类 ， 互 相 说 说 分 的 理 由。 为 防 止 学 生偏 离方 向 ， 适 时 给 予他 再 我 时， 我要求也参加 比赛 ， 并把我跳绳 的个数记入 Ｂ组 。结果 Ｂ组 们一些提示 ：请大家仔细研究它们 的角 。梭 着给每组发一份表 “ ’ 总数反而超过 了 Ａ组 。 Ａ组学生抗议起来 ：不公平， “ 我们组 ３ 个 格， 让他们合作把各个三角形中各种 角的个数标 出来 ， 再把结果 人， 他们组 ４个人 。’ ， 我笑着 问：那怎样才公平呢 ？’ “ ， 这时学生的 兴趣很浓 ， 有学生提出给 Ａ组再增加 １ 。我故意为难他们说： 人
一
三、 成功 的体验—— 乐学的源动力 苏霍姆林斯基 说过： 成 功的快乐是一种 巨大的情绪力量 ， “
它 可 以促 进 儿 童 学 习 的愿 望 。 在 教 学 中要 尽 可 能 为 学生 创 造 获 ”
、
有趣 的情境—— 乐学的催化剂
得成功的机会， 让每个学生都能享受成功 的快乐， 从而提高他们 的学 习热情。 在教学【 三角形分类】 这课时， 我考虑到四年级 的学
“ 果 不 允许 加 人 或 减 人 呢 ？” 石 激 起 千 层 浪 ， 们 展 开 了激 烈 如 一 他
按三角形编 号分别记录锐角、 直角、 钝角 的个数。 在学生做好记录后， 我用大屏幕 出示 以下几个问题 ： （ 一个三角形中最多有几个锐角？最少有几个 ？ 一） （ 一个三角形中最 多有几个直角？ 二） ｆ 一个三角 形中最多有几个钝角？ 三） 学生经过讨论很快就统一 了分类的方法 ，接着我让他们给
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
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让学生在快乐中学习数学
[摘要]：教师要根据学生的身心特点，精心设计教学，使学生产生学习数学的浓厚兴趣，才能使学生养成自觉学习的习惯，达到乐学、好学的境界。
顺应新课程的要求，让学生轻松愉快的学习数学，它是提高数学教学质量的有力保证。
本文结合教学实践，从创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣、建立融洽和谐的师生关系、精心设计新知教学，调动学生学习的主动性、在竞赛中，激发学生的学习兴趣等方面谈几点体会。
[关键词]：学生快乐学习数学
数学教学成功与否，我认为，最重要的因素是学生对学习数学是否有兴趣。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。
数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显。
浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动中。
如果缺乏兴趣，那么学生就会对学习感到枯燥乏味。
为此，要提高数学教学质量，培养学生对数学的学习兴趣，也就显得更重要。
下面本人谈谈数学课堂教学中，让学生在快乐中学习的几点体会：
一、创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣
“学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式”。
所以，教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣。
《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生
的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面都得到较好的发展。
二、建立融洽和谐的师生关系
和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。
师生关系好，学生爱老师，
就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。
在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的
三、精心设计新知教学，调动学生学习的主动性
引导学生动手操作，激活学生的思维。
“爱动”是每个孩子的天性，在教学中，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中，理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐，思考的乐趣。
例如，在教学分与合时，我让学生自己分小棒，请他们把4根小棒分成两堆，看谁的分法多。
学生们非常高兴，兴趣盎然，马上动手分小棒，
有的还边摆边念叨：一边分3根，一边分1根，两边各分2根。
欢快有趣的动手活动使学生全身心投入到了学习。
学生在动手操作的过程中建立起了有关分与合的表象，通过仔细的观察，积极的思考，得出每个数字的分成与组合。
这样，通过学生的动手操作，促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展，充分调动了他们学习的主动性。
例如，在初中数学教学中，教师可结合学习内容讲述诸如数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过
程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷。
例如：“勾股定理”及其逆定理的应用是教学中的重点又是难点，学生普遍感到内容简单但很难灵活运用。
于是我首先介绍中国古代著名数学著作？周髀算经？中关于勾股定理内容的著名叙述，即“勾三、股四、弦五”，接着又列举并解答了《九章算术》中记载的一个关于勾股定理应用的实际问题，让学生在钦佩古人数学钻研精神的同时，对中国古代数学成就倍感自豪，继而克服因“畏难”而造成的学习困难。
在我的引导下，学生有意识地将每一行的系数重新排列，观察发现了著名的“杨辉三角形”。
由于这是同学们自己观察、发现、总结出来的，大家都很高兴，纷纷以自己的名字重新命名，这让大家很有成就感，真正体现了“教师愉快教，学生愉快学”的教育理念。
四、在竞赛中，激发学生的学习兴趣
大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。
低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。
教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“争当小老师”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。
在课堂教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”、“夺红旗”、“争夺冠军”等等的竞赛活动。
促使每个学生积极的参与竞赛活动，也使每个学生肯于动手、动脑、动口。
并在快乐轻松的课堂中学习数学，激发了学生的学习兴趣。
总之，教学质量的提高需要在教学实践中不断摸索、总结和提高。
教学观念的更新必然会引起教学过程与教学方式的转变。
教师要根据学生好玩、好动的特点精心设计组织教学，尽量做到在玩中学，在学中玩，以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，才能使学生自觉主动地学习，从而达到乐学、好学的境界。
教学过程中要不断反思自己对新课程的认识，在实践中调整和更新自己的观念，让学生轻松愉快地学习数学，才能顺应新课程的要求，教学质量也会有更大的提升！
参考文献：
[1] 黄红.浅谈高中数学概念的教学方法〔j〕.广西右江民族师专学报，2003（6）
[2] 竺仕芳.激发兴趣，走出误区———综合高中数学教学探索〔j〕.宁波教育学院学报，2003（4）
[3] 邓小荣.高中数学的体验教学法〔j〕.广西师范学院学报，2003（8）
[4] 这篇论文曾获得2012年县级论文二等奖的。
是需要获奖证书的并帮我发表啊，是要用来评职称用的。