让学生在快乐中学习数学

让学生在快乐中学习数学
[摘要]：教师要根据学生的身心特点，精心设计教学，使学生产生学习数学的浓厚兴趣，才能使学生养成自觉学习的习惯，达到乐学、好学的境界。

顺应新课程的要求，让学生轻松愉快的学习数学，它是提高数学教学质量的有力保证。

本文结合教学实践，从创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣、建立融洽和谐的师生关系、精心设计新知教学，调动学生学习的主动性、在竞赛中，激发学生的学习兴趣等方面谈几点体会。

[关键词]：学生快乐学习数学
数学教学成功与否，我认为，最重要的因素是学生对学习数学是否有兴趣。

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。

”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。

数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显。

浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动中。

如果缺乏兴趣，那么学生就会对学习感到枯燥乏味。

为此，要提高数学教学质量，培养学生对数学的学习兴趣，也就显得更重要。

下面本人谈谈数学课堂教学中，让学生在快乐中学习的几点体会：
一、创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣
“学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式”。

所以，教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣。

《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生
的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面都得到较好的发展。

二、建立融洽和谐的师生关系
和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。

师生关系好，学生爱老师，
就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。

在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的
三、精心设计新知教学，调动学生学习的主动性
引导学生动手操作，激活学生的思维。

“爱动”是每个孩子的天性，在教学中，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中，理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐，思考的乐趣。

例如，在教学分与合时，我让学生自己分小棒，请他们把4根小棒分成两堆，看谁的分法多。

学生们非常高兴，兴趣盎然，马上动手分小棒，
有的还边摆边念叨：一边分3根，一边分1根，两边各分2根。

欢快有趣的动手活动使学生全身心投入到了学习。

学生在动手操作的过程中建立起了有关分与合的表象，通过仔细的观察，积极的思考，得出每个数字的分成与组合。

这样，通过学生的动手操作，促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展，充分调动了他们学习的主动性。

例如，在初中数学教学中，教师可结合学习内容讲述诸如数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过
程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷。

例如：“勾股定理”及其逆定理的应用是教学中的重点又是难点，学生普遍感到内容简单但很难灵活运用。

于是我首先介绍中国古代著名数学著作？周髀算经？中关于勾股定理内容的著名叙述，即“勾三、股四、弦五”，接着又列举并解答了《九章算术》中记载的一个关于勾股定理应用的实际问题，让学生在钦佩古人数学钻研精神的同时，对中国古代数学成就倍感自豪，继而克服因“畏难”而造成的学习困难。

在我的引导下，学生有意识地将每一行的系数重新排列，观察发现了著名的“杨辉三角形”。

由于这是同学们自己观察、发现、总结出来的，大家都很高兴，纷纷以自己的名字重新命名，这让大家很有成就感，真正体现了“教师愉快教，学生愉快学”的教育理念。

四、在竞赛中，激发学生的学习兴趣
大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。

低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。

教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“争当小老师”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。

在课堂教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”、“夺红旗”、“争夺冠军”等等的竞赛活动。

促使每个学生积极的参与竞赛活动，也使每个学生肯于动手、动脑、动口。

并在快乐轻松的课堂中学习数学，激发了学生的学习兴趣。

总之，教学质量的提高需要在教学实践中不断摸索、总结和提高。

教学观念的更新必然会引起教学过程与教学方式的转变。

教师要根据学生好玩、好动的特点精心设计组织教学，尽量做到在玩中学，在学中玩，以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，才能使学生自觉主动地学习，从而达到乐学、好学的境界。

教学过程中要不断反思自己对新课程的认识，在实践中调整和更新自己的观念，让学生轻松愉快地学习数学，才能顺应新课程的要求，教学质量也会有更大的提升！
参考文献：
[1] 黄红.浅谈高中数学概念的教学方法〔j〕.广西右江民族师专学报，2003（6）
[2] 竺仕芳.激发兴趣，走出误区———综合高中数学教学探索〔j〕.宁波教育学院学报，2003（4）
[3] 邓小荣.高中数学的体验教学法〔j〕.广西师范学院学报，2003（8）
[4] 这篇论文曾获得2012年县级论文二等奖的。

是需要获奖证书的并帮我发表啊，是要用来评职称用的。