2018年高考语文大一轮复习(课件)：专题九 古代诗歌鉴赏 学案4鉴赏诗歌的语言
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2018高考语文一轮复习知识点整理专题九古代诗歌鉴赏知识储备古代诗歌中6大类意象集释
古代诗歌中6大类意象集释1．送别类意象(或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念) 名称简析
杨柳它源于《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”，杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。
“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思，如柳永《雨霖铃》词中的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”等
长亭古代路旁设有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。
如北周文学家庾信《哀江南赋》：“十里五里，长亭短亭。
”谓十里一长亭，五里一短亭。
“长亭”成为一个蕴含着依依惜别之情的意象，在古代送别诗词中不断出现，如柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚”等
南浦“南浦”多见于南方水路送别的诗词中，它成为送别诗词中的常见意象与屈原《九歌·河伯》中“与子交手兮东行，送美人兮南浦”这一名句有很大关系。
南朝文学家江淹作《别赋》：“春草碧色，春水绿波，送君南浦，伤如之何”之后，“南浦”在送别诗中明显多了起来；到唐宋送别诗词中出现得则更为普遍，如唐代白居易《南浦别》中的“南浦凄凄别，西风袅袅秋”等
往)。
2018届新课标高考第一轮语文总复习专题课件古代诗歌鉴赏-(共106张PPT)
9．诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想 感情？
答：______________________________________
※【答案讲评】①作者以水无巨鱼代指世无巨寇， 表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；②作 者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干， 不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。
4．怀才不遇、壮志难酬的形象。 陈子昂的“前
不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕
下”(《登幽州台歌》)，塑造了一个空怀报国为民之 心却怀才不遇的知识分子形象。
5．矢志报国、慷慨愤世的形象。 如陆游和辛弃 疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国而不被重用的情 感，形象鲜明。如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破 阵子(醉里挑灯看剑)》。
二、诗歌中的原型扩张 作者的形象表现在诗歌中，就扩张为涵义丰富的 艺术形象。古代诗歌中常见的形象有： 1．豪放洒脱的形象。李白的“天生我材必有用， 千金散尽还复来”(《将进酒》)，表现了他淡于富贵、 傲视圣贤的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的 性格。
2．忧国忧民的形象。杜甫的“安得广厦千万间， 大 庇 天 下 寒 士 俱 欢 颜 。 …… 吾 庐 独 破 受 冻 死 亦 足”(《茅屋为秋风所破歌》)，诗人并不仅仅停留在 个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可 见一斑。
(本题考查评价诗歌的思想内容和作者的观点态 度的能力。题干要求结合典故分析诗歌情感，首先结 合注释“已无危害国家的巨寇”理解任公子的典故； 然后结合盛唐政治环境和诗人的情怀，就能推断出诗 人的思想感情，联系李白怀才不遇的人生经历得出“英 雄无用武之地的失落”的结论。)
考纲在线 古诗文阅读 阅读浅易的古代诗文。 4．鉴赏评价 D (1)鉴赏文学作品的形象
2018届高考语文诗歌鉴赏专题复习演示课件.ppt
咏山泉
的方面写出山泉之清澈见
储光羲
底，“飞空作雨声”从
这两句山中从有声流与水色，的借角问度不描知写名了。山泉的情“态声。”山的泉方平面缓写流出淌山时泉， 凌
映地为天色，飞空作雨声。
清澈见转来底深，涧水满面，映分照出天小光池云平色。；凌空而空下而时下，水水石石相相激激的，情作形风。另 雨之声恬淡。无山人泉见虽，然年无年名长，自却清有。映地照天外、，兴从风上作下雨文的看奇，观此。联这与前 结合全诗，简要分析“映地为天色，飞 一联形成欲扬先抑之势，同 空作两雨句声与”前的面妙两处句。形成了先抑后扬(欲扬时先抑为)最的后效果两。句前的两称句赞写作山 了
精品
即时小练 阅读下面这首唐诗，回答问题。 旅夜书怀 杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 该诗可分为几个层次？各层次的大意是什么？
答： 分为两层：前两联为一层，写孤舟夜泊河岸的图 景；后两联为一层，抒发自伤漂泊之情。
精品
三、从古诗语言特征入手读懂“诗家语” 实际上，考生读不懂诗歌，很大程度上是读不懂诗歌的语
收束全诗的？既然天各一方，自然渴望相见，这是一层；渴望
相见，见面干什么？对酌、切磋诗艺，又把首、颔两联的内容
收在里面，这是又一层。
明白了该诗的起承转合过程，自然很容易做“说说这首诗的构
思脉络”题目了。
精品
即时小练
阅读下面这首唐诗，回答问题。
春思
贾至
草色青青柳色黄，桃花历乱杏花香。
东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。
如果分阶梯、有侧重地把握这四个结构特点，不仅可 以把握诗的具体内容、层次，更可以把握全诗的内容主旨 及诗人的思想感情，为准确解题奠定基础。 (1)“起” 在古诗词中，“起”句就是开头，或写景，或叙事，或抒 情，或议论，方式多样。其作用主要有两种：①点明题旨， 统领全诗，奠定情感基调；②托物起兴，烘托铺垫，渲染 映衬。
2018年高考语文大一轮复习专题九古代诗歌鉴赏2掌握7类诗歌理解诗歌内容课件
内 容
借抒情主人公旅途中的 所见所闻、所感所叹， 表达思亲怀乡之情。主 题有潦倒失意、漂泊哀 伤、思念亲人等
(1)借景抒情(或 叫“寓情于 景”)、情景交 融。 (2)乐景衬哀情 (乐景写哀情)。
标 志
①诗题中多含有“客 舍”“登高”“望 月”“忆”“寄”“ 行”“思”等词语以 及元宵、中秋、重阳、 除夕等节日名。 ②常见意象：月亮、 秋风、秋霜、杜鹃、 猿啼、沙鸥、孤雁、 浮云、梧桐叶落、西 楼、高楼、危楼、危 栏等
内 容
山水田园 诗的基本 内容是自 然山川与 田园风物
(1)比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用。 (2)写景的表现手法有：①白描与工笔；②观察角 度高、低、俯、仰的变化与远近高低的顺序；③ 光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉 的运用；④虚实结合(眼前之景与想象之景)；⑤ 动静结合(以动衬静、化动为静与化静为动)。
[即学即练] 6．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 山居即事 王 维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。 鹤巢松树遍，人访荜门稀。 绿竹含新粉，红莲落故衣。 渡头烟火起，处处采菱归。
诗的后四句写出了怎样的景与情？ 答案： 该诗后四句情景交融(关系)。 写出了绿竹青翠、 红莲花谢、炊烟四起、人们采菱而归的清新之景，表达 了作者对乡村生活的喜爱以及陶醉于自然美景的闲适之 情。
①保家卫国、建立功名的壮 志豪情。 ②奋勇杀敌、英勇无畏的英 雄气概。 ③雄奇瑰丽、奇异独特的边 塞风光。 ④征人思乡、闺妇盼归的两 地情愁。 ⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄 厉沉痛的反战思考。 ⑥对和平安宁的边疆生活、 和睦友好的民族往来的向往
(3)意境的 营造方面： 常用景物 烘托、虚 实结合等 手法
答案： 这首词蕴含的情感主要有： ①久别重逢的喜悦； ②宦海沉浮的悲惋无奈；③离别在即的愁绪。
2018年高考语文大一轮复习专题九古代诗歌鉴赏3鉴赏诗歌的形象课件
1．这首诗描写了怎样的事物形象？ 2．这首诗中描写的事物有什么特征？请结合诗句具 体分析。 3．某联描写的某物有哪些特点？ 4．这首诗中的某物具有什么品格？
[技法点拨] 1．鉴赏方法 (1)借相关语句或关键词来分析物象。 事物的形象并不是凭空而来的，它通过相关诗句来 表现，有时通过关键词语来突出。因此在分析时一定要 结合相关内容进行分析。
如：陆游的《示儿》 、辛弃疾的《破阵子》 (6)友人送别、思念故乡的形象 如：李白的《赠汪伦》 、王维的《九月九日忆山东兄 弟》
(7)献身边塞、反对征伐的形象 如：王翰的《凉州词》 、王昌龄的《出塞》 (8)爱恨情长的形象 如：柳永的《雨霖铃》 、李商隐的《无题》
事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象， 即被作者人格化了的描写对象。这些物象大多带有诗人 的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情。“托 物言志”是其常运用的表达技巧，故此，明确“物”的 特征，找出“志”的内容，是鉴赏事物形象的两个关键 要素。 高考设题的角度一是物象的特征，二是物象所寄托 的思想感情。
颈联写隐者不在，看松寻源，别有情趣。最后写“溪 花自放”而“悟”禅理之无为，即使寻到了常山道士，也 只能相对忘言了。 答案：幽静。沿途是莓苔，远望白云缭绕，近看芳草 当门。白云、静渚、春草、闲门都营造出一种静谧的气 氛。
景物所营造的意境特点
意境特点 举 例
雄浑壮丽
王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”
答案：这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平池 之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。 诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。 诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由 多个景物形象组合成的意境。命题者常常考查考生对景 物形象特点的整体把握，或者对某种意境的描述。要注 意的是，诗中的景物作为“意象” ，已融入了作者的情感； 诗中多个意象的现“菊”“狭径”“柴门”等形象， 则极可能是“远离官场，热爱自然的隐者形象”。 (3)抓描写，分析形象。 要 抓 住 诗 歌 中 人 物 的 “ 肖 像 ”“ 动 作 ”“ 语 言”“神情”“心理”等描写，特别是细节描写，仔细 分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。 “醉眼千峰顶 上，世间多少秋毫”一句中“醉眼”就是一个神态描写， 很明显这个描写能够体现出人物的“旷达洒脱” 。
2018高考语文一轮复习诗词鉴赏精品教案
2018高考语文一轮复习诗词鉴赏精品教案项目内容课题鉴赏诗歌表达技巧——修辞修改与创新教学目标1、明确诗歌常用修辞方法和定义。
2、明确高考试题命题点。
3、掌握试题解题思路和方法。
教学重、难点解题思路和方法教学准备与教材内容相关的资料教学过程一、文学作品的表达技巧有三个层面的内容：⑴、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等；⑵、表达方式及表现手法：记叙、议论、描写、抒情。
表达方式：诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。
诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。
抒情可分为直接抒情(直抒胸臆)；间接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。
描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。
表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想等。
⑶、篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
常见的修辞手法古典诗歌中常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、对比、设问、反问、反复、互文等。
鉴赏修辞手法要辩识和判断修辞手法是什么，掌握和了解各种修辞手法的特点，分析和评价其对塑造形象、表现感情和体现主旨的作用。
1、比喻比喻即通过两类不同事物的相似点来描绘事物或说明道理。
如白居易《琵琶行》、李贺《李凭箜篌引》中对音乐的比喻，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，秦观的“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，《长亭送别》中“将来的酒共食，尝着似土和泥”“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”等都能游刃有余地将抽象的事物用形象的事物比喻出来，或者反之，将形象的事物用抽象的事物比喻出来，给人以多重感观美的享受。
像这样的比喻在古诗词曲中不胜枚举。
2、拟人拟人即通过想象把物人格化，赋予“物”以人的言行或情感。
这种修辞可以使描绘生动形象，表意更加丰富；同时将人的情感转移到事物身上，使外物与人同喜同悲。
最新2018届高考语文诗歌鉴赏专题复习精选课件PPT
17
试以杜甫《春日忆李白》为例来看它对我们懂诗、解题的帮助。
春日忆李白
杜甫
白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
渭北春天树，江东日暮云。
何时一樽酒，重与细论文。
首联从赞美李白诗才超群“起”，颔联指出其清新俊逸的风格
为“承”。颈联为转，开始由赞李白的诗才诗风转为写对李白
的思念：从空间阻隔写两人天各一方。尾联是“合”，是怎样
《楚辞》开创了浪漫主义的传统，并为李白、李贺、苏轼、 辛弃疾、陆游、龚自珍等优秀诗人继承并发扬光大。特征：善 用丰富的想象、夸张、象征等手法，重在抒发主观感情。
不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头及其特点， 还要按照历史的顺序理清诗歌发展脉络；既要对各个时期的诗 歌总体风格有所了解，还要对各个时期的（特别是唐宋时期） 各个流派的代表人物有比较深刻的认识。
27
专题三 从情景关系入手读懂古诗
2．从情景关系入手读懂古诗的内容层次。 古人云：作诗无他端，只“情”“景”二字。我们读诗、 赏诗也一样，只要抓住了“情”“景”，就等于抓住了 “牛鼻子”。在正常情况下，旧体诗、词的基本章法是 先写景，后抒情。对于近体诗来说，绝句的一、二两句， 律诗的一、二两联，词的上片是写景的；绝句的三、四 两句(尤其是末句)，律诗的后两联(尤其是尾联)，词的 下片是抒情部分。而词，又特别强调上下片间的过渡(过 片)。当然，也有少数诗作是先抒情后写景的。
6
诗歌作为典型的文学样式，其思想内容不可能不打 上时代的烙印。①北朝诗多写征战尚武。②南朝诗多写 男女相思。③唐诗题材丰富多彩。有希望建立军功的、 反映边塞生活的、描绘山水田园的，也有献诗以求引荐 的、离别思乡的，到唐末宦官专权，藩镇割据，战乱频 繁，生灵涂炭，文人悯之，于是悯农诗又兴起。总之， 唐代是我国古代诗歌创作的颠峰时期。④北宋诗重义理。 ⑤南宋诗重抒爱国情，南宋偏安江南，中原沦于敌手， 这一时期的忧国爱国题材就成为当时诗词中的时代强音。 ⑥南宋末年以及明朝末年的汉族爱国诗人面对异族入主 中原，纷纷表现出时危显臣节的气势。因此诗歌之中多 重忠义。
试以杜甫《春日忆李白》为例来看它对我们懂诗、解题的帮助。
春日忆李白
杜甫
白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
渭北春天树，江东日暮云。
何时一樽酒，重与细论文。
首联从赞美李白诗才超群“起”，颔联指出其清新俊逸的风格
为“承”。颈联为转，开始由赞李白的诗才诗风转为写对李白
的思念：从空间阻隔写两人天各一方。尾联是“合”，是怎样
《楚辞》开创了浪漫主义的传统，并为李白、李贺、苏轼、 辛弃疾、陆游、龚自珍等优秀诗人继承并发扬光大。特征：善 用丰富的想象、夸张、象征等手法，重在抒发主观感情。
不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头及其特点， 还要按照历史的顺序理清诗歌发展脉络；既要对各个时期的诗 歌总体风格有所了解，还要对各个时期的（特别是唐宋时期） 各个流派的代表人物有比较深刻的认识。
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专题三 从情景关系入手读懂古诗
2．从情景关系入手读懂古诗的内容层次。 古人云：作诗无他端，只“情”“景”二字。我们读诗、 赏诗也一样，只要抓住了“情”“景”，就等于抓住了 “牛鼻子”。在正常情况下，旧体诗、词的基本章法是 先写景，后抒情。对于近体诗来说，绝句的一、二两句， 律诗的一、二两联，词的上片是写景的；绝句的三、四 两句(尤其是末句)，律诗的后两联(尤其是尾联)，词的 下片是抒情部分。而词，又特别强调上下片间的过渡(过 片)。当然，也有少数诗作是先抒情后写景的。
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诗歌作为典型的文学样式，其思想内容不可能不打 上时代的烙印。①北朝诗多写征战尚武。②南朝诗多写 男女相思。③唐诗题材丰富多彩。有希望建立军功的、 反映边塞生活的、描绘山水田园的，也有献诗以求引荐 的、离别思乡的，到唐末宦官专权，藩镇割据，战乱频 繁，生灵涂炭，文人悯之，于是悯农诗又兴起。总之， 唐代是我国古代诗歌创作的颠峰时期。④北宋诗重义理。 ⑤南宋诗重抒爱国情，南宋偏安江南，中原沦于敌手， 这一时期的忧国爱国题材就成为当时诗词中的时代强音。 ⑥南宋末年以及明朝末年的汉族爱国诗人面对异族入主 中原，纷纷表现出时危显臣节的气势。因此诗歌之中多 重忠义。
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专题九
古代诗歌鉴赏
学案 4
鉴赏诗歌的语言
鉴赏诗歌的语言就是要求考生了解诗歌语言的特点， 通过想象、 联想、 比较等多种方法， 体会作者的思想感情， 领悟诗歌的精妙之处。 分析诗歌语言的妙处， 除了理解诗 歌语言的字面意义之外， 还要分析语言的表达效果， 进而 把握好诗歌表情达意的语言特色。
从历年的高考试题看， 对诗歌语言的鉴赏包括： 品味 关键词、赏析诗眼、赏析关键句和赏析语言风格。
炼字就是根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、 最富有表现力的字词来表情达意。一般来说，炼字主要 是锤炼诗词中的动词、形容词和虚词。
1．已明确关键词 (1)某字历来被人称道，你认为它好在哪里？ (2)这首诗中的某字可否换成另一字？请简述理由。 (3)请对某句中某字的妙处加以赏析。 (4)某句中的某字带给你怎样的感觉？ (5)某字另一版作另一字，你认为哪个字更恰当？为 什么？
(四)数量词 经过诗人精心选择提炼的数量词，往往可以产生丰 富隽永的诗情。值得注意的是，古诗中用的数量词，虚 指、泛指的多，实指的少；并且与数量词的使用相关联 的是，这些数量词常常采用夸张、对比和比拟等修辞手 法。
夸 张 对 比 比 拟
李白《秋浦歌十七首(其十五)》“白发三千丈，缘愁似个 长”，“三千丈”运用夸张修辞，表现出了忧愁之深 白居易《长恨歌》“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色 ”“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”，将杨贵妃的 眉毛、风度、多情、得到的宠爱都融入对比的数字中 李白《月下独酌四首(其一)》“举杯邀明月，对影成三人 ”一句，运用拟人修辞，巧用数量词将冷清的画面写活 了
2． (2015· 广东卷)阅读下面这首清诗， 然后回答问题。 早过大通驿① 查慎行 夙雾才醒后，朝阳未吐间。 翠烟遥辨市，红树忽移湾。 风软一江水，云轻九子山。 画家浓淡意，斟酌在荆关②。
[注]
①大通驿：在安徽铜陵，大通河由此入长江，
作者乘船途经此地。②荆关：五代后梁画家荆浩、关仝， 二人擅长山水画。 第三联的“软”字在艺术表现上很有特色， 请作赏析。 解析： 本题考查鉴赏诗歌语言炼字的能力。 首先分析
[注 ]
①子规：即杜鹃，又名蜀魄、蜀魂、催归，
相传为古蜀王杜宇所有。 本诗第二联中的“空”字极富韵味。请结合诗句简 要赏析。
解析：解答这道题，要立足诗歌，从写法角度以及表 达效果上回答。 第一步应先通读全诗， 把握这首诗的主题 及内容大意；
第二步分析第二联的诗句含意以及 “ 空 ” 字在诗句 中的含义及对描写人物情态的作用； 第三步从诗歌的思想 感情角度来分析“空”字对人物思想情感的作用。 答案： “空”即“徒然地”， 它既传神地描绘出贪夫 倦听却不得不听的矛盾之态，又形象地表达出了贪夫徒 劳无奈、难以排遣的惆怅之情。
[即学即练] (一)动词 动词是表现人(物)的动作的词语，分析时可从人(物) 的动作特点的角度进行，同时，要注意挖掘动词的“语 境义”。
1． (2014· 湖北卷)阅读下面这首唐诗， 然后回答问题。 早 罗 发 邺
一点灯残鲁酒醒，已携孤剑事离程。 愁看飞雪闻鸡唱，独向长空背雁行。 白草近关微有路，浊河连底冻无声。 此中来往本迢递，况是驱羸客塞城。
步骤二：指出字面义 这一步主要是解释词义，相当于翻译。 步骤三：分析其效果(作用) 从诗歌语言运用的目的来看，主要有以下 4 个角度： (1)从“描物”的角度分析，看该字在突出景物特点 方面的作用。 (2)从“造境”的角度分析， 看该字在营造意境(氛围) 方面的作用。
(3)从“写人”的角度分析，看该字在凸现人物性格 特征方面的作用。 (4)从“抒情”的角度分析，看该字在传情达意方面 的作用。
请赏析“独向长空背雁行”中“背”字的表达效果。 答案： “背”指相向或相背。 “背”字， 描写了诗人 与大雁相背而行的情境，使诗人向北向寒与大雁向南向 暖形成强烈对比，表现了诗人旅程的艰辛和心情的愁苦。
(二)形容词 形容词是表现人(物)的特点、性质、状态等的词语， 起修饰作用。所以形容词作为“炼字”的对象时，要注 意其修饰的生动传神和语意双关，同时注意所用的修辞 或形容词活用情况。
答案： “一身”“六千里”“万死”“十二年”是颔 联中诗人所用的数量词。“一身”指孤身一人，概括了 诗人孤苦零落的凄惨现状；
“万死”运用夸张手法，写出了诗人屡遭不幸的残 酷人生； “六千里”与“十二年”从空间、时间上高度概 括了诗人被贬距离遥远和时间之长。读来令人震撼，极 富感染力。
(三)副词 副词是对动词和形容词进行修饰限制作用的词语。 副词运用恰到好处，能体现动作的情态和人物心理的变 化，也能表现物景某种状态的程度。
3．阅读下面这首诗，然后回答问题。 子 规①
〔元〕曹伯启
蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。 贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。 锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。 催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。
“软”字在诗句中的作用， 然后结合诗句分析对景物的表 达效果。“软”字是使动用法，要点出它的双关意义。
答案： “软”字一语双关， 既是写风软， 也是写江水 之软。写出了微风轻柔，温软拂面，也写出了软风吹拂 江水，使江水也变得温柔绵软，微波轻漾，展现了一幅 风吹波澜、风和水暖的清晨美景，生动形象，具有艺术 感染力。
2．未明确关键词 (1) 诗中某句 ( 联 ) 中最精彩的是哪个字？请找出来加 以赏析。 (2)诗中哪个字最为精彩传神？请找出来加以赏析。
[技法点拨] 答题步骤 步骤一：确定关键词(对于题干中已明确关键词的， 此步骤可以省略) 确定时要看清题干要求，因为有的题目在题干中已 明确了在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ键词某联(句)中；从词性上看，应重点关注动 词、形容词(包括色彩词)、副词、数量词和叠词，这些词 都是诗人炼字的重点。
4.阅读下面这首诗，完成后面的题目。 别舍弟宗一① 柳宗元 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。 一身去国六千里，万死投荒十二年。 桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。 欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。
[ 注]
①元和十一年(816)春， 柳宗元堂弟宗一从柳州
到江陵， 柳宗元写诗送别。 此时柳宗元已被贬为柳州刺史。 赏析本诗颔联中数量词运用的妙处。
古代诗歌鉴赏
学案 4
鉴赏诗歌的语言
鉴赏诗歌的语言就是要求考生了解诗歌语言的特点， 通过想象、 联想、 比较等多种方法， 体会作者的思想感情， 领悟诗歌的精妙之处。 分析诗歌语言的妙处， 除了理解诗 歌语言的字面意义之外， 还要分析语言的表达效果， 进而 把握好诗歌表情达意的语言特色。
从历年的高考试题看， 对诗歌语言的鉴赏包括： 品味 关键词、赏析诗眼、赏析关键句和赏析语言风格。
炼字就是根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、 最富有表现力的字词来表情达意。一般来说，炼字主要 是锤炼诗词中的动词、形容词和虚词。
1．已明确关键词 (1)某字历来被人称道，你认为它好在哪里？ (2)这首诗中的某字可否换成另一字？请简述理由。 (3)请对某句中某字的妙处加以赏析。 (4)某句中的某字带给你怎样的感觉？ (5)某字另一版作另一字，你认为哪个字更恰当？为 什么？
(四)数量词 经过诗人精心选择提炼的数量词，往往可以产生丰 富隽永的诗情。值得注意的是，古诗中用的数量词，虚 指、泛指的多，实指的少；并且与数量词的使用相关联 的是，这些数量词常常采用夸张、对比和比拟等修辞手 法。
夸 张 对 比 比 拟
李白《秋浦歌十七首(其十五)》“白发三千丈，缘愁似个 长”，“三千丈”运用夸张修辞，表现出了忧愁之深 白居易《长恨歌》“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色 ”“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”，将杨贵妃的 眉毛、风度、多情、得到的宠爱都融入对比的数字中 李白《月下独酌四首(其一)》“举杯邀明月，对影成三人 ”一句，运用拟人修辞，巧用数量词将冷清的画面写活 了
2． (2015· 广东卷)阅读下面这首清诗， 然后回答问题。 早过大通驿① 查慎行 夙雾才醒后，朝阳未吐间。 翠烟遥辨市，红树忽移湾。 风软一江水，云轻九子山。 画家浓淡意，斟酌在荆关②。
[注]
①大通驿：在安徽铜陵，大通河由此入长江，
作者乘船途经此地。②荆关：五代后梁画家荆浩、关仝， 二人擅长山水画。 第三联的“软”字在艺术表现上很有特色， 请作赏析。 解析： 本题考查鉴赏诗歌语言炼字的能力。 首先分析
[注 ]
①子规：即杜鹃，又名蜀魄、蜀魂、催归，
相传为古蜀王杜宇所有。 本诗第二联中的“空”字极富韵味。请结合诗句简 要赏析。
解析：解答这道题，要立足诗歌，从写法角度以及表 达效果上回答。 第一步应先通读全诗， 把握这首诗的主题 及内容大意；
第二步分析第二联的诗句含意以及 “ 空 ” 字在诗句 中的含义及对描写人物情态的作用； 第三步从诗歌的思想 感情角度来分析“空”字对人物思想情感的作用。 答案： “空”即“徒然地”， 它既传神地描绘出贪夫 倦听却不得不听的矛盾之态，又形象地表达出了贪夫徒 劳无奈、难以排遣的惆怅之情。
[即学即练] (一)动词 动词是表现人(物)的动作的词语，分析时可从人(物) 的动作特点的角度进行，同时，要注意挖掘动词的“语 境义”。
1． (2014· 湖北卷)阅读下面这首唐诗， 然后回答问题。 早 罗 发 邺
一点灯残鲁酒醒，已携孤剑事离程。 愁看飞雪闻鸡唱，独向长空背雁行。 白草近关微有路，浊河连底冻无声。 此中来往本迢递，况是驱羸客塞城。
步骤二：指出字面义 这一步主要是解释词义，相当于翻译。 步骤三：分析其效果(作用) 从诗歌语言运用的目的来看，主要有以下 4 个角度： (1)从“描物”的角度分析，看该字在突出景物特点 方面的作用。 (2)从“造境”的角度分析， 看该字在营造意境(氛围) 方面的作用。
(3)从“写人”的角度分析，看该字在凸现人物性格 特征方面的作用。 (4)从“抒情”的角度分析，看该字在传情达意方面 的作用。
请赏析“独向长空背雁行”中“背”字的表达效果。 答案： “背”指相向或相背。 “背”字， 描写了诗人 与大雁相背而行的情境，使诗人向北向寒与大雁向南向 暖形成强烈对比，表现了诗人旅程的艰辛和心情的愁苦。
(二)形容词 形容词是表现人(物)的特点、性质、状态等的词语， 起修饰作用。所以形容词作为“炼字”的对象时，要注 意其修饰的生动传神和语意双关，同时注意所用的修辞 或形容词活用情况。
答案： “一身”“六千里”“万死”“十二年”是颔 联中诗人所用的数量词。“一身”指孤身一人，概括了 诗人孤苦零落的凄惨现状；
“万死”运用夸张手法，写出了诗人屡遭不幸的残 酷人生； “六千里”与“十二年”从空间、时间上高度概 括了诗人被贬距离遥远和时间之长。读来令人震撼，极 富感染力。
(三)副词 副词是对动词和形容词进行修饰限制作用的词语。 副词运用恰到好处，能体现动作的情态和人物心理的变 化，也能表现物景某种状态的程度。
3．阅读下面这首诗，然后回答问题。 子 规①
〔元〕曹伯启
蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。 贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。 锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。 催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。
“软”字在诗句中的作用， 然后结合诗句分析对景物的表 达效果。“软”字是使动用法，要点出它的双关意义。
答案： “软”字一语双关， 既是写风软， 也是写江水 之软。写出了微风轻柔，温软拂面，也写出了软风吹拂 江水，使江水也变得温柔绵软，微波轻漾，展现了一幅 风吹波澜、风和水暖的清晨美景，生动形象，具有艺术 感染力。
2．未明确关键词 (1) 诗中某句 ( 联 ) 中最精彩的是哪个字？请找出来加 以赏析。 (2)诗中哪个字最为精彩传神？请找出来加以赏析。
[技法点拨] 答题步骤 步骤一：确定关键词(对于题干中已明确关键词的， 此步骤可以省略) 确定时要看清题干要求，因为有的题目在题干中已 明确了在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ键词某联(句)中；从词性上看，应重点关注动 词、形容词(包括色彩词)、副词、数量词和叠词，这些词 都是诗人炼字的重点。
4.阅读下面这首诗，完成后面的题目。 别舍弟宗一① 柳宗元 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。 一身去国六千里，万死投荒十二年。 桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。 欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。
[ 注]
①元和十一年(816)春， 柳宗元堂弟宗一从柳州
到江陵， 柳宗元写诗送别。 此时柳宗元已被贬为柳州刺史。 赏析本诗颔联中数量词运用的妙处。