北师大版数学二年级下册--《认识角》名师教案

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二年级数学下册《认识角》教学建议北师大[大全5篇]

二年级数学下册《认识角》教学建议北师大[大全5篇]第一篇：二年级数学下册《认识角》教学建议北师大《认识角》学习目标1．结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。

2．结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。

编写说明在本节内容中，学生将第一次接触角的概念。

角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象的生活中的墙角、桌角不尽相同，本节内容学习的是平面上的角。

教科书在主情境中首先呈现了三个学生熟悉的生活物品——剪刀、钟表、红领巾。

剪刀张开的两个刀刃、钟面上的两根指针及红领巾的两边都可以组成“角”，教科书特意在三个物品上用红线描出了角的图形，并向学生介绍，这些都是角，这个过程是让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，是直观认识角的活动之一。

之后，教科书又通过第一个问题让学生尝试“自由”画角，第二个问题认识角的顶点和边，第三个问题在图形中辨认角，从多角度帮助学生加强对角的认识。

“试一试”则借助操作活动，直观体会角的大小与张口有关、与边的长短无关的特征。

•画一画。

为进一步加强学生对角的概念的体会，教科书安排了画一画的活动。

需要说明的是，这里不是正式学习向角的技能，它是在学生初步有了角的概念后，借助“自由”画角活动进一步体会角的组成，即角是由一个顶点和两条边组成的。

角的位置和张口方向可以不同。

•认一认。

介绍角各部分的名称、写法和读法。

•在下面的图中各找出三个角，标一标。

通过在平面图形中辨认角，再一次加深学生对角的认识。

其中在桥洞图中，曲边与底部相交的地方形成的不是角，教科书呈现这个反例的目的是更好地衬托“角是由一个顶点和两条直边组成”的特点。

试一试•剪下附页3中图1的两个角，比一比，大的画“√”。

因为在第二学段，还要再次认识角，所以本单元教科书只强调用直观操作的方法，进行角的大小比较。

教科书通过直观操作叠合的方法比较角的大小，这种方法在本单元后续通过直角认识锐角或钝角也将用到，而且在第二学段角的度量也会再次使用。

北师大版数学二年级下册《认识角》名师教案

第一节认识角教学目标知识与技能能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认直角、锐角和钝角。

知道角的大小与两边张口大小有关，与边的长短无关。

过程与方法培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力，体会到数学来源于生活实践的思想。

情感、态度与价值观在小组活动的过程中学会团结合作，在各种活动中培养学习兴趣。

重点难点重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体的情境中找到角。

难点：理解角的大小与边的长短无关。

教具学具教具：课件、三角尺学具：一副三角板、两根硬纸条、图钉教学设计一、创设情境，引入新知师：小朋友，今天我们要认识图形王国里的一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那我们先来欣赏一些图片，它就藏在这些物体中，请小朋友仔细观察，看看它是谁？1．课件出示一些实物图，闪烁“角”的部分，引导学生欣赏。

2．它是谁呀？（是角）这些物体中都有角，角就是我们这节课要认识的新朋友。

（板书：认识角）设计意图：从学生熟悉的一些图片入手，把学生带入生活情境中，让他们找出课件中的角，使他们充分认识到生活中处处有角，从而体会到数学与日常生活的密切联系。

二、组织活动，探索新知1．找角。

找一找自己的周围，哪些物体上有角，看谁有一双会发现的眼睛。

小组内交流并互相指一指自己找到的角。

设计意图：教师采用不同的评价语言，激起学生学习数学，．发现问题的兴趣，进一步通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角、认识角的过程，感受到我们生活在一个角的世界中，拉近数学与生活的距离，感受到学习内容的亲切，激起探究的欲望。

2．折角。

用一张圆形纸折出角，并用手感受它的边、顶点，在小组内交流自己的感受。

（尖尖的、直直的线）设计意图：由找角到折角是一个飞跃，学生必须在感知角的基础上，动手折出自己心目中的角，这正是学生感知角的再现。

通过折角、摸角，体会到角的顶点是尖的，角的两边是直的，以此促进学生对角的整体把握，并充分展示自己的才能，培养学生的自信心。

北师大版二年级数学下册第六单元《认识图形》---认识角

《认识角》教学设计学习目标1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，认识角的符号。

2.通过动手操作，知道角的大小与两边张口的大小有关。

3.培养学生的观察能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。

学习重点认识角，知道角的各部分名称。

学习难点角的大小与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。

学习过程一、创设情境，引入新课1.出示三角尺，引入课题。

师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么？（出示三角板）师：你知道，三角板为什么叫做三角板吗？（预设：因为它有三个角。

）那你知道什么叫做角吗？这节课我们就来一起认识角。

（课题：认识角）师：我们先来摸一摸角，说说你摸到的是角的什么样的?（预设体会：角是直的，是尖尖的。

）师：你还能在三角尺上找到其他角吗？（同桌相互指一指）。

二、探索新知（一）认识角1.找角看看这幅图上的三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。

学生指一指。

将其中的角从图上请下来，你发现角有什么特点？（课件演示）（课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角）从生活中的物体表面抽象出角。

师：谁能找出这些物体中的角？学生一个一个指。

师：如果把这些实物上的角搬下来，就成了下面的图形角。

（课件出示抽象出角）师：像这样的一些图形，就叫做角。

2.搭一搭你能用你的小棒搭一个角吗？同桌互相评一评对不对（师巡回指导）3.角的各部分名称师：老师画了一个角，同学们一起来看看。

（出示课件）（1）尖尖的地方我们叫它“顶点”（板书）直直的，我们叫它“边”（板书）一个角有几个顶点？几条边？（板书：一个顶点，两条边）（2）介绍角的记法和读法。

用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。

练习判断下面图中哪些是角，哪些不是角？（二）画角师：小朋友想不想自己画一个角？把你画的角标上顶点和边，并且给它改个名字，看看它应该记作什么（师边看边指导）5.画角时应该注意：先画顶点，再画边（三）比较角的大小1.玩一玩师：老师今天还做了一个角，老师的这个角还会变呢？这个角能变大变小，我们把这个角叫做“活动角”。

二年级数学下册教案第七单元第一课时《认识角》教案北师大版

二年级数学下册教案
第七单元第一课时《认识角》教案
教学目标
1.理解角的概念，能够初步认识角；
2.能够用角的大小表示方向上的关系，如判断日常生活中的“左右、前后、上下”等；
3.能够用角的概念解决实际问题。

教学重点
1.角的概念；
2.角的大小表示方向上的关系。

教学难点
1.角的概念理解；
2.角的大小如何表示方向上的关系。

教学过程
1. 导入新知识
通过画图展示学生们在日常生活中用过的一些表示方向的词语（如左右、前后、上下），引导学生们思考这些词语之间的关系与联系。

2. 观察角的现象
让学生在黑板上观察一张图，图中有两只手指交叉交替，并问学生们看见了什么？引导学生们发现手指之间的形状，由此引出角的概念。

3. 讲解角的概念
通过图示教学展示角的概念，角由两条射线的公共端点构成，角的大小由这两条射线分别所在的直线之间的夹角决定。

4. 角的分类
加深学生对角的理解，引导学生们根据角的度数分类，如：锐角、直角、钝角。

5. 实例演练
通过实例演练巩固学生们对角的概念和分类的掌握程度。

6. 结束课堂
通过概括课上所学，让学生们对角有了更加深刻的理解，并宣布下一节课内容和预习作业。

教学总结与反思
通过本课教学，学生们初步认识了角的概念和分类，学生们对角的理解有了初步的认识，并且能够将这种概念运用于他们的生活中。

在教学过程中，我发现有些学生理解能力较差，需要更多的引导与帮助。

下一节课我将针对这些学生，提供更多的个性化教学方式，帮助他们更好的理解。

二年级下册数学教案-《角的认识》北师大版(2023秋)

难点解析：量角器的使用和度数概念对学生来说较为抽象，需要通过具体操作和示范来帮助学生掌握。
举例：教师演示量角器的使用方法，学生跟随操作，逐步掌握角的度量技巧。
（3）解决图形设计等。
难点解析：将理论知识应用于实际问题中，需要学生具备较高的思维能力和实际操作能力。
此外，在小组讨论环节，学生们积极参与，提出了很多有趣的观点和想法。但在分享成果时，有些孩子表达不够清晰，可能是因为他们对角的知识的理解还不够深入。在以后的教学中，我要注意多鼓励学生表达自己的观点，并指导他们如何清晰、有条理地陈述。
在解决实际问题部分，我尝试将角的度量与生活情境相结合，让学生在实际操作中运用所学知识。从课堂反馈来看，这种方法受到了孩子们的欢迎，他们乐于将所学知识应用到生活中。但我也发现，有些孩子在将理论知识转化为实际操作时，仍显得有些吃力。这说明我在这一环节的教学还需要进一步加强，让学生在日常生活中多观察、多思考，提高他们的实践能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“角在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.培养学生观察、分析、抽象和概括能力，通过对角的定义、分类和特性的学习，使学生能够理解和运用角的概念。
2.提升学生空间观念，通过角的画法和大小比较，培养学生的空间想象力和视觉辨识能力。
3.增强学生解决问题的能力，将角的度量应用于实际情境中，让学生在实际问题中发现角的应用价值，提高数学应用意识。

认识角 (教案)- 二年级下册数学北师大版

认识角（教案）- 二年级下册数学北师大版
教学目标
1.了解角的定义；
2.学会使用手指、棒子等工具比较角的大小；
3.能够通过观察图形判断角的大小。

教学重点
1.角的定义；
2.观察图形判断角的大小。

教学难点
如何使用手指、棒子等工具比较角的大小。

教学准备
1.角的定义课件；
2.角的比较实物（手指、棒子等）。

教学过程
导入与激发兴趣
1.引导学生回忆上节课所学的知识，即线段和角。

2.提出问题：“你知道什么是角吗？如何描述角的大小？”让学生思考回答。

角的定义
1.展示角的定义课件，向学生介绍什么是角。

2.引导学生观察课件中的标注，理解顶点、边和角度的含义。

3.通过图片、图形等多种方式帮助学生理解。

角的比较
1.展示角的比较实物，包括手指、棒子等。

2.通过手指、棒子等实物比较角的大小，让学生掌握角的大小比较方法。

3.通过数学游戏等活动，让学生在游戏中学习、巩固知识。

观察图形判断角的大小
1.根据图形的特点让学生判断角的大小。

2.通过实物模拟、实际操作等方式帮助学生理解和记忆角的大小。

总结与归纳
1.回顾本节课所学的内容。

2.与学生讨论角的应用场景，引导学生的思考与实践。

教学反思
本节课的教学过程相对简单，但老师需要注意以下几点：
1.尽量运用多种方式和工具帮助学生理解，如图形、实物等；
2.考虑留出合适的时间让学生实践、游戏等活动；
3.回顾课程的同时，结合应用场景展开讨论，加深学生对知识的理解与记忆。

二年级数学下册教案第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》北师大版

二年级数学下册教案第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》一、教学目标1. 让学生掌握角的定义，理解角的概念，能够识别和描述生活中的角。

2. 培养学生的观察能力和空间想象能力，能够准确判断和比较角的大小。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，能够运用角的知识解决相关的实际问题。

二、教学内容1. 角的定义和概念2. 角的识别和描述3. 角的大小比较4. 角在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义和概念，角的识别和描述，角的大小比较。

2. 教学难点：角的概念的理解和应用，角的大小比较的技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件，角的模型。

2. 学具：学生用书，练习本，彩笔。

五、教学过程1. 导入：通过图片或实物引导学生观察和描述角，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解角的定义和概念，通过示例和练习让学生理解和掌握角的概念。

3. 角的识别和描述：通过示例和练习让学生学会识别和描述生活中的角。

4. 角的大小比较：通过示例和练习让学生学会比较角的大小，掌握比较角的大小的技巧。

5. 角在实际生活中的应用：通过示例和练习让学生学会运用角的知识解决相关的实际问题。

六、板书设计1. 角的定义和概念2. 角的识别和描述3. 角的大小比较4. 角在实际生活中的应用七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。

2. 观察生活中的角，用彩笔描绘并描述其特点。

八、课后反思本节课通过讲解、示例、练习和实际应用等多种教学手段，帮助学生理解和掌握了角的定义和概念，能够识别和描述生活中的角，比较角的大小，并能够运用角的知识解决相关的实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生的观察和思考，培养学生的空间想象能力，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个教学活动的安排和实施，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。

以下是对“教学过程”的详细补充和说明：一、导入在导入环节，教师可以展示一些含有角的实物图片，如剪刀、书本、钟表等，让学生观察并说出这些物品中的角。

二年级下册数学教案 6.《认识角》教案北师大版

二年级下册数学教案：《认识角》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够初步认识角，知道角的各部分名称，学会用三角板画角，培养学生的观察能力和动手操作能力。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等教学活动，让学生在自主探究与合作交流中理解角的含义，培养学生的空间观念和几何直观。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与、主动探索的精神，使学生感受到数学与生活的密切联系。

二、教学内容本节课的教学内容为北师大版二年级下册数学第6课《认识角》。

本节课主要引导学生初步认识角，知道角的各部分名称，学会用三角板画角。

三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，学会用三角板画角。

2. 教学难点：培养学生的观察能力和动手操作能力，让学生在自主探究与合作交流中理解角的含义。

四、教具与学具准备1. 教具：三角板、多媒体课件、实物投影仪等。

2. 学具：三角板、直尺、量角器、彩色笔等。

五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生发现角的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知：让学生观察、操作、讨论，理解角的含义，学习角的各部分名称，学会用三角板画角。

3. 巩固练习：设计丰富多样的练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识。

4. 小结：引导学生回顾本节课所学内容，总结角的含义及各部分名称。

5. 作业布置：布置适当的课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 角的定义：由两条射线共同确定的图形叫作角。

2. 角的各部分名称：顶点、边、度数。

3. 画角的方法：用三角板和直尺画角。

4. 练习题：设计丰富多样的练习题，巩固所学知识。

七、作业设计1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的角，与家人分享角的发现。

3. 用三角板和直尺画一个锐角、一个直角和一个钝角。

八、课后反思本节课通过观察、操作、讨论等教学活动，让学生在自主探究与合作交流中理解角的含义，学会用三角板画角。

北师大版小学数学二年级下册《认识图形》中《认识角》

<认识角>教学设计【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。

教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。

【学情分析】低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。

这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。

为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。

我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。

【教学目标】知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角、找角、玩角等活动过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角的各部分名称，学会判断角，感受角有大小。

情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

【教学重点】让学生初步地认识角的各部分名称，比较角的大小．【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。

【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。

学生准备三角板、学具。

【设计理念】新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。

【教学流程】一、创设情境，引入新课师：小朋友们，首先，老师给大家变一个魔术，想看吗？生：想师：这是我们常见什么的图形？(课件出示)生：长方形师：现在我让它变，变成了什么了？生：三角形师：再变一次，现在你还认识它吗？生：角师：对，说得没错，像这样的图形就是角，今天我们一起认识这位新朋友——角。

（板书：认识角）【设计说明：课的引入从学生熟悉的图片知识入手,抓住低年级学生好奇心，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

认识角(教学设计)-2022-2023学年数学二年级下册北师大版

认识角（教学设计）-2022-2023学年数学二年级下册北师大版一、教学目标1.1 能够通过观察、比较、测量等方式发现物体间的角，并能够正确命名角的种类和度数。

1.2 掌握用角度表示角的大小的方法，能够绘制角度大小相等的角。

1.3 能够在图形中找出相邻角、对顶角等相关几何概念，并能正确运用于解决实际问题。

二、教学重点难点2.1 教学重点•角的基本概念及分类；•用角度表示角的大小；•相邻角、对顶角等相关概念的认识。

2.2 教学难点角的概念分类及正确命名三、教学过程3.1 活动1 观察和感知通过展示物体、比较大小等方式，引导学生了解角的概念，并认识两个角的特征和分类。

3.2 活动2 角的大小与角度通过绘制角度相等的角或通过工具量角器测量角的大小等方式，让学生熟练掌握用角度表示角的大小方法。

3.3 活动3 角的分类与命名通过找出相对应的角类型，不断练习命名角的名称，提升学生分类、命名的能力。

3.4 活动4 角的相关几何概念的认识通过让学生找出图形中的相邻角、对顶角等相关几何概念，引导学生了解相关几何概念的认识。

四、教学方法4.1 演示法通过老师的演示，引导学生了解角的概念、种类及分类方法。

4.2 比较法通过比较大小或者数量的不同等方式，让学生观察、感知到角的基本特征及分类。

4.3 实验法通过实验测量角度大小等方法，让学生熟练掌握用角度表示角的大小的方法。

4.4 练习法通过练习品質，让学生不断熟练认识和命名角的类型、大小等相关知识点。

五、课堂设计5.1 教学手段教学上运用电子书、PPT等多媒体手段，让学生更好的理解角的概念、分类及大小等知识点。

5.2 课前导学利用课前习题为学生进行知识点的预热和导入，为后续教学打好基础。

5.3 课中互动教学中加强师生互动，多让学生参与讨论、分享答案等，提高学生学习主动性和兴趣。

5.4 课后作业辅助练习题，巩固学生所学知识点并检验学生的掌握程度。

六、总结通过本次认识角的教学，学生对角的概念、种类及分类方法有了更深入的了解。

2023-2024学年北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识角》教学设计

北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识角》教学设计《认识角》教学设计【教学分析】《认识角》是北师大版小学数学二年级下册第六单元“认识图形”的内容。

这一课分为两个课时，第一课时是结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念；第二课时是结合直观操作的的活动，了解比较角的大小的方法。

本课是第一课时。

教材从学生熟悉的生活物品入手，用红线描出了角，让学生经历从实际物体抽象出角的过程，这是直观认识角的活动之一；在此基础上让学生尝试“自由”画角，这是学生自主建构知识的过程；接着认识角的顶点和边，明确角的构成要素；最后在不同图形中辨认角，多角度来帮助学生加强对角的认识。

【学情分析】《2022年版新课标》中对图形的教学提到应当帮助学生由现实情境进入这个“理念与形的世界”,经历从具体事物中抽象出图形的过程,理解数学中的图形是源于生活却又高于生活的文化产物。

角作为一个抽象图形，与学生脑海中的墙角、桌角不尽相同。

对学生而言，平时对“角”的认识只停留在“表象”也就是具体实物的角，概念比较模糊。

学生理解的主要难点是感悟角的特征，教师要注重学生的生活经验，学习经验，通过调动各种感官认识角，结合动丰富的手操作，描-找-摸-认-辨-画-标-剪，等一系列活动，逐步感受角的特征，丰富角的内涵，让角“立体化”。

【教材分析】1.结合生活实际初步感知角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称及特征。

2.结合生活实际、动手操作，通过画一画，辨一辨，标一标等操作活动，经历实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念，感受角的特征。

帮助学生建立量感，培养符号意识。

3.利用熟悉的生活情境，感受数学与生活的紧密联系。

积极参与数学活动，激发学生对数学的好奇心和求知欲。

【教学重点】通过直观操作活动，认识角的基本特征。

【教学难点】借助尺子画出规范的角，掌握规范画角的方法。

【教学用具】直尺、三角尺等【教学过程】一、激趣导入：1、谈话导入：今天，老师给同学们带来了一位新朋友，你们知道它是谁吗？（角）,下面我们就一起来认识一下这位新朋友吧!出示课题——《认识角》2、课件出示情景图,引导学生观察，找一找图中的角。

北师大版小学数学二年级数学下册《认识角》优秀教学设计和反思

北师大版小学数学二年级数学下册《认识角》优秀教学设计和反思北师大版小学数学二年级数学下册第七单元第一节|《认识角》作者及工作单位西安市雁塔区吉祥路小学王琼教材分析本节课是北师大版小学数学二年级数学下册第七单元《认识图形》的第一课时的内容。

本节课教学是在学生学习初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角。

通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，使学生熟练的掌握这部分内容，并为学习更深的几何知识奠定基础。

新的课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是、认识角、知道角各部分名称、会比较角的大小。

本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。

并能理解角的大小与边的长短无关。

通过一系列的教学活动，培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思想，同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。

学情分析本节课是在学生学习长方形、正方形、三角形的基础上学习的，学生能准确的判断出各种图形，也就是说学生已具备了关于角的感性认识。

但是低年级学生的认知规律以形象思维为主，这部分内容对二年级学生来说比较抽象，如果让学生找这些图形，对学生来说一点也不困难，但学生在抽象出角的过程中，说出角的特点，会比较困难。

有可能混淆生活中的角与数学意义上的角，如可能会跟钉子尖混淆，因为那些东西摸出来也是扎扎的。

还有可能出现认为两条边长的角就大。

所以本节课要从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，在通过学生实际操作活动，如找一找、摸一摸画一画等活动加深学生对角的认识和掌握角的基本特征，以及突破学习角的难点。

最后建立角的表象，认识数学意义上的角。

教学目标教学目标：1能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认直角、锐角、钝角。

知道角的大小与边得长度无关，与两边张口大小有关。

北师大版二年级下册认识角教学设计

北师大版二年级下册认识角教学设计
一、教学目标
1.认识角的概念和特征。

2.掌握使用直尺和量角器测量角的方法。

3.了解一些常见的角的度数，并能在生活中运用。

二、教学流程
1. 导入环节
•通过让学生观察两个相邻的墙角，并引导他们认识角的概念。

•在此基础上介绍直角、锐角、钝角并区分它们的特征。

2. 认识角的测量
•让学生使用直尺测量直角，并记录其度数为90度。

•引导学生使用量角器测量其他的角，并记录其度数。

3. 角的度数探究
•让学生通过观察直角和钝角的度数，发现角度越大，角越钝。

•介绍一些常见角的度数，如：30度、45度、60度、90度、120度等，并让学生感性理解这些角的大小。

4. 运用角的知识
•让学生在生活中寻找直角、锐角和钝角，并记录下来。

•让学生在家里测量家具摆放的角度，如沙发与地面的夹角，床与墙的夹角等。

5. 提高拓展
•让学生使用手工制作一个简易度角器，并测量周围物体的角度。

•提供一些更高级的测量工具，如卫星定位仪，在地球上测量角度的方法，让学生了解更多的角度测量方法。

三、教学评价
1.观察学生在实际操作中对角概念的理解。

2.学生记录的测量数据应准确无误。

3.学生的应用题答案正确率高，在生活中运用角的知识更加自如。

四、教学反思
1.对于部分学生来说，角的概念和度数较为抽象，采取更多的生活实例
和场景引导学生。

2.在实际操作中，要充分考虑人数和物资的配备，保证每位学生都能实
际操作和体验。

3.想办法让学生感性理解角的大小，从而达到更好的学习效果。

《认识角》(教案)-2023-2024学年北师大版数学二年级下册

三、重点难点及解决办法
重点：角的分类和角的画法。
难点：角的度量。
解决办法：
1. 对于角的分类，可以通过实物演示和图片展示，帮助学生直观地理解锐角、直角、钝角和周角的特点，并通过小组讨论和练习题巩固知识点。
2. 对于角的画法，可以提供示范和步骤指导，让学生跟随步骤尝试自己画角，并通过小组互评和教师反馈，帮助学生纠正错误，提高画角技能。
5. 培养数学思维和解决问题的能力：学生将通过学习角的概念和应用，培养自己的数学思维和解决问题的能力。他们将能够运用角的知识来分析问题、提出解决方案，并能够通过实践活动来验证和修正自己的理解。
6. 提高观察能力和动手操作能力：学生将通过观察和操作角的各种实物和工具，提高自己的观察能力和动手操作能力。他们将能够通过观察和操作来加深对角的理解和认识，并能够通过实践来提高自己的绘画和测量技能。
- 分享学习成果：鼓励学生在课堂上分享自己在课后拓展学习中的收获和体会，以促进学生之间的交流和合作。
- 参与数学竞赛：鼓励学生参加数学竞赛，如数学奥林匹克、数学竞赛等，以提高自己的数学能力和解决问题的能力。
九．板书设计
1. 角的概念：
- 角是由两条射线组成的图形，一个顶点，两条边是射线。
2. 角的度量：
- 使用量角器或其他工具测量角的大小。
- 正确读取量角器上的角度值，进行简单角度计算。
3. 角的分类：
- 锐角：角度小于90度的角。
- 直角：角度等于90度的角。
- 钝角：角度大于90度小于180度的角。
4. 角的画法：
- 使用直尺和圆规画角。
- 正确画出不同类型的角，通过画图验证角的概念和性质。
5. 角的应用：
7. 家长反馈：教师将通过与家长的沟通，了解学生在家中对角的概念和应用的理解程度。家长反馈将帮助教师更好地了解学生的学习情况，并提供针对性的教学建议。

二年级下册数学教案-6.1《认识角》北师大版

二年级下册数学教案6.1《认识角》北师大版教案：认识角一、教学内容今天我要向大家介绍的是北师大版二年级下册的数学教案，第六章的第一节《认识角》。

我们将学习角的定义、分类和性质。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够理解并掌握角的定义，能够识别和分类各种角，并了解角的性质。

三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们掌握角的定义和性质，难点是让同学们能够正确识别各种角。

四、教具与学具准备为了更好地学习本节课的内容，我准备了一些教具和学具，包括角的模型、图片和练习题。

五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一个角的模型，问同学们这是什么？同学们可以自由发表意见。

2. 讲解角的定义：我向大家讲解角的定义，角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

3. 分类角：我拿出一些图片，让同学们识别各种角，并将其分类。

4. 讲解角的性质：我向大家讲解角的性质，包括角的度量、角的和差等。

5. 例题讲解：我出一道例题，让同学们一起解答。

例如：一个三角形有三个角，它们的度数之和是多少？6. 随堂练习：我给同学们一些练习题，让同学们在课堂上完成。

六、板书设计我将板书写成角的定义和性质的形式，方便同学们理解和记忆。

七、作业设计1. 题目：请同学们画出一个角，并标明它的度数。

答案：略八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得同学们对角的定义和性质有了更深入的理解。

但在课堂上，我发现有些同学对角的识别还有些困难，我需要在今后的教学中多加引导和练习。

对于拓展延伸，我建议同学们可以回家后找一些物品，尝试自己画出各种角，并观察它们的性质。

这样既能巩固课堂所学，又能提高同学们的动手能力。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要我们特别关注。

角的定义和性质是本节课的核心内容，这是同学们理解和运用其他数学概念的基础。

角的识别和分类是教学难点，因为同学们需要能够准确地观察和判断各种角的特征。

再次，例题讲解和随堂练习是帮助同学们巩固知识的关键环节，通过实际操作和练习，同学们可以更好地理解和掌握角的性质。

《认识角》(教案)北师大版二年级下册数学

《认识角》（教案）北师大版二年级下册数学教案：《认识角》（北师大版二年级下册数学）一、教学内容今天我将带领同学们学习北师大版二年级下册数学的《认识角》这一章节。

在这一章节中，我们将学习角的定义、分类以及如何测量角的大小。

二、教学目标通过本节课的学习，同学们能够理解角的定义，识别不同类型的角，并用度量工具测量角的大小。

三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们能够正确地识别和分类角，并掌握测量角大小的方法。

难点在于理解角的概念，以及如何准确地使用度量工具。

四、教具与学具准备为了更好地学习本节课的内容，我准备了一些教具和学具。

教具包括一些带有不同角度的角模型，以及一些测量角的工具，如量角器。

学具则是每个同学都准备了一些角模型和量角器。

五、教学过程我会通过引入一些实践情景来引起同学们的兴趣。

例如，我会问同学们：“你们在生活中在哪里见过角？”同学们可能会提到一些物品，如剪刀、钟表等，这些都是角的存在。

然后，我会讲解不同类型的角。

角可以根据两条射线的方向和位置分为锐角、直角、钝角和周角。

我会用一些图示和实物来展示这些不同类型的角，并让同学们进行观察和辨认。

接着，我会教授如何测量角的大小。

我会用量角器作为工具，向同学们展示如何正确地使用量角器来测量角的大小。

我会进行一些示范操作，并让同学们亲自尝试测量一些角的度数。

在随堂练习环节，我会给同学们一些练习题，让他们运用所学的知识来识别和测量角。

我会鼓励同学们互相交流和讨论，以加深对角的理解。

六、板书设计七、作业设计为了巩固同学们对本节课的学习内容，我会布置一些作业题。

这些题目将包括识别不同类型的角，测量角的大小，并解释一些实际情境中的角的应用。

八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，思考是否有效地帮助同学们理解和掌握了角的概念和测量方法。

如果有需要，我会调整教学方法和策略，以更好地满足同学们的学习需求。

我还会鼓励同学们进行一些拓展延伸活动，如观察身边的角，尝试自己制作一些角模型，并和同学们分享和交流。

(完整word)新北师大版二年级下认识角教学设计

北师大版小学数学二年级下册《认识角》【教课内容】北师大版小学数学二年级下册《认识角》【教材剖析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础长进行教课的。

教材联合生活情境，指引学生从察看生活中的实物开始，逐渐抽象出角的几何图形，经过学生的实质操作，加深他们对角的认识。

学生能娴熟地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的相关知识确立基础。

【教课目的】1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，成立初步的空间观念，发展创新思想。

2、经过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感觉角有大小。

3、联合生活情境，感觉生活中到处有角，领会数学与生活的亲密联系。

【教课重难点】1、教课要点让学生初步地认识角。

2、教课难点判断一个图形是不是角【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板、圆形纸片等。

【教法与学法】在本节课的教课中我努力做到教法和学法的最优联合，使全体学生都能参加探究新知的过程。

整节课将察看、操作、演示、议论等方法有机地贯串于教课各环节中，让学生经过找一找、摸一摸、折一折等实践活动加深体验、掌握知识、形成技术。

并充散发挥多媒体的优势，把静态的课本资料变为动向的教课内容，经过形象生动的教课手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不行见的角印在脑子里，进而进一步伐换学生的学习兴趣。

【设计理念】学生是学习的“主人”，新课程要求按照学生学习数学的心理规律，重申从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实质问题抽象成数学模型并进行解说与应用的过程。

“认识角”一课意在让学生主动地参加数学活动，并经过亲自实践、经历的过程，初步认识角。

【教课过程】一、创建情境，引入新课师:黑板上的图形谁认识？师：对，这是角，这节课我就一同来认识角。

（板书课题：认识角）角在我们生活中到处可见，那我们赏识一些图片，它就藏在这些图片中，请同学们认真察看，哪里有角呢？对，这些都是角。

【设计说明：课的引入从学生熟习的图片知识下手 ,抓住低年级学好胜心及好奇心，这类方式很新奇、开朗，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后边的探究知识创建了很好的学习气氛。

二年级下册数学教案6.《认识角》教案北师大版

二年级下册数学教案 6.《认识角》教案北师大版教案：二年级下册数学教案《认识角》教案（北师大版）一、教学内容今天我将带领大家学习北师大版二年级下册数学中的一个重要概念——角。

我们将探讨角的基本特征，包括角的形状、大小和分类。

具体内容包括：1. 角的概念：通过实物演示和图形展示，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 角的分类：学习锐角、直角、钝角的定义和特点。

3. 角的大小比较：学会比较不同角的大小，并能够用语言描述角的大小。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解角的概念，能够识别各种类型的角。

2. 学会比较角的大小，并能够用语言描述。

3. 培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。

三、教学难点与重点重点：角的概念的理解和角的分类。

难点：角的大小比较和用语言描述角的大小。

四、教具与学具准备教具：直尺、量角器、多媒体教学设备。

学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的角，比如桌角、门角等，引导学生发现角的存在。

2. 角的概念：通过实物演示和图形展示，引导学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

3. 角的分类：学习锐角、直角、钝角的定义和特点，让学生通过观察和比较，归纳出各种类型角的特点。

4. 角的大小比较：通过量角器等工具，让学生学会比较不同角的大小，并能够用语言描述角的大小。

5. 随堂练习：让学生通过剪纸、拼图等方式，制作各种类型的角，并进行大小比较。

6. 角的大小描述：让学生尝试用语言描述不同角的大小，比如“这个角比那个角大”、“这个角比那个角小”。

六、板书设计板书设计如下：角的概念由一点引出的两条射线所围成的图形角的分类锐角：大于0°，小于90°的角直角：等于90°的角钝角：大于90°，小于180°的角角的大小比较用量角器比较角的大小用语言描述角的大小七、作业设计1. 作业题目：请学生观察生活中的角，选择一个角，用彩笔在练习本上画出来，并标明角的类型（锐角、直角、钝角）。

北师大版小学二年级下册《认识角》教学设计含教学反思

北师大版小学二年级下册《认识角》教学设计含教学反思【教材依据】北师大版小学二年级数学下册第六单元第一课时【教学目标】1.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。

2.通过找一找、摸一摸、画一画等活动，直观地认识角。

【教学重点】直观地认识角，会画角。

【教学难点】通过大量的感性经验积累，建立起角的概念。

【教学方法】演示法、讲解法。

【教学准备】三角尺一套。

【教学过程】一、创设情境，揭示课题今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，你们想知道它是谁吗？情境一：（拿出三角板）你们知道这是什么图形吗？为什么叫三角形？情境二：（ppt）我们再来欣赏一些图片，你们的新朋友就藏在这些物体中，请同学们仔细观察，看看它是谁？（引导学生观察）这些物体中都有角，角就是我们这节课要认识的新朋友。

二、学习新知活动一：认识角1.师：（拿出五角星）这是什么？它的名字为什么叫五角星？你能找出五角星的五个角吗？（学生上台指认角）2.师：我们生活中处处有角，老师昨天到街上走了一趟，发现了不少存在于现实生活中的角，你们能从中发现这些角吗？（ppt出示街景照片，学生上台指认角）3.师：在我们教室里也存在很多角，请你找一找，和你的同桌说一说。

活动二：体验角的特征拿出三角板，请同学们看一看，找一找，摸一摸，说说你有什么感受？（指名同学说说感受）活动三：画角1.学生试画师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？学生自己画，教师巡视，发现学生不同方法。

师：你能说说自己是怎样画的吗？2.教师示范师：请同学说一说“角”是什么样子的？师：我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。

大家知道了“角”各个部分的名称，一会儿看看谁会用。

（2）画“角”师：请同学仔细看，老师画一个“角”。

（教师指着黑板说）我把“角”画在这儿，就先点上一个点，（教师边说边点）它就是“角”的——顶点。

（教师故意停顿，请同学回答，强化学生对名称的记忆。