初二下学期语文八年级下册19春酒(2)教学设计
八年级语文下册第19课《春酒》教案2篇
八年级语文下册第19课《春酒》教案2篇Lesson 19 spring wine teaching plan八年级语文下册第19课《春酒》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：春酒例文实用版2、篇章2：春酒模板常用版篇章1:春酒例文实用版知识与能力：1.学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2.理解文章表现的思乡这一主旨。
过程与方法：以激发学生生活经验，创设阅读氛围的方式，引导学生自主阅读，领悟文章意蕴。
情感、态度与价值观：体会作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。
教学重点、难点：1.品味文章的关键词语和句子。
2.体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。
教学时间：一课时教学过程教学过程一、预习1.给下列加点字注音。
枸杞（gou3 qi3）门槛（kan3）过瘾（yin3）凑（cou4）齐酬（chou2）谢煨炖（wei1 dun4）两颊（jja2）家醅（pei1）2.解释下列词语。
家醅：自家酿的酒。
醅，这里泛指酒。
一马当先：作战时策马冲锋在前。
形容领先;带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
落幕：闭幕。
过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
挑剔：过分严格地在细节上指责。
二、导入甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。
更是作者最美好的回忆。
八年级下册语文《春酒》教案（精选11篇）
八年级下册语文《春酒》教案八年级下册语文《春酒》教案（精选11篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的八年级下册语文《春酒》教案，欢迎阅读与收藏。
八年级下册语文《春酒》教案篇1教学目标1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。
教学重点、难点1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。
2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
教学时间一课时教学过程一、猜谜语导入新课。
1、猜一猜，三人同日来。
（打一字）留一半清醒。
（打一字）今天我们就与琦君一起通过时空隧道返回解放前，去浙江琦君的老家品尝节日的珍品——春酒。
2、检查自学情况。
二、自主学习：识春酒，知文意。
1、这篇文章我读了几遍，越读越觉得有味，下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，读完后告诉大家：A、春酒是什么时候喝？怎样喝？什么人喝？气氛怎样？（春酒是过了元宵之后乡里乡亲家家户户轮流邀请喝的，气氛很热闹。
）B、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？（浓浓的思乡之情，是春酒里的家乡味，思乡怀旧）C、这种浓浓的家乡味是通过哪几件事表现出来的？在这几件事中出现了哪些人物？（过新年喝春酒喝会酒）（母亲花匠阿标叔邻里乡亲“我”）小结：家家邀饮春酒的无穷情趣，会酒的热闹与喜庆，人情的淳厚与温馨，童年的天真和快乐，母亲的贤惠与慈爱，阿标叔的善良和淳朴……这些便是浓浓的家乡味！三、合作探究：品春酒，懂琦君。
思乡怀旧是人们心中普遍的一种情感，琦君用一些细节描写来刻画人物，描写风俗，把这种内心情感外化成语言表达出来。
八年级语文下册第19课《春酒》教案2篇
八年级语文下册第19课《春酒》教案2篇Lesson 19 spring wine teaching plan八年级语文下册第19课《春酒》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：春酒例文实用版2、篇章2：春酒模板常用版篇章1:春酒例文实用版知识与能力：1.学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2.理解文章表现的思乡这一主旨。
过程与方法：以激发学生生活经验，创设阅读氛围的方式，引导学生自主阅读，领悟文章意蕴。
情感、态度与价值观：体会作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。
教学重点、难点：1.品味文章的关键词语和句子。
2.体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。
教学时间：一课时教学过程教学过程一、预习1.给下列加点字注音。
枸杞（gou3 qi3）门槛（kan3）过瘾（yin3）凑（cou4）齐酬（chou2）谢煨炖（wei1 dun4）两颊（jja2）家醅（pei1）2.解释下列词语。
家醅：自家酿的酒。
醅，这里泛指酒。
一马当先：作战时策马冲锋在前。
形容领先;带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
落幕：闭幕。
过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
挑剔：过分严格地在细节上指责。
二、导入甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。
更是作者最美好的回忆。
初二下学期语文八年级下册19春酒教案2
《春酒》教学设计教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过文章美点赏析，引导学生发现美，感受美，获得美的熏陶；提高学生对文章的感悟能力和语言的综合表达能力。
教学重点：发现并感受春酒之美。
教学难点：引导学生走进作者的心灵家园。
教学过程一、导入有机会来到衢州和同学们共同学习语文，我很高兴。
我来自水乡嘉兴，在我生活的字典里，几乎没有酒的存在，但我却非常喜欢琦君的《春酒》，今天，就让我们一起美美地去品尝这春酒的滋味。
(出示课题)二、发现美：读《春酒》，我发现了____________美，结合具体的语句说说。
1．过渡：都说琦君的散文是美文，课前同学们读了文章，你们觉得文章美吗？那么，你发现了怎样的美呢？请同学们悉心找一找，读一读，品一品，谁先发现谁先说。
结合具体的文句，用读《春酒》，我发现了____________美的句式告诉我你的发现。
（出示：读《春酒》，我发现了____________美）2．交流，穿插朗读、引导。
3．小结春酒之美：酒美，人美，情美，风俗美。
（板书）4．赏析直抒胸臆的句子（最后一句）（1）过渡：春酒的确美不胜收！那么，如今客居美国，人近老年的琦君还能品尝到这美得醉人的春酒吗？（2）针对儿子的话设置情境：如果将琦君家乡的水空运到过来，用当年琦君母亲的配方重新酿制，能不能喝出当年的味道？（3）交流后过渡：原来家醅已无处可寻，家乡味更是无法体尝了！（4）朗读最后一句后小结：家醅只存在于琦君的记忆里了，家乡味只能回味在心里了。
5．介绍琦君的经历琦君笔下一切所有美好已成了琦君的心灵寄托，在现实中难以企及。
如此至纯至美的心灵家园在琦君的绝大多数作品曾出现，这与她的经历有关（出示：1918年生于浙江永嘉，1949年赴台湾，26年后定居美国。
）常年漂泊的琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
”（出示）可以看出，这个超凡脱俗的心灵家简短交流，融洽感情。
人教新课标八年级语文下册：第19课《春酒》教案(2)
19．春酒教学目标：知识和能力：1．学习文章围绕中心选材的方法。
2．体会细节描写对突出文章中心的作用及环境、场景描写烘托中心的写法。
过程和方法：整体感知课文，把握贯串文章始终的情感线索。
情感态度和价值观：感悟全篇的浓郁的亲情和乡情，对家乡浓浓的怀念之情。
教学重点：感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。
教学难点：引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
教学方法：1．情景教学法。
2．朗读教学法。
3．讨论点拨法。
4．品读鉴赏法。
教具准备：多媒体课件、朗读录音课时安排；1课时教学过程：一、导入新课：一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。
每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。
甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。
让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！二、激发生活经验，创设课堂氛围1．课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围，师生一齐步入第一个教学环节——“都来看我过春节”。
2．学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个教学环节——大家都来说“新年”。
3．教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事—《春酒》。
三、朗读课文，整体感知文意1．教师播放示范朗读录音，学生听读，沉浸在作者娓娓的述说中。
教师强调需要积累的字词。
（多媒体显示）家醅（pēｉ）炮制（páo）挑剔（tì）一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
2．学生默读，体会文中深情。
3．学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。
4．选朗读水平较好的同学范读，其余同学点评。
四、精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴、作者的思想情感。
八年级语文下册 第19课《春酒》教学设计 新人教版(2)
《春酒》教学目标：知识与技能1.了解作者、积累词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章内容。
3.学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
过程与方法1.加强朗读，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
2.运用引导、讨论等方法，体会文章中生动鲜明的人物。
情感、态度与价值观品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，获得美的情感体验。
教学重点、难点：1.重点：有感情地朗读课文；把握文章内容；理解细节描写对表现人物的作用。
2.难点：体会细节描写对描写人物的作用。
教具准备：多媒体课件、视频朗读软件、音乐文件教学时数：一课时教学过程一、导入：大家有没有喝过酒？学生：喝过。
你们都喝过些什么酒？学生：啤酒、白酒、米酒。
说到米酒，你知道怎样做米酒吗？学生答。
每到夏天，妈妈就要准备做米酒了。
（课件展示，学生读）这米酒酸甜爽口，香味扑鼻，每到过年我们都可以喝上热腾腾的米酒，这酒就是我们陕北人家的味道，母亲的味道了，也许出门在外久了，最渴望喝上母亲家酿的米酒。
那么作为浙江人的著名作家琦君，过春节时喝什么家酿的酒呢？生答：春酒。
师：那谁来说说“春酒”怎样做的呢？和米酒做法一样吗？学生结合课本有关语句回答。
二、作者琦君课件展示三、下面就让我们走进她的作品《春酒》。
（点击大屏幕）请同学们带着大屏幕上的问题，用你最喜欢的读书方式整体感知课文。
（限时5分钟）问题：用简洁的语言概括文章主要记叙了那些事情？表达作者怎样的情感？（学生用自己喜欢的方式读课文。
）（播放《思乡曲》）1、你在读课文时，有读不准的字音吗？生：学生说自己读不准的字师：请同学们看大屏幕，轮流读准加点字的读音，然后学生齐读字音。
2、请同学们回答大屏幕上的问题。
生：文章主要写的是喝春酒和喝会酒这两件事。
（板书）喝春酒喝会酒生：表达了作者思乡之情。
（板书）思乡3、追问：你从哪儿看出来？怎么看出来的（为什么）？学生结合最后两段回答。
（引导点拨，讨论）4、追问：作者为什么要如法炮制八宝酒呢?为什么没有了道地的家乡味呢？关键词：母亲家乡人情板书：春酒，家乡的味道四、甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。
八年级语文下册第四单元第19课《春酒》教学设计新人教版 (2)
《春酒》教学目标：1.有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事2.品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗美和人情美3.深度感悟，理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡情教学重点：品读语言，体会蕴涵在春酒中的美好情感教学难点：深入理解作者的思乡深情，并充分感受“乡愁”这一文化现象教学方法：朗读法、品析法课时安排：一课时教学过程：一、调动情感，营造情境。
1.与学生一起回忆台湾作家余光中的《乡愁》。
2.一道台湾海峡无情地隔断了无数骨肉亲情，却隔不断那"浓得化不开"的乡愁。
何止是余光中啊，对于另一位台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒。
今天这节课，老师和同学们一起去品味台湾作家琦君的家乡――浙江温州，那杯浓浓的春酒。
二、齐读课文，初识春酒有感情地齐读课文，回答问题：1.作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？2.在这几件事中出现了哪些人物？3.你喜欢这的人和事吗？为什么？明确：1.过新年，喝春酒，喝会酒2.母亲，“我”，阿标叔，乡邻们。
3.引出风俗美，人情美，思乡情。
（板书）三、再读课文，细品春酒1.体会文章哪一些描写最能体现我儿时的童趣？要求：勾画出你最喜欢的细节，说说理由，尽量读出情趣。
预设：①"抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。
原来我的小花猫也是个酒仙呢。
（赏析“舔”、“酒仙”、"呼呼"几个词语的运用）②"我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。
"我觉得这里写的很有趣，它说明我童年时代是很调皮的，贪吃贪玩的。
（作者说"跟蜜蜂"似的。
我觉得这个比喻不好。
如果我把它改为"肚子吃的鼓鼓的，跟皮球、跟企鹅不是更能突出这个"鼓"更可爱吗？）2.互相交流，勾画出描写母亲的细节，并说说母亲的形象是怎样的。
19 春酒教案人教版八年级下册语文 人教版八年级下语文 《春酒》教案2
《春酒》教案一、导入：1、你喝过酒吗？什么滋味2、看到过别人喝酒吗？怎样的情况下3、你觉得酒是代表什么心情的4、感受词人笔下的酒意出示李清照的《如梦令》和《声声慢》请学生说说两词情感的不同人生得意须尽欢，莫使金樽空对月——李白莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚——陆游天子呼来不上船，自称臣是酒中仙——杜甫白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡——杜甫举杯邀明月，对影成三人——李白5、朗读诗人更多的是举樽而抒发心灵的孤独；细酌而抚摸生命的疼痛；痛饮而寄托情感的愁苦；狂醉而放逐性情的乖张……。
这时的酒，已经是心灵世界酿出的血色泪光；这时的诗，已经是植根于生命体验的瑰丽奇葩。
二、整体感知：1、这是一杯——的酒？（甜蜜、快乐、满足、幸福、自在、得意）你是从哪些地方感受到的？（我的动作、神态）作者认为是什么味道？用文中一个词语说说（家乡味）2、你们觉得家乡味还包括了什么？（母亲的勤快、大方、慈爱、善良、淳朴，乡亲们的热情、和睦、温馨）3、作者说“叫我上哪儿去找真正的家醅呢？”，你认为她找得到吗？她找到了吗？穿插介绍作者情况：她原名潘希真，1917年生于温州的瞿溪镇。
年幼时，由于父母相继离世，而由伯父收养。
她12岁随家迁居杭州，1941年毕业于杭州之江大学（现杭州大学），1949年迁至台湾1996年与丈夫李唐基定居美国新泽西州（也许事实上找不到了，因为远离了故土，可在记忆中却依然清晰，回味中依然历历在目）（关注细节）三、拓展体验：1、听了儿子的话，作者忍不住意识到“这究竟不是道地家乡味啊”，那么她会对儿子说些什么？请以“儿啊，你不知”为开头写一段话2、出示：像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写——琦君就因为怀着对故乡浓浓的思念，逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的记忆深处照耀,撩惹起多少或伤感或甜美的心绪3、朗读（配乐）来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了“。
八年级下册春酒教案
八年级下册春酒教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《春酒》。
（2）理解课文《春酒》的内容，把握作者对家乡传统文化的热爱和怀念之情。
（3）分析课文中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
（2）学会珍惜传统文化，传承中华优秀传统美德。
二、教学重点1. 课文《春酒》的朗读与背诵。
2. 分析课文中的修辞手法，提高鉴赏能力。
3. 理解作者对家乡传统文化的热爱和怀念之情。
三、教学难点1. 课文中所涉及的民间习俗的理解。
2. 从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用问题驱动，引导学生深入思考。
3. 利用多媒体辅助教学，增强课堂氛围。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《春酒》的作者琦君及其作品特点。
（2）引导学生关注课文中所表现的家乡民间习俗，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生结合注释，理解课文中的生僻词语。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的修辞手法有哪些？请举例说明。
（2）全班交流：分析讨论成果，提高鉴赏能力。
4. 情感体验（1）引导学生体会作者对家乡传统文化的热爱。
（2）学生分享自己的民族自豪感，珍惜传统文化。
5. 课堂小结6. 布置作业（1）课后朗读并背诵课文《春酒》。
（2）结合自己的生活经验，写一篇关于家乡传统文化的短文。
六、教学拓展1. 对比拓展：引导学生比较课文《春酒》与其他作品对家乡传统文化的描绘，分析其异同。
2. 文化拓展：介绍我国其他地区的民间习俗，让学生了解文化的多样性。
3. 创意拓展：邀请学生以小组为单位，设计一场关于家乡传统文化的主题活动，如演讲、表演、展览等。
语文：4.19 《春酒》教学设计2 (人教版八年级下册)
《春酒》教学设计扣庄中学侯立新一、教材分析1．教材的地位及课文的特点在知识传授过程中，要善于挖掘蕴含在教材中的美感因素，注重培养学生的审美感受能力。
通过加强美育，培养学生创新精神和创新能力。
本文是台湾女作家琦君的散文名篇，《春酒》写得有酒有情，充满了浓浓的美好的回忆，具有丰富的美学因素。
本文的教学应以新的教学理念为指导，把讲解与欣赏、发展智力与陶冶性灵、知识吸取与美感享受有机统一起来，并运用自主或合作、探究的学习方式，让学生在民主和谐的氛围中从课内向课外延伸获得丰富的知识，提升审美能力，培养他们全面的语文素养。
2．教学目标和重点、难点的确立（1）知识能力目标：学习并欣赏作品准确生动、朴实含情的语言，引导学生在朗读感悟中理解文章内容。
以及文章富有情趣的细节描写，品味其中的妙处。
理解文章表现的思乡这一主旨。
（2）过程与方法：本课主要采用启发式、讨论式教学，学生则采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
在训练学生听、说、读、写各方面能力的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
（3）情感、态度、价值观：学习并欣赏作品准确生动的语言，培养学生对生活、对亲人、对家乡的热爱之情。
（4）教学重点：品味文章的关键词语和句子。
领会作者通过家乡春酒的回忆抒发对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情（5）教学难点：把对春酒的回忆与作者要表达的思想感情完美地结合起来。
二、教法在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。
因此，我设计了以下教法。
1．情境设置法：本节课中，我充分利用课件展示创设情境，激发起学生的好奇心与探索欲。
从而使学生自然地融入课文的意境中。
2．诵读法：体会本文的语言美，感悟散文的韵味。
3．质疑法：课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，教师适当补充。
4．讨论法：引导学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
同时将简单的分组讨论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的讨论形式。
最新整理八年级初二语文下册《春酒》教学设计.docx
最新整理八年级初二语文教案八年级语文下册《春酒》教学设计八年级语文下册《春酒》教学设计教学目标：1、知识目标（1）积累词语，掌握“家醅、如法炮制”等词语的读音，词义，并学会运用。
（2）了解作者及其创作概况（3）了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文中流淌的浓浓的思乡之情2、能力目标（1）有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴（2）精读课文，感受作品的风俗之美，人情之美3、德育目标激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意教学重点、难点：感受作品诗一般的语言，引导学生理解作品的思乡怀旧之情教学方法：情景教学法朗读教学法讨论点拨法教具准备：小黑板生字卡葡萄酒酒杯教学过程：一、创设情境导入新课今天，我给同学们带来了一样东西（出示葡萄酒），可是我们不能开怀畅饮。
因为，我们今天没有“举杯邀明月，对影成三人”的意境，也没有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的离别之景。
古人借酒抒写了多少千古名篇，时至今日，酒已超越了它本身的特质，成为了一种文化（酒文化）。
当亲朋团聚，喜事临门时，人们会借酒助兴，（师唱）。
因为“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。
可当失意落寞时，人们又会借酒浇愁，对酒当歌（师唱）。
可是，殊不知，“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”呀，还是少喝为妙。
酒所承载的是浓浓的喜悦、淡淡的忧愁，豪壮的情怀......;......;酒成了寄托情感的载体。
今天我们在作家琦君的带领下去品一品她的那壶陈年佳酿。
二、检查预习1、学生根据查找的资料介绍作者2、在朗读中检查预习生字的情况三、分角色朗读课文，整体感知1、用领读、男女生读、齐读的方式读文思考：文章主要写了哪些事，用简洁的语言概括。
明确：文章主要记叙了儿时在故乡过新年，喝春酒，喝会酒，如今自制八宝酒四件事。
四、精读课文，合作探究1、四人一组，从读文中你品出了这坛老酒的什么味？2、要求：一人做书记员，一人做汇报员，四人共同讨论。
3、根据学生讨论结果，板书，教师引导。
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八下语文导学案
课题：春酒（2课时）
姓名：班级：组号：教学目的
1．学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2．理解文章表现的思乡这一主旨。
教学重点、难点
1．品味文章的关键词语和句子。
2．体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。
教学时数：一课时。
教学过程
自主预习
一、导人
甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。
更是作者最美好的回忆。
让我们与作者一起，在这杯
甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!
二、检查预习。
1．给下列加点字注音。
枸杞( ) 门槛( ) 过瘾( ) 凑( )齐
酬( )谢煨炖( )两颊( ) 家醅( )
2．解释下列词语。
家醅：
一马当先：
顾名思义：
如法炮制：
兴高采烈：
落幕：
过瘾：
挑剔：
3、作者简介：
琦君。
1918年出生，现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
14岁就读于教会中学。
毕业于杭州三江
大学中文系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中
央大学中文系教授，后定居美国。
琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。
她的名字
总是与台湾散文连在一起。
琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括<烟愁>、<细纱灯>(获中山文艺创作奖)、<三更有梦书当枕>、<桂花雨>、<细雨灯花落>、<读书与生活>、<千里怀人月在峰>、<与我同车>、<留子他年说梦痕)、<琦君寄小读者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀伤>以及<琦君自选集)等。
她是著名电视连续剧
<橘子红了>的作者。
4、对下列各句修辞手法判断有误的一项是( )
A.我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。
（比喻）
B.乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。
（引用）
C.作为学生在知识的海洋里遨游是很惬意的。
（比喻）
D.明明有流水，却听不见水声。
仰起头来朝西望，半空挂着一条两尺宽的白带子，随风飘动。
（借代）
整体感知课文
1、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?
2、课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。
（试找出3-4例）
例如：
3、积累有关“思乡”的古诗名句。
（看谁找得多）
历经坎坷的诗人，忧国忧民的诗人，多愁善感的诗人，将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦
寄寓于月。
于是，他们的诗篇和月光一起光耀千古，拨动着后人的心弦。