《诗歌四首》2

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人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》第二课时教案

4 古代诗歌四首第二课时【教学过程】一、改写朗诵，激情导入内容：利用上节课的诗歌改编作业举行诗歌对比朗诵会，一人诵读原诗，一人诵读改写诗歌。

步骤：教师导入-诗歌朗诵会-教师小结导入新课。

相关用语：同学们的改编和朗诵都非常棒，分别为我们展示了古代诗歌的优美意境，让我们体会到了诗歌的音韵美和情感美。

今天，我们继续走进诗歌的长廊，首先学习一首唐诗《次北固山下》。

（多媒体出示学习目标并解释目标）二、诵读诗歌，感受诗歌的音韵美方式：教师范读激发学习热情，借助情景诵读感受诗歌音韵。

步骤：教师范读—集体诵读—情景诵读—探究诗歌音韵美。

过程：1.教师以饱满的热情朗诵诗歌，激发学生的学习热情；学生熟练朗读诗歌。

2.情景诵读。

教师进行诵读指导，引领学生注意诵读时的角色感、舞台感，用声音演绎英雄情怀。

（1）多媒体出示诵读指导：次北固山下王湾客路/青山∨外，行舟/绿水∨前。

（语调低沉，语速缓慢，“山”“水”后小停顿，以体现诗人飘泊羁旅之情。

）潮平．/两岸/阔．，风正．/一帆/悬．。

（“平”“阔”“正”“悬”四个形容词重读，以体现景色之阔大。

）海日/生∨残．夜，江春/入∨旧．年。

（“生”“入”后小停顿，形容词“残”“旧”重读，以体现时序交替，岁月匆匆。

）乡书/何⌒处⌒达↗？归雁/洛⌒阳⌒边。

（两句末尾的三字拖音，前一句用升调，语速缓慢，以体现思乡之浓重）（2）多媒体朗诵视频片段进行情景朗诵示范。

（3）学生自行训练情景朗诵，然后展示。

3.音韵探究（投影：请结合诗歌内容，从韵律、修辞等角度说说这首诗歌音韵之美是如何体现的？学生小组内探究后展示，教师予以引申和归纳）。

预设：（1）诗歌总共四联八句，每一联的最后一个字是诗歌的韵脚，其韵母都为an，便于朗诵，符合律诗的特点。

（2）每一联都采用了对偶的修辞，颈联还采用了拟人，句式工整有节奏，富有情趣。

4.教师小结归纳与过渡：这是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。

人教新教材七年级语文上册第1单元《古代诗歌四首》第2课时

我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西。我把忧愁的心思寄托给明月，伴随着您一直走到那夜郎以西。
作者所寄托的是对好友身遭贬谪的同情，“明月”带去的是对好友长途跋涉的担忧，是陪伴友人一路前行的一片深情。
作者首句写“杨花”“子规”的作用是什么？哪个词说明了王昌龄被贬之地的荒远？
首句写景兼点明时令——暮春，“杨花”给人以飘忽不定之感，而子规的啼声近似“不如归去”，对它们的描写给全诗奠定了伤感的感情基调。
想象奇特、借景抒情，意境深远，情真意切。
闻王昌龄左迁龙标子规：暗含悲痛
左迁——贬谪之远
同情关切感情真挚
抒情愁心托明月——牵挂思念
本诗选择了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象，通过对景物的描写，表达了诗人对友人不幸遭遇的同情以及对友人的关切之情。
天净沙·秋思
1.白描手法，言简意丰。
这首小令仅用二十八个字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。前三句，十八个字，共写了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种事物，一词一景，真可谓“惜墨如金”，凝练而简略。九个事物名词前的修饰词语使各个景物都具备鲜明的形态，既无夸张，也不用典，纯用白描手法勾勒出一幅绝妙的深秋晚景图。
听诗歌朗读，把握诗歌字音、节奏。
自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。
降职
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，
即杜鹃，又称“布谷鸟”
闻道龙标过五溪。在杨花落完，子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，要经过五溪。
散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称,叫曲牌,表示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例外的。

人教版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》教案2

人教版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》教案2一. 教材分析《古代诗歌四首》是人教版语文七年级上册的一篇课文，主要包括了《登鹳雀楼》、《春晓》、《宿建德江》和《竹里馆》四首古诗。

这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。

通过学习这四首古诗，学生可以领略到古代诗人的智慧和情感，提高自己的文学素养和审美能力。

二. 学情分析七年级的学生已经初步掌握了汉字和语法知识，对于古诗的阅读和理解有一定的基础。

但是，由于古代文化和语言的差异，学生对于古诗的深层含义和诗人的情感表达可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解和欣赏古诗。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵四首古诗，掌握古诗中的重点字词，理解古诗的基本含义。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏古诗的韵律美和意境美，提高自己的审美能力。

3.情感态度与价值观：感受古代诗人的情感世界，培养自己的情感素养和人文精神。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵四首古诗，理解古诗的基本含义。

2.难点：深入理解古诗的深层含义和诗人的情感表达。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。

2.讨论教学法：引导学生通过小组讨论，分享自己对古诗的理解和感受，提高学生的参与度和合作能力。

3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。

六. 教学准备1.课件：制作包含古诗原文、翻译、图片等内容的课件。

2.音响设备：准备音乐和朗读音频文件。

3.纸笔：用于学生做笔记和写作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示四首古诗的图片，引导学生欣赏古诗的意境。

然后，播放朗读音频，让学生感受古诗的韵律美。

2.呈现（10分钟）教师呈现四首古诗的原文，引导学生跟读和朗读。

同时，对古诗中的重点字词进行讲解和翻译。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己对古诗的理解和感受。

初一语文古代诗歌四首乐乐课堂

初一语文古代诗歌四首乐乐课堂初一课文古代诗歌四首(一)天净沙·秋思元代：马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

《天净沙·秋思》这是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

七百多年来，人们说起“乡愁”就会想到这篇作品，因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。

这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，没有提到抒情主人公，但每一个景物细节都意味着他的存在——“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见;“古道”是他的经行地;“瘦马”是他所骑;而“西风”正吹在他身上。

把这些细节联结在一起，就会出现这样一个境界：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞;道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声;不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。

这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。

看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢?在作了这样的铺垫之后，作者才形象地揭示了作品的主题：异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯。

”由此可以看出他的乡愁何等浓重。

古人说：“凡景语，皆情语。

”这篇作品除最后一句外，全都是景语，而字字都是扣着“情”来写的，这就是它艺术上的动人处。

初一课文古代诗歌四首(二)次北固山下唐代：王湾客路青山外，行舟绿水前。

(青山外一作：青山下)潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达?归雁洛阳边。

《次北固山下》古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

这首诗就是写乡愁的。

作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。

开头两句点题。

“青山”当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。

《4 古代诗歌四首》第二课时

4 拓展延伸
积累李白借月抒怀的诗歌 1.玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月。《玉阶怨》 2.渌水净素月，月明白鹭飞。郎听采菱女，一道夜歌归。《秋浦歌（十三）》 3.花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。月既不解饮, 影徒随我身。暂伴月将影,行乐须及春。我歌月徘徊,我舞影零乱。醒时同交欢,醉后各分散。永结无情游,相期邈云汉。《月下独酌》 4.明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉
4 古代诗歌四首
第二课时
目
录
01 学习目标
02 重点难点
03 教学内容
04 课后练习
01 学习目标
教学目标
02 重点难点
重点难点
03 教学内容
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
译文
暮春时节，树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西。
下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。《关山月》
主题：
表达了对友人的同情和关切之情，同时也流露出对自己遭遇的感伤情绪。
随堂练习
同学们，你们还知道月亮的其他称呼吗？夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉盘、玉蟾、桂魄、蟾蜍等。
“
ANKS
”
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
请从修辞角度对“我寄愁心与明月”这句诗做简要赏析。
本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。

七年级语文上册新人教版4古代诗歌四首-第2课时(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)课件

4.第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情?
“闻道”表现了作者的震惊与痛惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，是受了贬谪而走。龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以职务或任职之地的名称其本人。
5.“过五溪”表明了友人怎样的处境(状态)?表现了作者怎样的心情?
整体感知
【诗句初步感知】我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
人隔两地，难以相见，明月在天，千里可共。后两句抒情。作者运用拟人手法，将明月人格化，要把自己的“愁心” 寄给明月。让“愁心”与明月一起，伴随王昌龄赴远方。明月寄愁，包含了作者对友人深切的同情和关切。
整体感知
通过诗人丰富的想象，本来无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的人(拟人)，她将诗人对朋友的怀念和同情带到了辽远的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀……所有这些，真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的主观感情。
思考探究
1.第一句写了哪些事物?
杨花、子规的啼鸣。
2.写这两个事物的作用是什么?
(1)点明时令：暮春时节。(2)渲染气氛：伤感、凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，指与友人分离的痛苦。(3)烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。
3.第一句体现了作者怎样的感情?
对友人遭遇的同情，与友人远隔两地的痛苦。景中含情，融情入景。
古代诗歌四首—— 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
第一单元李白
第二课时
提起唐朝大诗人李白，我想大家一定不会感到陌生，大家想一想，我们以前学过李白的哪些诗歌呢?

《古代诗歌四首》学案2

颔联:写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好:“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”句,又是为颈联中“江春”句作铺垫。
颈联:既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天──时间过得这么快,怎能不令人感慨系之!这两句不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
课题：《古代诗歌四首》
重点
难点
处理
措施
1．朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
2．联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。
教学
反思
海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春,那江上景物所表现的“春意”,闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比,显得开朗一些。
尾联:诗人离家日久,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅食他乡,久不得归,见到此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。全诗层层相因,浑然一体。
2.哪些诗句直接表达了思乡之情?
尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
语文科学案纸（2010—2011年度）
3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
课堂
达标
反馈
内容

高中语文必修上册第一单元 2《诗歌四首》(立在地球边上放号、红烛等) 课件(部编版)

作品:《解放了的普罗米修斯》《麦布女王》《西风颂》等。
【经典觅珠】
1.人世间,比青春再可宝贵的东西实在没有,然而
青春最容易消逝……谁能保持得永远的青春的,便是伟
大的人。 ——郭沫若
2.我爱中国固因他是我的祖国,而尤因他是有那种
可敬爱的文化的国家。
——闻一多
3.人生困窘/如同在一条/不知首尾的长廊行进/四周都见血迹/仁者之叹不独于/这血的真实/尤在不可畏避的血的义务。 ——昌耀
雪莱被迫永远离开英国,定居意大利,但仍密切关注祖国的政治形势。1822年7月8日渡海时不幸溺死。恩格斯称他是“天才预言家”。
成就:雪莱写了很多优秀的抒情诗,体现了作者的民主思想和战斗精神。他的作品的幻想性、描写大自然的自由手法、奇妙无穷的比喻与语言的音乐性,构成了雪莱抒情诗复杂多变的艺术风格。
【明确】诗人把自己想象为一个站在地球边上,目光笼罩广阔天地,并发出了激情呼唤的巨人。诗中紧扣“立在地球边上”这一立足点,把地球北极的北冰洋和居于地球腹地的太平洋联结起来,把北冰洋晴空中怒涌的白云和太平洋的万顷波涛组结起来显示出自然的宏伟、壮观和伟力。接下来,诗人从具体的景象一下子想开去,
想到地球、日月星辰,想到千秋万代的无穷未来,想到大宇宙的无边无际、无始无终,抒发的是诗人对创造力、对改天换地时代精神的赞美。
《红烛》鉴赏点一:赏析诗歌的意象和思想情感 2.这首诗,诗人由红烛联想到诗人的心,它们之间的相似点或相关处是什么?用红烛与诗人的心相比有什么深刻含义?
【明确】(1)诗人由红烛联想到诗人的心,它们之间的相似点或相关处是:表面上二者有相同的颜色——“红烛”与诗人的赤子之心均为红色,实际上都具有奉献精神——红烛燃烧自己,照亮黑暗的世界,拥有赤子之心的诗人希望自己能为了祖国不惜牺牲、无私奉献。

七年级上册语文古代诗歌四首课文内容讲解

七年级上册语文古代诗歌四首课文内容讲解（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第4课《古代诗歌四首》第二课时备课设计 2021-2022学年部编版七年级语文上册

《古代诗歌四首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》教学设计【学习目标】1.朗读诗歌，读准字音，读出节奏和韵律，说出两首诗韵律的不同。

2.借助注释，在朗读中展开合理的想象，能够生动形象的描绘诗中的画面，说出两首诗意象、意境特点的不同。

3.结合意象和背景，能够准确概括两首诗中寄寓的不同情感。

韵律——比异【导入】同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习两首脍炙人口的诗篇。

【评价任务1及评价量规】评价任务1：朗读诗歌，读准字音，读出节奏和韵律，说出两首诗韵律的不同。

评价量规：评价评价量规标准符合标准基本符合标准不符合标准——读音吐字清楚、准确，声音洪亮吐字清楚，字音错一处吐字清楚，字音错超过一处活动1、2韵律节奏感强，能够灵活掌握朗读时音的高低、轻重、停连，读出韵律感。

节奏感强，但朗读时部分音的高低、轻重、停连把握不够准确，韵律感稍弱。

节奏感较弱，不能掌握朗读时音的高低、轻重、停连，没有读出韵律感。

活动1、2能够说出两处及以上两首诗在韵律上的不同能说出一处两首诗在韵律上的不同不能说出两首诗在韵律上的不同活动3仪态大方、得体，精神饱满，不矫揉造作较大方、得体，精神饱满，稍显矫揉造作不够大方、得体，精神饱满，矫揉造作活动1、2【教学活动】1.请同学们借助注释和以下助读资料，自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。

助读资料：五言、七言诗节奏划分有两种情况：（1）单音节在末尾，五言诗为二二一，例如：潮平/两岸/阔；七言诗为二二二一，杨花/落尽/子规/啼。

（2）单音节在句中，五言诗为二一二，如：江春/入/旧年，七言诗为二二一二，如：闻道/龙标/过/五溪。

2.听范读，纠正朗读，读出韵律美。

（1）教师范读，要求字正腔圆，感情饱满，读出韵律美。

（或播放录音）。

《古代诗歌四首》课件2

《天净沙秋思》简析
最后两句为第二层，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。”“夕阳”句点出时间，并照应上文 “昏”字。“断肠”句直抒胸臆：游子远离家乡，孤独漂泊，秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！
这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。
小结：
全曲总共二十八个字，通过描写秋野萧瑟凄凉的景色，将一个飘零他乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀表现得十分深刻，显示出作者高度的概括能力及精巧的艺术构思。
仲春之景
金陵酒肆留别（李白）
风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长？暮春之景
品读欣赏
当残夜还未消退之时，一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未逝去，江上已呈露春意。时光流逝，岁月无情，怎能不叫身在 “客路”、时当岁末的诗人顿生思乡之情呢？
尾联：“乡书何处达？归雁洛阳边。”
不言思乡之情，而思乡之情自在其中。 “乡书”、“归雁”与首联的“客路”、“行舟”，遥相呼应，流露出身在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，使全篇笼罩着一层清淡的乡思愁情。
乡愁诗知多少？
举头望明月，低头思故乡。（李白）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（王维）
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢）
马致远
元朝著名戏曲作家
马致远：
号东篱，元代著名散曲家。曾任江浙行省务官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出许多“叹世”之作。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》等杂剧共十五种，与关汉卿、王实甫、白朴，并称元代杂剧四大家。并写有小令，套数200余首，经后人辑入《东篱乐府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，最能反映他风格的是散曲，散曲中又以小令《天净沙•秋思》最为有名，被誉为“秋思之祖”。

人教版七语上《现代诗歌四首》理解性默写

人教版七语上《现代诗歌四首》理解性默
写
《现代诗歌四首》是人教版七年级语文上册的一篇诗歌。

该诗集精选了四首现代诗歌，通过诗意的表达和形象的描绘，传递了作者对生活、自然和人文的独特感受。

下面是对这四首诗歌的理解性默写。

1. 《大自然的喧哗》
这首诗描绘了大自然的喧嚣和美丽。

通过描写鸟儿的歌唱、水声的奔腾以及树叶的沙沙声，表达了大自然万物和谐共处、生机勃勃的场景。

作者用动人的词语和形象来刻画自然的美好，让读者感受到大自然的神奇与魅力。

2. 《山窝里的秘密》
这首诗描绘了山窝里的神秘情境。

通过描述山窝中的小溪流、蜂房和鸟巢，表达了山窝里隐藏的奇妙秘密。

作者运用生动的描写
和比喻手法，让读者感受到山窝里的神奇和宁静，引发对大自然的
探索和思考。

3. 《走入梦乡》
这首诗表达了作者对梦境的向往和渴望。

通过描绘梦乡中的花香、草声和云朵，表达了进入梦乡带来的轻松、愉悦和想象的空间。

作者用朴实而优美的语言，传递了对梦境世界的向往和对美好生活
的追求。

4. 《星星的眼睛》
这首诗表达了对星星的赞美和神奇。

通过描绘星星的眼睛、星
际的奇观和闪烁的光芒，表达了星星的美丽、无尽和神秘。

作者用
独特的视角和抒情的语言，让读者感受到星星的璀璨与诱惑，引发
对宇宙的思考和想象。

这四首现代诗歌，通过丰富的描写和形象的表达，展示了大自
然的美丽、山窝的神秘、梦乡的惬意以及星星的神秘。

读者在阅读
中可以感受到作者的情感和对生活的独特见解，进一步增加对诗歌的理解和欣赏。

七年级上册语文人教版 4 古代诗歌四首第二课时

2.“次”是停留的意思，北固山，在现在江苏镇江北，三面临长江，与金山、焦山合称“京口三山”。诗人一路行走，坐船到北固山下的时候，写下了这首千古名篇。
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。“秋”是特定时节，“思”是题眼，“秋思”二字概括了全曲的内容。此曲被后人称为“秋思之祖”。
3.个别读、听录音、齐读。
《天净沙.秋思》
1、这首小令描绘了一幅什么图景？
2、诗中描写了哪些意象？这些意象给人什么样的感觉？
3、诗中的景物是按什么顺序来写的？
4、这首诗在写法上有什么特点？
【环节2:教师点拨】
《次北固山下》
1.这首诗写了哪个季节哪些景物?
诗人细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，主要选取的景物有青山，行舟，绿水，白帆，红日，和风，归雁。
这里透露出自然规律，“生”“入”拟人手法的运用形象的写出了夜退日出、冬去春来的变化更有动感和情趣，宣告了春天的来临，透出勃勃生机和积极、乐观、向上的感情。揭示了新事物必将代替旧事物的哲理。
2.这首诗中最能体现作者思想感情的诗句是？
“乡书何处达？归雁洛阳边。”照应首联，表现了诗人浓浓的乡愁。
3.这首诗表达了作者什么样的思想感情？
集体备课活页纸
学科
语文
主备人
节次
第周第节
课题
4 古代诗歌四首
课时
第二课时
课型
精读课
教学目标
1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
2.了解诗词有关知识；诗歌表达的思想感情。
3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
4.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
2.哪两句诗总写了北固山的景色。
“客路青山外，行舟绿水前。”

七上语文人教《古代诗歌四首》课时2

必备知识创作背景
《新唐书·文艺列传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为 “不护细行”，也就是说，王昌龄被贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗歌，从远方寄给了他。
初读课文自主学习
认真朗读诗歌及课下注释，疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。
(1)对友人被贬遭遇的同情和忧虑； (2)对友人无限的思念和热切的关怀； (3)对现实的愤懑不平。
5.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 两句妙在何处?
这两句运用拟人修辞手法，将明月人格化，希望明月能将“愁心”带给远方的朋友，表达了诗人的忧愁和无奈,抒发了诗人对被贬友人的同情与关切之情。
课堂小结课文主旨
教材课后习题
一、反复诵读《观沧海》，边读边想象诗人登山临海的情景，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点。
①朗读时语速适当，合理停顿，保持句与句之间的连贯和平衡。
②朗读时注重语调的变化，且将自己融入诗歌意境中，感受诗歌表达的情感，并通过声音传达给听众。 ③重读关键词语（如“沧海”“洪波”“日月”“星汉”等），想象大海的壮美、天地的宏大，感知诗人的宽广胸怀和凌云壮志。
初读课文朗读指导
天净沙·秋思马致远
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
初读课文疏通诗意
干枯的枝蔓
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，
秋风
古道西风瘦马。
译文：枯藤（缠绕的）老树上（栖集着）黄昏（归巢的）乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边坐落着几户人家，古道上一匹骨瘦如柴的马迎着（萧瑟的）秋风向前行走。

《古代诗歌四首》精品课件2

染暮春环境。
02 互动学习 · （六）品读课文，赏析语句
2.开头两句在全诗中有何作用？【答案】诗歌一开头便选取两种富有地方特征的事物，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤的气氛。这起首二句看似平淡，实际却包含着丰富的内容，起到多方面的作用：它既写了时令，也写了气氛，既点明题目，又为下二句抒情张本。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表现了诗人怎样的情感？“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”二句紧承上文，集中抒写了诗人听说友人左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情。
03 课堂小结 · （八）通读课文，评价篇章
1．寓情于景，情景交融。 “杨花落尽”奠定了全诗伤感的基调，同时，“杨花” 寓“漂泊无定”，“子规”叫声凄厉，似有“不如归去” 之声，营造了一种悲凉的氛围。
2．想象丰富，寄情明月。后两句发挥奇特的想象，把明月想象成能够寄“愁心” 的载体，托明月以达情，气概超逸，笔势灵动。
2 互动学习
学习活动五：解读课文理解文意
听读一遍课文，根据助读题，绘制本文结构思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
听读课文
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
1.这首诗描写了哪些景物？显示了诗人怎样的
助读
胸怀？
问
题 2.《观沧海》这首诗哪几个诗句是写现实的？
第二课时
1 新课导入
学习活动一：调整心态进入情景利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
次北固山下
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的三座高峰，许多名篇佳句脍炙人口，源远流长。大自然的山川河流、花草树木都成为了诗人吟诵歌咏的对象，并借此抒发思想情感。今天我们再来学习一首古诗《次北固山下》。

04 《古代诗歌四首》(第2课时)(课件)七年级语文上册(统编版2024)

1．展开想象，对《天净沙·秋思》一诗中的画面进行具体描写，200字左右。
2．搜集其他有关关心、牵挂友人的诗句。 3．背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》。
诗歌朗读
天净沙·秋思马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
1．听范读音频，把握停顿，读准节奏。 2．自由朗读，尝试读出自己理解的情感。
整体感知
1．这首诗歌前三句十八个字，写了哪些景物？共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物。
2．这些景物前面都加了修饰语，有什么作用？
作者简介马致远，号东篱，大都（今北京）人。元代著名戏剧作家、散曲作家。曾任江浙行省属官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出许多“叹世”之作。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种。最能反映他风格的是散曲，散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名。
知人论世
知人论世
写作背景王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白漫游到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
知识链接
2．请品析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗。
诗人发挥奇特的想象，运用拟人的修辞手法，赋予月亮以人的情感，拜托月亮将“愁心”带给远方的朋友，抒发了诗人对友人的关心、思念和同情。
诗歌小结
本诗想象奇特，通过对暮春时节特定景物的描写，表达了诗人对友人不幸遭遇的深切同情和关切之情。
知人论世
古代诗歌四首（第2课时）

《现代诗歌四首》群文阅读教学设计 2

《现代诗歌四首》群文阅读教学设计 2现代诗歌四首群文阅读教学设计
目标
本教学设计旨在通过群文阅读的方式，帮助学生深入理解和欣赏现代诗歌的艺术魅力，提高学生的诗歌鉴赏能力，并培养学生的文学情操和审美意识。

教学内容
本次教学设计涵盖以下四首现代诗歌：
1. 《XXX》
2. 《XXX》
3. 《XXX》
4. 《XXX》
教学步骤
步骤一：导入
通过展示一幅与诗歌主题相关的图片或者播放一段与诗歌内容
相关的音频，引发学生对诗歌话题的兴趣。

教师可以简要介绍诗歌
的背景和作者，激发学生的好奇心。

步骤二：群体朗读
教师带领全班进行群体朗读，让学生感受诗歌的韵律和语调，
体验诗歌的语言美。

步骤三：诗歌赏析
教师逐行解读诗歌，重点解释诗歌中的比喻、意象和修辞手法。

同时，引导学生思考诗歌所要表达的情感和主题。

鼓励学生提出自
己的理解和感受。

步骤四：小组讨论
将学生分成小组，让他们就诗歌中的某个问题展开讨论。

教师可以给予一些引导性问题，促使学生深入思考和交流。

步骤五：个人写作
要求学生就诗歌中的某句或某段进行写作或创作，鼓励他们表达自己的想法和感受。

步骤六：分享展示
让每个小组派代表分享小组讨论的结果和个人写作的成果。

通过分享，学生可以相互借鉴、交流和研究。

教学评价
通过学生的参与度、表现以及小组讨论和个人写作的质量，对学生进行评价。

重点评价学生对诗歌的理解和表达能力。

参考资料
- 诗歌选编与解读
- 相关诗歌赏析文章及研究资料。

04 《古代诗歌四首》(第2课时)(教学设计)-七年级语文上册(统编版2024)

第4课古代诗歌四首（第2课时）教学目标1．准确、流利、有感情地朗读后两首诗歌。

2．体会诗歌中借景抒情、情景交融等写作方法的特点。

3．感悟诗歌中寄寓的感情，培养热爱自然、热爱生活的思想情感。

教学重点1．准确、流利、有感情地朗读后两首诗歌。

2．体会诗歌中借景抒情、情景交融等写作方法的特点。

教学难点1．体会诗歌中借景抒情、情景交融等写作方法的特点。

2．感悟诗歌中寄寓的感情，培养热爱自然、热爱生活的思想情感。

教学过程新课导入在上一节课中，我们跟随曹操临碣石，观沧海，感受到了大海的辽阔与壮美，想象了大海吞吐日月星辰的气概，体会到了曹操博大的胸怀与远大的抱负；我们也跟随王湾登上客船，不仅感受到了江南早春特有的景色，还体会到了他因光阴似箭而引发的思乡愁绪。

两位诗人的心境虽有不同，但都将内心的情感融于景物，强烈地感染了我们。

那么，在后面两首诗歌中，我们又会看到什么样的风景？又会感受到什么样的情感呢？今天，我们一起学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》与《天净沙·秋思》，继续感受诗人笔下的景与情。

（引导学生进入课题。

）新知探究《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一、知人论世1．作者简介。

【活动内容】学生根据自己所积累的知识或课前查阅的资料，小组讨论作者及其作品，完成学习任务单中填空的内容。

教师出示课件中“作品简介”的内容。

2．写作背景。

【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容，引导学生通过想象体会作者的心情。

【设计意图】了解写作背景，有助于学生结合写作背景展开想象，初步体会作者的心情。

二、知识链接【活动内容】教师出示课件中“文体知识”的内容，引导学生初步了解七言绝句。

三、诗歌朗读朗读诗歌，纠正读音，读准节奏。

【活动内容】学生先自由朗读诗歌，将诗歌读通顺，再听范读音频，把握停顿，读准节奏。

【设计意图】掌握诗歌的朗读节奏和朗读语气，初步体会诗歌内容。

四、整体感知快速浏览诗歌，掌握诗歌的大意。

【活动内容】学生借助注释，快速了解诗歌的主要内容，并根据自己的理解思考：从哪些诗句中可以看出龙标这个地方极偏远？诗中哪一个词真实集中地体现了诗人的感情？【设计意图】以自主学习的方式感知诗歌内容，有助于提高学生自主学习的能力；根据自己的理解完成问题，有助于锻炼学生独立思考的能力。

《古代诗歌四首》教案2

第15课《古代诗歌四首》第二课时课型：新授主备：刘艳审核：韩宝志授课人：班级：小组：姓名：【学习目标】1、了解元曲的有关知识，品味语言，体味诗词意境。

2、有感情地反复诵读并熟练地背诵。

3、启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

【教学重点】品味语言，体会意境，熟读成诵。

【教学难点】1、培养感悟古代诗歌内容的能力。

2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

【知识链接】（1）白居易：（772—846），汉族，字乐天，号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人，是中国文学史上负有盛名且影响深远的著名诗人和文学家，有“诗魔”和“诗王”之称。

（2）散曲：散曲是一种同音乐结合的长短句歌词。

一般来说，杂剧和散曲合称为元曲。

不过，元杂剧的成就和影响远远超过散曲，因此也有人以“元曲”单指杂剧，元曲也即“元代戏曲”。

元曲是中华民族灿烂文化宝库中的一朵奇葩，它在思想内容和艺术成就上都体现了独有的特色，和唐诗宋词鼎足并举，成为我国文学史上三座重要的里程碑。

（3）马致远：元代著名的杂剧家，大都（今北京）人，字千里，晚号“东篱”，以示效陶渊明之志。

马致远与关汉卿、郑光祖、白朴同称“元曲四大家”，（元曲四大悲剧是：关汉卿的《窦娥冤》，白朴的《梧桐雨》，马致远的《汉宫秋》还有纪君祥的《赵氏孤儿》。

元曲四大爱情剧：关汉卿的《拜月庭》，王实甫的《西厢记》，白朴的《墙头马上》，郑光祖的《倩女离魂》。

【教学过程】一、复习导入背诵前两首诗二、自主学习1、作者，字，号。

是中国文学史上负有盛名且影响深远的著名诗人和文学家，有“诗魔”和“诗王”之称。

1 / 22、《天净沙》作者是，代著名的杂剧家。

天净沙是，是题目。

三、合作学习《钱塘湖春行》思考：（1）诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?（2）哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（3）“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?《天净沙•秋思》思考（1）诗歌中描写了哪几种景物，构成了怎样的画面？（2）主旨句是什么？（3）诗歌采用了什么写法？三、教师释疑解决学生有疑问的地方。