《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》
翻译本科专业教学质量国家标准解读与实施
10
1 前言
专业定位
教育部普通高校本科专业目录（2012年9月）
05 学科门类： 文学 0502 外国语言文学类
050201 英语 050202 俄语 050203 德语 050204 法语 …… 050259 祖鲁语 050260 拉丁语 050261 翻译 050262 商务英语
翻译专业必备的百科知识 相关行业翻译所需的相关专业知识
To know something about every thing, to know everything about something.
16
Байду номын сангаас 4 培养规格
4.3 能力要求 4.3.1 语言能力：外语能力，汉语能力 4.3.2 跨文化交流能力：跨文化交际意识，文化差
异有敏感性，处理文化冲突的策略 4.3.3 翻译能力：
口译：中等难度，联络口译、会议口译 笔译：一般难度，一般常用领域 要求：意义忠实、术语标准、表达准确、语体得当 综合能力：语言服务、翻译工具和技术
17
5 课程体系
5.1 总体框架 总学分：150-180（2400-2900学时） 课程模块： 语言知识与能力、翻译知识与能力、相关知识与能力 四个关系： 专业教育与通识教育 语言技能与翻译技能 必修课程与选修课程 课程教学与实践教学的关系
20
5 课程体系
5.2.2 专业课程 语言知识与能力
综合外语、外语听力、外语口语、外语阅读、 外语写作、现代汉语、古代汉语、高级汉语写作
翻译知识与能力
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》是教育部制定的全国范围内普通高等学校本科专业类教学质量的国家标准。
该标准的制定旨在进一步提高我国高等教育的质量，促进高等教育的可持续发展。
该标准主要包括以下几个方面的内容：1.培养目标：标准要求每个专业必须明确本科教育的培养目标，明确学生应具备的知识、能力、素质和态度等方面的要求。
同时，要求培养目标应与社会需求和专业发展紧密结合，能够满足社会经济发展对人才的需求。
2.课程设置：标准要求专业课程设置科学合理，结构完整。
每个专业的课程设置应具备一定的核心课程和基础课程，以及一定数量的选修课程和实践环节。
要求课程的设置应具备一定的前瞻性和适应性，能够满足学生终身学习和发展的需求。
3.教学内容：标准要求教学内容要科学、全面、有深度。
教学内容应与培养目标紧密相连，能够提供学生所需的知识、技能和素质。
要求教师能够及时了解并应用最新的学科前沿和研究成果，不断更新教学内容，提高教学质量。
4.教学方法：标准要求采用多种教学方法，灵活地组织教学活动。
要求教师能够根据不同学生的学习情况和特点，采用多种教学手段和教学方法，提高教学效果。
同时，要求注重培养学生的创新思维和实践能力，通过实践教学、实习实训等方式提高学生的实践能力。
5.教学评价：标准要求建立科学有效的教学评价体系。
要求教师根据培养目标和教学要求，合理设计评价方式和评价指标，注重对学生综合素质和能力的评价。
同时，要求加强对学生学习过程的跟踪评价，及时发现学生的学习问题和困难，及时进行教育帮助。
《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的制定，为高等教育的改革和发展提供了有力的指导。
通过严格的标准要求，可以提高教学质量，促进高等教育的可持续发展。
同时，标准的落实还需要各高校和相关部门的共同努力，并不断进行监测和评估，推动高等教育提质增效。
《国标》指导下英语专业课程设置的改革
- 54-校园英语 / 高等教育研究《国标》指导下英语专业课程设置的改革华北理工大学外国语学院/杨东英 张云杰 唐山工业职业技术学院/杨东益【摘要】随着国家教育部颁布实施《英语专业本科教学质量国家标准》，各高校开始进行了新一轮英语专业教学改革。
其中培养出优秀人才的核心是进行课程设置的改革。
本文从《国标》制定的背景和英语专业课程设置的发展阶段为基础，针对目前英语专业的改革热点，在综合对比、借鉴同各高校改革成功经验的基础上，结合本校的实际情况，探讨符合《国标》和校标的英语专业课程设置，为地方综合性大学人才培养提供实际参考。
【关键词】《国标》 英语专业课程设置 各高校 华北理工大学 地方综合性大学一、《国标》制定的背景及《大纲》所具有的局限性随着时代的发展，英语在全国已达到普及，我国英语类专业也取得了快速发展。
仲伟合曾指出，我国已有更多院校开设英语专业，本科毕业生直线上升，其中有 196所和 252 所分别开设翻译专业、商务英语专业。
蒋洪新曾指出，在2010和2011年国务院和教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《高等学校创新能力提升计划》中，均表明了只有提高教育质量才能让高等教育蓬勃发展。
在这个英语毕业生越来越多的环境下，也要考虑到教育质量是否达标，因此，制定一个符合时代要求的《国标》是必然的选择。
随着社会对英语专业人才的需求上升，对地方高校英语专业来说，英语专业课程的设置要结合各高校本身特色和地方经济的发展特色，这已成为摆在高校英语专业面前的重中之重。
因此，各高校要对英语专业进行改革，改革其课程设置首当其冲。
虽然国内大多院校按照《大纲》制定了符合本校及地区特色的培养方案，但《大纲》仍具有局限性，国内高校内部开始出现学科分化，就业市场人才需求也发生了变化。
比如忽视了研究方法类课程的设置；培养规格严重趋于同质化；重语言技能轻素质培养；重课堂理论教学轻社会实践训练等，因此非常需要各高校在《国标》下进行新一轮的改革。
_高等学校商务英语专业本科教学质_省略__的地方性解读_国标与校标的对照_孙毅
《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》的地方性解读：国标与校标的对照孙毅提要：《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》为方兴未艾的商务英语专业量身定制了办学的基本条件和要求。
本文将之与西安外国语大学商务英语专业在学科定位、课程设置、校外实习基地建设、专业方向与资格认证等方面进行了系统比较，进而指出我国高校商务英语专业应在遵循国家标准的前提下苦练内功，制定符合学校办学实际的标准，走和而不同的内涵式、可持续的特色发展之路。
关键词：商务英语；国家标准；地方标准Abstract ：The National Criteria of Teaching Quality for Undergraduate Business English Majors has been enacted and provided fundamental conditions and minimum requirements for the newly-emerging and flourishing business English majors．This article makes a systematic comparison between the national criteria and the case of the business English major at Xi'an International Studies University in terms of discipline orientation ，curriculum design ，practice bases ，professional directions ，and qualification certification．It further asserts that guided by the national criteria ，business English majors at universities and colleges in our country ought to formulate their own criteria in conformity with local realities ，and take a sustainable development path of diversified harmony and distinctive features．Key words ：business English ；national criteria ；local criteria中图分类号：H319文献标识码：A 文章编号：1004－5112（2016）02－0046－07一、引言随着经济全球化和信息一体化的快速发展，国际贸易和交流日趋频繁，社会对应用型商务英语人才的需求更加迫切。
英语专业 国家标准
英语专业国家标准As an English major, it is important to have a clear understanding of the national standards for English proficiency. The national standards for English majors in China are set by the Ministry of Education, and they provide a framework for the development of English language skills and knowledge. These standards are designed to ensure that English majors have a solid foundation in language proficiency, cultural understanding, and communication skills.The national standards for English majors cover a wide range of competencies, including language proficiency, cultural awareness, and professional skills. In terms of language proficiency, the standards emphasize the importance of developing listening, speaking, reading, and writing skills. English majors are expected to be able to communicate effectively in both spoken and written English, and to have a strong grasp of grammar, vocabulary, and pronunciation.Cultural awareness is also a key component of the national standards for English majors. English majors are expected to have a deep understanding of English-speaking cultures, including their history, literature, and social customs. They should also be able to analyze and interpret cultural texts, and to communicate effectively with people from different cultural backgrounds.In addition to language proficiency and cultural awareness, the national standards for English majors also emphasize the development of professional skills. English majors are expected to be able to use English for academic and professional purposes, including conducting research, writing reports and essays, and giving presentations. They should also be able to use English in a variety of professional contexts, including business, media, and education.Overall, the national standards for English majors provide a comprehensive framework for the development of English language skills and knowledge. By adhering to these standards, English majors can ensure that they have the necessary competencies to succeed in their academic and professional careers. It is important for English majorsto familiarize themselves with these standards and to work towards meeting and exceeding them in their studies and professional development.In conclusion, the national standards for English majors provide a clear and comprehensive framework for the development of language proficiency, cultural awareness, and professional skills. By adhering to these standards, English majors can ensure that they have the necessary competencies to succeed in their academic and professional careers. It is important for English majors to familiarize themselves with these standards and to work towards meeting and exceeding them in their studies and professional development.。
《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》
《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》普通高等学校本科专业类教学质量国家标准。
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准是对我国高等教育教学质量的基本要求和规范，是保障教学质量、提高人才培养质量的重要依据。
本标准的制定旨在促进高等学校本科专业类教学质量的提高，推动教育教学改革和发展，促进高等教育内涵建设和质量保障体系建设，提高人才培养质量，促进高等教育的均衡发展。
一、总则。
1. 本标准适用于普通高等学校本科专业类教学质量评估和监控，适用于普通高等学校本科专业类教学质量的自我评价和外部评价。
2. 本标准的制定遵循科学性、系统性、针对性、可操作性的原则，充分考虑我国高等教育的实际情况，充分吸收国际上先进的教学质量管理理念和实践经验。
3. 本标准是对高等学校本科专业类教学质量的基本要求和规范，是高等学校本科专业类教学质量评估和监控的依据，是高等学校本科专业类教学质量自我评价和外部评价的参考标准。
二、教学目标。
高等学校本科专业类教学质量国家标准要求，高等学校本科专业类教学目标明确、适时、适度，符合国家和社会的需求，符合学科专业发展的规律，符合学生个体发展的规律。
教学目标应当具有前瞻性、导向性和可操作性，能够指导教学过程和教学管理，能够推动教学改革和发展。
三、教学内容。
高等学校本科专业类教学质量国家标准要求，高等学校本科专业类教学内容科学、合理、充实，符合国家和社会的需求，符合学科专业发展的规律，符合学生个体发展的规律。
教学内容应当具有时代性、前沿性和实践性，能够促进学生学科素养和综合能力的提高，能够推动学科专业的发展和创新。
四、教学方法。
高等学校本科专业类教学质量国家标准要求，高等学校本科专业类教学方法多样、灵活、有效，符合学科专业的特点，符合学生个体发展的规律。
教学方法应当具有启发性、互动性和实践性，能够激发学生学习兴趣和创造力，能够促进学生综合素质的提高，能够推动教学效果的最大化。
五、教学评价。
高等学校本科专业类教学质量国家标准要求，高等学校本科专业类教学评价科学、全面、公正，符合学科专业的特点，符合学生个体发展的规律。
关于_英语专业本科教学质量国家标准_制订的几点思考_蒋洪新
高等学校外语类专业本科教学质量国家标准学习汇报课件
学制与学位
素质要求
培养规格
外语类专业学生应掌握外国语言知 识、外国文学知识、区域与国别知 识，熟悉中国语言文化知识，了解 相关专业知识以及人文社会科学与 自然科学基础知识，形成跨学科知 识结构，体现专业特色。
知识要求
外语类专业学生应具备外语运 用能力、文学赏析能力、跨文 化能力、思辨能力、一定的研 究能力、创新能力、信息技 术应用能力、自主学习能力 和实践能力。
选题 应符合专业培养目标和培养规格 写作 应符合学术规范 形式 可采用学术论文、翻译作品、实践报告 、调研报 告
和案例分析等。
语言除翻译作品外，一般使用所学外语。
8. 质量管理
教学与评价 质量保障体系
8.1.1 教学要求
1 遵循本专业教学大纲 2 融合语言学习与知识学习，以能力培养为导向，重视语言运
能力要求
• 课程体系
总体框架
1
通识教育课程
2
专业核心课程
3
培养方向课程
4ห้องสมุดไป่ตู้
实践教学环节
5
毕业论文
总学分：150-180学分 总学时：2400-2900学时
通识教育课程
1 公共基础课程 2 校级通识教育课程
专业核心课程
占专业总课时50%-85%
英语专业核心课程
综合英语、英语视听说、英语口语 、英语阅读、英语写作、英语语法 、英语演讲、英语辩论、英汉/汉 英笔译、英汉/汉英口译、语言导 论、英语文学导论、跨文化交际、 西方文明史等。
内容提要
【适用专业】 【培养目标】 【培养规格】
前言
【课程体系】总体框架、课程结构 【教师队伍】师资结构、教师素质、教师发展 【教学条件】教学设施、信息资源、实践教学 【质量管理】教学评价、质量保障体系
关于《英语专业本科教学质量国家标准》的解读
关于《英语专业本科教学质量国家标准》的解读作者：罗永辉来源：《新教育时代·教师版》2016年第34期摘要：《英语专业本科教学质量国家标准》的制定将为提高我国高校英语专业的教学质量提供正确方向和有力保障，它将为英语专业的可持续健康发展起到积极的推进作用，通过对比解读其与《高等学校英语专业教学大纲》的异同，将对英语专业人才培养提供建设性的思路。
关键词：《英语专业本科教学质量国家标准》《高等学校英语专业教学大纲》人才培养引言《高等学校英语专业教学大纲》（2000）（以下简称《大纲》）提出，“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”。
《大纲》的提出为我国高校英语专业的规范和发展起了重要的推动作用，其后的十余年中，我国高校英语专业发展迅猛。
目前，我国将近1000所高校开设了英语专业，在校本科生总数接近60万人（仲伟合 2015）。
但是，英语专业的“跨越式”、“超常规”发展并不能掩盖英语专业建设日益凸显的问题（张绍杰 2010）。
一方面是因日益发展的经贸合作、旅游、求学等带来的对外交流的迅速增长，社会上各类英语培训机构得以蓬勃发展，另一方面却是英语专业毕业生在就业方面却不尽如人意。
麦可思数据有限公司（MyCOS）发布的《中国大学生就业报告》显示，2010-2013年，英语专业为红牌专业（高失业风险型专业），2014-2015年为黄牌专业（失业风险仅次于红牌专业）。
英语专业毕业生就业困境原因除了毕业生人数绝对数量巨大之外，还与教学质量下滑、专业建设目标趋同等原因有关。
很明显，我国的英语专业人才培养已经相对于经济发展体现出滞后性和不适性。
为提高英语教学质量，从2013年起，国家教育部召集专家学者讨论制定《英语专业本科教学质量国家标准》（以下简称《国标》），以作为高校本科英语专业准入、专业建设和专业评估的重要依据。
_高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准_解读
人文素养课程模块为 5 ～ 10% ， 各模块包 程模块为 5 ～ 10% ， 表1 课程模块 英语知识与技能 商务知识与技能 跨文化交际 人文素养 专业实习 / 实践 毕业论文（ 设计） 按此要求， 商务视听说、 商务英语写作、 商务口译、 商务翻 译、 商务会话等商务英语专业核心课程应该取代相对应的传 统英语专业课程， 如英语视听说、 英语写作、 英语口译、 英语翻 译、 英语交际口语。 如此进行课程设置的好处是专业针对性 更强， 不重复开设相似课程， 不浪费教学资源， 也能最大程度 ， 《国标 》 地调动学生学习的积极性 。 可以说 的最新要求比之 《高等学校商务英语专业本科教学要求 》 前供高校参考的 更明 。《高等学校商务英语专业本科教学要求 》 确、 更具体 的“专 业知识与能力 ” 的第一模块“英语知识与技能 ” 中规定开设 “商务” 二字前面加上了括号， 这样的课程设置要求不明确 ， 导 致一些高校的商务英语专业课程设置重复 （ 如既开设英语写 作， 又开设商务英语写作 ） ， 专业特点不突出， 大大挫伤了学习 者学习的积极性， 也导致大部分商务英语专业核心课程的开 设时间集中在大三年级， 学生学业负担重， 对部分同学的考 《国标》 研、 出国留学或实习等安排不利 ， 可以说 的要求更科学 严谨。 新要求中对英语知识与技能课只保留了语音 、 语法两门 课程， 可见对课程设置的改革力度之大 。 但这里存在一个隐 患， 即商务英语专业学生的语言基本功是否能够打扎实的问 题。当年教育部增设商务英语为本科新增专业时 ， 一些专家 曾担忧商务英语专业的本科生会面临英语基本功不扎实 、 商 表2 能力模块 英语应用能力 能力构成 语言组织能力 语言运用能力 语言学习能力 跨文化交际能力 跨文化交际能力 跨文化商务交际能力 通用商务技能 商务实践能力 专业商务技能 认知能力 情感调适能力 学科自学能力
《英语类专业教学指南》背景下的英语类专业核心课程教材建设
《英语类专业教学指南》背景下的英语类专业核心课程教材建设《指南》正式颁布2018年，《外国语言文学类教学质量国家标准》颁布。
—《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》2020年，《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南(上)———英语类专业教学指南》颁布。
英语专业、翻译专业、商务英语专业《指南》教学要求教学要求教学应该:（1)遵循本校本专业培养方案;(2）融合语言教学与知识教学，以能力培养为导向，重视语言运用能力、跨文化能力、思辨能力和终身学习能力的培养;(3)因材施教，根据教学目标和内容选择合适的教学方法，重视启发式、讨论式和参与式教学方法的使用，促进学生的全面发展和个性发展;(4)合理使用现代教育技术，注重教学效果。
《指南》综合英语教学内容:本课程按题材主题组织教学单元，教学内容充分体现课程的“综合”特色，融语言、文学、翻译和文化知识于一体，通过语言交际任务促进听、说、读、写、译技能的综合运用和全面发展语言知识。
教学分语音、词汇、句法、语篇等进行专项训练，同时融合语言与知识教学，强调整体系统性;文学与文化知识教学，凸显学科的人文特色，用经典题材透视英语国家的历史和文化，用热门话题反映现代社会的文明与进步;语言技能训练在不同等级学习阶段各有侧重。
—《英语类专业教学指南》《指南》综合商务英语教学内容:本课程按照以商务活动为主题的场景模拟和案例学习等交际任务组织教学单元，线上、线下深度融合，全方位配置“课前、课中、课后”教学资源。
按照语言与内容难度分级，逐层递进。
授课内容涵盖语言技能、商务知以及主要英语国家、“一带一路”沿线国家和中国的商业文化语言技能，包括对语音、词汇、句法、语篇和语用等知识与策略进行专项训练，通过商务交际任务促进听、说、读、写、译技能的综合运用,强调语言能力的整体性。
商务知识包括商业文化、国际商务、企业管理、市场营销、财务管理、商业竞争、商务谈判、国际贸易、国际纠纷、国际投资、创新创业、电子商务、物流运输、客户服务、商务办公等领域。
中国本科英语专业教育的课程标准
我国本科英语专业教育的课程标准一、概述1. 英语作为国际交流的重要工具，对我国的本科英语专业教育提出了更高的要求。
2. 本文旨在探讨我国本科英语专业教育的课程标准，并提出相应的建议。
二、国际化视野1. 在全球化的背景下，英语专业人才需具备跨文化交际的能力。
2. 课程应加强对跨文化交际和国际化视野的培养，包括国际政治、经济、文化等方面的知识。
3. 学生应具备国际交流能力，包括英文口语和写作的能力，以及熟悉国际标准的学术论文写作技巧。
三、语言技能1. 课程应注重学生的语言基础建设，包括语音、语法和词汇的学习。
2. 提高学生听、说、读、写的能力，培养他们的综合语言运用能力。
3. 鼓励学生参与真实英语环境下的交流活动，如模拟会话、阅读理解和写作练习等。
四、文学与文化1. 英语专业学生应该具备对英美文学和文化的深入了解。
2. 课程中应包括英美文学的经典作品，如莎士比亚、狄更斯等，以及英美文化的历史、风俗习惯等内容。
3. 学生应该能够理解和分析不同文化下的文学作品，培养对世界多元文化的理解和尊重。
五、专业知识1. 课程应注重英语语言学和翻译学等专业知识的学习，培养学生的专业素养。
2. 学生应具备对语言学理论和应用的综合理解，能够运用语言学知识分析和解决实际语言问题。
3. 增加翻译实践课程，培养学生的翻译能力和实际应用能力。
六、实践教学1. 实践教学是英语专业教育中不可或缺的一环，可以提高学生的职业素养。
2. 学生应参与英语演讲、辩论、写作比赛等实践活动，提高英语表达能力和组织能力。
3. 实习也是必要的一部分，通过实践锻炼学生的实际工作能力和解决问题的能力。
七、教师队伍建设1. 课程标准的执行离不开教师队伍的建设。
2. 学校应注重英语专业教师的培养和引进，提高他们的学术水平和教学能力。
3. 鼓励教师参与学术研究，提高教学水平，推动课程标准的不断完善。
八、结语1. 我国本科英语专业教育的课程标准是提高学生综合素质和国际竞争力的重要环节。
《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》的地方性解读国标与校标的对照
三、教学质量保障体系
1、教师队伍：标准要求教师队伍应具备扎实的商务英语基础、相关学科背景 和丰富的教学经验。鼓励高校积极引进具有海外留学背景的专业教师，提高教 师队伍的整体素质。
2、课程设置：标准强调课程设置的系统性和实用性，要求高校结合学科特点 和学生需求，构建包括通识课程、专业基础课程、专业技能课程和实践课程在 内的合理课程体系。
二、标准概述
商务英语专业本科教学质量国家标准从教学质量保障体系、教学过程、教学内 容、师资队伍、教学设施等多个方面对教学质量进行了规定和要求。具体包括： 建立完善的教师队伍，优化课程设置，规范教学管理，学生全面发展，提高实 践教学质量等。这一标准为商务英语专业本科教学的质量提供了基本保证，具 有重要的指导意义。
随着全球化的加速和国际贸易的蓬勃发展，商务英语专业在高等教育中的地位 日益提升。为了提高商务英语专业本科的教学质量，教育部制定了《高等学校 商务英语专业本科教学质量国家标准》。
本次演示将地方性解读这一标准，并对比分析国家教学质量国家标准和学校相 应的标准，旨在为商务英语专业的教学改革提供指导。
一、《高等学校商务英语专业本 科教学质量国家标准》的地方性 解读
参考内容二
随着全球化的不断深入，商务英语在国际贸易和交流中的重要性日益凸显。为 了提高商务英语专业本科教学质量，我国制定了相应的国家标准。本次演示将 详细解读这一国家标准，以期为相关教育工作者提供借鉴和参考。
一、背景和意义
商务英语专业本科教学质量国家标准是在我国高等教育大众化、国际化的背景 下应运而生的。该标准旨在规范商务英语专业本科教学的质量，提高人才培养 水平，以满足国家和社会对国际化人才的需求。
二、国家教学质量国家标准与学 校相应标准的对照
关于外国语言文学类教学质量国家标准.docx
阿姆哈拉语(050263T)
吉尔吉斯语(050264T)
索马里语(050265T)
土库曼语(050266T)
加泰罗尼亚语(050267T)
约鲁巴语(050268T)
3培养目标
外语类专业旨在培养具有良好的综合素质、扎实的外语基本功和专业知识与能力，掌
握相关专业知识，适应我国对外交流、国家与地方经济社会发展、各类涉外行业、外语教育
商务翻译、经济学导论、管理学导论、国际商法导论、国际营销概论、国际贸易实务、国
际商务谈判、实用电子商务、跨文化商务交际导论、英语演讲、英语国家社会与文化、英
应根据本标准制定适应社会发展需要、体现本校定位和办学特色的培养方案。
2适用专业范围
专业类代码
外国语言文学类(0502)
本标准适用的专业
英语(050201)
俄语(050202)
德语(050203)
法语(050204)
西班牙语(050205)
阿拉伯语(050206)
日语(050207)
波斯语(050208)
朝鲜语(050209)
菲律宾语(050210)
梵语巴利语(050211)
印度尼西亚语(050212)
印地语(050213)
柬埔寨语(050214)
老挝语(050215)
缅甸语(050216)
马来语(050217)
蒙古语(050218)
僧伽罗语(050219)
泰语(050220)
乌尔都语(050221)
希伯来语(050222)
越南语(050223)
豪萨语(050224)
斯瓦希里语(050225)
阿尔巴尼亚语(050226)
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准是对我国高等教育质量监控和评估
的重要依据，也是保障我国本科教育质量的重要文件。
本标准的制定是为了提高我国本科教育的整体质量，促进学生全面发展，培养高素质的应用型人才。
本文将从标准的内涵、目标、实施要求、评价方法等方面进行分析和阐述。
首先，本标准的内涵主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、师
资队伍、教学资源、教学管理等方面。
其中，教学目标是本科教育的核心，教学内容是教学的基础，教学方法是实现教学目标的手段，教学评价是对教学效果的检验，师资队伍和教学资源是保障教学质量的重要条件，教学管理是保障教学正常运行的重要保障。
其次，本标准的目标是促进学生全面发展，培养具有创新精神和实践能力的高
素质人才。
为了实现这一目标，本标准提出了一系列的实施要求，包括明确教学目标、优化教学内容、创新教学方法、科学教学评价、完善师资队伍、丰富教学资源、强化教学管理等方面的要求。
再次，本标准的评价方法主要包括定性评价和定量评价两种方法。
定性评价主
要是通过专家评审、学生评价、社会评价等方式进行评价，定量评价主要是通过教学成果、学生就业率、科研成果等数据进行评价。
通过这些评价方法，可以全面客观地评价教学质量，为提高教学质量提供依据。
总之，普通高等学校本科专业类教学质量国家标准是我国本科教育质量的重要
保障，对提高我国本科教育的整体质量、促进学生全面发展、培养高素质的应用型人才具有重要意义。
我们应该充分认识到这一标准的重要性，切实加强对本标准的实施和落实，不断提高我国本科教育的整体质量，为建设创新型国家和培养高素质人才做出应有的贡献。
论_英语类专业本科教学质量国家标准_的特点及其与学校标准的关系_彭青龙
２０１６年１月第４８卷 第１期外语教学与研究（外国语文双月刊）Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ（ｂｉｍｏｎｔｈｌｙ）Ｊａｎ．２０１６Ｖｏｌ．４８Ｎｏ．１论《英语类专业本科教学质量国家标准》的特点及其与学校标准的关系＊上海交通大学 彭青龙 提要：《英语类专业本科教学质量国家标准》是规范办学行为、保障英语类专业人才培养质量的基本要求，是专业准入、建设和评价的基本依据。
本文在解读其内涵的基础上提出，统一性的国家标准并不是为了限制各学校多样性的发展，而是鼓励各学校在国家标准的基础上办学更加规范、质量更高、特色更强；专业特色发展要结合学校的办学传统和行业需求，并在课程标准中加以落实。
关键词：《英语类专业本科教学质量国家标准》、人才培养、特色发展 ［中图分类号］Ｈ３１９ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１０００－０４２９（２０１６）０１－０１０９－０９ 经过外语界同仁的共同努力，研制《高等学校外国语言文学类专业本科教学质量国家标准》（以下简称《外语类国标》）的工作终于尘埃落定，它的颁布与实施，对于深化外语类专业本科教学综合改革、全面提高外语人才培养质量将产生深远影响。
然而，在研制过程中，我们听到了一些质疑声，担心国家标准会导致产生新的一刀切和同质化现象。
其原因主要是没有深刻理解国家标准的内涵、功能和特点，没有厘清国家标准与学校标准的关系。
基于此，本文结合自己参与国家标准研制实践的体会，以《英语类专业本科教学质量国家标准》（以下简称《英语类国标》）为例，在解读其内涵、总结其特点的基础上，就国家标准与学校标准的关系以及专业特色发展的路径谈点个人看法。
１．国家标准的内涵与功能谈到国家标准，人们很容易想到，它是体现国家意志的准则和规范，或者是＊《英语类专业本科教学质量国家标准》由高等学校英语专业教学指导分委员会主任仲伟合教授牵头研制。
由于篇幅关系，不能列出所有参加研制的专家姓名，在此深表谢意。
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准1. 引言普通高等学校本科教育是培养高级专门人才的重要途径，其教学质量直接关系到国家培养创新人才的能力和水平。
为了促进我国普通高等学校本科教育的发展和提高教学质量，国家教育部制定了普通高等学校本科专业类教学质量国家标准。
本文将对该标准进行详细介绍。
2. 背景随着我国高等教育的快速发展，普通高等学校本科专业类教学质量得到了广泛关注。
为了规范和提高本科教育质量，国家教育部于XXXX年发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，该标准成为衡量和评估高校教学质量的重要指标。
3. 标准内容普通高等学校本科专业类教学质量国家标准主要包括以下几个方面：3.1 课程设置该标准要求高校根据学科和专业特点，合理设置课程，确保学生掌握专业基础知识和核心能力。
课程设置应包括必修课程、选修课程和实践实习环节，以满足学生的全面发展需求。
3.2 教学过程教学过程是实现教学目标的重要环节。
标准要求高校教师通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
教学过程应注重实践教学，提供良好的实验实训条件，倡导探索学习和实践动手能力。
3.3 教材和教学资源高校教师应根据教学需要，选择适合的教材和教学资源，注重教材的质量和教学资源的多样性。
教材和教学资源应具有权威性、针对性和实用性，能满足学生的学习需求。
3.4 教师队伍和教师培养教师是高校教学质量的关键因素。
标准要求高校加强教师队伍建设，提高教师的教学能力和教育教学水平。
同时，高校也应关注教师的继续教育和培训，不断提升教师的专业素养和能力水平。
3.5 教学质量保障体系为了保证教学质量的稳定和提高，高校应建立健全的教学质量保障体系。
该体系应包括教学评估、教学管理、教学改革等方面的制度和机制，以确保教学质量的持续改进。
4. 标准的重要性和影响普通高等学校本科专业类教学质量国家标准的制定和实施，对促进高校教学质量的提高，推动教学改革和创新，提升学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
理工类学校英语专业本科专业教材建设-以《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》和《英语专业本科人才培养方案（理工类院校）》为依据
Textbook Construction for English Majors in Universities of Science and Technology-Based on National Standard of Teaching Quality for Eng-lish Major Undergraduate and Educational Plan for English Major Undergraduate （Universities of
Science and Technol-ogy）
作者： 王晶石[1];秦明利[2]
作者机构： [1]大连理工大学外国语学院,辽宁大连116023;[2]大连理工大学外国语学院,辽宁大连116023
出版物刊名： 外语教育研究
页码： 26-30页
年卷期： 2017年 第2期
主题词： 新《国标》 理工类院校 英语专业 教材建设
摘要：本文以《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》和《英语专业本科人才培养方案（理工类院校）》两份文件为依据,分析了理工类院校英语专业教材建设的指导思想、体系建设和具体实施等方面.本文认为,人文素质教育是我国理工类英语专业教材建设的核心理念,通识教育是具体手段和实施方法.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》
征求意见稿
2015年1月25日
目录
1 前言 (1)
2 适用专业 (1)
3 培养目标 (1)
4 培养规格 (1)
4.1素质要求 (1)
4.2能力要求 (1)
4.3知识要求 (1)
5 课程体系 (2)
5.1 总体框架 (2)
5.2 课程结构 (2)
5.2.1 公共课程 (2)
5.2.2 专业核心课程 (2)
5.2.3 专业方向课程 (2)
5.2.4 实践环节 (2)
5.2.5 毕业论文（设计） (2)
6 教学与评价 (2)
6.1 教学要求 (2)
6.2 评价要求 (2)
7 师资队伍 (3)
7.1 师资结构 (3)
7.2 教师素质 (3)
7.3 教师发展 (3)
8 教学条件 (3)
8.1 教学设施 (3)
8.2 图书资料 (3)
8.3 网络资源 (3)
8.4 经费投入 (3)
9 质量保障体系 (3)
9.1 教学过程监控机制 (3)
9.2 毕业生跟踪反馈机制 (4)
9.3 持续改进机制 (4)
附录1：术语与释义 (5)
附录2：《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》课程体系（参考） (6)
1前言
为了促进高等学校英语专业的改革与发展，提高英语专业本科教学的人才培养质量，根据《中华人民共和国高等教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等法律和文件精神，制订本标准。
本标准是本科英语专业的准入、建设和评价依据。
各高等院校应根据本标准制订符合自身定位、体现办学特色、适应经济与社会发展的学校标准。
根据国务院学位委员会与教育部颁布修订的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，英语专业属于外国语言文学类专业，隶属文学门类。
英语专业主要以英语语言、英语文学和英语国家的社会文化等为学习和研究对象，教学过程强调实践和应用，人才培养突出人文素质教育，注重开阔学生的国际视野。
英语专业教育对提高公民素质、传播中华文明、促进国家经济建设和社会发展具有重要意义。
2适用专业
本标准适用英语专业。
英语专业的专业代码为 050201。
英语专业本科基本学制为4年，各高等院校可实行弹性学制。
英语专业学生完成培养方案规定的课程，修满学分，考核合格，准许毕业。
符合规定条件者，授予文学学士学位。
3培养目标
英语专业旨在培养具有良好的综合素质、扎实的英语语言基本功、厚实的英语语言文学知识和必要的相关专业知识且能适应国家经济建设和社会发展需要的英语专业人才。
4培养规格
4.1素质要求
学生应具有良好的道德品质和正确的世界观、人生观和价值观；具有社会责任感、中国情怀和国际视野；具有人文与科学素养、创新精神和合作精神。
4.2能力要求
学生应具有英语语言综合运用能力、英语文学赏析能力和跨文化交流能力；具备获取和更新专业知识的学习能力以及运用本专业知识进行思辨、创新和参与科学研究的能力。
4.3知识要求
学生应系统掌握语音、词汇、语法、语篇等英语语言知识，熟悉英语文学的重要作家和作品，了解英语国家的历史和当代社会的政治、经济、文化、科技、军事等基本情况，掌握语言学、英语文学、区域与国别研究的基础理论和基本方法。
5课程体系
5.1总体框架
英语专业课程体系包括公共课程、专业核心课程、专业方向课程、实践环节和毕业论文（设计）五个部分。
课程总学分一般为150～180学分，总学时为2400～2900学时。
各高等院校应根据学校标准制订具体培养方案，凸显人才培养特色。
5.2课程结构
5.2.1公共课程
公共课程包括教育部统一规定和学校自主设置的课程，一般包括思想政治理论、信息技术、体育与健康、军事理论与训练、人文与社会科学、自然科学等方面的课程，旨在加强思想政治教育，促进身心健康，丰富跨学科知识，提升综合素质。
5.2.2专业核心课程
专业核心课程分为英语听、说、读、写、译以及第二外语等语言技能课程和英语语言、英语文学、英语国家的社会文化等专业知识课程，旨在训练语言基本功，提升专业素养。
5.2.3专业方向课程
专业方向课程包括语言学、文学、社会文化、翻译、英语教育等主要专业方向的知识课程和研究方法课程以及学校的特色课程，旨在拓宽学生的学习领域，培养学生的研究能力，凸显学校的人才培养特色。
5.2.4实践环节
实践环节主要包括专业见习与实习、课外实践教学、社会实践活动、国际交流等，旨在培养学生的实践能力和创新能力，帮助学生了解民情和国情、开阔国际视野。
5.2.5毕业论文（设计）
毕业论文（设计）是培养和检验学生的学术研究能力的重要手段。
毕业论文（设计）的形式可为学术论文、翻译作品、项目报告、创意写作等，选题应符合培养目标的要求，格式需符合学术写作规范。
除翻译作品外，一般使用英语撰写。
6教学与评价
6.1教学要求
教学应以能力培养为导向，突出语言综合运用能力和思辨能力的培养；以内容为依托，注重语言技能训练和专业知识教学的融合；注意因材施教，结合教学内容选择合适的教学方法，促进学生的个性发展；合理使用现代教育技术，注重实际教学效果，确保提高教学质量。
6.2评价要求
评价应以促进学习为目的，根据培养方案确定评价的内容和标准，选择科学的评价方式
和方法，合理使用评价结果，及时为教学提供反馈信息。
注重形成性评价与终结性评价相结合。
7师资队伍
7.1师资结构
专任教师一般应具有博士或硕士学位；教师队伍的年龄、职称、学缘结构合理，有一定比例的外籍英语教师；生师比不高于18:1。
7.2教师素质
专任教师应具有《中华人民共和国教师法》规定的教师资格，能履行相关义务；具有厚实的专业知识，熟悉外语教学与学习的理论和方法，对教育学、心理学等相关学科知识有一定了解；具有扎实的英语语言基本功、教学设计与实施能力、现代教育技术运用能力、教学反思和改革能力；具有明确的学术研究方向和较强的科研能力。
7.3教师发展
各高等学校应制订教师发展规划，重视对中、青年教师的培养，不断加强师资队伍建设；制订规章制度，鼓励教师通过学历教育、国内外访学进修、学术交流、行业实践等途径，不断更新教育理念，优化知识结构，提高教研能力。
8教学条件
8.1教学设施
教学设施充足，能满足日常教学和实践的需要。
有专职人员进行管理、维护并提供服务工作。
8.2图书资料
图书资料能够满足师生日常教学、学习和研究的需要；有一定比例的外文图书和报刊；资源管理规范，共享程度高。
8.3网络资源
拥有本专业相关的电子数据库和电子学习工具；拥有覆盖学习及生活场所的网络系统；具备开发、建设和运行网络公开课的基础条件。
8.4经费投入
经费投入充足，能满足日常教学、科研和维护的需要。
有严格的经费管理与使用制度。
9质量保障体系
9.1教学过程监控机制
建立教学过程监控机制，对各教学环节的教学质量进行评价，同时定期对课程设置进行
评估和调整。
9.2毕业生跟踪反馈机制
建立毕业生跟踪反馈机制，利用社会评价对培养方案是否有效达成培养目标定期进行检验。
9.3持续改进机制
建立持续改进机制，根据教学过程监控结果和毕业生跟踪反馈信息及时采取切实措施，促进专业的持续发展。
附录1：术语与释义
1.英语专业
2.相关专业知识
3.专业核心课程
4.专业方向课程
5.实践环节
附录2：《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》课程体系（参考）
一、英语专业课程结构体系及学分比例
课程体系 (150～180学分)
公共课程 (20%～30%)
教育部规定
课程 学校自主设置
课程
专业核心课程 (20%～40%)
语言课程 文学课程 文化课程 翻译课程 专业方向课程 (20%～30%)
语言学方向 文学方向 文化方向 翻译方向 特色课程 实践环节 (15%)
专业见习 专业实习 课外实践教学 社会实践 国际交流
毕业论文 (3%)
学术论文
翻译作品
项目报告
创意写作
二、教学进程计划表
续表。