yyy《陈涉世家》导学案(1)
陈涉世家导学案1
《陈涉世家》导学案1
1人生的旅途，前途很远，也很暗。
然而不要怕，不怕的人的面前才有路。
——鲁迅
2人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程中，学习稳定、冷静，学习如何从慌乱中找到生机。
——席慕蓉
3 做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中有一分热发一分光，给人以光明，给人以温暖。
——萧楚女
4所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。
——鲁迅
5人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。
特别是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。
——巴金
6我们是国家的主人，应该处处为国家着想。
——雷锋
7我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。
——周恩来。
九级上册语文第课《陈涉世家》导学案
九年级上册语文第21 课《陈涉世家》导教案【学习目标】1、掌握要点字、词、句的含义，能借助说明和工具书，读懂课文内容，说出起义的原由和经过。
2、读懂、读熟课文，联合课文认识人物性格和文中的思想内涵，背诵出色语段。
3、从作者和陈胜身上学习建立远大理想的重要性。
4、认识这场革命运动迸发的有时性和必定性，认识人民对历史的推进作用。
【学习要点】目标1、2【学习难点】目标3、4【知识链接】1、司马迁（约前145—前 90 年），西汉有名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10 岁“诵古文”， 20 岁开始游览，游踪遍布南北，各处观察民俗，收集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投诚匈奴的李陵辩白，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发奋著书，达成《史记》。
2、《史记》简介：《史记》记录了上自传说中的黄帝下至汉武帝长达三千年的历史。
全书包含12 本纪、 10 表、 8 书、 30 世家、 70 传记，共 130 篇。
本纪记述了历代帝王的事迹；世家主要记述诸侯王国的事迹；传记则是人臣之传。
《史记》是我国第一部纪传体史册。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚。
”3、秦末农民起义的状况简介:秦始皇兼并六国以后，对人民进行残忍的盘剥和压迫，苛捐杂税沉重。
到秦二世时，赋税更为严重了，人民难过不堪，阶级矛盾到了剑拔弩张的地步。
陈胜、吴广正是在这类状况下，发动领导了大泽乡农民起义，成立了我国历史上第一个农民政权——张楚，赐予秦代的暴政致使命的打击，促进了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的 15 年便被刘邦的西汉政权所代替。
【自主学习】1、读课文，查词典，给以下加点字注音。
． ．． ． ．． 阳 夏 人． 辍 耕 点 缀掇啜 泣 怅． ．． ． 恨 苟荣华 嗟乎青云之志闾左谪 ． ． ． ． ． ． ． 戍戊 戌 当 行 度已失约 以 数 谏． ． ． ． 故 罾 ． 丛祠篝火 陈胜 王忿． ．． ． 恚 佐 毋 斩鞭 笞 袒 右攻． ． ．． 蕲 询 徇 ． 殉社． ． ． 稷谯憔 樵【合 作 探 究 】 小 组 中 说 并 整 理（ 1）哪句话表现了陈涉年青时的远大志向 （ 2）起义的引火线（直接原由）是 （ 3） 起义的根来源因：（ 4）哪句话表现了陈涉的广博胸怀？（ 5）起义的舆论准备：作用：6）他的计策成功了吗？从哪里能够看出来？ (7) 陈胜、吴广策划起义的主要策略是什么？（ 8）表示陈胜、吴广起义长驱直入、势不可当的句子（ 9）进一步反应起义的影响、呼吁力之大。
《陈涉世家》导学案
陈涉世家导学案姓名：班级：学习目标：1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
学习重点：1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
学习难点：1、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性2、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
学习课时：4课时学习过程：第一课时课前预习导学：一、文学常识1、搜集秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
2、司马迁（约前145—前90年），朝家、家和。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
3、《史记》是我国第一部体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共篇，包括（帝王传记）12篇，（记诸侯本系）30篇， （序列人臣事迹）70篇， 10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
后人赞曰：“ ， 。
4、自读课文，查字典，给下列加点字注音。
陈涉世家导学案 1-3
《陈涉世家》导学案 1导学目标：1 熟悉课文，疏通文意。
2 理解课文的基本内容。
3 培养学生自学习惯和自学能力。
一、学法导航在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句（读准句中停顿）、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后，由学生的二人小组试译全文，疏通文意。
二、知识预习：一、熟读课文。
借助工具书将文中的生字生词查出来标在书上：二、根据课下注释，另请查阅资料，了解作者司马迁和《史记》：新课导学：第一课时导入：简介司马迁和《史记》。
引导学生看教材注解。
教师补充。
二、初读课文：1．正音：学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
①忿恚（）②发闾（）左適（）戍渔阳③尉果笞（）广④鸿鹄（）⑤陈胜王（）⑥数（）谏故⑦徇（）蕲⑧又间（）令⑨罾（）⑩社稷（）2．再读课文，读准节奏。
尤其是对话部分，注意读出说话人的语气。
方法指导：先齐读，在分角色朗读。
3．试译课文第一段1、同桌一个小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
[说明]：如果有疑难问题请及时提出。
值得注意的是，同学们只是疏通大意，不需要逐字"对号入座"。
学会在书上做点笔记。
2、集体翻译第一段。
注意关键句。
辍耕之垄上：苟富贵，勿相忘：燕雀安知鸿鹄之志哉：3、总结第一段段意：4、关键字词：尝辍耕之垄怅恨苟若太息燕雀鸿鹄达标检测：完成练习册1-3题。
集体订正。
布置作业：熟读2-4段，并完成资源与学案的识别目标。
陈涉世家导学案2教学重点一、理解课文基本内容。
二、掌握本课的文言词汇。
导学新课一）、检查作业，温习课文。
二）、集体解疑，疏通文意；理解基本内容。
学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。
具体方法：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。
二人小组，讨论课后练习二:文言知识梳理：通假字：古今异义词：一词多义：二）理解文章内容填空：集体讨论填写内容。
（l）起义的导火线是__________________________。
九年级语文上册21陈涉世家导学案新版新人教版
21. 陈涉世家一、预习案（一）预习目标一、把握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的缘故和通过。
二、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵出色语段。
3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，熟悉人民对历史的推动作用。
（二）预习要点一、预习重点生词并做好标记。
二、阅读课文，把握课文的结构。
（三）达标练习一、读课文，查字典，给以下加点字注音。
阳夏．人辍．耕点缀．掇．啜．泣怅．恨苟．富贵嗟．乎鸿鹄．之志闾．左谪戍．．当．．戊戌行．度．已失期以数谏．．故罾．丛祠．篝．火陈胜王．忿恚．佐．毋．斩鞭笞．袒．右攻蕲．询．徇．殉．社稷．谯．憔．樵．2.说明以下句中加点的词。
（1）发闾左谪戍渔阳闾左：（2）度已失期度：（3）会天大雨会：（4）宜多应者宜：3.陈胜、吴广的起义有偶然性，也有必然性。
依照本段内容，作简要分析。
偶然性：必然性：二、探讨案（1）哪句话表现了陈涉年轻时的远大理想?答：（2）起义的引火线（直接缘故）是答：（3）起义的全然缘故：答：（4）哪句话表现了陈涉的博大胸怀？答：（5）起义的舆论预备：答：作用：答：（６）他的计谋成功了吗？从哪里能够看出来？答：(7)陈胜、吴广谋划起义的要紧策略是什么？答：（8）说明陈胜、吴广起义势如破竹、所向无敌的句子答：（9）进一步反映起义的阻碍、号召力之大;,这场农人运动的暴发是历史必然的句子：答：（10）你从哪些地址能够读出陈涉的“鸿鹄之志”？起义前：起义后：（11）起义的具体步骤：答：（12）陈涉是一什么身份的人，从文中哪个词看出来？答：（13）陈涉甘于目前所处的社会地位吗？从文中什么地址可看出来？答：（14）陈胜以为起义将取得广大人民支持的理由是哪几种？答：这样就显示了陈胜既勇于斗争又有斗争的智谋，有洞察时局的能力（15）文章结尾“诸郡县……以应陈涉”的事实映证了上文陈胜关于“______________”分析和“________________”的预见，也进一步说明这场战争的必然。
陈涉世家(第一课时)“三段六步”导学案
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龙源期刊网陈涉世家（第一课时）“三段六步”导学案作者：魏素荣《新课程学习·上》20XX年第02期第一段：激情导学（10分钟）第一步：情景导入（8～9分钟）观看动画视频《大泽乡起义》，学生简述动画的内容。
第二步：目标引领（1～2分钟）1.了解时代背景及作者生平；了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2.通过自主学习、诵读练习、互动讨论等把握本文通过对话来表现人物的写法。
3.了解并深刻地认识我们的祖先，懂得我们的历史，从而继承和发扬我们的文化。
第二段：质疑探究（25分钟）第三步：自学体悟（8～10分钟）1.了解时代背景及作者生平。
学生根据课下注释识记文学常识并即时填空。
（幻灯片背写）2.播放音频诵读，整体感知课文。
3.学生听读，小声跟读，注意读准字音。
听后给幻灯片加点字标上音调。
4.自由读，明确节奏，培养文言语感。
学生在书上标出长句停顿节奏，整体感知课文。
第四步：活动探究（15～17分钟）1.分配任务，合作探究第一组任务：“二世元年七月………宜多应者。
”第二组任务：“吴广以为然………皆指目陈胜。
”最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。
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陈涉世家(第一课时)“三段六步”导学案
陈涉世家（第一课时）“三段六步”导学案作者：魏素荣来源：《新课程学习·上》2013年第02期第一段：激情导学（10分钟）第一步：情景导入（8～9分钟）观看动画视频《大泽乡起义》，学生简述动画的内容。
第二步：目标引领（1～2分钟）1.了解时代背景及作者生平；了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2.通过自主学习、诵读练习、互动讨论等把握本文通过对话来表现人物的写法。
3.了解并深刻地认识我们的祖先，懂得我们的历史，从而继承和发扬我们的文化。
第二段：质疑探究（25分钟）第三步：自学体悟（8～10分钟）1.了解时代背景及作者生平。
学生根据课下注释识记文学常识并即时填空。
（幻灯片背写）2.播放音频诵读，整体感知课文。
3.学生听读，小声跟读，注意读准字音。
听后给幻灯片加点字标上音调。
4.自由读，明确节奏，培养文言语感。
学生在书上标出长句停顿节奏，整体感知课文。
第四步：活动探究（15～17分钟）1.分配任务，合作探究第一组任务：“二世元年七月………宜多应者。
”第二组任务：“吴广以为然………皆指目陈胜。
”第三组任务：“吴广素爱人………吴广为都尉。
”第四组任务：“攻大泽乡………杀之以应陈涉。
”学生自主探究文言诵读，老师巡回指导。
2.小组中说——讨论题目用原文回答讨论以下题目，用原文回答：（1）哪句话表现了陈涉年轻时的远大抱负？（2）起义的导火索是什么？（3）哪句话表现了陈涉的博大胸襟？（4）陈胜吴广起义的策略是什么？（5）为起义作的舆论准备（宣传工作）是什么？3.小组朗读展示，齐读，读出一点语气第三段：反馈提升（10分钟）第五步：知识反馈1.加点字注音有误的一项是（）A.鸿鹄（hú）烹食（pēn）社稷（jì）徇（xún）B.辍耕（chuò）罾（zēnɡ）笞（chī）垤（zhì）C.砀（dànɡ）嗟乎（jiē）適戍（zhé）蕲（qí）D.闾左（lǘ）谯（qiáo）柘（zhè）篝火（ɡōu）2.用“/”给下列句子划分朗读节奏（1）发闾左谪戍渔阳九百人（2）今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕（3）又间令吴广之次所旁丛祠中3.下面对选文的分析，不正确的一项是（）A.陈胜用“燕雀安知鸿鹄之志”，表明自己是一个有远大抱负的人。
2022年部编版语文《陈涉世家》(导学案)
22 陈涉世家课题陈涉世家课型新授课课时安排2课时课时分配第一课时进行自主学习反应及整体感知、结构梳理. 第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测. 可适当调节.教学目标1.提醒学生了解司马迁和《史记》的相关知识, 积累文言词语. 〔重点〕2.让学生体会本文运用细节来表现人物的写法. 〔难点〕3.引导学生树立远大志向, 培养爱国思想. 〔重点〕课前预习作者简介司马迁〔约前145—？〕, 字子长, 西汉夏阳〔现在陕西韩城南〕人, 史学家、文学家. 他从小受父亲司马谈〔汉朝太史令〕的影响, 10岁诵读古文经书, 20岁开始游历大江南北, 访问了许多遗老, 考察了许多历史遗迹, 了解了许多历史人物的遗事、轶闻以及地方风俗和经济生活. 父亲逝世后司马迁继承父职做了太史令, 这是他写作《史记》的起点和重要条件. 后因替投降匈奴的李陵辩白, 触怒了汉武帝, 被捕入狱,受宫刑. 但他忍辱含垢, 发愤著书, 出狱后任中书令〔掌控皇家机要文件〕, 在五十三岁时终于完成《史记》这一部巨著. 《史记》是我国第一部纪传体通史, 被鲁迅先生誉为“史家之绝唱, 无韵之《离骚》〞.写作背景本文节选自《史记·陈涉世家》〔中华书局1982年版〕. 秦始皇统一中国后, 为了强化专制主义的中央集权统治, 推行严刑酷法, 对农民实行残酷剥削, 大大加重了赋税和劳役的征发, 这些暴政酷刑, 导致了阶级矛盾的日益激化, 农民起义一触即发. 公元前209年〔秦二世元年〕, 陈胜、吴广在大泽乡〔现在安徽宿州东南〕率戍卒九百人揭竿而起, 发动了中国历史上第一次大规模的农民起义, 建立了我国历史上第一个农民政权——张楚. 陈胜领导的这场农民起义虽然只有半年, 但是严重地动摇了秦王朝的封建统治.文体知识纪传体是史书的一种形式, 从体裁的形式上看, 纪传体是本纪、世家、列传、书志、史表等的综合. 本纪, 表达帝王本人事迹. 世家, 主要记载诸侯和贵族的历史. 列传是陈胜者, 阳城人也〔“……者, ……也〞, 表判断〕吾闻二世少子也〔“……也〞, 表判断〕当立者乃公子扶苏〔“乃……〞, 表判断〕倒装句：祭以尉首〔介词结构后置, 应为“以尉首祭〞〕新课导入在中国几千年漫长的封建统治中, 曾涌现出无数的仁人志士、英雄豪杰. 他们为对抗封建统治, 斩木为兵, 揭竿而起, 留下了许多豪言壮语. 距今两千二百多年前, 农民起义领袖陈胜的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎! 〞这是多么朴素的觉醒, 又是多么可贵的认识. 陈胜正是怀着这种“鸿鹄之志〞带着农民起义, 揭开了对抗秦王朝暴政的序幕, 在历史的长河中留下光照千古的一页!新课展开【朗读课文, 翻译重点句子】1.燕雀安知鸿鹄之志哉!2.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕, 为天下唱, 宜多应者.3.又间令吴广之次所旁丛祠中.4.旦日, 卒中往往语, 皆指目陈胜.5.藉第令毋斩, 而戍死者固十六七.参考译文：1.燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢!2.现在如果把我们的人冒充公子扶苏和项燕的队伍, 向全国发出号召, 应当〔有〕很多响应的人.3.〔陈胜〕又暗地里派吴广往驻地旁边的丛林里的神庙中.4.第二天, 大家到处谈论这件事, 都指指点点的, 互相示意地看着陈胜.5.即使不被斩, 而守卫边塞死亡的人本来就有十分之六七.【通读课文, 整体感知】1.本文的中心事件是什么？围绕着这一中心事件, 本文是按什么顺序记叙的？中心事件是陈胜吴广农民起义. 它是按照事件开展的先后顺序表达的.2.陈胜与一般的农民有何不同？〔1〕“与人佣耕〞, 说明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；〔2〕“怅恨久之〞, 说明他对所处的贫困地位的不满；〔3〕“苟富贵, 无相忘〞, 表达出他有福同享的思想意识；〔4〕“燕雀安知鸿鹄之志哉〞, 用形象的比喻说明了他的远大志向.一个大概的划分, 对于某些历史人物, 作者有他特殊的考虑. 陈胜就是一个特例. 他出身卑微, 起义后虽自立为王, 但为时仅六个月. 之所以列入世家, 是因为在秦王朝的严密统治下首先发难, 确实是非常之功. 司马迁在这篇传记的最后写道：“陈胜虽已死, 其所置遣侯王相竟亡秦, 由涉首事也. 〞可见司马迁看重的是功业, 而不以成败论英雄. 类似的例子还有项羽, 他并未统一称帝, 但作者高度评价了他在反秦斗争中的领导作用, 把他列入“本记〞.【把握文章主旨】如何理解本文的主旨？本文生动地记叙了陈胜起义的过程, 刻画了陈胜、吴广的英雄形象, 赞扬了他们对抗暴秦专制的历史功绩.写作方法运用【深入研读, 探究方法】1.围绕中心来选材组材, 详略得当.文章围绕着秦末农民起义这一中心事件, 详略得当地记叙了起义的发生和开展过程. 作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负, 继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及取得的胜利. 条理清楚, 主次清楚.2.通过对话描写来刻画人物.全文共写了三次对话. 第1段陈胜与同伴们的对话, 表现了他远大的志向和对抗意识；第2段陈胜同吴广的对话, 反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话, 表现出陈胜勇于对抗秦王朝压迫的英雄气概. 作者还善于根据人物不同的身份和处境, 写出对话的语气. 如“假设为佣耕, 何富贵也〞与“等死, 死国可乎〞两句, 皆为疑问句, 但语气表达方式同中有异, 前句“也〞相当于“啊〞, 表达的语气肯定意味强些, 表现了“佣者〞对陈胜的话根本不相信；后句“乎〞表达的语气委婉些, 含有征询的意味. 从而生动地刻画出人物性格, 使人物形象栩栩如生.2.内容完整, 结构严谨, 前后照应.本文篇幅较长, 但内容相对完整. 开头写陈胜年轻时期的抱负, 以“鸿鹄之志〞引出下文, 为“举大计〞设伏；中间写“举大计〞的过程, 从“死国〞“死即举大名〞的意念、起义策略口号的提出、“大楚兴, 陈胜王〞这一谶语的制作, 都可以看出他的胸有大志；结尾写起义军入陈, 陈胜被立为王, 正是“鸿鹄之志〞的实现. 如此前后照应, 使全篇结构显得极其严谨.【方法活用, 片段作文】请用详略得当的手法来表达一件令你记忆深刻的事, 250字左右.教学板书布置作业：教师引导学生课后完本钱课时对应练习, 并预习下一课时内容.教教学反思 这一课, 我觉得重在调动学生的内心情感, 体会出陈胜少有大志, 机智勇敢,对抗暴秦的思想感情, 从而鼓励同学们要树立远大的志向, 并为之不懈地努力奋斗. 课堂中学生的学习劲头很足, 气氛很好. 在整个教学过程中我抓住了适当的时机对学生进行恰当的鼓励, 给了学生自信和勇气. 方法指导： 筛选整合文中信息 筛选整合文中信息大多以客观选择题或简答题的形式进行考查, 因此, 解题时应该遵循一些根本的原那么：〔1〕根据语言标志获得相关信息, 如标题、序词、注释、对照的词语等等, 抓住这些, 有助于我们找到相关信息. 〔2〕根据照应反复确认重要信息. 〔3〕采用抽出关键词句的方法获得信息. 〔4〕根据命题要求或者题目暗示来筛选或获得信息. 〔5〕抓住能反映概念本质特征的词语来获取信息. 〔6〕找准与试题或选项对应的原句, 将原文有关语句与选项对照, 从中找到正确的信息.素材积累： 陈胜吴广的结局陈胜派出周文率领的起义军向西进攻, 很快攻进关中〔指函谷关以西地区〕, 逼近秦朝都城咸阳. 秦二世惊慌失措, 赶快派大将章邯〔h án 〕把在骊山做苦役的囚犯、奴隶放了出来, 编成一支军队, 向起义军反扑. 原来的六国贵族各自占据自己的地盘, 谁也不去支援起义军. 周文的起义军孤军作战, 终于失败. 吴广在荥阳被部下杀死. 起义后的第六个月, 陈胜在撤退的路上被叛徒杀害.14 应有格物致知精神【学习目标】1、了解“格物致知〞的真正含义及其对于学习科学知识的重要性, 从整体上把握文章内容.2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法.3、结合自身学习实际, 积极争取做一名注重实践、勇于创新的人.【学习重点】1、理解作者观点, 整体把握课文内容.2、学习“摆事实、讲道理〞的论证方法.【学习难点】1、掌握本文的论证方法2、正确理解“格物致知〞的真正含义.【自主预习案】1、给加点字注音肇()埋没() 彷徨()嘹望〔〕授予〔〕2理解词义格物：致知：彷徨：修身：清谈：诚意：正心：齐家：袖手旁观：一帆风顺：3本文是一篇〔文体〕, 作者_______是美国华裔______家, ________奖获得者.4、在文章中找出说明论点的句子：__________________________________.5、本文运用了哪几种论证方法？请结合课文内容作简单分析.________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________【课内探究案】一、情景导入, 明确目标.自古以来, 人们都在探求事物, 科学的认识世界, 获得新知, 追求新生活. 无论是大大小小的事例, 还是大大小小的人物, 都在表达着“格物致知〞的精神. 美籍物理学家丁肇中先生, 就是如此表达的典范. 今天, 我们学习的新课文, 就是他对“格物致知精神〞的阐述.二、作者简介.丁肇中〔1936－〕美籍华裔物理学家. 1936年生于密执安州的安阿伯. 1962年获哲学博士学位. 1969年后任马萨诸塞理工学院教授, 主要从事高能物理学研究. 1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子), 并导致了一系列与之相关的新粒子的发现, 使粒子物理学进入了一个新的发现阶段. 因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖.本节课我们的学习目标是：〔见上文〕三、自主探究, 释疑解惑.〔一〕读一读1首先请同学们听老师朗读课文, 在听的时候圈点勾画生字词.2结合前面的预习, 把你认为重要的生字注好音.〔二〕找一找速读课文, 对课文进行圈点批注, 表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等. ﹙提示：先独立做, 然后同学们在小组交流﹚明确：﹙三﹚想一想1、精读课文, 把握思想内容和篇章结构.(1)《大学》里“格物致知〞的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？明确：(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格〞？传统的中国教育有什么弊端？明确：(3)为什么要提倡“格物致知〞的精神？有何现实意义？明确：(4)判断一个人是否具备“格物致知〞精神的关键是什么？明确：学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言. 全班交流. 明确：2、聚焦论证方法提问：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析.学生讨论, 明确：﹙四﹚填一填〔提示：学生小结课文〕引论〔提出问题〕：___________本论〔分析问题〕：___________结论〔解决问题〕：___________﹙五﹚议一议1：联系实际, 延伸拓展讨论：你具备真正的“格物致知〞的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲.明确：2：质疑问难, 互动交流中国传统教育与西方教育的差异. 〔同学们自愿组成探究学习自小组, 课余时间利用图书馆、阅览室、因特网等信息资源库作探究学习, 并写成研究小论文, 一周后进行成果交流与评比. 〕四：教师总结：真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习、生活的方方面面, 关键是看我们每个人头脑中究竟有无这种意识、观念. 只有有了这种精神, 我们的, 生活才是多彩的, 思维才是开阔的. 我们只要立足于实际, 努力探索, 勇于实践, 大胆创新, 就一定能取得成功.【拓展检测案】一、课内语段阅读.但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知. 这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识, 而是适应一个固定的社会制度. 《大学》本身就说, 格物致知的目的, 是使人能到达诚意、正心、修身、齐家、治国和田地, 从而追求儒家的最高理想——平天下. 因为这样, 格物致知的真正意义被埋没了.大家都知道明朝的大理论家王阳明, 他的思想可以代表传统儒家对实验的态度. 有一天王阳明要依照《大学》的指示, 先从“格物〞做起. 他决定要“格〞院子里的竹子. 于是他搬了一条凳子坐在院子里, 面对着竹子硬想了七天, 结果因为头痛而宣告失败. 这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己.王阳明的观点, 在当时的社会环境里是可以理解的. 因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理, 而真理是“圣人〞从内心领悟的. 圣人知道真理以后, 就传给一般人. 所以经书上的道理是可“推之于四海, 传之于万世〞的. 这种观点, 经验告诉我们, 是不能适用于现在的世界的.1这几段文字的论点是什么？选择正确的一项〔〕A传统的中国教育并不重视真正的格物和致知.B王阳明的思想可以代表传统儒家对实验的态度.C儒家认为天下有不变的真理, 而真理是“圣人〞从内心领悟的.D这种观点, 经验告诉我们, 是不能适用于现在的世界的.2作者主要采用哪些论证方法证明论点?3这三段论述文字是如何紧扣全文中心论点的？4从这几段中可以看出作者对王阳明的态度吗？二、课外语段阅读①多年前, 中日学生夏令营事件闹得沸沸扬扬. 报道说日生出色的独立生活能力和坚韧品质, 中国学生显得有些无知与软弱, 他们似乎不懂得如何在陌生而艰苦的环境下求得生存. 这种状况时刻提醒我们：为担负起建设祖国的重任, 必须学会生存.②生存, 就是生活, 学会生存就是延续生命. 丰衣足食并不是上天的恩赐, 而是通过辛勤劳动获得的. 随着社会的进步, 当今社会性的生存含义已扩展到适应社会的需要, 在竞争剧烈的社会中取得生存开展的时机. 这样一来, 学会生存的重要性就不言而喻了.③学会生存意味着拥有理想, 满怀希望地迎接生命的挑战. 可以说, 生存的理想就是为理想而生存, 为实现理想而奋斗的过程就是人生价值表达的过程. 人们常常用“重于泰山, 轻于鸿毛“来形象比喻生存的意义, 而这实际上都是由理想决定的. 有了崇高的理想, 才会懂得生存的重要, 才能具备学会生存的决心和动力.④学会生存意味着尽力实干. 将求生存变为会生存, 需要的正是实干. 俄国作家克雷洛夫曾说过“现实是此岸, 理想是此岸, 中间有湍急的河流, 行动那么是架在河上的桥梁. 〞“仅仅树立理想而没有行动, 只不过是一位“空想家〞, 终究一事无成；只有通过自己的不断努力, 积极行动, 才能梦想成真.⑤如果说理想是生存的思想根底, 实干是生存的根本途径, 那么, 经受磨难就是生存的必由之路. 众所周知：生存的道路布满荆棘, 坎坷不平, 在重重磨难面前倘假设害怕退缩, 轻言放弃, 便失去了生存的时机；倘假设毫不气馁, 迎难而上, 便能化险为夷, 成为真正意义上学会生存的强者. 古往今来, 一个个生动的事例流传了下来, 纪念勇者, 鼓励后人. 大禹治水, 愚公移山, 为生存不惜历经千难万险, 终成正果；拜伦天生跛脚, 贝多芬中年失聪, 他们都为事业不顾身体残疾, 奋斗终生, 铸造辉煌. 正是这些坚强的人用一曲曲千古传唱的生命之歌告诉我们：学会生存意味着要经受磨难.⑥历史已经步入21世纪, 学会生存就需要学会更多的知识和技能. 处优胜劣汰的社会, 适者才能生存.1．阅读第一段, 作者是怎样提出中心论点“学会生存〞的？2．结合文意, 分条陈述学会生存的重要意义.3．作者引用克雷达洛夫的话有什么作用. 请谈谈你的理解.4．作者认为, 学会生存, 意味着拥有理想, 意味着尽力实干, 意味着经受磨难. 你认为还意味着什么, 请续写两个分论点.【参考答案】：【课内探究案】﹙三﹚想一想1(1)《大学》里“格物致知〞的含义是：从探察物体而得到知识. “格物致知〞的真正意义有两个方面：第一, 寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二, 探索应该有想象力、有方案, 不能消极地袖手旁观.(2)传统的中国教育不重视真正的“格〞, 是因为传统教育的目的并不是寻求新知识, 而是适应一个固定的社会制度. 传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验. 偏向于抽象的思维而不愿动手〞, 缺乏对实践能力和创新精神的培养.(3)为什么要提倡“格物致知〞的精神？原因有以下三点：第一, 这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二, 这是科学开展的历史和实验过程证明了的：第三, 这是应付今天的世界环境必不可少的.作者提倡真正的“格物致知〞精神, 即培养学生的实验精神, 保存一个疑心求真的态度, 靠实践来发现事物的真相, 这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义.(4)判断一个人是否具备“格物致知〞的精神, 关键看他是否有对事物客观的、有想象力的, 有方案、积极的、主动的探索, 也就是我们平日所说的“努力探索〞的精神、“勇于实践〞“大胆创新〞的精神. 不具备这些就不具备真正的“格物致知〞的精神.2、引用论证：第二段引用《大学》里的一句话举例论证：第四段举王阳明格竹的例子第十一段举中国学生念功课好而做工作却手无足措的例子第十二段举自己在美国学物理时的例子比照论证：第四段的王阳明格竹为反面论证, 第七段写应如何格竹为正面论证做比照道理论证：第七段【拓展检测案】一、1A 2举例论证, 道理论证3作者提倡格物致知精神. 首先论证在中国传统意义上的格物致知并不是作者提倡的“格物致知〞即实验, 这一点必需要讲明白不然会引起人们的误会. 为了把这点论述清楚, 作者除了分析“格物致知〞在中国的起源及论证它的真实目的外, 还举了大学问家王阳明的例子, 这就非常富有代表性, 很有说服力.4作者对王阳明先生的行为并不带有批判性, 而只是以他的行为为例来证明自己的观点, 相反他认为王阳明的观点在当时的社会环境里是可以理解的.二、1．通过比照中日学生在夏令营中的表现, 发现中国学生缺少独立生活能力, 从而提出中心论点：必须学会生存. 〔答出依据、现象、事实提出论点也可〕. 2．①学会生存才能丰衣足食、延续生命；②学会生存才能在竞争剧烈的社会中取得发尽展的时机；③学会生存才能担负起建设祖国的重任. 3．克雷洛夫的话, 运用了比喻的修辞手法. 作者引用这段话可以形象简洁地论证观点“学会生存意味着尽力实干〞. 4．例如1：学会生存意味着不断进取；例如2：学会生存意味着勇于创新。
《陈涉世家》导学案(一)
九上语文学案（1） 编写人：韩红敏121、《陈涉世家》导学案(一)一、【背景链接】秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
【作家作品】司马迁（约前145—前90年）， 西汉 朝 史学 家、 文学 家和 思想家 。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部 纪传 体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书包括十二 本纪 （记历代帝王政绩）、三十 世家 （记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十 列传 （记重要人物的言行事迹）、十 表 （大事年表）、八 书 （记各种典章制度），共 130 篇，五十二万六千五百余字。
后人赞曰：“ 史家之绝唱 ， 无韵之《离骚》二、读课文，查字典，给下列加点字注音。
阳夏．人 辍．耕 点缀． 掇． 啜．泣 怅．恨 苟．富贵 嗟．乎 鸿鹄． 闾．左 谪戍．． 戊戌．． 当行． 度．已失期 以数谏．．故 为天下唱． 陈胜王． 罾． 烹．食 间．令 行卜． 丛祠． 篝．火 忿恚．． 鞭笞． 藉．第令 毋．斩 袒．右 攻蕲． 徇． 社稷． 谯． 樵． 被．坚执锐 诸．郡县 三、【自主学习】解释文中加点的字二世元年七月，发闾左．．．谪．戍渔阳．．． 谪戍．． ，九百人屯．大泽乡。
陈胜、吴广皆次当行．．． 。
为屯长．． 。
会． 天大雨，道不通，度．已失期．． 。
失期，法．皆斩。
《陈涉世家》导学案设计带反思.doc
田大余《陈涉世家》导学案设计 新营中学【学习目标】1. 掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2. 读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思 想内涵，背诵精彩语段。
3. 从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要。
4. 了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民 对历史的推动作用。
【学习重点、难点】： 学习重点：1. 掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书， 读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2. 读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思 想内涵，背诵精彩语段。
学习难点：1. 从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
2. 了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民 对历史的推动作用。
课时安排：第二课时【课堂构架】1. 熟读第二段，试着 1. 自读第二段，对照课1.通过学生自学，培养学课堂环节自主学习活动教师导学节点思考课前自学译。
2.对照课文注释和文注释，式翻译课文第 二段。
生借助课本自学探究意 识。
课堂研习工具书、教辅资料等初步理解课文。
1. 学生齐读课文第二段。
2. 自主学习。
（1 ）掌握重点词句含义。
闾左（）谪戍（）度已失期（）法皆斩（）举大计（）等（）死，死国（）天下苦秦久矣（）以（）数（）谏故（）楚人怜之（）或（）以为死，或以为亡（）吴广以为然（）指意（）念鬼（）耆（）固（）以（）怪之矣（）间令（）狐鸣（）旦日（）2. 小组合作，订正交流学习结果。
3. 小组展示。
4. 评价。
1. 自读课文理解。
2. 小组合作交流。
3. 全班展示。
小组展示时。
其他小组要认真倾听，展示结束时可进行补充和质疑。
4. 对其他小组点评质疑时要简明扼要，有针对性。
5. 教师评价。
教师明确：（1 ）写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见（2）时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡，发起者：陈胜、吴广，参加者及人数：“闾左2. 小组交流合作，学会分享，学会相互补充，提高学习效率。
《陈涉世家》导学案1-学生(无答案)
陈涉世家【学习目标】1、疏通课文大意、掌握文言实词的含义。
2、理解背诵文中能充分展示人物形象的个性化语言、理解人物性格。
3、了解陈胜起义的原因和经过。
【学法指导】1、在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用课后注释、工具书、听读等方法，学生熟悉课文；然后学生试译课文，疏通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。
2、充分利用所提供的练习、认真预习，将预习心得、预习中遇到的问题有机融入到课堂学习中，提高课堂学习效率。
3、在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。
第一课时【学习目标】1、了解作者和《史记》。
2、朗读课文，进行正音。
3、初步了解课文大意。
【学习过程】1、简介《史记》及作者司马迁。
2、朗读课文，进行正音。
△学生自由朗读课文，借助注解和工具书，读准字音。
△听读课文。
要听清字的读音和句中停顿。
△给下列加点字注音。
阳夏．（）辍．耕（）嗟．乎（）鸿鹄．（）闾．左（）適戍．．（）（）度．已失期（）数．谏故（）陈胜王．（）间．令吴广（）忿恚．．尉（）（）罾．（）笞．广（）宁．有种乎（）会．计事（）社稷．（）被．坚执锐（）3、重点词语解释△重点词语解释1、屯大泽乡屯：2、会天大雨会：3、或以为亡亡：4、举大计亦死举大计：5、等死：6、扶苏以数谏故数：7、辍耕上垄上之：8、苟富贵，无相忘苟：9、或以为死或：古义：10、会计：古义：△词类活用1、大楚兴，陈胜王王：2、天下苦秦久矣苦：3、尉果笞广笞：4、皆指目陈胜目：5、夜篝火夜：6、将军身被坚执锐坚：锐：7、忿恚尉忿恚：4、试译课文学生借助注解疏通课文大意，并记下不明白的词句，待全班讨论解决。
5、布置作业①熟读课文、了解大意。
②了解作者生平，识记相关文学常识。
第二课时【学习目标】1、集体解疑，疏通文意。
2、掌握文言实词的意义和部分实词的特殊用法。
3、部分较难翻译的句子。
【学习过程】1、检查作业。
2、听读课文。
要求：听读时，想每句话的意思，想上一节课没有明白的语句现在明白了没有；准备提出自己不能解决的问题。
陈涉世家 导学案 (人教版九年级上册)
陈涉世家导学案 (人教版九年级上册)陈涉世家导学案 (人教版九年级上册)陈涉世家第1课时上课时间年月日课型目标：1、了解陈涉起义这一伟大历史事件，掌握《史记》与司马迁。
2、积累文言词语。
3、熟读课文，疏通课文1-2段。
重点：掌握《史记》与司马迁。
熟读课文，疏通课文1-2段。
难点：《史记》与司马迁方法：诵读法、合作探究法。
过程：一、导学、预习1、资料助读学生查找关于司马迁及《史记》的资料，课堂汇报并完成：本文的作者是，著名的家、家和家，其著作是。
这本书是我国第一部，共130篇。
包括（是帝王传纪）12篇，世家（记本系）30篇（序列人臣事迹）70篇，2１０篇，2８篇，鲁迅称之为，。
2、解释加点字。
3、翻译句子。
二、探究、学习疏通课文1-2段（检查导学案）1、听范读：（1）给长句标上停顿标记；（2）给读不准的字做上标记，范读完后注音。
22、自由朗读课文，注意读准字音，准确断句。
3、默读全文，结合课文下边注解或借助字词典译读全文。
特别注意单音节词的意思。
4、指名学生翻译。
5、教师补充三、稳固运用1、熟读并背诵课文1-2段。
2、抄写以下词语3、翻译以下句子板书设计教学后记学生反响：课堂效果：教学内容完成情况：课题陈涉世家第2课时上课时间年月日课型目标：21、积累文言词语。
2、熟读课文，疏通课文3-完。
重点：积累文言词语。
熟读课文，疏通课文3-完。
难点：疏通课文方法：诵读法、合作探究法。
过程：一、导学、检查朗读、1-2段翻译1、指名学生朗读1-2段2、解释加点字、词。
3、翻译句子。
二、探究、学习疏通课文3-结束（检查导学案）1、听范读：（1）给长句标上停顿标记；（2）给读不准的字做上标记，范读完后注音。
2、自由朗读课文，注意读准字音，准确断句。
3、默读全文，结合课文下边注解或借助字词典译读课文。
特别注意单音节词的意思。
4、指名学生翻译。
5、教师补充三、稳固运用1、熟读并背诵课文3-完。
2、抄写以下词语3、翻译以下句子动态修改板书设计教学后记学生反响：课堂效果：教学内容完成情况：课题陈涉世家第3课时上课时间年月日课型目标：1、学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详略得当的写法。
九年级语文上册 陈涉世家(第1课时)导学案 新人教版
陈涉世家（第1课时）
陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支
十年统一战争期间，六国军队的伤亡总数超过了
后的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄。
至此，战国时代结束，秦帝国诞生了。
．胜利进军。
总的来说是叙述了发动起义到建立张2.
代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，奋勇杀敌的斗争精神。
“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。
向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。
所向披靡，结尾一句进一
）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
研读第二段或第三段，实现效果监测或能力提升（也可结合相应中考习题）。
九年级语文上册 第五单元 第16课《陈涉世家》(第1课时)导学案(新版)苏教版
陈涉世家-------司马迁第一课时【学习目标】1、我能读准字音、句读，自行疏通课文，流利地朗诵。
2、我能掌握第一段中的文言常用实词及常用虚词的意义和用法，了解常见的文言句式。
3、我能了解对比衬托的手法。
4、我能正确译讲并背诵课文第一段。
【学习重点】熟练翻译并掌握对比衬托的手法。
【知识链接】1、司马迁，字子长，夏阳（今陕西韩城）人，太史令司马谈之子。
生于公元前145年，10岁时随父到长安，从名儒孔安国学习，20岁时开始游历，游踪遍及南北名山大川，采访逸闻轶事，考察古迹，搜集了丰富的史料。
元丰三年继父职，任太史令，掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法等事务。
他遍阅皇家史馆藏书、档案。
太初元年（公元前104年）司马迁42岁，动手编写《史记》。
天汉三年（公元前98年）因替投降匈奴的李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。
出狱后改任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著述，终于完成皇帝巨著《史记》。
司马迁大概死于汉昭帝始元元年（公元前86年），享年约60岁。
2．《史记》全书130篇，包括本纪12篇、世家30篇、列传70篇、表10篇、书8篇，约526500字。
它是我国第一部纪传体史书，记载了从从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
鲁迅称《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
一、自主学习。
（在预习时结合课本独立完成该部分内容）1、读准下列字音。
（教师课上明确）阳夏．（）辍．耕（）垄．上（）怅．恨（）苟．富贵（）无相．忘（）嗟．乎（）鸿鹄．．（）当行．（）度．已．．（）闾．左（）谪戍失期（）数．谏故（）为天下唱．（）乃行卜．（）陈胜王．（）罾．（）烹．食（）间．令（）篝．火（）忿恚．．（）笞．（）蕲．（）将．兵（）徇．（）柘．（）谯．（）六七百乘．（）被．坚执锐（）社稷．（）2、翻译下列加点字。
（教师课上明确）陈胜者．，阳城人也．，字涉。
吴广者，阳夏人也，字叔。
陈涉少时，尝．与人佣．耕，辍．耕之．垄上，怅．恨久之，曰：“苟．富贵，无相忘。
陈 涉 世 家 导 学 案1
陈涉世家导学案陈涉起义的历史背景公元前221年，秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
为了满足个人荒淫无耻的享乐生活，还要农民担负沉重的徭役，征发七十多万人去修建宫殿（如阿房宫）和陵墓（骊山墓），又征发大批农民修筑工程浩大的长城和驰道，历时十几年。
到了秦二世胡亥时，人民负担的赋税更重了，戍徭有加无减，繁重的赋税，残酷的刑罚，逼得贫苦农民痛苦不堪，“天下苦秦久矣”，阶级矛盾到了一触即发的地步。
陈胜、吴广正是在这种情况下为反抗秦王朝的残酷统治揭竿而起，揭开了中国封建社会农民起义的序幕的。
大泽乡起义为历代农民反封建统治树立了榜样，具有不可磨灭的历史意义。
根据课文内容，回答问题。
１、陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么？农民起义的根本原因是什么？会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
天下苦秦久矣。
２、陈胜为起义制定的策略是什么？诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。
３、“燕雀”、“鸿鹄”各比喻什么？文中哪句话表现了陈涉强烈要求改变自己地位的愿望呢？燕雀：比喻见识短浅的人。
鸿鹄：比喻有远大抱负的人。
苟富贵，无相忘。
４、陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计？“天下苦秦久矣”是起义可以利用的有利条件：假借扶苏、项燕的名义，“为天下唱”，以顺应民心，义旗一举，“宜多应者”。
５、陈胜、吴广指出的众士面临的绝境是？公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
借第令毋斩，而戍死者固十六七。
６、陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是什么？这样做的效果是什么？鱼腹藏书，篝火狐鸣卒皆夜惊恐。
旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
７、陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是？王侯将相宁有种乎？８、陈涉、吴广起义经过了几个步骤？每一步为什么要这样做？首先用问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣等办法制造舆论，鼓动人心，树立威信；然后陈胜、吴广抓住时机，采用激将法来激发群众的反抗情绪，“并杀两尉”，扫除了起义的障碍；接着陈、吴二人号召徒属，进行宣传，指出大家的处境，分析了利害关系，又指明了斗争的方向；紧接着明确了起义军的名义、标志、称号及组织领导，使起义工作从思想到组织上落实，最后起义军在陈胜、吴广领导下胜利进军，并迅速壮大，一场轰轰烈烈的农民起义已成燎原之势。
部编版初中语文《陈涉世家》导学案优质课教案
《陈涉世家》一、预习导学1.朗读课文2遍。
2.了解《史记》、司马迁。
《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝至汉武帝的三千多年历史，开创了我国纪传体史学。
《史记》中人物传记分三类：本纪、世家、列传，此外还有表和书。
十二“本纪”：记历代帝王政迹。
（帝王的行事关系到全国的政局，是立国之本，故称“本纪”。
）三十“世家”：记贵族王侯的历史。
七十二“列传”：为人臣和有代表性的人物立传。
十“表”：大事年表，是全书的脉络。
八“书”：记各种典章制度，也与后代的科学史相近。
司马迁父亲司马谈做太史令，打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。
临死的时候，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。
司马迁幼年时就很刻苦，十岁开始学习当时的古文，二十岁游遍了祖国的名山大川，到处考察古迹，采集传说。
承袭父职做了太史令后，有条件看到大量的图书文献和国家档案。
汉武帝太初元年，司马迁开始编写《史记》。
天汉三年，司马迁为李陵案回护求情，被投进监狱，处以腐刑。
三年后他被赦出狱，更加发奋写作《史记》。
大约在征和二年，基本上完成了编撰工作。
司马迁死后许多年，他的外孙才把这部五十二万多字的不朽名著公诸于世。
3.了解写作背景。
本课节选自《史记·陈涉世家》的前一部分。
陈涉，我国历史上第一次农民起义的领袖。
本文是写陈涉的一部传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。
本课所选内容，叙述了陈涉、吴广领导大泽乡起义的原因、经过和浩大的声势，表现了我国历史上第一次农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
4. 给下列加粗字注音并在课文中标注。
阳夏（）辍耕（）垄上（）怅恨（）为坛而盟（）苟富贵（）嗟乎（）鸿鹄（）闾左（）谪戍（）当行（）度已失期（）将兵（）以数谏故（）为天下唱（）陈胜王（）罾（）间令（）篝火（）忿恚（）笞（）蕲（）徇（）取被坚执锐（）宁有（）多为用者（）铚、酂（）（）柘、谯（）（）社稷（）5．请找出下列句子的通假字并解释。
《陈涉世家》导学案
《陈涉世家》导学案姓名：班级：学习目标：1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
学习课时：4课时学习过程：第一课时一、自主学习1、搜集秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
司马迁（约前145—前90年），西汉朝史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130 篇，包括本纪（帝王传记）12篇，列传（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
后人赞曰：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2、读课文，查字典，给下列加点字注音。
阳夏．人辍．耕点缀．掇．啜．泣怅．恨苟．富贵嗟．乎鸿鹄．之志闾．左谪戍．．故．．戊戌．．当行．度．已失期以数谏罾．丛祠．上使外将．兵篝．火陈胜王．忿恚．佐．毋．斩鞭笞．袒．右攻蕲．询．徇．殉．社稷．谯．憔．樵．3、熟课文，以读准字音、句读，朗读流畅为目标。
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学习目标：
1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和
经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性
4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
导案
1、读熟课文
以读准字音、句读，朗读流畅为目标。
2、填空本文节选自，作者，朝人，我国古代著名的家、家，《史记》是他用毕生精力完成的我国第一部体通史，全书共
篇，后人赞曰“、”。
3、读课文，查字典，给下列加点字注音。
阳夏．人辍．耕点缀．掇．啜．泣怅．恨苟．富贵嗟．乎鸿鹄．之志闾．左谪戍
．．当行．度．已失期以数谏
．．故罾．丛祠．．．戊戌
篝．火陈胜王．忿恚．佐．毋．斩鞭笞．袒．右攻蕲．询．徇．殉．社稷．谯．憔．樵．
4、掌握下列重点字词句的含义。
闾左
．．法．皆斩举．大计．．谪戍
．．屯．大泽乡皆次．当行会．度．已失期
等．死，死．国天下苦．秦久矣以数
．．谏故．上．使外将．兵楚人怜．之或．以为死，
或以为亡．今诚以
．．吾众诈自称公子扶苏、项燕，为．天下唱．，宜．多应者吴广以为
然．指意
．．．
．．帛曰“陈胜王．”，罾．，固以怪
．．乃丹书
．．念．鬼威众
之矣间．令之次
．．所旁丛祠中狐鸣
．．语指目
．．
．．往往
．．旦日
5、思考：
本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？
这次起义的直接原因是什么？根本原因是什么？
陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论准备的？
说说陈涉具有怎样的思想品格。
导案
学习目标：
1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性
4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
一预习交流
二、合作探究
1、试译课文
同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。
下列句子的含义必须掌握。
苟富贵，无相忘。
燕雀安知鸿鹄之志哉
交流课前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
2、本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？
秦末大泽乡农民起义。
3、这次起义的直接原因是什么？根本原因是什么？
直接原因是：会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
是因为自然原因误期，却要被斩首，可见秦的暴政已达到了极点。
间接原因是“天下苦秦久已”，这也是起义的根本原因。
4、陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的，请简要述之。
“天下苦秦久已”指出人民与统治阶级矛盾激化之深，显示了起义的正义性、必然性。
指出项燕、扶苏在人民心中的位置，可假借他们的名义，发动起义，就可以一呼百应。
这都是起义的有利条件。
从中看出陈胜的政治远见。
5、陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论准备的？
问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣，利用人们的迷信思想制造舆论，树立威信，为起义奠定了思想基础。
从中看出他们的斗争才智。
四拓展提升
1、“王侯将相宁有种乎！”体现人物怎样的性格特征。
显示出一个造反者对封建等级制度的强烈批判和大无畏精神。
2、通读课文，结合具体内容分析陈胜是一个怎样的人？
陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。
3、找出第三部分中使用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。
“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串的动词，准确生动地表现了激烈的格斗场面。
“攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。
4、理清全文思路，课文是如何以事件发展的顺序来组织的，思考：文章哪些内容是详写？
为什么？哪些内容是略写？为什么？
详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。
而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。
5、“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向，你还知道哪些关于立志或理想的名言？收集3—5句。
你有自己的关于理想的座右铭吗（名言或自创都行）？你打算怎样为实现你的理想做准备？
总结课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
五、当堂检测
1、找出本课的通假字，并解释（含句子）。
2、解释下列加点词的古今异义
①会．天大雨②足下
．．事皆成
③又间．令吴广④卒中往往
．．语
3、解释下列加点的词
死．国可乎今亡．亦死，举．大计亦死
固以怪．之矣大楚兴，陈胜王．
皆指目．陈胜
素．广故．数言欲亡．，忿恚
．．．
．．第借令
．．笞．尉剑挺．佐．之并．杀徒属
毋斩王侯将相宁．有种乎受命
．．为坛而盟．蕲下．将．兵徇．
．．从．民欲．袒右
蕲以东比．至陈与皆来会计
．．刑．其长吏
．．事将军身被坚执锐
．．．．．社稷
板书
陈涉世家
陈涉年轻筹划起义发动起义
远大志向足智多谋机智勇敢。