幼儿心理学课件第十二章幼儿的社会性
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幼儿社会性的发展课件
果。
案例二
另一所幼儿园则注重班级文化的 建设，通过共同制定班级规则、 组织丰富多彩的活动等方式，成 功营造了和谐友爱的班级氛围。
案例三
还有一所幼儿园采用混龄教育模 式，让不同年龄段的幼儿在一起 游戏和学习，有效促进了他们的
社会性发展。
04
日常生活中社会性教育渗透方 法
Chapter
家庭教育中价值观引导
案例三
以身作则，树立良好榜样。一个家庭的父母非常注重自身的言行举止，他们以身作则，遵守社会规范， 尊重他人。在父母的榜样作用下，孩子也学会了尊重他人、遵守规则的良好品质。
05
挑战与应对策略
Chapter
面对困难时心理调适技巧
01
02
03
认知重构
帮助幼儿理解困难是暂时 的，可以通过努力和寻求 帮助来克服。
特点
幼儿期社会性发展呈现出以下特点： 自我意识逐渐形成，情感表达日益丰 富，同伴关系逐渐建立，道德认知和 行为规范初步形成。
影响因素与家庭、学校角色
影响因素
幼儿社会性发展受到多种因素的影响，包括遗传、环境、教育等。其中，家庭和学校是影 响幼儿社会性发展的两个重要因素。
家庭角色
家庭是幼儿社会性发展的主要场所，家庭氛围、父母教养方式、亲子关系等都会对幼儿的 社会性发展产生深远影响。
案例三
某幼儿在社交上遇到困难时，通过参加团队活动 和角色扮演游戏等方式，逐渐提高社交能力和沟 通技巧。
06
总结回顾与展望未来发展趋势
Chapter
关键知识点总结回顾
幼儿社会性发展的基本概念
01
幼儿在社会环境中与他人互动、建立关系的过程，涉及情感、
认知、行为等多个方面。
幼儿社会性发展的重要性
案例二
另一所幼儿园则注重班级文化的 建设，通过共同制定班级规则、 组织丰富多彩的活动等方式，成 功营造了和谐友爱的班级氛围。
案例三
还有一所幼儿园采用混龄教育模 式，让不同年龄段的幼儿在一起 游戏和学习，有效促进了他们的
社会性发展。
04
日常生活中社会性教育渗透方 法
Chapter
家庭教育中价值观引导
案例三
以身作则，树立良好榜样。一个家庭的父母非常注重自身的言行举止，他们以身作则，遵守社会规范， 尊重他人。在父母的榜样作用下，孩子也学会了尊重他人、遵守规则的良好品质。
05
挑战与应对策略
Chapter
面对困难时心理调适技巧
01
02
03
认知重构
帮助幼儿理解困难是暂时 的，可以通过努力和寻求 帮助来克服。
特点
幼儿期社会性发展呈现出以下特点： 自我意识逐渐形成，情感表达日益丰 富，同伴关系逐渐建立，道德认知和 行为规范初步形成。
影响因素与家庭、学校角色
影响因素
幼儿社会性发展受到多种因素的影响，包括遗传、环境、教育等。其中，家庭和学校是影 响幼儿社会性发展的两个重要因素。
家庭角色
家庭是幼儿社会性发展的主要场所，家庭氛围、父母教养方式、亲子关系等都会对幼儿的 社会性发展产生深远影响。
案例三
某幼儿在社交上遇到困难时，通过参加团队活动 和角色扮演游戏等方式，逐渐提高社交能力和沟 通技巧。
06
总结回顾与展望未来发展趋势
Chapter
关键知识点总结回顾
幼儿社会性发展的基本概念
01
幼儿在社会环境中与他人互动、建立关系的过程，涉及情感、
认知、行为等多个方面。
幼儿社会性发展的重要性
《幼儿心理学》课件第十二章幼儿的社会性
家长应努力营造和谐、民主的家庭氛围，为幼儿提供正面的行为示 范。
家园沟通
教师和家长应保持密切沟通，及时交流幼儿的行为表现和进步情况， 共同调整干预策略。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
榜样示范法在亲社会行为培养中应用
成人榜样示范
01
家长、教师等成人应以身作则，通过自身行为为幼儿树立正面
榜样。
同伴榜样示范
02
及时发现和表扬表现出亲社会行为的幼儿，让其成为其他幼儿
的榜样。
文学、影视作品中的榜样示范
03
利用适合幼儿的文学、影视作品，引导幼儿学习和模仿其中的
亲社会行为。
情境模拟训练提高实际操作能力
《幼儿心理学》课件第十二章幼儿 的社会性
目 录
• 幼儿社会性概述 • 家庭环境对幼儿社会性影响 • 幼儿园环境对幼儿社会性影响 • 幼儿自我意识与情绪管理能力培养 • 幼儿亲社会行为培养途径和方法 • 幼儿攻击性行为预防与干预策略
01 幼儿社会性概述
社会性定义与特点
社会性定义
社会性是指个体在与社会环境交互作用中，表现出来的一系列社会行为和社会 情感，以及在这些行为情感中形成的自我认知、人际关系、社会适应等方面的 能力。
幼儿园因素
幼儿园是幼儿接触的第一个小社会，其中的师幼关系、同 伴关系、教育环境等都会对幼儿的社会性发展产生影响。
社会文化因素
不同的社会文化背景下，幼儿的社会性发展也会呈现出不 同的特点，如文化背景、社会习俗等都会对幼儿的社会行 为、情感表达等产生影响。
幼儿自身因素
幼儿的性格、气质、认知能力等也会对其社会性发展产生 影响，如性格开朗的幼儿更容易与他人建立良好的人际关 系。
攻击性行为产生原因分析
家园沟通
教师和家长应保持密切沟通，及时交流幼儿的行为表现和进步情况， 共同调整干预策略。
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榜样示范法在亲社会行为培养中应用
成人榜样示范
01
家长、教师等成人应以身作则，通过自身行为为幼儿树立正面
榜样。
同伴榜样示范
02
及时发现和表扬表现出亲社会行为的幼儿，让其成为其他幼儿
的榜样。
文学、影视作品中的榜样示范
03
利用适合幼儿的文学、影视作品，引导幼儿学习和模仿其中的
亲社会行为。
情境模拟训练提高实际操作能力
《幼儿心理学》课件第十二章幼儿 的社会性
目 录
• 幼儿社会性概述 • 家庭环境对幼儿社会性影响 • 幼儿园环境对幼儿社会性影响 • 幼儿自我意识与情绪管理能力培养 • 幼儿亲社会行为培养途径和方法 • 幼儿攻击性行为预防与干预策略
01 幼儿社会性概述
社会性定义与特点
社会性定义
社会性是指个体在与社会环境交互作用中，表现出来的一系列社会行为和社会 情感，以及在这些行为情感中形成的自我认知、人际关系、社会适应等方面的 能力。
幼儿园因素
幼儿园是幼儿接触的第一个小社会，其中的师幼关系、同 伴关系、教育环境等都会对幼儿的社会性发展产生影响。
社会文化因素
不同的社会文化背景下，幼儿的社会性发展也会呈现出不 同的特点，如文化背景、社会习俗等都会对幼儿的社会行 为、情感表达等产生影响。
幼儿自身因素
幼儿的性格、气质、认知能力等也会对其社会性发展产生 影响，如性格开朗的幼儿更容易与他人建立良好的人际关 系。
攻击性行为产生原因分析
《幼儿心理学》PPT课件ppt
性别认同的发 展：从混沌无 知到明确区分。
道德意识的发 展：从他律到
自律。
促进幼儿个性和社会性发展的方法和注意事项
鼓励幼儿与同龄人互动 创造一个有利于幼儿与成人互动的环境 培养幼儿的独立性和自主性 父母和教师应树立正确的教育观念和态度
幼儿心理发展中存在 的问题和应对策略
幼儿心理发展中常见的问题和表现
幼儿感知觉发展的特点和趋势
感知觉：感觉和知觉是幼儿认知发展的重要方面 感知觉发展的特点：随着年龄增长，幼儿的感知觉逐渐发展和完善 感知觉发展的趋势：从整体到局部、从无意到有意、从笼统到精细 幼儿感知觉发展的影响因素：遗传和环境等
感知觉训练的方法和注意事项
训练方法：利用游戏、 实验、故事等进行感 知觉训练
,a click to unlimited possibilities 汇报人：目录标题Biblioteka 幼儿心理发展 的特点和规律
幼儿记忆和思 维的发展
幼儿心理学概 述
幼儿感知和知 觉的发展
幼儿情感和意 志的发展
添加章节标题
幼儿心理学概述
什么是幼儿心理学
幼儿心理学是研究幼儿心理现象的科学分支 幼儿心理学的目的是探讨幼儿心理发展的规律和特点 幼儿心理学的研究对象是幼儿的认知、情感、社会和生理等方面的发展
注意事项：根据幼儿年 龄和个体差异选择合适 的训练方法，避免过度 刺激和伤害幼儿身心健 康
训练目标：提高幼儿 的感知觉能力，促进 其认知和语言发展
训练内容：包括视觉、 听觉、触觉、味觉和 嗅觉等方面的训练
幼儿记忆和思维的发 展
幼儿记忆发展的特点和趋势
机械记忆和意义记忆并重 记忆随年龄增长而发展 形象记忆优于抽象记忆 记忆策略和技能随年龄增长而发展
幼儿心理学完整版通用课件
社交生活打下基础。
幼儿心理发展的阶段与特征
感知运动阶段（0-2岁）
儿童通过感觉和运动活动来认识世界，如抓握、听觉等。 这个阶段的儿童主要通过感觉和动作来认识周围环境。
前操作阶段（2-7岁）
儿童开始使用符号进行思考，能够进行基本的想象和直观 思维活动。这个阶段的儿童开始能够进行基本的想象和直 观思维活动，如画画、堆积木等。
社交能力发展迟缓
创造社交机会，培养孩子的社交技巧，增强自信心。
运动能力发展迟缓
鼓励孩子参与各种运动活动，进行有针对性的运动训练。
学习困难与干预
阅读困难
01
提供适当的阅读材料，培养孩子的阅读兴趣和习惯，进行阅读
技巧训练。
数学困难
02
通过游戏和实际操作培养孩子的数学思维，进行有针对性的训
练。
注意力不集中
气质发展受到遗传和环境因素的 共同影响，包括孕期状况、家庭
氛围、教养方式等。
教育建议
针对不同气质类型的幼儿，教育 者应采取不同的教育方法和策略
，以促进幼儿的健康成长。
性格发展
自我意识
幼儿开始意识到自己的存在和自我价值，开始有 自己的想法和意愿，不再完全依赖父母。
社会性发展
幼儿开始对社交产生兴趣，与同龄孩子和成人建 立关系，愿意分享自己的玩具和经验。
思维发展的阶段
幼儿的思维经历了从直观 行动思维到具体形象思维 再到抽象逻辑思维的转变 。
思维与语言的关系
思维的发展与语言密切相 关，语言对幼儿的思维发 展有重要影响。
语言发展
语言定义
语言是人们交流思想和表达情感 的工具。
语言发展的阶段
幼儿的语言发展经历了从发音、词 汇到语法和句子的过程。
幼儿心理学完整PPT课件
02
幼儿认知发展
感知觉的发展
感知觉概述
感知觉是幼儿认识世界 的主要途径，包括视觉、 听觉、触觉、味觉和嗅
觉等。
视觉发展
幼儿视觉发展经历从模 糊到清晰的过程，逐渐 能够分辨颜色、形状和
大小等。
听觉发展
幼儿听觉发展逐渐从对 声音的感知到对语言的 理解，开始掌握语音、
语调等。
触觉发展
幼儿通过触觉探索周围 环境，逐渐能够分辨物 体的质地、温度等属性。
3
幼儿心理问题的预防与干预 关注幼儿心理问题的识别、评估和干预策略。
幼儿心理学的研究方法
01
02
03
观察法
通过自然观察或实验室观 察，记录幼儿行为表现， 分析心理特征。
调查法
运用问卷、访谈等手段收 集资料，对幼儿心理现象 进行统计分析。
实验法
严格控制实验条件，探究 自变量与因变量之间的关 系，揭示心理现象的本质。
持续评估与调整
定期对幼儿的心理状况进行评估，根 据评估结果及时调整干预计划和方法。
THANKS
感谢观看
幼儿心理学完整PPT课件
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与沟通发展 • 幼儿个性、道德与性别角色发展 • 幼儿心理评估与干预
01
绪论
幼儿心理学的研究对象
1 2
幼儿心理发展特点和规律 研究幼儿认知、情感、社会性等心理过程的发展 变化。
幼儿心理健康与教育
探讨如何促进幼儿心理健康成长，以及心理教育 在幼儿成长中的作用。
思维的发展
思维概述
思维是人脑对客观事物间接的、 概括的反映，是幼儿认知发展的
高级阶段。
动作思维
幼儿初期以动作思维为主，通过 实际操作来解决问题。
《学前儿童发展心理学(第三版)》幼儿的社会性发展
教
朋友的注意。阳阳的父母忙于做生意，平时与阳阳的交流也不多，
实
阳阳平时也很少出去玩。
践
】
思考:
阳阳为什么不愿意与其他小朋友一起玩？
男
150
女
女
140
70
130
年龄（年：月）
年龄（年：月）
4岁半的幼儿是自我主张最强的。自我约束的能力会随着年龄的增长而发展。 到6岁时，特别是男孩，这种能力得到很大的发展。
第三节 幼儿期的亲子关系
父母的干预
父母的干预，是父母给幼儿“立规 矩”的过程，也是培养幼儿自我约束能 力的过程。“立规矩”，必须适合幼儿 自我主张和自我约束的发展水平，采取 相应的措施。
无所用心的行为
单独游戏 旁观者行为 平行游戏 联合游戏
游戏的类型
根据社会性参与度分类 根据认知努力程度分类
合作游戏
功能性游戏 构造性游戏 假装游戏 规则性游戏
第四节 幼儿期的同伴关系
游戏中的同伴关系
在幼儿的游戏中，幼儿没有 固定的游戏伙伴。他们对游戏伙 伴的选择几乎一直在变，说明他 们还未形成一个集体，充其量只 能是“个体的集结”。
第二节 社会交往与社会行为
幼儿的亲社会行为
指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为 和倾向。
幼儿的亲社会行为主要有：同情、关心、分享、合作、谦让、 帮助、抚慰、援助、捐献等等。亲社会行为是幼儿形成良好人际 关系的前提，它受到人类社会的积极肯定和支持。
第二节 社会交往与社会行为
亲社会行为的发展 亲社会行为的表现 亲社会行为的道德推理
• 幼儿较多采用的攻击行为 是推、拉、踢、咬、抓、 打等，有时还会用整个身 体去挤撞“妨碍”自己的
幼儿的社会性发展.ppt
2.同伴关系对儿童发展的作用
学前儿童的两大人际关系分别是亲子关系和同伴关 系。随着年龄的增长，儿童与成人的交往持续减少，而 与其他儿童的交往则持续增加。同时日益增多的同伴交 往对儿童的社会化进程及发展具有独特、重要的意义。
(1)同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略， 促进其社会行为向友好、积极的方向发展; (2)同伴交往是学前儿童积极情感的重要后盾; (3)促进学前儿童认知能力的发展; (4)同伴交往有助于儿童自我概念和人格的发展。
(3)活动材料和活动性质
活动材料,特别是玩具，是幼儿同伴交往的一个 不容忽视的影响因素，尤其是婴儿期到幼儿初期， 幼儿之间的交往大多围绕玩具发生。
活动性质对同伴交往白的影响主要体现在自由 游戏的情境下，不同社交类型的幼儿表现出交往行 为上的巨大差异。
四 幼儿性别角色的发展
1.男女性别差异 2.性别角色和性别行为 3.幼儿性别角色的发展 4.幼儿性别行为的发展 5.影响幼儿性别角色行为的因素
依恋的类型:
安全型 回避型 反抗型
这类儿童跟母亲在一起时，能在陌生环境中 积极探索和玩耍，对陌生人的反应也比较积 极:当母亲离开时，表现出明显的苦恼和不安: 当母亲回来时，立即寻求与母亲的亲密接触, 继而能平静地离开，只要母亲在视野内，就 能 这安 类心 儿地 童游 对戏 母。 亲在场或不在场影响不大，母 亲离开时,并无忧虑表现;母亲回来时，往往 不予理睬，虽然有时也会欢迎,但是短暂。这 类幼儿接受陌生人的安慰和接受母亲的安慰 -一样。 幼儿实际上并未形成对母亲的依恋。 因此，有人把这类幼儿称为“无依恋幼儿”。 一-般来说，回避依恋的幼儿较少。
(5)培养良好的依恋
①父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触，如抱 孩子，还要适当和孩子一块玩要。同时，父母亲在 和孩子接触时，要保持愉快的情绪，高高兴兴地和 孩子玩。 ②父母亲对孩子所发出的信号要敏感地做出反应， 要注意孩子的行为(如找人哭闹等),并给予一定的关 照。
《学前儿童发展心理学》课件12学前儿童的社会性
1 知识目标
❖ ❖ ❖ ❖ ❖ 了解幼儿同伴交往的类型及影响因素。
2 技能目标
• 能够根据实际情况分析影响依恋的因素，有效地引导亲子交
• 能够根据实际情况分析学前儿童的社会性，并采取应对措施。
晶晶2岁了，每次妈妈离开时她都会哭哭啼啼，妈妈很舍不得她， 每次离开总是偷偷地走。结果晶晶越来越黏着妈妈，妈妈上厕所她 都必须跟着，只要看不到妈妈她就会哭着喊叫“妈妈——妈妈——” 为此，晶晶妈妈很焦虑，咨询了文育本儿专家。经过专家的提示，晶晶 妈妈开始尝试每次出门前都告知晶晶自己出门的原因和回文家本的时间， 过了一段时间，晶晶明白妈妈必须离开一会儿，过一会儿还会再回
❖ 即婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。这 个人主要是母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人，如 家庭其他成员。
❖ 婴幼儿最愿意同依恋对象在一起，与其在一起时，儿童能得到最大的 舒适、安慰和满足；
❖ 在儿童痛苦、不安时，依恋对象比任何他人都更能抚慰孩子； ❖ 依恋对象使孩子具有安全感。当在依恋对象身边时，孩子较少害怕；
教育时都应采取哪些对策、方法才能有效地缓解学前儿 童的这些行为呢？
一、学前儿童社会性发展概述
❖ 社会性是指作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出的心理和 行为特征。
❖ 1.不是先天的 ❖ 2.是在社会交往中形成的 ❖ 社会化 自然人——社会人
❖ 学前儿童社会性发展的内容 ❖ 亲子关系、 ❖ 同伴关系、 ❖ 性别角色、 ❖ 亲社会行为 ❖ 攻击性行为
❖ 家庭的不和谐的关系、母亲的健康问题以及社会经济地位低下带 来的生活压力问题也会影响到依恋的安全性。
❖ 和父母双方都有安全依恋的儿童，比其他儿童更少表现出焦虑和社 会性退缩，面临入学挑战时适应也更好
❖ ❖ ❖ ❖ ❖ 了解幼儿同伴交往的类型及影响因素。
2 技能目标
• 能够根据实际情况分析影响依恋的因素，有效地引导亲子交
• 能够根据实际情况分析学前儿童的社会性，并采取应对措施。
晶晶2岁了，每次妈妈离开时她都会哭哭啼啼，妈妈很舍不得她， 每次离开总是偷偷地走。结果晶晶越来越黏着妈妈，妈妈上厕所她 都必须跟着，只要看不到妈妈她就会哭着喊叫“妈妈——妈妈——” 为此，晶晶妈妈很焦虑，咨询了文育本儿专家。经过专家的提示，晶晶 妈妈开始尝试每次出门前都告知晶晶自己出门的原因和回文家本的时间， 过了一段时间，晶晶明白妈妈必须离开一会儿，过一会儿还会再回
❖ 即婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。这 个人主要是母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人，如 家庭其他成员。
❖ 婴幼儿最愿意同依恋对象在一起，与其在一起时，儿童能得到最大的 舒适、安慰和满足；
❖ 在儿童痛苦、不安时，依恋对象比任何他人都更能抚慰孩子； ❖ 依恋对象使孩子具有安全感。当在依恋对象身边时，孩子较少害怕；
教育时都应采取哪些对策、方法才能有效地缓解学前儿 童的这些行为呢？
一、学前儿童社会性发展概述
❖ 社会性是指作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出的心理和 行为特征。
❖ 1.不是先天的 ❖ 2.是在社会交往中形成的 ❖ 社会化 自然人——社会人
❖ 学前儿童社会性发展的内容 ❖ 亲子关系、 ❖ 同伴关系、 ❖ 性别角色、 ❖ 亲社会行为 ❖ 攻击性行为
❖ 家庭的不和谐的关系、母亲的健康问题以及社会经济地位低下带 来的生活压力问题也会影响到依恋的安全性。
❖ 和父母双方都有安全依恋的儿童，比其他儿童更少表现出焦虑和社 会性退缩，面临入学挑战时适应也更好
幼儿的社会性发展PPT课件
幼儿心理学
幼儿的社会性发展
考纲要求
1.识记并理解社会性、社会性发展的概念。 2.理解并掌握幼儿社会性发展的内容。 3.掌握并运用幼儿人际关系的发展。 4.掌握并运用幼儿性别行为的发展。 5.掌握并运用幼儿亲社会行为的发展。 6.掌握并运用幼儿攻击性行为发展的特点及影响因素。 7.了解独生子女社会性发展的问题。
知识准备
（2）幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的 重要基础。
幼儿社会性发展的好坏直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。这是由于 幼儿期是儿童社会性发展的关键时期，幼儿的社会认知、社会情感及社会行为技能 在此阶段都得到了迅速发展，并开始逐渐显示出较为明显的个人特点，某些行为方 式已经成为比较稳定的个性特征。
知识准备
1995年，丹尼尔·古尔曼在《情感智力》一书中强调“情商是决定人生成功与 否的关键”，从而使“智商决定论”成为历史。
劳伦斯·沙波罗的《EQ之门:如何培养高情商的孩子》一书又提出“智商是天生 的，情商却是靠后天培养的”。
什么是情商呢?情商就是除了智力因素以外的一切内容，情商指的就是人的社会 性。
知识准备
3.亲社会行为的发展 亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。 幼儿亲社会行为的形成和发展就是道德认知、道德情感体验及道德行为三者有 机结合的产物。 亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，具体包括分享、合作、 谦让、援助等。 4.攻击性行为的发展 攻击性行为也称为侵犯行为，就是伤害他人或物体的行为，如打人、咬人、故 意损坏东西（不是出于好奇）、向他人挑衅、引起事端等。 攻击性行为是一种不受欢迎却经常发生的行为。
幼儿社会性发展的意义与内容
知识准备
一、社会性发展对幼儿发展的意义 1.社会性及社会性发展的含义 社会性是作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出来的心理和行为特征。 社会性发展（也称为儿童的社会化）是指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的 道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。它是在 个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。 社会性可以说是一种静态形式;而社会性发展是动态的过程，一种逐渐建构的过 程。
幼儿的社会性发展
考纲要求
1.识记并理解社会性、社会性发展的概念。 2.理解并掌握幼儿社会性发展的内容。 3.掌握并运用幼儿人际关系的发展。 4.掌握并运用幼儿性别行为的发展。 5.掌握并运用幼儿亲社会行为的发展。 6.掌握并运用幼儿攻击性行为发展的特点及影响因素。 7.了解独生子女社会性发展的问题。
知识准备
（2）幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的 重要基础。
幼儿社会性发展的好坏直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。这是由于 幼儿期是儿童社会性发展的关键时期，幼儿的社会认知、社会情感及社会行为技能 在此阶段都得到了迅速发展，并开始逐渐显示出较为明显的个人特点，某些行为方 式已经成为比较稳定的个性特征。
知识准备
1995年，丹尼尔·古尔曼在《情感智力》一书中强调“情商是决定人生成功与 否的关键”，从而使“智商决定论”成为历史。
劳伦斯·沙波罗的《EQ之门:如何培养高情商的孩子》一书又提出“智商是天生 的，情商却是靠后天培养的”。
什么是情商呢?情商就是除了智力因素以外的一切内容，情商指的就是人的社会 性。
知识准备
3.亲社会行为的发展 亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。 幼儿亲社会行为的形成和发展就是道德认知、道德情感体验及道德行为三者有 机结合的产物。 亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，具体包括分享、合作、 谦让、援助等。 4.攻击性行为的发展 攻击性行为也称为侵犯行为，就是伤害他人或物体的行为，如打人、咬人、故 意损坏东西（不是出于好奇）、向他人挑衅、引起事端等。 攻击性行为是一种不受欢迎却经常发生的行为。
幼儿社会性发展的意义与内容
知识准备
一、社会性发展对幼儿发展的意义 1.社会性及社会性发展的含义 社会性是作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出来的心理和行为特征。 社会性发展（也称为儿童的社会化）是指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的 道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。它是在 个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。 社会性可以说是一种静态形式;而社会性发展是动态的过程，一种逐渐建构的过 程。
幼儿社会性发展 ppt课件
PPT课件
53
性别角色社会化
• 个体形成社会对不同性别的期望规范和与之相 符的行为的过程。
• 吴重光等人（1987）要求大学生写出的男性和
女性的人格特征
➢ 男性：意志坚强刚毅、心胸宽广、直爽开朗大 方、不拘小节、果断
➢ 女性：温柔、细心、有依赖性、软弱、脆弱、
善良
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54
一、学前儿童性别角色的获得
PPT课件
50
两性的刻板印象
PPT课件
51
性别角色的发展
➢ 性别角色刻板印象 传统的社会文化准 则要求女孩承担表 达性角色；男孩承 担工具性角色。
PPT课件
52
性别角色
• 社会认定 • 男性和女性 • 适当的特质、态度、行为活动
性别角色社会化
个体在一定的社会环境中，通过与他人交往学 习当前社会认定的，男性或女性应该具备的， 适当的特质、态度、行为活动的过程。
上
PPT课件
62
• 学校教育
PPT课件
63
• 大众传媒
PPT课件
64
学前儿童对社会关系的认知
• 社会认知是指对社会性客体（爸爸、妈妈、 老师等）及其之间关系（如父子关系、师 生关系、朋友关系）的认知，以及这种认 知与人的社会行为之间的理解和推断（幼 儿生病了，父母会很着急，因为父母都很 爱自己的孩子），即个人对他人的心理状 态（高兴、害怕、伤心等）、行为动机和 意向（如希望得到表扬、避免受到批评等） 做出推测和判断的过程。
• 那么，是什么影响了一个人的自尊？？
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32
•父母的教养方式
成功与失败的 经验
他人的评价
儿童的自我特征
•父母的教养方式 成功与失败的经验
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