《幼儿心理学》PPT课件

各种感觉的简单总和。因为在知觉中除了包 含
感觉之外，还包含记忆、思维和言语活动等 等。
知觉属于高于感觉的性认识阶段。 （三）感知觉的作用 ◆感知觉是认识的基本途径 ◆ 感知觉是一切高级复杂心理现象的基础 ◆感知觉是维持正常心理活动的必要条件
•感知觉是认识的基本途径 •感知觉是一切高级复杂心理现象的基础 感知觉是维持正常心理活动的必要条件
有明确目的而不需要意志努力的注意 ◆有意后注意的作用
三、幼儿注意的特点
3岁幼儿注意力可维持3～5分钟，4岁孩子10分钟，5
～6岁儿童也只有15分钟。 • 1、容易被鲜明，新颖的刺激物所吸引； • 2、容易被突然、显著变化的刺激物所吸引； • 3、容易被具体形象所吸引； • 4、容易被强大的声音所吸引； • 5、容易被满足自己需要的东西所吸引；
心理学的内容体系
◆心理学的性质
心理学是一门中间科学，是介于自然科 学和社会科学之间的中界学科，即是一门 理论学科，又是一门应用学科。
公共必修的心理学课程，主要由基础心 理学、发展与教育心理学和应用心理学等 内容组成。。
二、心理学的历史发展
◆科学心理学诞生的历史背景： 科学心理学的哲学源头 科学心理学的生物学与生理学源头
（一）知觉的整体性
◆含义：当客观事物的个别属性作用人的感 官时，人能够根据知识经验把它知觉为一 个整体。
◆影响因素：①知觉对象本身的特点（空间 时间上接近，相似的、连续的）。②个体 的知识经验。③某部分或某属性的强度。
知觉整体性
（二）知觉的选择性
◆含义：
指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特 性。对象、背景，二者可互换。
◆影响因素：①知识经验；②言语指导；③ 知觉者的态度；④动机情绪。
知觉理解性
知觉理解性
（四）知觉的恒常性 ◆含义：
知觉条件在一定范围内变化时，人对客观 事物的知觉映 象保持相对不变的特性。
◆种类：①颜色恒常性；②大小恒常性；③ 亮度恒常性；④形状恒常性。
◆影响因素：①熟悉的事物；②变化范围适 当；③知识经验。
◆ 条件反射
条件反射是有机体后天获得的，经过学 习才会的反射活动。 ◆ 高级神经活动的基本过程和规律
◆ 高级神经活动的基本过程和规律
基本过程:
高级神经系统活动的基本过程是兴奋和 抑制，所谓兴奋是指与有机体的某些活动 的发动或加强相联系的神经过程。所谓抑 制是指与有机体的某些活动的停止或减弱 相联系的神经过程。
知觉的恒常性
四．感知规律在教学中的应用
（一）感知活动的特点和规律 ◆被感知事物的强度律 ◆对象与背景差别的知觉规律（差别律） ◆静止背景上活动的对象容易被知觉的规律
（活动律） ◆知觉的组合规律（组合律）
（二）如何运用感知规律 ◆保持一定的刺激强度 ◆保持对象与背景的适宜对比度 ◆多采用活动教具 ◆注意学生感知对象的组合 ◆利用多种感觉器官协同活动 ◆直观和语言结合
• （一）什么是记忆 • 1．记忆的含义 记忆是人脑对过去经历过的事物的反映．从信息加工的视角看，记忆就是人脑对所输入的
信息进行编码、储存和提取的过程． • 2．记忆过程 识记、保持、再认、重现 • （二）记忆的种类 • 1．瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 • 2．形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆
五、观察及观察力的培养
（一）观察及观察力
◆观察：知觉的特殊形式，是一种有目的、 有计划、有思维积极参与的知觉。观察力 ：观察的能力。是智力的重要组成部分。
◆特点：主动性、理解性、持久性。
◆良好观察的标志（品质）：客观性、主动 性、精细性、敏捷性、动态性。
（二）观察力的特点
• 1、孩子喜欢观察活的、运动着的物体，不喜欢观察静止的物体; • 2、孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西，不喜欢看颜色单调、灰暗的东西; • 3、孩子喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的图像; • 4、位置明显的物体容易被观察，比如墙上挂的、桌上摆的等; • 5、物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易记得球的大
◆影响因素
客观：①对象背景的差别；②对象的活动变 化；③对象的新颖性；④刺激强度。
主观：①已有知识经验；②兴趣爱好；③需 要；④任务；⑤情绪。
对象与背景的转换图
对象各部分的组合
（三）知觉的理解性
◆含义：
人在知觉一些事物或现象时，总是利用已有 的知识经验去认识它，并用语词把它标志 出来。
◆基本特征：用词语把事物标志出来。
第三章 感觉和知觉
一．感觉与知觉的概述
（一）什么是感觉和知觉 ◆感觉和知觉的含义
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客 观事物的个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客 观事物的整体的反映，是对感觉信息的组 织和解释过程。 （二）感觉和知觉的关系
知觉的产生以头脑中的感觉信息为前提 ，并且与感觉同时进行，但知觉却不是
第四章 注意
一、注意概述
（一）什么是注意 注意是心理活动对一定对象的指向和集中
。 （不是独立的心理过程，但与心理过程又紧密
联系在一起） （二）注意的特征 ◆ 指向性 ◆集中性
二、注意的种类及其规律
（一）无意注意
◆无意注意的含义 没有预定目的，也不需要意志努力的注意
。（被动的 注意） ◆引起无意注意的原因 客观因素（主要）： 刺激物的强度 刺激物的对比
小有差别，却记不得色彩和图案的差异。
（二）观察力的培养
• 1、要注重感知规律 • 人类大脑所获得的信息，有80%-90%是通过视觉、听觉输入，春天 • 2、要以兴趣为引导孩子乐于观察 • 3、适当地表扬孩子的观察 • 孩子最初的观察活动可能是无意识的。强化，习惯。 • 4、教会孩子观察方法，培养孩子善于观察的能力
基本规律: 兴奋和抑制过程的扩散与集中
兴奋和抑制的相互诱导规律
大脑皮层上的一种神经过程引起或加强另一种 与之相反的神经过程的现象，叫相互诱导。由抑 制过程引发或加强了兴奋过程，称为正诱导；由
兴奋过程引发或加强了抑制过程，称为负诱导。来自三、心理是客观现实的反映
（一）反映是物质的普遍属性 （二）心理学是客观现实的反映 ◆客观现实是心理活动的内容和源泉 ◆心理是客观现实的主观映象 ◆心理学是客观现实的能动反映 （三）心理是在社会实践中发生发展的
蒙台梭利敏感期
• 一、语言敏感期（0-6岁） • 二、秩序敏感期（2-4岁） • 三、感官敏感期（0-6岁） • 四、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁） • 五、动作敏感期（0-6岁） • 六、 社会规范敏感期（2.5-6岁） • 七、书写敏感期（3.5-4.5岁） • 八、阅读敏感期（4.5-5.5岁） • 九、文化敏感期（6-9岁）
二、心理是脑的机能
（一）脑是心理活动的器官 ◆从胸腔、心脏到脑 ◆神经系统的基本单位——神经元 ◆神经系统 ◆大脑半球的构造与功能
神经元
神经系统
大脑半球的构造
大脑皮层结构
大脑左半球的分区功能
大脑皮层机能定位
（二）脑的反射活动是心理产生的基本方式
◆反射
反射是有机体通过神经系统对内外刺激 所作的有规律的反应。反射是神经系统的 基本活动方式
键期是出生后10—16小时，小狗的“母亲印刻”的 关键期是出生后3～7周，小猫区别物体形状和颜色 能力发展是出生后4～5天。 • “孩子成为天才还是庸才，不是取决于天赋的多少 ，而是取决于从出生到五六岁这段时间的教育。” （卡尔·威特） • 脑资源的开发主要在0—7岁，尤其是0—3岁。布
鲁姆：如果把人在17岁时达到的智力水平看做 100％，那么人的智力50％是在4岁前获得 ，80％是在8岁前获得
发展及变化规律，服务于人类生活和 社会实践。 ◆心理学的意义：
心理学的理论意义 心理学的实践意义
第二章 科学的心理观
一．两种对立的心理观
（一）唯心主义的心理观 主观唯心主义的心理观 客观唯心主义的心理观 （二）唯物主义的心理观 古代朴素唯物主义的心理观 近代机械唯物主义的心理观 辩证唯物主义的心理观
◆科学心理学的诞生：
冯特
◆心理学诞生标志：1879 年德国哲学家、心理学 家冯特（1832—1920） 在德国莱比锡大学建立 了世界上第一个心理实 验是室 。
行为主义学派
人物：华生；斯金纳 观点：反对研究意识，主张研究 行为,反对内省，主张用实验方法
精神分析学派
人物：弗洛伊德 观点：人类的行为源于欲望和动机
• 他们的记忆以无意识记为主，他们只对形象鲜明的对象 ，引起兴趣的事物或引起强烈情绪体验的事能记住。要 年幼儿童将记忆专门作为有目的活动是困难的。5、6岁 的幼儿有意识的能力开始发展起来，如大人委托他做某 件事，他会运用重复大人说的话的简单方法，来记住这 件事。
物体知觉是关于事和物的知觉。物体知觉包括空 间知觉、时间知觉和运动知觉。
社会知觉是个体在生活实践过程中对别人，对群
体以及对自己的知觉，它包括对别人的知觉、自我 知
觉、人际知觉。 根据知觉所反映的客体的正误，可以把知觉分为
正确的知觉和错觉
常见的几种视错觉
二．感觉的一般规律
（二）感受性的变化及其规律 ◆感受性的变化规律：
二．记忆规律
（二）保持和遗忘
• 艾宾浩斯遗忘曲线
• 从中可以看出，遗忘在学习之后就立即开始了，遗忘的速度呈先 快后慢的趋势.
三．常用的记忆方法
• 直观形象记忆法、歌诀记忆法、特征记忆 法、谐音记忆法、比较记忆法、重点记忆 法、自编提纲记忆法、图表记忆法．
四．幼儿的记忆特点
• 1.记得少、忘得快。 • 2.记忆缺乏目的性。
四、影响幼儿发展的因素
• 心理发展的影响因素 • 遗传因素：遗传是必要的物质前提和基础
。 • 关键期 • 环境因素 ：制约心理发展的方向和速度。 • 学校：主导作用。 • 文化因素：潜移默化。 • 实践因素 ：内因、决定因素。