《项脊轩志》第二课时
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《项脊轩志》第二课时
细节
心理
描写
环境描写
社会环境
自然环境
细节描写的作用
➢1、语言细节描写，使人物形象生动逼真，栩栩如生； ➢2、动作、外貌细节描写，突出人物个性，使形象血肉丰
满； ➢3、心理细节描写，传达人物内心世界，表现人物内在品
格； ➢4、环境细节描写，突出特定的社会或自然环境，为人物
的命运埋下伏笔； ➢5、细节描写能推动故事情节发展； ➢6、细节描写深化文章主题。
8、吾妻死之年所手植也 名作状，亲手
9、南北为一 数作名，一体，整体 10、或凭几学书 动作名，写字
11、多可喜、多（文言句式）
①项脊轩，旧南阁子也。 判断句
②又杂植兰桂竹木于庭。 状语后置句
③使不上漏。∕稍为修葺 省略句
使之不上漏。∕稍为之修葺 ④余自束发读书轩中。省略句 余自束发读书于轩中。 状语后置句
评
• 这几处描写为什么能引起我们的共鸣？从内 容看，这些都是生活中的琐碎小事，从描写 手法角度来分析，它们有一个共同的名字叫 细节描写。那么什么是细节描写？
细节描写
细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、
人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的
描写。
外貌
动作
人物描写
语言
神态
检一检（文化常识）
1、先妣抚之甚厚
先妣：原指母亲，后称已经死去的母亲。
2、余自束发读书轩中
束发：系结头发。指代男孩15至20岁。古代，男子到 了15岁，要把原先的总角解散，扎成一束。
3、持一象笏至
笏：指古代大臣上朝拿着的手板，用玉、象牙或竹片制 成，上面可以记事。
文章内容结构回顾
第1段：介绍项脊轩的旧貌、新颜。
《项脊轩志》第二课时 我的定稿
地方 所 某所，而母立于兹 吾妻死之年所手植也 “所”加介词加动词，所字
结构：亲手种植的（树）。
得
不能得日 获得 得不焚 能够 顾 顾吾念之 语义轻 微转折 瞻顾遗迹 看
i替，给 稍为修葺 wè 始为篱 是 变成 已为墙 为 成为 南北为一 相为应答 作出 轩东故尝为厨 做 余既为此志 写
以 以当南日（执此以朝） 连词，来。 以指扣门扉（以手阖门）介词，用。 以足音辨人 介词，凭。
会用得上它。
试翻译下列句子： 1. 借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。 2. 三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，珊珊可爱。
3. 吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
译文：
1. 借来的书摆满书架，我安居室内，长啸高歌，有时又 静静地端坐，倾听大自然各种各样的声音。 2. 每月十五的夜晚，明月高悬，映照半边墙，桂影疏密、 交杂错落，微风吹拂，花影轻摇，真是美丽可爱极了。
3. 我的妻子嫁到我家，经常来到轩中，向我问一些古代 的事，有时伏在桌案上写字。
2、吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也。
译文：我的孩子，很久没见到你的人影了，为什 么整天不声不响地待在这儿，真像个女儿家啊。
3、吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！
译文：我们家人读书，很长时间不见成效了，、此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。
译文：这是我祖父太常公宣德年间拿着上朝的，将来你
• 4、文言句式
①项脊轩，旧南阁子也。 判断句 ②又杂植兰桂竹木于庭。 状语后置句、省略句
③使不上漏。∕稍为修葺 省略句
使之不上漏。∕稍为之修葺 ④余自束发读书轩中。省略句
余自束发读书于轩中。 状语后置句
翻译句子
1、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙， 凡再变矣。
结构：亲手种植的（树）。
得
不能得日 获得 得不焚 能够 顾 顾吾念之 语义轻 微转折 瞻顾遗迹 看
i替，给 稍为修葺 wè 始为篱 是 变成 已为墙 为 成为 南北为一 相为应答 作出 轩东故尝为厨 做 余既为此志 写
以 以当南日（执此以朝） 连词，来。 以指扣门扉（以手阖门）介词，用。 以足音辨人 介词，凭。
会用得上它。
试翻译下列句子： 1. 借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。 2. 三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，珊珊可爱。
3. 吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
译文：
1. 借来的书摆满书架，我安居室内，长啸高歌，有时又 静静地端坐，倾听大自然各种各样的声音。 2. 每月十五的夜晚，明月高悬，映照半边墙，桂影疏密、 交杂错落，微风吹拂，花影轻摇，真是美丽可爱极了。
3. 我的妻子嫁到我家，经常来到轩中，向我问一些古代 的事，有时伏在桌案上写字。
2、吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也。
译文：我的孩子，很久没见到你的人影了，为什 么整天不声不响地待在这儿，真像个女儿家啊。
3、吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！
译文：我们家人读书，很长时间不见成效了，、此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。
译文：这是我祖父太常公宣德年间拿着上朝的，将来你
• 4、文言句式
①项脊轩，旧南阁子也。 判断句 ②又杂植兰桂竹木于庭。 状语后置句、省略句
③使不上漏。∕稍为修葺 省略句
使之不上漏。∕稍为之修葺 ④余自束发读书轩中。省略句
余自束发读书于轩中。 状语后置句
翻译句子
1、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙， 凡再变矣。
项脊轩志第二课时
我从来没有想过我们一家的幸福会被突然打破，当夜深人静的 我从来没有想过我们一家的幸福会被突然打破， 时候，我总会想起长眠于地下的母亲，四年了， 时候，我总会想起长眠于地下的母亲，四年了，一晃四年就要过 去了，可母亲呢，我最亲最爱的母亲在哪里呢。 去了，可母亲呢，我最亲最爱的母亲在哪里呢。泪水就会不知不 觉地涌出来。我们都在不小心的时候，把母亲给弄丢了。 觉地涌出来。我们都在不小心的时候，把母亲给弄丢了。把她一 个人丢在了一个叫做天堂的地方。然而那里真的会是天堂吗？ 个人丢在了一个叫做天堂的地方。然而那里真的会是天堂吗？我 不知道我也无法知道。只是觉得会非常地想念她，感觉好久好久 不知道我也无法知道。只是觉得会非常地想念她， 没有见到过她了。只能在记忆中搜寻她的一颦一笑，一举一动。 没有见到过她了。只能在记忆中搜寻她的一颦一笑，一举一动。 她的爽朗的笑声，她的雷厉风行的举止，她那乌黑浓密的头发， 她的爽朗的笑声，她的雷厉风行的举止，她那乌黑浓密的头发， 她那善解人意的话语……太多太多的东西，似乎还清晰的出现在 太多太多的东西， 她那善解人意的话语 太多太多的东西 我的面前。 我的面前。 我从来没有惧怕过母亲的离去，因为我知道母亲是爱我们的。 我从来没有惧怕过母亲的离去，因为我知道母亲是爱我们的。 当我在水塘边抱着母亲的时候，我幻想着那只是母亲的一时沉睡， 当我在水塘边抱着母亲的时候，我幻想着那只是母亲的一时沉睡， 很快她就会醒来，然后又精神百倍地开始劳动，开始做事， 很快她就会醒来，然后又精神百倍地开始劳动，开始做事，开始 打理一家人的日常生活。然而那只是幻想啊，我的母亲， 打理一家人的日常生活。然而那只是幻想啊，我的母亲，我们的 母亲，她累了，她重重地倒下去了，她永远地睡着了。 母亲，她累了，她重重地倒下去了，她永远地睡着了。当我痛哭 流涕的时候，我知道，我已经失去了生命中最宝贵的东西，那是 流涕的时候，我知道，我已经失去了生命中最宝贵的东西， 我最最亲爱的亲人啦，那是我最勤劳最善良最能干最慈爱的母亲。 我最最亲爱的亲人啦，那是我最勤劳最善良最能干最慈爱的母亲。
《项脊轩志》第二课时
—— 朱自清《背影》
三、我写细节 你和你的亲人之间有哪些感人的小事或
细节？用简洁质朴的语言把它写出来吧！
佳作展示——
四、布置作业
细节是景的最不起眼处，惟其不起眼故最真实； 细节是人的最不经意处，惟其不经意故最真挚。
请抓取日常小事、运用细节描写抒发感情，写 一篇不少于800字的记叙文。
项脊轩志
归有光
学习目标： 学习本文抓取日常小事、运用细节描写抒发
感情的方法。
一、品读细节
（一）轩
平常
情 真挚
1.齐读课文第1段；
2.标画直接描写项脊轩的语句，并在旁边写出 所描绘的项脊轩的特征。
狭小 老旧 破漏 阴暗
修葺
明亮 幽雅 宁静 谐和
喜爱
（二）人
1.朗读课文第2—5段，并圈出文中提到的所有人物。
四分五裂 关心疼爱 喜悦期盼 恩爱温馨
伤心难过 想念怀念 伤心愧疚 悲痛哀伤
（四）小结
琐琐细细，均家常之语，乃至百读不厌。——近代·林纾
细
项脊轩志
节 描
写
平常物 普通人 琐碎事
深情挚爱
无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。 ——明·王锡爵
二、再赏细节 江城子
苏 轼 景物
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里，鬓如霜。 外貌
动作
夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯
神情
景物
有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
父亲是一个胖子，走过去自然要费 事些。我本来要去的，他不肯，只好让 他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑 布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁 道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是 他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容 易了。他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力 的样子，这时我看见他的背影，我的泪 很快地流下来了。
三、我写细节 你和你的亲人之间有哪些感人的小事或
细节？用简洁质朴的语言把它写出来吧！
佳作展示——
四、布置作业
细节是景的最不起眼处，惟其不起眼故最真实； 细节是人的最不经意处，惟其不经意故最真挚。
请抓取日常小事、运用细节描写抒发感情，写 一篇不少于800字的记叙文。
项脊轩志
归有光
学习目标： 学习本文抓取日常小事、运用细节描写抒发
感情的方法。
一、品读细节
（一）轩
平常
情 真挚
1.齐读课文第1段；
2.标画直接描写项脊轩的语句，并在旁边写出 所描绘的项脊轩的特征。
狭小 老旧 破漏 阴暗
修葺
明亮 幽雅 宁静 谐和
喜爱
（二）人
1.朗读课文第2—5段，并圈出文中提到的所有人物。
四分五裂 关心疼爱 喜悦期盼 恩爱温馨
伤心难过 想念怀念 伤心愧疚 悲痛哀伤
（四）小结
琐琐细细，均家常之语，乃至百读不厌。——近代·林纾
细
项脊轩志
节 描
写
平常物 普通人 琐碎事
深情挚爱
无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。 ——明·王锡爵
二、再赏细节 江城子
苏 轼 景物
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里，鬓如霜。 外貌
动作
夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯
神情
景物
有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
父亲是一个胖子，走过去自然要费 事些。我本来要去的，他不肯，只好让 他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑 布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁 道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是 他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容 易了。他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力 的样子，这时我看见他的背影，我的泪 很快地流下来了。
项脊轩志第二课时
归有光
（1506—1571） ）
1568年（63岁） 任顺德府通判（管粮运、水利） 年 岁 任顺德府通判（管粮运、水利） 1570年（65岁） 任南京太仆寺丞（管皇家车马） 年 岁 任南京太仆寺丞（管皇家车马） 1571年（66岁） 去世 年 岁
明人王锡爵评： 明人王锡爵评： “无意于感人，而欢愉惨恻之思， 无意于感人，而欢愉惨恻之思， 溢于言语之外” 溢于言语之外”。
什么是细节描写？ 什么是细节描写？
细节描写就是把细小事物，如一个动作、 细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种 表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、 表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、 生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“ ”“如睹其 生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其 或者说所谓细节描写， 物”。 或者说所谓细节描写，就是对某 些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情 加以具体描写。好的细节描写， 节，加以具体描写。好的细节描写，能使人物性格 丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、 丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、 生动性和真实性。 生动性和真实性。
第课时
姚鼐: 姚鼐 太仆最胜之文” 《项脊轩志》是“太仆最胜之文”。 项脊轩志》
善于捕捉生活细节以表达深挚感情。 善于捕捉生活细节以表达深挚感情。
我看见他戴着黑布小帽， 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大 马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边， 马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边， 慢慢探身下去，尚不大难。 慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁 要爬上那边月台，就不容易了。 道，要爬上那边月台，就不容易了。他用 两手攀着上面，两脚再向上缩； 两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子。 身子向左微倾，显出努力的样子。这时我 看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
《项脊轩志》教学课件
【小组探究】确定拍摄的画面、场景， 并说说你选取这个场景的理由。
• 范例： “三五之夜，明月半墙，桂影斑驳， 风移影动，珊珊可爱”，这是书斋景观图。 选择理由：表现项脊轩景致清雅，表明作 者沉醉其中的愉悦。
书斋景观图
诸父异爨图 慈母探女图 祖母探孙图
夫妻闲谈图
【特写镜头】：电影画面中视距最近的镜 头，取景范围小，画面内容单一。它突出 表现人物、物体或环境的细部。
敬请指导，谢谢。
【 讨论】根据主题，你认为这部电影 Βιβλιοθήκη 原著强调了哪些局部？微电影
文本
思考：作者描写这些画面有何作用？
明确：化平常为神奇，细节传情。扣准主 题，反映人物内心，精炼传神，耐人寻味。
补充知识：细节，生活中细微而具体的典型情 节，包括服饰、场景、心理、动作、语言等。
一枝一叶总关情
《项脊轩志》第二课时
摹写细节，掌握技巧
请以“这一刻，我读懂了爱”为中心， 写一个生活细节、典型场景，150字以上。 写作步骤：选定“微电影”主角—— 选定场景——适度特写。
《项脊轩志》第二课时
归纳总结
古：古人的精神世界
一篇名文 鉴照古今
今：感恩平常中的真情
《项脊轩志》第二课时
作业
• 1.诵读全文，认真体会手法和感情。 • 2. 仍以“这一刻，我读懂了爱”为题，选 取若干个典型的细节场景，写成一篇800字 以上的记叙性散文。
项脊轩志（第二课时）
归有光
《项脊轩志》第二课时
学习目标
1．掌握文章细节传情的写法。 2．体会归有光的悲情，思考自己与亲人 的相处。
做一回编剧和导演
想象
文本
微电影
《项脊轩志》第二课时
理清线索，整体把握
《项脊轩志》第二课时
《项脊轩志》第二课时
预习学案
一.
二、预习思考
课堂学案
二、文本研习
1、有人认为第三节是多余的，应该删去。
你是怎么看的？请说出理由。
2、本文的结尾，不言悲而悲不可禁，说说这样的结尾妙在何处。
3、有人说《项脊轩志》的主题是写亲子和夫妇之情，有人说是表达对昔日家庭生活的怀念，也有人说是对家道中落的身世的哀鸣和对个人遭际的不幸的凭吊，请谈谈你的看法。
三、选修延伸【师生互动】
学习完这篇文章后，你提出了哪些新的问题？
生：
师：
课下练案
1.下列加点字注音全都正确的一组是：（）
a.扃牖（jiōng）修葺(qì)栏楯(shǔn)栖息(xī)
b.象笏(hù)先妣(bǐ)阖门(hé)老妪(ōu)
c.尘泥渗漉(shèn)长号(háo)异爨(cuàn)冥然(míng)
d.万籁(lài)偃仰啸歌(yǎn)逾庖(yú)呱呱而泣(guāguā)
2.下列加点词语解释全都正确的一组是：（）
①室始洞然（宽畅的样子）
②桂影班驳（错杂）
③先妣抚（抚摸）之甚惜
④妪每（每次）谓余曰
⑤风移影动，姗姗（美好的样子）可爱
⑥吾妻来归（旧时指女子出嫁）
⑦其制（形式、制式）稍异于前
⑧或凭几学书（学写字）
⑨旧时栏楯（横的叫栏，纵的叫楯）
⑩瞻顾（泛指看，有瞻仰、回忆之意思）
a.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩
b.②⑤⑥⑦⑧⑩
c.③④⑤⑧⑨
d.①③⑥⑦⑨⑩
3、翻译以下句子：
①.乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。
《项脊轩志》第二课时
这是第三点不易言明的伤痛。
江城子
苏轼
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千 里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘
满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相
顾无言，唯有泪千行。料得年年断肠处，明
月夜，短松岗。
多可悲 （启下）
1、家庭败落
2、悼念亡母 3、怀念祖母 4、回忆亡妻
选取生活中的小事 母 亲
室西连于中闺，先妣尝一至。 妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又 曰：“汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉 曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”
慈 爱
祖 母
亡 妻
大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默 默在此，大类女郎也？” 期 比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则可 望 待乎！” 顷之，持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！”
效，儿之成，则可待乎!"顷之，持一象笏至，曰：
"此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!
祖母 ——至轩过余 ——怜爱期望
• “悲”四：回忆亡妻
• 后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭 几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，
且何谓阁子也?”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二
然自后余多在外，不常居。
吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几 学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有 阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死， 室坏不修。
恩 爱
含而不露，以情动人用生动的细节来感动读者是这篇 文章最主要的特色，结合课文说说自己对哪些细节描写体 会最深。 范例：祖母看望和勉励孙儿的场面感人。祖母说： “吾儿久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”语
小
结
借一阁以寄三世之遗迹。 ──清· 梅曾亮
项脊轩志第二课时
借日常琐事，品悲剧人生
——《项脊轩志》归有光 第二课时
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
喜在何处？悲从何来？
喜
自
轩
修葺后
得
（南阁子)
其
乐
品读细节，
悲
品味悲情
肆叁 貳壹
混乱不堪
多小门 处处墙 东犬西吠 逾庖而宴 鸡栖于厅 始为篱，已为墙
分崩离析
通过典型物象与细节变化写出了一个百年家族的分裂衰败，亲
侧面描写
为何不直接写母亲的音容笑貌，而要 通过老妪之口？
“正德八年五月二十三日，孺人卒。诸儿见家人泣，则随之泣。
然犹以为母寝也，伤哉！”
八岁
——归有光《先妣事略》
可悲者二：幼年丧母，老妪回忆勾起对先母的追念
动作描写 细节描写 语言描写
大类女郎
阖门自语
持象笏至
关爱 欣慰 期望
厚望
作者为何回忆起祖母竟“长号不自禁”？
情的淡漠隔阂，透露出作者的
。
可悲者一：家族分崩离析，亲人情感淡漠
归有光的祖上曾有过五世同堂的记录，他祖父的高祖，死前留有遗训: “为吾子孙，而私其妻子求析生（分开生活）者，以为不孝，不可以 列于归氏。”
家 族离析，亲人间情感愈发淡漠，
而母立于兹 以指叩门扉 儿寒乎？欲食乎？
动作描写， 语言描写，
——[明]黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》
语轻情浓蕴百味
总结
本文借项脊轩的兴废，写与之有关的 家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、 三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻 子的深切怀念，真切感人。
写作启示
• 不必写惊天动地的大事，曰常生活中的平凡 小事，只要你用心感受，抓住富有特征的细 节，定能写出富有真情实感的好文章。
——《项脊轩志》归有光 第二课时
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
喜在何处？悲从何来？
喜
自
轩
修葺后
得
（南阁子)
其
乐
品读细节，
悲
品味悲情
肆叁 貳壹
混乱不堪
多小门 处处墙 东犬西吠 逾庖而宴 鸡栖于厅 始为篱，已为墙
分崩离析
通过典型物象与细节变化写出了一个百年家族的分裂衰败，亲
侧面描写
为何不直接写母亲的音容笑貌，而要 通过老妪之口？
“正德八年五月二十三日，孺人卒。诸儿见家人泣，则随之泣。
然犹以为母寝也，伤哉！”
八岁
——归有光《先妣事略》
可悲者二：幼年丧母，老妪回忆勾起对先母的追念
动作描写 细节描写 语言描写
大类女郎
阖门自语
持象笏至
关爱 欣慰 期望
厚望
作者为何回忆起祖母竟“长号不自禁”？
情的淡漠隔阂，透露出作者的
。
可悲者一：家族分崩离析，亲人情感淡漠
归有光的祖上曾有过五世同堂的记录，他祖父的高祖，死前留有遗训: “为吾子孙，而私其妻子求析生（分开生活）者，以为不孝，不可以 列于归氏。”
家 族离析，亲人间情感愈发淡漠，
而母立于兹 以指叩门扉 儿寒乎？欲食乎？
动作描写， 语言描写，
——[明]黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》
语轻情浓蕴百味
总结
本文借项脊轩的兴废，写与之有关的 家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、 三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻 子的深切怀念，真切感人。
写作启示
• 不必写惊天动地的大事，曰常生活中的平凡 小事，只要你用心感受，抓住富有特征的细 节，定能写出富有真情实感的好文章。
《项脊轩志》第二课时
衰 败
家族衰败之悲 （悲一）
家境败落
母 亲
嘘寒问暖 语 娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？” 言 慈颜犹在
某所，而母立于兹。
慈 爱
（悲二） 幼年丧母之悲（泣）
大母过余曰：“吾儿，„„”（疼爱、赞赏）
祖 母
殷殷期盼 遗嘱尚存
以手阖门，自语曰：（喃喃自语，忧虑中含希望）
顷之，持一象笏至，（情意真切，庄重勉励）
愧疚——祖母重托，难以为继
思念——伉俪情深，天人永隔
悲痛——哀泣长号，痛悼亲人
酸楚——睹物思人，哀思不绝
全文结构：
前：小、破、暗
小轩修葺 后：亮、雅、静
家境败坏 慈颜犹在 遗嘱尚存
喜
结婚
（多）
悲
遭火
妻亡 己病
披文入情
江城子
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。方丈小轩，处处尽凄凉。纵使复葺应 不似，当年月，月如霜。 夜夜幽梦启轩窗，纸半张，书数行。瞻顾无人，惟有寸断肠。再无此心 托付处，树亭亭，发苍苍。
学而有思，学而有悟
正如开篇所言，生命是一个不断失去的过程，其实也是一个不断珍 藏记忆的过程。 拜伦说过：
假如我又看见你，隔了那悠长的岁月，我该如何致意？以沉默， 以眼泪？ 而我们说：
以微笑吧，因为生者心中珍藏的该是你那微笑的和蔼的旧影。
动 作
期 望
（悲三） 辜负厚望之悲（长号不自禁）
妻 子
从余问古事，或凭几学书（志趣相投） 吾妻归宁，述诸小妹语（夫妻情深） 吾妻死，室坏不修（内心悲凉）
睹物思人 侧
枇杷树亭亭如盖（睹物思人）
妻亡己病
面
恩 爱
爱妻早逝之悲 （悲五） 作者对三人女人的情感：
怀念，愧疚
《项脊轩志》 第二课时
第二段字词解释
• 迨：等到。东犬西吠；东家的狗冲着西 家叫。 西 ：名作状。 • 庖：厨房。宴：赴宴，吃饭。名作动。 乳：名作动。 抚：对 • 每：常常。待，款待。 过：看望。 竟日：整日。效：奏效。 朝：上 朝。 瞻顾：瞻仰回顾。
然而我住在这里，有许多可喜 然余居于此，多可喜，亦 的事，也有许多可悲的事。 多可悲。先是,庭中通南北 在这以前，庭院南北相通成为 为一。迨诸父异爨，内外 一体。等到伯父叔父们分了家， 多置小门墙，往往而是。 室外设置了许多小门和围墙，门 东犬西吠，客逾庖而宴， 和墙到处都是。东家的狗对着西 鸡栖于厅。庭中始为篱， 家叫，客人得越过厨房去吃饭， 已为墙，凡再变矣。家有 鸡在厅堂里栖息。庭院中开始是 老妪（yù）， 尝居于此。 篱笆隔开，然后又砌成了墙，一 妪，先大母婢也，乳二世， 共变了两次。家中有个老婆婆， 曾经在这里居住过。这个老婆婆， 先妣（bǐ）抚之甚厚。室 是我死去的祖母的婢女，给两代 西连于中闺，先妣尝一至。 人喂过奶，先母对她很好。房子 的西边和内室相连，先母曾经来 过一次。
项脊轩
志 趣 高 尚 借书满架 ， 偃仰啸歌 怡 冥然兀坐 然 自 得
喜
杂植兰桂 庭阶寂寂 幽雅 明月半墙 桂影斑驳 稍为修葺 不漏 使不上漏 前辟四窗 垣墙周庭 明亮 日影反照 室始洞然
• “庭阶寂寂--姗姗可爱” • 情景交融，流 露作者“居于 此，多可喜” 的感情。 • 而作者写喜又 是为下文写 “可悲”作铺 垫。
第二段译文
妪每谓余曰：“某所，而 • 母立于兹。”妪又曰： “汝姊（zǐ）在吾怀，呱 呱（gū）而泣；娘以指叩 门扉曰：‘儿寒乎？欲食 乎？’吾从板外相为应 答。”语未毕， 余泣，妪 亦泣。余自束发读书轩中， 一日，大母过余曰：“吾 儿，久不见若影，何竟日 默默在此，大类女郎也？” 比去，以手阖门，自语曰： “吾家读书久不效，儿之 成，则可待乎！”顷之， 持一象笏（hù）至，曰： “此吾祖太常公宣德间执 此以朝，他日汝当用之！” 瞻顾遗迹，如在昨日，令 人长号不自禁。
人教高中语文第三册项脊轩志(第二课时)
人教高中语文第三册项脊轩志（第二课时)人教高中语文第三册项脊轩志（第二课时)第二课时一、检查背诵二、研习课文3-6段.三、指导自渎课文、思考作者记叙了几件事？明确：忆分家、〔投影〕多可悲忆母亲、忆祖母、忆妻子1、研习可悲之事之一：〔指名学生朗读课文第3段〕庭中通南北为一——院中南北相通是一个整体。
墙往往而是——墙到处都是。
东犬西吠——东西犬吠 .凡再变矣——共变了三次。
明确：作者抓住哪几个富有特征的细节，写了旧式大家庭的四分五裂？“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅〞分家、加院墙、开小门、给大家庭带来混乱，带来衰落，这是一悲。
2、可悲之事二明确以下字词：〔投影〕乳二世——名词用作动词。
室西连于中闺——室在西边与内室相连。
而母立于兹——这里 .吾从板门外相为应答——相互一一应答。
思考：哪句话最感人？明确：“儿寒乎，欲食乎？〞作者幼年丧母，儿时往事已经记不清楚，借老奶妈之口，回忆母亲，真切感人。
六个字，催人泪下，慈母口中语，句句见真情。
指导学生认真体会和借鉴。
3、可悲之事三明确以下字词〔投影〕：大母过余-—到来。
何竟日默默在此—-整日。
比去—-等到离开的时候。
明确:作者回忆祖母,仍以细节为主，写了三个动人的场面,先是一句话，既风趣，又爱怜,更隐含着夸奖；次写关门而去，喃喃自语,有忧虑,但更含希望，对孙子功名充满信心，自语没当孙子面讲，更见期望殷切，情真意切；接着写祖母持“象笏至〞进一步显示了对小辈的期望和鼓励,平平常常的场面，平平常常的话语,平平常常的动作,就把祖母对孙子的疼爱、关心、期望和信心写得淋漓尽致。
4、可悲之事四，齐读4、5、6节明确以下字词:扃牖——关闭窗户。
凡-—共。
来归—-出嫁.归宁—-出嫁女子回娘家省亲.明确：本部分主要是回忆妻子，同样是抓富于特征的日常生活琐事来写，例如，“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
〞“吾妻归宁，述诸小妹语曰:‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’〞。
文中没有“相亲相爱〞或“相敬如宾〞之类字眼，而伉丽深情自见。
《项脊轩志》第二课时
• • • • 顷之：不久。 之：音节助词，无义。 以：相当于“而”，表修饰。 朝：上朝，名作动。 当：一定。 瞻顾：看，有瞻仰回忆之意。 长号：大哭。 禁：忍住。
苦读不效
有负重望
此三悲也
这个象笏是一件官宦人家才有的东西，并为象牙制成， 可见归有光的外祖 为官不小，在朝堂之上面向皇帝陈说 国事，是外祖 家当年的荣耀，老祖母的言行举止充分说 明其对孙子的深切期望。
品细节
讨论： 文章第二自然段多处描写生活细节、 平凡场景，你最喜欢哪一处细节描写， 请谈谈你的理由。
品细节
细节描写
妪又曰：‚汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣 门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为 应答。‛语未毕，余泣，妪亦泣。 一个动作、一句话，刻画了一个慈母形象， 这一细节准确传达了母亲对子女的深切关怀和厚 爱，同时我对母亲的无比崇敬和怀念之情也不言 而喻。
妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩 门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为 应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。 而：表修饰 以：用。
思考：作者为何要通过老妪的转述来写母亲？
这说明作者对于母亲的音容笑貌是没有印象的。 对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情 会一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头。这 是一点不易言明的伤痛。
项 脊 轩 志
明 归 有 光
•
分析第二段
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
然：但是，表转折。 可：值得。 居：居住。它的其它用法还有：
①居十日，扁鹊望桓侯而还走 ②居庙堂之高，则忧其民 ③居官守法 ④二者必居其一 ⑤昂其值，居为奇货 ⑥令女居其上，浮之河中
过了 处于 当,任 占据 存储
坐
先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨， 内外多置小门墙,往往而是。
苦读不效
有负重望
此三悲也
这个象笏是一件官宦人家才有的东西，并为象牙制成， 可见归有光的外祖 为官不小，在朝堂之上面向皇帝陈说 国事，是外祖 家当年的荣耀，老祖母的言行举止充分说 明其对孙子的深切期望。
品细节
讨论： 文章第二自然段多处描写生活细节、 平凡场景，你最喜欢哪一处细节描写， 请谈谈你的理由。
品细节
细节描写
妪又曰：‚汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣 门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为 应答。‛语未毕，余泣，妪亦泣。 一个动作、一句话，刻画了一个慈母形象， 这一细节准确传达了母亲对子女的深切关怀和厚 爱，同时我对母亲的无比崇敬和怀念之情也不言 而喻。
妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩 门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为 应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。 而：表修饰 以：用。
思考：作者为何要通过老妪的转述来写母亲？
这说明作者对于母亲的音容笑貌是没有印象的。 对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情 会一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头。这 是一点不易言明的伤痛。
项 脊 轩 志
明 归 有 光
•
分析第二段
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
然：但是，表转折。 可：值得。 居：居住。它的其它用法还有：
①居十日，扁鹊望桓侯而还走 ②居庙堂之高，则忧其民 ③居官守法 ④二者必居其一 ⑤昂其值，居为奇货 ⑥令女居其上，浮之河中
过了 处于 当,任 占据 存储
坐
先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨， 内外多置小门墙,往往而是。
项脊轩志第二课时
• 假醉翁之亭欧阳绘山水相映表放情林木之乐意
• 托鄙陋之室禹锡寄仙龙之说议淡泊修身之雅志
（景）
（作者）
（内容）
（情感）
借项脊之轩有光叙琐碎之事抒三世变迁之感慨。 借项脊之轩有光记家庭琐事表人亡物在之情思。
学习目标
积累巩固文言实虚词、文言句式等文言知 识点，提高翻译文言语句的能力。
学习选取生活中的琐事，表现人物的音容 笑貌，寄托深情。
阖门自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待
乎！”
——喃喃自语，忧虑中充满殷切希望。
顷之，持一象笏至，曰：“……他日汝当用之！”
——情意真诚，嘱咐庄重。
三个细节，三个层次，依次如实道来，不饰雕琢，但
感人至深，读之欲泪。
课内探究三：
直接服务对象 立足文本
• 本文写了项脊轩，还写了祖母、母亲和妻子。那 么作者用了怎样的写法来表情达意的？分别表达
• 细节是人的最不经意处， 为其不经意故最真挚
写作生活细节
或许母亲的一个眼神、一缕 白发、一个动作一声叮嘱，父 亲的一声呵斥，仍深深印在我 们的脑海里。模仿本文，选取 生活小事、平凡场景、感人细 节，写一篇表现亲情的文章。 要求对人物的语言、动作等进 行细节描写。
我看见他戴着黑布 小帽，穿著黑布大 马褂，深青布棉袍， 蹒跚地走到铁道边， 慢慢探身下去，尚 不大难。可是他穿 过铁道,要爬上那边 月台，就不容易了。 他用两手攀着上面， 两脚再向上缩；他 肥胖的身子向左微 倾，显出努力的样 子。这时我看见他 的背影，我的泪很 快地流下来了。
研习——运用细节
• 细节是景的最不起眼处， 为其不起眼故最真实
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
写祖母 突出“期
望”
时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾
• 托鄙陋之室禹锡寄仙龙之说议淡泊修身之雅志
（景）
（作者）
（内容）
（情感）
借项脊之轩有光叙琐碎之事抒三世变迁之感慨。 借项脊之轩有光记家庭琐事表人亡物在之情思。
学习目标
积累巩固文言实虚词、文言句式等文言知 识点，提高翻译文言语句的能力。
学习选取生活中的琐事，表现人物的音容 笑貌，寄托深情。
阖门自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待
乎！”
——喃喃自语，忧虑中充满殷切希望。
顷之，持一象笏至，曰：“……他日汝当用之！”
——情意真诚，嘱咐庄重。
三个细节，三个层次，依次如实道来，不饰雕琢，但
感人至深，读之欲泪。
课内探究三：
直接服务对象 立足文本
• 本文写了项脊轩，还写了祖母、母亲和妻子。那 么作者用了怎样的写法来表情达意的？分别表达
• 细节是人的最不经意处， 为其不经意故最真挚
写作生活细节
或许母亲的一个眼神、一缕 白发、一个动作一声叮嘱，父 亲的一声呵斥，仍深深印在我 们的脑海里。模仿本文，选取 生活小事、平凡场景、感人细 节，写一篇表现亲情的文章。 要求对人物的语言、动作等进 行细节描写。
我看见他戴着黑布 小帽，穿著黑布大 马褂，深青布棉袍， 蹒跚地走到铁道边， 慢慢探身下去，尚 不大难。可是他穿 过铁道,要爬上那边 月台，就不容易了。 他用两手攀着上面， 两脚再向上缩；他 肥胖的身子向左微 倾，显出努力的样 子。这时我看见他 的背影，我的泪很 快地流下来了。
研习——运用细节
• 细节是景的最不起眼处， 为其不起眼故最真实
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
写祖母 突出“期
望”
时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾
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课前准备
字典、积累本、课本、 导学案1.2、双色笔、 积极乐观的心态 、 饱满的激情 今天你微笑了吗
归有光
学习目标
1.疏通文意，扎实掌握文言基础知识。 2.通过自主学习合作探究，学会分析特殊 句式和翻译句子的方法。 3.反复诵读，感受本文典型细节中的真情， 充实心灵世界，获得精神成长。
合作探究
拓展提升（答案2）
（三）找出并解释古今异义词 1.室仅方丈，可容一人居 2.墙往往而是 3.凡再变矣
ห้องสมุดไป่ตู้
拓展提升（答案3）
（四）分析一词多义 1.始 室始洞然 （才，连词） 始为篱，已为墙 （起初、先，副词） 2.以 以当南日 （用来，动词） 以手阖门 （用，介词） 能以足音辨人 （凭借、根据，介词） 执此以朝 （用如“而”，介词） 3.置 顾视无可置者 （放置，动词） 内外多置小门 （设置，动词） 4.过 日过午已昏 （动词，超过 ） 大母过余 （ 动词，到，来 ）
智慧碰撞
一、内容
1.导学案中的疑难问题。 2.合作探究题。
二、要求
（1）人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。 （2）组长分配好讨论任务，控制好讨论节奏，先一 对一分层讨论，再小组内集中讨论。
拓展提升（答案1）
（一）找出句中通假字并解释 1.垣墙周庭，以当南日 （“当”通“挡”） 2.而母立于兹 （“而 ”通“尔”） （二）解释句中加点词语 1.项脊轩，旧南阁子也 （旧，原来的） 2.每移案顾视，无可 置者 （案，桌子） 3.久不见若影 （若，你） 4.日过午已昏 （昏，暗） 5.或凭几学书（几，书桌；书，写字）6.杂植兰 桂竹木于庭 （杂，交错） 7.比去，以手阖门（比，等到） 8.吾妻来归 （归，旧时指女子出嫁） 9.始为篱，已为墙 （ 已，后来、不久） 10.三五之夜 （三五，即十五） 11.何竟日默默在此，大类女郎也 （竟，整） 12.且何谓阁子 也 （且，那么）
总结反刍（5分钟）
总结评价
1.学科班长总结本堂课的重点内容。 2.根据各小组得分，评出最佳个人和 最佳小组。
下课啦！
拓展提升（答案4）
(五)找出词类活用，并解释 名词用作动词 1.乳二世 （乳，乳养） 2.客逾庖而宴 （宴，用饭） 3.执此以朝 （朝，上朝） 4.吾家读书久不效 （效，取得效果） 5.雨泽下注：雨，下雨，名字活用作动词 名词用作状语 6.雨泽下注。使不上漏（下，朝下，上，从上面） 7.东犬西吠 （西，朝西，行为方向） 8.前辟四窗 （前，在前方，行为方向） 9.吾妻死之年所手植也，手，亲自，亲自
字典、积累本、课本、 导学案1.2、双色笔、 积极乐观的心态 、 饱满的激情 今天你微笑了吗
归有光
学习目标
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合作探究
拓展提升（答案2）
（三）找出并解释古今异义词 1.室仅方丈，可容一人居 2.墙往往而是 3.凡再变矣
ห้องสมุดไป่ตู้
拓展提升（答案3）
（四）分析一词多义 1.始 室始洞然 （才，连词） 始为篱，已为墙 （起初、先，副词） 2.以 以当南日 （用来，动词） 以手阖门 （用，介词） 能以足音辨人 （凭借、根据，介词） 执此以朝 （用如“而”，介词） 3.置 顾视无可置者 （放置，动词） 内外多置小门 （设置，动词） 4.过 日过午已昏 （动词，超过 ） 大母过余 （ 动词，到，来 ）
智慧碰撞
一、内容
1.导学案中的疑难问题。 2.合作探究题。
二、要求
（1）人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。 （2）组长分配好讨论任务，控制好讨论节奏，先一 对一分层讨论，再小组内集中讨论。
拓展提升（答案1）
（一）找出句中通假字并解释 1.垣墙周庭，以当南日 （“当”通“挡”） 2.而母立于兹 （“而 ”通“尔”） （二）解释句中加点词语 1.项脊轩，旧南阁子也 （旧，原来的） 2.每移案顾视，无可 置者 （案，桌子） 3.久不见若影 （若，你） 4.日过午已昏 （昏，暗） 5.或凭几学书（几，书桌；书，写字）6.杂植兰 桂竹木于庭 （杂，交错） 7.比去，以手阖门（比，等到） 8.吾妻来归 （归，旧时指女子出嫁） 9.始为篱，已为墙 （ 已，后来、不久） 10.三五之夜 （三五，即十五） 11.何竟日默默在此，大类女郎也 （竟，整） 12.且何谓阁子 也 （且，那么）
总结反刍（5分钟）
总结评价
1.学科班长总结本堂课的重点内容。 2.根据各小组得分，评出最佳个人和 最佳小组。
下课啦！
拓展提升（答案4）
(五)找出词类活用，并解释 名词用作动词 1.乳二世 （乳，乳养） 2.客逾庖而宴 （宴，用饭） 3.执此以朝 （朝，上朝） 4.吾家读书久不效 （效，取得效果） 5.雨泽下注：雨，下雨，名字活用作动词 名词用作状语 6.雨泽下注。使不上漏（下，朝下，上，从上面） 7.东犬西吠 （西，朝西，行为方向） 8.前辟四窗 （前，在前方，行为方向） 9.吾妻死之年所手植也，手，亲自，亲自