观潮教学设计

人教版（新）小学语文四年级上册第1课《观潮》教学设计及反思学校：磁县磁州镇前湾漳学校任教班级：四年级1班任教学科：语文姓名：王生雪二O一六年八月课题名称 1.观潮班级四年级1班科目语文课时两课时执笔人王生雪执教人王生雪授课时间2016.8一、教材内容分析《观潮》是人教版四年级上册第一单元的第一篇课文。

本文通过作者的所见、所感，介绍了一次观潮的盛况。

作者按潮来前、潮来时、潮过后的顺序描写了大潮由远及近、奔腾西去的全过程，描绘出大潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

二、学习者特征分析四年级的学生具备了一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读、去悟、去感受文中的思想感情。

但学生因阅历不够，难以想象文中描写的画面。

所以，在教学中要利用现代教育媒体的优势及充分地朗读，激发学生的学习兴趣，让他们感受祖国山河的壮丽，感受作者遣词造句的精妙，并能熟读成诵。

三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.学习本课的13个生字，能正确读写“观潮、笼罩、若隐若现”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3.了解钱塘江大潮奇特的自然景观，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

4.学习作者按观潮顺序记叙景物的写作方法。

四、教学策略选择与设计1、朗读品悟法。

“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。

教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。

本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

2、课件演示法。

课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现一组潮水的画面，用这优美的画面来激活学生头脑中储存的相关语言信息，为走进文本搭路。

五、教学环境及资源准备朗读材料、课件演示六、教学过程：（第一课时）教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备环节一：揭示课题，激趣导入环节二：初读课文，整体感知环节三：学习课文，感悟特点揭示课题，提出相关质疑。

如：1.同学们知道什么是潮吗？你在哪儿见过？2.世界上涨潮的地方不计其数。

然而我国的钱塘江大潮，，却被成为“天下奇观”。

今天让我们大家一起来观赏这雄伟壮丽、气势磅礴的钱塘江大潮吧！3.播放有关钱塘江大潮壮观景象的课件后，请同学们展示自己的资料。

提出要求，巡视指导，了解学生读书情况。

1.读准字音，读通课文，想象课文主要写了什么？是按怎样的顺序写的？2.质疑：如果你在读书的过程中发现了什么问题，请标出来。

1.默读课文第1、2自然段：给你留下印象最深的是什么？为什么？2.出示课件：盐官镇的风光。

3.说话练习。

今年的观潮日又来了，古镇盐官迎来了前来观潮的各地的朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，如果你是一名中央电1.学生自由谈谈。

2.学生观看钱塘江大潮壮观景象的课件。

3.由学生展示或介绍收集到的有关钱塘江大潮的资料。

学生自由读。

1.读后交流，同桌互相检查生字的读音。

2.交流课文主要写了什么。

3.提出疑惑。

1.学生默读课文后交流。

（1）将你读后留下印象深的内容与同伴交流一下。

（2）读句子。

2.欣赏课件：盐官镇的风光。

3.学生准备并展示说话练习。

欣赏钱塘江大潮的壮观景象，激发学习新课的热情。

培养学生独立阅读课文的能力，调动学生的识字兴趣。

培养学生清楚流利的口语表达能力。

环节四：课堂小结环节五：布置作业环节一：复习导入环节二：品文赏潮视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢？4.小结：我们在做介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。

1.通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是（），人们（）。

2.为什么人们称钱塘江大潮为“天下奇观”呢？下节课我们继续学习。

我们在上节课医学了课文的第1、2自然段，这节课我们重点来研究上节课提出来的问题：为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”？1.读文。

自由读课文第3、4自然段，哪些地方能体现钱塘江大潮是“天下奇观”？找到句子后与同伴交流一下，选择你最感兴趣的句子读一读。

教师巡视、指导，了解学生品读情况。

2.品文。

读后交流：（1）隆隆的雷声闷雷滚动横贯江面浩浩荡荡山崩地裂（2)指导朗读，体会句意。

3.赏潮。

（1)播放录像。

（2)假如你是观潮中的4.有感情地朗读课文第1、2自然段。

1.思考问题。

2.抄写生字和词语。

（注意“盐、昂、贯”的写法。

）3.读熟自己喜欢的段落。

1.学生自由读，边读边画相关句子。

2.讨论、交流。

1.学生自由读，体会异同并交流。

2.小组合作学习；汇报自学所得；有感情地朗读自己最喜欢的句子。

3.观看录像，选择你认为最壮观的归纳总结，设置悬念。

复习旧知，激发继续学习的兴趣。

培养学生的合作交往能力与组织协调能力。

（第二课时）环节三：学习最后一段环节四：总结赞潮环节五：拓展升情环节六：布置作业一人，你将怎样做？4.说潮。

有很多人还没有看到过潮呢？你能根据课文的内容将这天下奇观介绍给他们吗？1.读一读：哪些地方也能说明它是天下奇观？2.想象说话：面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情怎样？又想说什么呢？1.释疑：因为（），所以说钱塘江大潮是“天下奇观”。

2.赞潮：你将怎样读课文的第一句，试一试。

作者观潮后按捺不住内心的激动写下了此文，他是按______顺序，将钱塘江大潮的奇特壮观展现在我们眼前的。

学习本课的写作手法，描写一处景物的特点。

画面，将文中相关句子读出来。

交流自己的想法。

4.学生自由准备，可以是一个人，也可以是几个人的组合。

全班交流。

1.读后交流。

（余波漫天卷地好久恢复平静江水涨两丈来高）2.先在小组里说，然后在班上发言。

1.自由读。

2.在班上读。

重温写作顺序。

抓住景物特点，按由远及近的顺序写下来。

培养想象力，锻炼口语表达能力。

继续锻炼学生合作交往能力和口语表达能力。

体会大潮的壮观，激发热爱祖国大好山河的情感。

培养学生的阅读表达能力。

学习写作方法。

学以致用，培养写作技能。

板书设计：从远处闷雷滚动观潮（潮来时）过了一会儿水天相接再近些白浪翻滚（教学流程图）第一课时揭示课题，激趣导入→初读课文，整体感知→学习课文，感悟特点→课堂小结→布置作业第二课时复习导入→品文赏潮→学习最后一段→总结赞潮→拓展升情→布置作业七、课堂检测设计：一、在带点字的正确读音后面划“√”：笼罩（lóng lǒng）薄雾（bóbáo）余波（bōpō）风号浪吼（háo hào）二、根据意思写词语：（1）形容聚集的人极多。

（）（2）形容隐隐约约。

（）（3）没有风浪，比喻平静。

（）三、根据课文内容填空：1.潮来前，江面是（），人们（）。

2.潮来了，作者先听见远处传来_______________，好像_______________。

过了一会儿，浪潮越来越近了，那声音如同_______________，好像_______________。

当潮头奔腾西去后，江面依旧_______________。

3.因为（），所以说钱塘江大潮是“天下奇观”。

八、小结：从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。

我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。

九、反思：《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。

在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中注重让学生主体参与。

在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

即时议、评。

让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见。

全文的教学采取了自评、师评、互评等多种形式的评价。

学生的语文能力主要通过学生实践活动而慢慢培养出来的，不是完全依赖老师教会的，所以，关键是提高学生的学习兴趣。

在教学环节中，我特意创设了一个情景，让同学们跟着作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，帮助学生理解文中的重点语句，如：学生看完“潮来时”课件后，很快就能从课文中找到描写潮水声音和样子变化的句子，在老师和图画的引领下，抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。

印象最深的是部分学生在看到潮水的图片和听到潮水的声音时，发出阵阵惊叫声，从而学习注意力也相对集中了一点。

但这节课中也存在一些不足之处，可能师生的磨合时间较短，相互还没能适应，所以教学节奏比较慢，没有完成所有的练习；另外学生举手发言的人数比较少，这可能跟我课堂调动学生积极性的方法还不到位有关。

总的来说，这课书的教学还不算太完美，希望通过这次培训交流，以后能继续提高。