《观潮》教学设计范文3篇

《观潮》教学设计范文3篇《观潮》教学设计范文篇1 《观潮》教学设计【教材分析】《观潮》是人教版四年级上册第一单元第一篇课文，这一单元编排的都是描写祖国壮丽河山的文章，单元训练目标是要求学生一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。

因此本课设计主要是通过朗读及充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，感受祖国河山的壮丽，感受作者谴词造句的精妙，并能熟读成诵，背诵积累文章3、4两个自然段。

【教学目标】1、学习本课生字新词，理解“人声鼎沸”、“山崩地裂”、“浩浩荡荡”等词语的意思，并能加以运用。

2、了解作者有顺序，抓特点的观察方法，知道运用一些表示先后顺序的连接词，能把事物表达得等清楚。

3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

4、让学生领略感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

【教学重点】理解文中有关“潮来时”的描写。

【教学时间】2课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课，初读感知1、交流布置学生查阅的有关钱塘江大潮的资料。

板书：天下奇观师：今天我们要学习的《观潮》就是作者在观看了钱塘江大潮后写下的文章。

那么，在作者眼中，钱塘江大潮是怎样的呢?我们一起读课文来感受一下。

2、作者眼中的钱塘江大潮是怎样的呢?交流。

“观潮”和“天下奇观”，“观”意思一样吗?作者按怎样的顺序写“观潮”的?(潮来前，潮来时，潮去后。

)二、直奔重点，感受奇观1、请学生自读3、4小节，用一个词概括潮来时的感受。

(壮观、雄伟、气势汹涌等。

)2、你从哪些语句感受到大潮的壮观呢?划下来，再读，把它的壮观通过朗读表现出来。

教学例举：⑴那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

师：你看到“白线”逐渐拉长，变粗，横占整个江面，心里怎样(激动)，来，把这份感觉读出来!⑵再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

师：一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来!⑶浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

”师：请同学们读读课后的资料袋。

(如开课时，已有学生说过的话，则联系起来说说，教师可借助板画帮助学生理解。

)然后再说：这句子写得太妙了，可要把它读好却有一定的难度，我们大家都一起来练练，比赛谁读得更棒?⑷午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

师：从远处传来隆隆的响声，这响声会是怎样的呢?我们一起来学学(轰隆窿)，文中用哪个词来形容?(闷雷滚动)写得多好啊，我们再来读读。

⑸过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

师：人群又沸腾起来，大家会说些啥，叫些啥?对，这就叫人声──鼎沸!我们再来读这句话。

3、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观，可是却把观潮的顺序给打乱了，请你听老师读一段话，看看谁有本事能听出文中是用哪几个词把潮来时的顺序写清楚的?⑴师读：(午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线(很快地)向我们移来，(逐渐)拉长、变粗，横贯江面。

(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。

(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

(括号中的词语教师在读时，故意有意识地加以强调。

)请学生动笔做：从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线向我们移来，拉长、变粗，横贯江面。

只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。

犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

交流：作者是按怎样的顺序写潮来时的情景的?(由远到近。

)一起再读这段文字。

⑵师：潮来时，到底是怎样的呢?我们一起来观看录像。

(录像播放潮来时的壮观画面。

)⑶录像是老师的一个朋友拍的，他普通话不好，想请同学们帮忙配一下音，行吗?配音的时候最好能朗诵出来，行吗?学生再次练读、试背。

同桌练说。

指名配乐给录象配音。

集体配乐配音。

(有难度的学生允许看着前面括号中的连接词。

)三、巩固基础，抄写片段请学生抄写文章3、4两段。

第二课时一、复习引入1、检查背3、4两节。

2、老师说词语的意思，请学生猜词语。

声音很响，好象雷在滚动一样。

(闷雷滚动)形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

(人声鼎沸)风和浪都很平静。

(风平浪静)形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。

(水天相接)形容同时出发，同时前进。

(齐头并进)山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。

(山崩地裂)形容气势很大。

(浩浩荡荡)请学生当小老师，带着大家把这些词语读一读。

3、做填空题，可选择第二题中的词语来填：我去海宁观潮，刚开始，看到。

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象顿时。

后来，随着响声白浪翻滚，一浪浪一浪浪那声音如同。

二、教学2、5两节师：潮来时，场面非常得壮观，那潮来的前后又是怎样的呢?请同学们读读文章2、5自然段，我们一起来交流一下。

生自读2、5小节，交流。

(引导学生感受到无论是潮来时，还是潮来的前后，钱塘江总是那么的美丽、迷人。

)交流第5小节时，理解“霎时”“风号浪吼”的意思，能给“霎时”换词。

三、回顾全文，体会写法师：苏轼称赞西湖是：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，其实，钱塘江又何尝不是如此呢?无论是静态还是动态它总是那么叫人神往，再请同学们读全文，感受一下。

四、推荐阅读，课外拓宽拓宽阅读《同步阅读》中的相关文章，然后交流学习。

《观潮》教学设计范文篇2 教学目标1、积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。

2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

教学重点：准确地翻译全文，并积累常用文言词语的’用法。

教学难点：引导学生了解南宋时的观潮活动。

教学过程：一、布置预习导学1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内艨()艟()倏()泅()舸()雉()溯()僦()绮()溢()2、你能准确解释下列词语吗?同义词释义联读。

略：略不相睹()略不沾湿()虽：虽席地不容闲也()虽我之死，有子存焉()皆：皆披发纹身()皆出酒食()既而：既而渐进()既而儿醒()二、指导学习研讨(一)情境导入钱塘江大潮，是闻名世界的奇观，苏东坡曾写过这样的诗句“八月十八潮，壮观天下无”，以此来赞美钱塘大潮。

那么，钱塘江大潮潮来的景象到底是什么样的呢?下面请同学们观看钱塘江涌潮的DV 短片，看后请谈谈自己的感受。

(二)认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础(三)、初读感知大意1、教师示范朗读，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。

2、学生朗读课文，相互交流点评。

3、学生结合注释探究交流，弄懂大意。

4、学生小组合作质疑问难。

5、教师点拨。

(四)、研读理解构思，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的统一1、学生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究也可小组合作讨论交流。

(1)《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。

”这句话在文中有什么作用?(2)古人说：“富于万篇，贫于一字。

”这说明写文章选词炼字是多么重要。

试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

(3)作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。

全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的?(4)正面描写与侧面描写相结合。

2、师生、生生答疑，品词析句，感悟语言美。

3、学生有感情地朗读，把通过品读、研读感悟的语句，再通过朗读读出美感来。

(教师适当指导朗读)(五)、教师提问题，学生思考，升华情感针对学生提的问题，教师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流。

问题1：为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮?问题2：据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了?(六)拓展延伸假如你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草申请报告，你打算从哪些方面谈起，申报理由是什么。

模拟申报会，组织同学发言。

三巩固练习(一)、给下面加粗的字注音①吞天沃日()②如履平地()③一舸无迹()④鲸波万仞()⑤珠翠罗绮()⑥艨艟数百(_(二)、解释下面加粗的词①略不相睹_____②弄旗、标枪________③吴儿善泅_______④披发文身___⑤溯迎而上________⑥鲸波万仞________⑦僦赁看幕_____⑧席地不容____四、(三)翻译下面的句子①倏尔黄烟四起，人物略不相睹。

②烟消波静，则一舸无迹。

③争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中。

(四)、读文答题浙江之潮，天下之伟观也。

自既望以至十八日为最盛。

方其远出海门，仅如银线;既而渐近，则玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。

杨诚斋诗云：“海涌银为郭，________________”者是也。

1.解释下列词语①既望()②际天()③既而()④沃日()2.翻译句子①浙江之潮，天下之伟观也。

②玉城雪岭，际天而来。

3.文中横线上应填写的句子是4.文中总写大潮的句子是：5.文中写潮的描写顺序是：6.文段所写的主要内容是：《观潮》教学设计范文篇3 一、教学目标(1)知识与技能：认识7个生字，会写13个生字。

正确读写理解“笼罩、薄雾、若隐若现”等词语。

有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

(2)过程与方法：边读书边想画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

(3)情感态度与价值观：感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

教学重点：通过朗读与想象。

了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景象。

教学难点：理解潮来时的描写部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方式，培养留心事物的习惯。

二、教学过程1、情境导入，激发求知欲：步骤：播放潮水音频，请同学们闭上眼睛聆听，询问：你们听到什么声音了?说说你们有什么感受?那在作者的眼里，钱塘江大潮又是怎样的呢?形式：歌曲、音频2、初读课文，整体感知A.自主探究：默读、轻读(1)字词：读正确、通顺，弄清词义。

(2)内容：思考课文的主要内容。

(3)情感：画出喜欢的句子，记录你的感受B.检查反馈字词关：(1)引导思考：多义字：“观潮”和“天下奇观”，两个“观”字意思一样吗?自主发言，字典验证。

(2)鼓励发现：易错字音、字形，总结记忆方法。

(3)四字词语：结合图片，理解——人山人海、人声鼎沸、风平浪静。