网络资源学习中教师的主导作用研究
信息技术环境下发挥教师的主导作用
信息技术环境下发挥教师的主导作用信息技术的发展已经深刻地改变了教育领域的格局，教师在这一变革中的角色也发生着深刻的变化。
传统教学模式下，教师通常是知识的传授者和学生的指导者，而在信息技术环境下，教师的主导作用更加凸显出来。
本文将从不同角度讨论信息技术环境下发挥教师的主导作用，以及如何更好地发挥这一作用。
信息技术为教师提供了更多的教学资源和工具。
传统教学中，教师的教学资源主要来自于课本和教辅材料，而在信息技术环境下，教师可以通过互联网获取丰富多样的教学资源，比如教学视频、课件、网上课程等。
这些资源可以帮助教师更好地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
信息技术还为教师提供了各种教学工具，比如多媒体教学设备、教学软件等，这些工具可以帮助教师更生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
信息技术环境下发挥教师的主导作用并非一帆风顺，也存在一些挑战和问题。
信息技术虽然为教师提供了更多的教学资源和工具，但也给教师带来了更多的选择和决策压力。
教师需要在众多的教学资源和工具中进行选择和使用，需要不断学习和更新自己的信息技术知识和技能，以适应信息技术环境下的教学要求。
信息技术也给教师的教学方法和管理方式带来了一定的挑战，传统的教学方法和管理方式可能无法满足信息技术环境下的教学需求，教师需要不断探索和创新，适应信息技术环境下的教学要求。
如何更好地发挥教师的主导作用，是信息技术环境下教育改革的一个重要课题。
教师需要不断提高自己的信息技术能力，掌握信息技术的基本知识和技能，熟练运用各种信息技术手段和工具，以更好地支持自己的教学工作。
教师需要注重教学方法和教学设计，灵活运用各种信息技术手段和工具，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和能动性。
教师还需要注重个性化教学，在教学中注重关注每个学生的学习情况，有针对性地进行教学和指导，以更好地满足每个学生的学习需求。
网络教学过程中教师的主导作用
浅谈网络教学过程中教师的主导作用人们常说网络时代的到来使地球变得越来越小。
在信息网络把整个世界连成一个地球村的同时，教育这个社会的子细胞也受到了来自网络的冲击――网络教学正在我们的身边悄然兴起。
的确网络为我们提供了丰富的资源、便利的空间和强有力的技术支持，在网络环境（这里指基于web的网络环境）下，基于资源的学习，可最大限度地发挥学习者的主动性和积极性。
支撑基于网络环境下教学的理论是建构主义理论，强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师则由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者。
无疑，一贯主宰课堂的教师也无法回避网络的冲击，必将接受新的挑战。
那么网络教学中教师这一角色被赋予了哪些内涵，他们将处于什么样的地位，发挥怎样的作用呢？（1）辅导学生的自主探索学习因特网(internet)是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源；又以其开放性、非线性的信息资源组织形式和特有的超文本链接方式、强大的检索功能为人们提供强有力的技术支持，因而特别适合于学生进行自主探索发现式学习。
然而学生的自主探索活动的顺利开展离不开教师的辅导、指引和帮助。
教师的辅导作用体现在首先要提出问题，为学生指出探索的方向。
教师有目的的扶能让学生完全地参与学习探究的过程，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤，充分培养了学生的自主学习的能力，有利于学生主体作用的发挥。
（2）辅导学生的个别化学习学生在有了具体的目标之后往往要展开一定时间的网络搜索，独立探索的阶段，这一阶段也正是学生个别化学习的阶段，学习者可以按照自己的能力决定该学习什么，可以按照适合自己的学习方法进行学习，可以决定学习的进度。
这一阶段是教学任务的主要实施阶段，教师要敢于放手，给予学生充分的时间和空间，这样才不会束缚学生的思维，同时教师通过网络的交互平台对不同进度、不同程度、不同能力的学生以不同的帮助和鼓励，激发他们的创造热情，唤醒其内在动力，增强他们完成任务的信心和决心，使他们找到获取信息的方法，初步形成科学的解决问题的能力。
教学过程中要充分发挥教师的主导作用
教学过程中要充分发挥教师的主导作用首先，教师在教学过程中要充分发挥主导作用的理论基础是基于学生的学习特点和目标的，也体现了教师在教学中的专业性和责任性。
教师在教学中应该具有很高的专业能力，如教育和心理学知识的掌握，教学方法的熟练应用等。
在学生的学习过程中，教师可以采用不同的教学方法和策略、制定合理的学习任务和评价体系，来引导学生有效地学习和提高。
此外，教师在教学中还应该具有很高的责任性，要关心和关怀每个学生的学习情况，积极与学生沟通和交流，及时了解学生的学习需求和问题，并给予指导和帮助。
总之，教师的主导作用是建立在专业和责任的基础上的。
其次，在实践中，教师的主导作用主要体现在以下几个方面：1.教师设定学习目标和任务。
教师可以根据学生的学习特点和需求，制定适合学生的学习目标和任务，明确学习过程中需要达到的目标，并向学生明确传递这些目标和任务。
通过设定明确的学习目标和任务，有利于引导学生有一个明确的学习方向，提高学习效果。
2.教师选择教学方法和策略。
教师在教学中应该根据学生的学习特点和目标，选择合适的教学方法和策略。
有时可以采用讲授法，通过讲解和示范的方式进行教学；有时可以采用讨论和交流的方式，促进学生的主动参与和思考；有时可以采用探究和实践的方式，提高学生的实际操作能力。
通过选择合适的教学方法和策略，教师可以更好地引导学生学习和提高。
3.教师组织学习环境和资源。
教师可以为学生创造一个良好的学习环境，提供丰富的学习资源。
例如，可以准备适合教学内容的教材和教具，使学生能够更好地理解和掌握知识；可以利用多媒体技术和网络资源，丰富教学内容和引导学生学习；可以组织学生进行实践活动，提高学生的实际操作能力。
通过组织学习环境和资源，教师可以为学生提供更好的学习条件和支持。
4.教师评价和反馈学习成果。
教师在教学过程中，应该及时评价和反馈学生的学习成果。
通过评价和反馈，可以及时发现学生的问题和困惑，帮助学生进行自我反思和调整，提高学习效果。
联系实际请阐述在教学过程中将教师主导作用
联系实际请阐述在教学过程中将教师主导作用在教学过程中，教师扮演着一个重要的角色，即教师主导作用。
教师主导作用指的是教师在课堂上起到引导、指导和组织学习的作用，通过设计合理的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，达到有效的教学效果。
本文将从多个角度来阐述在教学过程中教师主导作用的重要性和具体实施方法。
一、教师主导作用的重要性教师主导作用在教学过程中具有重要的意义和作用。
首先，教师主导作用能够确保教学的有效性和高效性。
通过教师的引导和组织，学生能够集中注意力，明确学习目标，提高学习效率，从而获得更好的学习成果。
其次，教师主导作用能够促进学生的思维发展和能力提升。
教师可以针对学生的不同程度和特点，提供适宜的学习任务和问题，引导学生思考和探索，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
最后，教师主导作用能够营造积极的学习氛围和良好的课堂环境。
教师的积极参与和激情能够激发学生的学习动力，增强学生的自信心和参与度，让学生在轻松活跃的氛围中享受学习的乐趣。
二、教师主导作用的实施方法在教学过程中，教师可以通过多种方式来实施教师主导作用。
首先，教师应该提前准备好教学内容和教学资源。
教师需要对所要讲解的知识进行充分的准备和了解，准备好教学课件、教学材料以及其他辅助工具，确保教学的顺利进行。
其次，教师应该合理组织教学活动和控制教学进度。
教师可以根据学生的学习能力和学习进度，合理安排教学进程，确保每个环节的教学质量和效果。
同时，教师还应该在教学过程中提出具体问题，引导学生进行思考和讨论，促进学生的积极参与和深入理解。
最后，教师应该及时反馈学生的学习情况和表现。
教师可以通过评价学生的作业、考试成绩以及课堂表现等方式，及时了解学生的学习情况并对其进行指导和帮助，以便进一步提升学生的学习效果和能力。
三、教师主导作用的拓展思考在教学过程中，教师主导作用不仅仅局限于课堂教学，还可以在其他方面发挥作用。
例如，在学生的选课和专业规划方面，教师可以根据学生的兴趣和特长，向他们提供专业的建议和指导，帮助他们做出更加明智的选择。
在政治课网络教学中如何发挥教师的主导作用
考的学习方法 和已经过 甑选的 网上有 关资料 的位置。
３ 专 题资料 ” ． “ 。这 是学生拓展 知识 的网上 空 『。 自 Ｊ
内容包括时事政 治 、十 丰 会热 点问题及精彩 案例 。这部 分 内容与教材 的知识 体系密 切联系 ， 互照应 ， 有 相 具 承接 、 延展性 、 实性 。提 供给学 生 自主 读 和思 现 考， 使学生能做到理论联 系实际。
、
精心设计专题 网站
政治课 网络教学 的专 题 网站设 计要突 出“ 境学 情 习” “ 作学 习” “ 习环境 ” 、协 、学 的设计 ， 利用 信息 资源
来支持师生 的双边活动 ，尤其是学 生的 自主学 习 ， 完
成知识的建构 。 政治课专题 网站 的设 计要遵循以下几 个原则 ： 启发性 原则 ， 即在专 题 网站的设 计中应 提 出
果 的区域 。 该专栏使学 生能在掌握理论 的基础上通过
做练 习题 而进一 步达到知识的巩 固、 深化 、 提高 。 政治课专题 网站的设计 ， 在一定程 度上取决 于教 师 的教学思 想及 个人风格 ， 但对学生 会产生很 大的影 响， 这是教师主导作用 的隐性体 现 。 因而 ， 治课 网络 政 教学能否 发挥 教师 的主导性作 用 ， 题 网站 的设 计是 专
４“ ．网络论 坛 ” ，这足 激发 学生 探 究性学 习 的区
在现代远程教育中教师的主导作用
浅谈在现代远程教育中教师的主导作用[摘要]在现代远程教育中，教师的职能要进行实质性的转换。
在远程教学中，教师要发挥主导作用，应遵循三个原则，应结合现代远程教育的特点，积极探索适合自身特点的教师主导作用发挥的新途径。
[关键词]现代远程教育教师职能主导作用在全球信息网络技术飞速发展的今天，以电子信息技术为基础的现代远程教育，将进一步拓展教育资源，实现资源共享，打破办学层次单一的局面，为学习者提供多层次、多规格、多形式的学习条件，推进教育大众化和终生化。
教师作为传统教学教育过程中的实践主体，在远程教育中，部分职能逐渐被计算机网络替代了。
那么在这种情况下,如何正确认识在远程教学过程中教师的“地位”呢？怎样培养和提高在网络教学中教师的相关能力呢？一、现代远程教学中教师职能的转换随着全球信息网络技术的飞速发展，远程教育的现代化已成为人们关注的热点，使人们头脑中原有的“教师”观念，受到了前所未有的冲击，“教师”这“唯一重要”的角色，正逐渐被越来越多的其他新型的社会教育职业群体所分担和分解，尤其是现代远程教育节目的大规模制作，使人们明显感到，传统的“教师”角色，实际上仅占现代远程教学活动中“教师角色位置”的很少一部分。
远程教育作为一种“新型的、工业化的技术性的教育”，正在扮演着现代教育的角色，使教师在网络教学模式中的职能正在发生实质性的转换：首先，教师角色将由传统课堂教学中的提供者转变为学生学习中的指导者网络资源提供的信息不论是在质、还是在量方面都优于教师。
因为“信息高速公路将无数教师和作者的最好劳动聚集起来，让所有的人分享。
教师能利用这些资料作为教学课题，学生们有机会相互探讨这些资料。
这一途径将有助于及时把亲身受到最佳教育的机会传到甚至是那些不能有幸进入最好学校或没有得到最好的家庭支持的学生那里。
”因此，在远程教学中，教师将由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学生正确获取信息的指导者。
由于学生对于学习目标和过程的认识有着很大的局限性，教师就必须从系统的角度去考虑组织学生学习的整个过程和安排有关细节，包括如何运用网络来激发学生的兴趣，使学生从网上浏览的信息更有价值。
关于教师在中职政治课多媒体教学中的主导作用
下 几 个 问题 。
学 生 畅 所 欲 言 ， 师 从 旁 点 拨 做 方 向 性 引 导 ， 导 学 生 运 用 政 教 引 治 课 所 学 的 基本 理 论 分 析 社 会 问 题 ， 学 生 真 正 理 解 与 接 受 马 使 克 思 主义 的基 本 理 论 。 到 自我 接 受 思 想 政 治 教 育 的 目的 。 达 ４反 馈 总 结 与 评 价 反 思 。 、 教师 在 设 计 网络 教 学 时 ， 以让 学 可 生 在 网 络 上 的 论 坛 交 流 区提 出 问 题 、 流 讨 论 ， 及 时 反 馈 总 交 并 结 学生 的讨 论 与 交 流 ， 化 学生 的 认 识 。教 师 还 可 以 用 练 习测 深 验 、 学反馈 、 线讨论等各种形式实施 教学评价 ， 学生在 自 教 在 对 主 学 习 过 程 中 及 与 教 师 的互 动 中 暴 露 出 的 问 题 ， 师 既 可 总体 教 引 导 ， 可 单 独 指 导 。充 分 发 挥 网 络教 学评 价 的优 势 ， 以起 到 也 可 促 进 学 生 学 习 的作 用 。 再 次 。 网 络 多媒 体 政 治 课 教 学 中 ， 师 要 成 为 学 生 自 主 在 教 学 习 的 导 师 学 生 的 自主 探 究 性 学 习 离 不 开 教 师 的 引 导 ， 师 教 应 成 为 学 生 自主 学 习 过 程 中 的指 导 者 、 助 者 与 促 进 者 。在 网 帮
《发挥教师的主导作用
《发挥教师的主导作用作为教育工作的主要执行者，教师扮演着至关重要的角色。
教师的主导作用不仅体现在课堂教学中，更涉及到学生的学习管理、素质培养以及教育环境的营造等方方面面。
下面我将从多个方面详细探讨教师的主导作用。
首先，在课堂教学中，教师是主要的知识传授者和指导者。
教师通过教学活动，将丰富的知识体系传递给学生，引导学生形成正确的学习观念和方法。
在知识授课过程中，教师应根据学生的个性差异和学习需求，合理安排教学内容和教学步骤，并引导学生积极参与学习，培养他们的创造力、思维能力和实践能力。
其次，教师是学生的学习管理者。
他们负责组织学生的学习活动，制定学习计划和课程安排，并对学生的学习情况进行监督和评估。
教师应主动关注学生的学习状况，及时发现学生的问题和困惑，并提供帮助和指导。
通过定期的考试、测验和作业，教师可以了解学生的学习进展，及时调整教学策略和方法，促进学生的全面发展。
第三，教师是学生的思想引导者和道德楷模。
教师应具备高尚的道德品质和职业素养，在言谈举止中展现良好的品行操守和道德风范。
他们不仅要拥有专业才能，更要具备崇高的道德感和责任心，以身作则地引导学生树立正确的价值观和人生观。
通过教育教学实践和班会活动，教师可以帮助学生明确目标、树立自信、培养团队合作精神和社会责任感，从而培养学生健全的人格。
总之，教师的主导作用是教育工作中的重要组成部分。
他们不仅是知识传授者和指导者，更是学生的学习管理者、思想引导者和道德楷模。
教师应注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力，引导学生树立正确的价值观和人生观，营造良好的教育环境，为学生的全面发展和成长提供良好的条件和保障。
同时，教师也要不断提升自身的专业素养和教育理念，与时俱进，不断适应教育与发展的需要，为教育事业的繁荣做出积极贡献。
基于建构主义的网页设计课程中教师的主导作用
在 建 构 主 义 理 论 下 ， 网页 设 计 课程 的 教 学 中 的主 体 一 教 师 可 以针 对 学 生 的 作 业 通 过 邮 件 的 形 式 做 出 不 同 点 评 。 一
一
教 师 的 主 导 作用 也 需 要 有 相 应 的变 化 。 再 沿 用 以教 材 为 同时教 师可将 课程 的教 学 内容 、实 训项 目、教师 的课 件、
加 深 ，并 且 每 一 个 单 元 围绕 某 一 个 主 题 ， 以任 务 贯 穿 单 元 学 习方 法 ，如 在 网 页 布 局 中 讲 到 表 格 时 ， 可 以给 出大 量 运 学 爿 ，在 每 个 主 题 单 元 教 学 中 ，给 学 生 布 置 相 应 的 任 务 ， 用 表 格 制 作 的 网页 实 例 ，然 后 再 讲 出表 格 的 基 概 念 、 功
平 台 。
２ 、知 识 引导 ：
一
养学 生 适应 市 场 ，具 有设 计 、制 作 网站 的 能力 。
一
、
．
课 程 的 设 置
网页 设 计 课 程 共分 为 ９ 单 元 ，每 个单 元学 习难 度 依 次 个
改传 统 的 “ 鸭 式 ” 的 教 学 模 式 ，采 用 基 于 问题 的 填
主的课堂气 氛、 调动学生 学 习积极性等方 面做 了论述 ， 只有 这样 才我们 能达到 良好 的学 习效果 。 关键 词：建构主义；教 师主导作用；教 学手段 ；学 习积极性
中 图 分类 号 ：Ｔ ３ １ １ Ｐ １ ． 文 献 标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ：ｔ ０－ ５ ２ １ ） １ ０ ４ Ｏ ８ ７４ ０ ０（ Ｏ １ Ｏ － １ 一 ２ ６
题 的研 究和 分析 能 力 。 二 、 教 学 手 段 的 运 用 １、充 分 利 用现 代 教 育 技 术 和 方 法 的 相 关 知 识 。 案 例 教 学 中 ， 让 学 生 首先 看 到 美 妙 的 网 页 效
教学中如何充分发挥网络资源的作用
教学中如何充分发挥网络资源的作用在教学中，网络资源的作用不可忽视。
借助网络资源，教师可以提供丰富的教学内容，培养学生的信息获取和处理能力。
本文将探讨教学中如何充分发挥网络资源的作用。
一、拓展教学内容网络资源丰富了教师的教学内容。
传统的教材和教具难以满足多样化的教学需求，而网络则提供了海量的资源供教师选择和应用。
例如，教师可以通过搜索引擎查找相关视频、图片和文档来支持课堂教学，使学生更直观地理解和掌握知识。
此外，网络资源还可以满足学生不同层次的学习需求。
教师可以根据学生的学习能力和兴趣，选择合适的网络资源进行拓展教学。
例如，对于优秀学生，可以引导他们深入研究相关主题并提供更高级的学习资源；而对于较弱的学生，可以提供更简明易懂的网络资源来帮助他们理解知识。
二、促进互动与合作网络资源有助于促进学生之间的互动与合作。
通过网络平台，学生可以分享和交流自己的学习成果，互相学习和借鉴。
教师可以在网络上创建协作环境，使学生能够共同参与到某个项目中，提高学生的合作与沟通能力。
此外，网络资源还可以为学生提供更多的练习和互动机会。
教师可以设计在线测验、讨论板等方式来让学生进行自主学习和合作学习，激发学生的兴趣和积极性。
三、开展个性化学习网络资源使教学更加个性化。
教师可以根据学生的兴趣、能力和学习方式，提供不同的网络资源来满足学生的学习需求。
例如，通过在线学习平台，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，自主选择学习材料和学习路径。
此外，网络资源还可以为学生提供随时随地的学习机会。
学生可以利用碎片化时间进行学习，随时随地获取所需的学习资源。
这种个性化的学习方式，有利于激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
四、培养信息素养网络资源的使用有助于培养学生的信息素养。
在信息时代，获取和处理信息的能力成为学生必备的核心素养之一。
通过使用网络资源，学生可以学会有效地搜索、筛选和应用信息，培养批判性思维和创新能力。
教师可以通过教学活动引导学生学会评估信息的可信度，辨别信息的真伪。
谈谈在网络环境下语文教师的主导作用
谈谈在网络环境下语文教师的主导作用摘要：新的教育理念要求教师在教学活动过程中充分体现“教师主导、学生主体”的教学思想。
在网络教学中，中学语文教师应是语文教学活动的组织者、指导者、帮助者和促进者，应搭建各种评价平台，创设新颖多样的情景，激发学生主体的参与意识和实践兴趣。
关键词：网络环境；中学语文教学；教师；主导作用作者简介：丁卫兵，任教于广东省广州市天河区华颖中学。
建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。
以学生为中心，强调的是“学”；以教师为中心，强调的是“教”。
这是近20年来语文教学的改革方向，在时下的网络环境中，学生的主体地位更加突显，而教师更应顺应时势，利用网络这个平台，为学生搭建学习的平台，成为语文教学活动的组织者、指导者、帮助者和促进者，激发众多主体的参与意识和实践兴趣。
一、利用网络资源，打好预习前战语文课堂上可能很多教师都会遇到一个无可奈何的现象，学生的积累非常有限，当教师请同学们介绍某个作者、就某个话题列举一些名言警句或成语时、列举自己所知道的具有某种特点的人物时，凡此种种，许多学生第一时间去翻课文配套的参考书，然后照本宣科来应答教师，那些参考书如同不需努力就能得到的“桃子”一般，随时立取，有的干脆就坐等教师的标准答案，于是造就了许多课堂“懒汉”。
网络的海量资源本身就是一本大的参考书，引导学生在课前合理地利用网络对课文某些需要积累的内容进行预习，既让学生养成自己动手的习惯，也让学生将“网络”变为自己的学习“伙伴”，而不仅仅是娱乐伙伴。
这时，教师所应做的，就是精心设计一些需学生从网上查找的预习作业，如现代文教学，主要包括：了解作者，阅读作者的其它代表文章，与课文关联的文体常识知识，积累与文章话题有关的名言警句或名人事迹等。
对于堂上作文课，也可以事先让学生在网上阅读与堂上作文内容有关联的优秀范文，或学习小组课余时间利用网络对写作的要求、方法等进行探讨，诸如此类。
信息技术环境下发挥教师的主导作用
信息技术环境下发挥教师的主导作用信息技术在现代教育中的应用已经成为了不可或缺的一部分，它为教育领域带来了许多新的可能性和机遇。
在这个信息技术环境下，教师的主导作用显得尤为重要。
教师不仅需要掌握和应用新的技术工具，更需要发挥其主导作用，引导学生正确地利用这些工具，以促进他们的学习和发展。
教师在信息技术环境下的主导作用体现在其对技术的掌握和应用上。
教师需要不断学习和更新自己的信息技术知识，以适应技术的迅速发展。
只有掌握了相关的技术知识，教师才能在课堂教学中巧妙地运用各种技术工具，提升教学效果。
教师的主导作用还表现在他们对学生进行信息技术素养的培养上。
信息技术环境下，学生需要具备一定的信息技术素养，才能更好地应对未来社会和工作的需求。
教师应该引导学生正确地使用网络检索信息、利用多媒体工具展示学习成果、运用办公软件进行学习和研究等，帮助他们掌握信息技术的基本技能和知识。
教师在信息技术环境下的主导作用还表现在他们对教学内容和方法的创新上。
信息技术为教学提供了更多元化的可能性，教师可以通过多媒体、网络资源、电子教材等新的教学工具和渠道，丰富和提升教学内容。
教师可以通过网络教学、在线讨论、虚拟实验等新的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
除了以上所述的点，教师在信息技术环境下还承担着其他方面的主导作用。
教师需要引领学生正确地使用信息技术，保护个人信息安全，防范网络诈骗和不良信息的侵扰；教师需要积极参与学校信息化建设和课程改革，推动教育教学模式的转变和创新；教师需要利用信息技术与家长和社会进行有效的沟通和合作，促进学校与社会的融合发展。
信息技术环境下教师的主导作用非常重要，它体现在教师对技术的掌握和应用、学生信息技术素养的培养、教学内容和方法的创新、信息技术的正确使用和保护、教育教学模式的转变与创新等多个方面。
只有充分发挥教师的主导作用，才能更好地推动教育教学工作的深入发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
网络环境下中学语文教学中的教师主导作用
网络环境下中学语文教学中的教师主导作用《普通高中语文课程标准》要求从“知识与能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三维角度来构建“以学生为主体，教师为主导”生动活泼的中学语文教学课堂。
互联网介入中学语文教学，为自主学习、个性化学习提供了极有利的环境和条件。
我校主持了教育部“十五”规划课题《专题学习网站应用研究》的子课题《专题学习网站的建设与应用的研究》(http//)。
在《诗画洞庭》专题学习网站与中学语文教学整合的应用研究中，我们对在强调学生作为学习主体的理念和形式下，如何充分发挥教师在网络环境下的教学主导作用，教师应如何充分利用专题网站和其他网络资源，调动学生的学习积极性，提高学生的语文素养，培养语文应用、审美与探究能力做了有效的实践。
一、设计教学模式教学设计应当适应具体的学习者，以恰当的语文情境和学习空间适应学习者的心理状态，刺激语文学习的兴趣与动力，使学生充分发挥自身潜能，使学习效能最大化。
同时，网络环境下，特别是在《诗画洞庭》专题学习网站与中学语文教学整合中的教学设计应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，改革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养。
因此，我们根据《诗画洞庭》专题学习网站的特点与中学语文学科规律设计了以下几种教学模式。
在这些教师主导型教学模式中，教师设计真实世界的问题研究和解决活动方案就是促使学生在复杂的任务整合中挖掘多重语文隐含信息和运用语文技能技巧，意识到自己所学知识的关联性和有意义性。
在问题的探讨和试图解决中，既培养自己分析问题的能力和技巧，又提升了自己的语文素养。
这就凸现了网络环境下语文教师的主导作用。
我们在把《诗画洞庭》专题学习网站引入中学语文教学的实践过程中，这些教师主导型教学模式都是让学生围绕某个主题，遵循以洞庭诗画为主题热身式讨论，相关专题阅读和讨论，最后落实到洞庭诗画的专题写作中。
在《诗画洞庭》专题学习网站中，每一个教学的主题都可以找到丰富的资料，而且资料新颖，极大地刺激了学生的求知欲。
浅议教师主导作用的发挥
浅议教师主导作用的发挥●徐华平世界信息技术的迅猛发展正带动着教育的不断现代化，校园网络的使用正改变着我们的传统教育理念、教学思想以及教学模式。
作为传统教学过程中的实践主体，教师是信息源和信息传递的中介；而在网络教学环境中，教师的部分职能被网络替代了。
但是，无论网络教手段如何先进，仍然离不开教师的主导作用。
如何正确认识教师在网络教学过程中的“地位"，如何培养和提高教师在网络教学中的相关能力，以及如何正确发挥教师在网络教学中的主导作用，以便更有效地利用校园网络，是一个值得深思的重要课题。
所谓“网络环境"是指教师和学生同处于以互联网资源为主要信息源的教学环境下，学生在教师的指导下能够利用建于校园网的主题学习资源网页（或网站），获得明确的探究方向，认定一个有意义且可行的任务，并获取到必须的、指导他们完成任务的资源。
在这样的网络氛围下，学生学习的主体地位是无容置疑的，但并不排除和削弱教师的作用。
只不过教师发挥主导作用的形态发生了根本性的变化。
其主导作用主要体现在以下六方面：一、基础知识的传授者当前，在网络环境下的课的形式类型是多种多样的，如以框节为单位的新课学习、专题学习、复习课或对某个问题的探究学习等，但是无论是什么形式，网络教学始终是一种手段，它的前提是必须遵循教学大纲、课程标准，掌握基本内容。
所以，为了充分发挥网络学习的优势，在某些课程应用网络教学之前，必须让学生掌握一定的基础知识。
这时，教师就起到基础知识的传授者的作用。
它看似与传统教学过程中教师作用相同，其实不然。
传授基础知识的过程其实是对将要进行的网络教学的启发和引导，通过基础知识的传授与讲解，激发学生的求知欲望和对学习的积极性情感，启发他们对有意义问题的研究。
二、有意义问题的设计者“有意义的问题”是指能够通过让学生自己研究、探讨、分析、解决它而获得新的知识的问题。
由于网络教学中，传统的师生交互已逐渐消失，取而代之的是师生交互、人机交互、学生与学生交互的三位立体交互模式。
浅谈网络教学过程中教师的主导作用
浅谈网络教学过程中教师的主导作用网络教学是指利用互联网技术开展教学活动，通过网络平台进行教学，包括在线课程、网络直播、网络讨论等方式。
在网络教学过程中，教师的主导作用是非常重要的。
首先，教师在网络教学中起到引领学习的作用。
网络教学具有时间和空间的灵活性，学生可以在任何时间和地点参与学习。
但是，由于学生在网络教学中更多地依赖自主学习，他们往往缺乏方向感和学习计划。
而教师的主导作用就是要在教学过程中给予学生指引和引导，帮助他们建立学习目标，确定学习任务，并提供学习资源和学术支持。
教师可以通过网络平台发布教学大纲、学习指导、学习资料等，提供学习的方向和目标，引领学生进行有组织的学习。
其次，教师在网络教学中起到组织学习的作用。
网络教学的学习活动是分散的、碎片化的，学生需要通过网络平台进行自主学习，但是这种自主学习缺乏组织性。
教师在网络教学中可以担任组织学习的角色，将学习资源组织起来，形成有机的学习结构，并设计网络学习活动，引导学生按照一定的学习路径进行学习。
教师可以通过网络平台设立学习小组，组织学生之间的互动和合作，跟踪学生的学习进展情况，并及时给予反馈和指导。
再次，教师在网络教学中起到激发学生学习兴趣的作用。
网络教学往往缺乏面对面的教学互动，学生容易感到学习的乏味和枯燥。
而教师的主导作用就是要利用网络平台提供的多媒体和多样化的教学资源，设计充满趣味性和互动性的学习活动，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过网络直播、网络讨论等方式，与学生进行实时的互动，提问、解答问题，促进学生的思考和讨论，使学习过程更加活跃。
最后，教师在网络教学中起到评价学习成果的作用。
网络教学的学习成果往往以作业、考试、论文等形式呈现，而教师在这个过程中需要对学生的学习成果进行评价。
教师可以通过网络平台设置作业、考试和论文提交等评价工具，对学生的学习进行评估。
同时，教师还需要给予学生详细的评价和反馈，指导学生进行进一步的学习和提高。
总之，在网络教学过程中，教师的主导作用是不可或缺的。
浅谈网络教学过程中教师的主导作用
浅谈网络教学过程中教师的主导作用随着信息技术的发展，网络教学已经成为现代教育中的重要一环。
在网络教学的过程中，教师的主导作用是至关重要的。
教师的主导作用主要体现在以下几个方面。
首先，教师在网络教学中起到了引领和组织学习的作用。
教师通过网上课堂等网络平台，引导学生进行学习活动，帮助学生理解知识，解决问题。
教师制定学习计划，提供学习资源，组织学习活动，为学生的学习提供良好的环境和条件。
教师在网络教学中对学生进行针对性的指导和引导，帮助学生制定学习目标，培养学生的自主学习能力。
其次，教师在网络教学中担任着学习过程的监控和评估者的角色。
教师通过网络平台对学生的学习情况进行监控，及时了解学生的学习情况，发现学生的问题和困难。
教师通过网络平台对学生进行作业和考试的评估，及时反馈学生的学习成果，促进学生的进步。
教师还可以根据学生的学习情况，调整教学策略，开展个性化教学，满足学生的不同学习需求。
再次，教师在网络教学中扮演着学习资源的提供者和学习环境的组织者的角色。
教师通过网络平台为学生提供学习资源，如电子课件、网络课程和教学视频等，帮助学生进行学习。
教师还可以通过网络平台组织学习小组活动和在线讨论，提供学习交流的平台和机会，促进学生的互动与合作，丰富学生的学习经验。
此外，教师在网络教学中还要发挥着激励和引导学生的作用。
网络教学相对于传统教学来说，学生的学习主动性更强，需要学生具备更强的自主学习能力。
教师要激发学生对学习的兴趣，鼓励学生积极参与学习，培养学生的学习兴趣和学习能动性。
教师还要引导学生正确的学习方法和学习态度，帮助学生形成良好的学习习惯。
综上所述，教师在网络教学中的主导作用体现在引领学习，监控评估，提供学习资源和学习环境，激励引导学生等方面。
教师的主导作用对于网络教学的实施和学生的学习效果具有重要影响。
因此，教师要不断提升自己的教学能力和教学水平，适应网络教学的需求和要求，为学生提供更好的教学服务。
学习中心课堂中的教师地位与作用基于对“教师主导作用”反思的理解
学习中心课堂中的教师地位与作用基于对“教师主导作用”反思的理解一、本文概述本文旨在深入探讨学习中心课堂中教师的地位与作用，特别是在对“教师主导作用”进行反思的背景下。
文章首先对学习中心课堂的概念进行界定，明确其核心理念和特点。
接着，分析传统课堂中教师主导作用的利弊，指出其存在的问题和不足。
在此基础上，本文提出在学习中心课堂中，教师的地位与作用应发生何种转变，以适应新时代教育的需求。
文章将围绕这一核心议题，从理论和实践两个层面展开论述，以期对提升学习中心课堂的教学质量提供有益的参考和启示。
在理论层面，本文将对学习中心课堂的相关理论进行梳理和评析，探讨教师在这种教学模式下的角色定位和功能发挥。
同时，结合国内外相关研究成果，分析教师在学习中心课堂中应具备的能力和素质，以及如何实现自我提升和成长。
在实践层面，本文将结合具体案例和实践经验，探讨教师在学习中心课堂中的实际操作方法和策略。
通过案例分析，总结教师在不同教学环节中如何发挥主导作用，以及如何与学生、其他教学资源进行有效互动和协作，从而提升教学效果和学习体验。
本文旨在通过对学习中心课堂中教师地位与作用的深入研究和反思，为提升教学质量和促进教育创新提供有益的参考和借鉴。
二、传统课堂中的“教师主导作用”及其问题在传统的教学模式中，教师往往被赋予了主导的地位。
他们不仅是知识的传授者，更是课堂的掌控者和决策者。
这种“教师主导作用”在很大程度上决定了课堂的教学内容、教学方式以及教学进度。
然而，这种主导模式在实践中逐渐暴露出一些问题。
教师的主导作用往往导致学生的被动学习。
在传统课堂中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。
这种被动的学习方式不仅抑制了学生的创造性和主动性，也使他们难以真正理解和掌握知识。
教师的主导作用容易形成“一言堂”的教学环境。
在这种环境下，教师成为了课堂的唯一声音，学生的观点和意见往往被忽视或压制。
这不仅挫伤了学生的学习积极性，也阻碍了师生之间的有效交流和互动。
信息技术环境下发挥教师的主导作用
信息技术环境下发挥教师的主导作用在信息技术迅速发展的当下，教师的主导作用尤为重要。
信息技术已经成为教育领域的重要组成部分，它的快速发展不仅对教育方式和教育内容产生了深远的影响，同时也对教师的角色和职责提出了新的要求。
教师在信息技术环境下发挥主导作用的重要性体现在教学资源的选择和利用方面。
随着信息技术的快速发展，互联网上涌现出大量的教学资源，如在线教学视频、电子课件和网络教材等。
教师应该具备筛选和评估这些资源的能力，选择适合自己教学目标和学生需求的资源进行教学。
教师也应该能够巧妙地利用信息技术，将这些教学资源融入到教学过程中，以提升教学效果。
教师在信息技术环境下发挥主导作用还体现在教学方法的创新和运用方面。
传统的教学模式过于侧重于教师的讲解和学生的听讲，缺乏互动和合作的机会。
而信息技术为教师提供了丰富的教学工具和平台，例如在线教育平台、虚拟实验室等，教师可以利用这些工具和平台创新教学方法，打破传统的教学局限，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还应该善于引导和辅导学生在信息技术环境下合作和共享，培养学生的团队合作和沟通能力。
教师在信息技术环境下发挥主导作用还需要发挥师德师范的作用。
信息技术的发展为教育系统带来了便利和机遇，但同时也带来了一些问题和挑战，例如网络安全和信息泄露等。
教师作为学生的榜样和引路人，应该具备良好的师德修养，积极引导学生正确使用信息技术，遵循网络道德和行为规范，并且帮助学生培养信息素养和网络安全意识。
教师在信息技术环境下发挥主导作用还需要不断提高自身的信息技术素养和教育理念。
信息技术的发展速度极快，教师应该紧跟时代步伐，不断学习和掌握新的技术和工具，提高自己的信息技术素养。
教师还应该不断更新教育理念，适应信息技术对教育的影响和改变，发展创新的教育思维和方法，为学生提供更为优质的教育服务。
网络与教师的主导作用
网络与教师的主导作用
小学数学
网络与教师的主导作用
• 网络教学 • 教师的主导作用的变化 • 教师在网络教学中主导作用的四 个方面的表现
网络教学
• 教学是教师有目的、有计划地向 学生传 授知识，引导学生运用所学知识去分析 问题、解决问题，培养学生的认知能力， 这是一个师生互动的过程。网络在化学 课堂教学中的应用为更好地实现师生互 动、培养和发展学生主体性和创造力提 供了强大的技术支持。例如它的主体性、 互动性、开发性和时效性都是传统教学 所难以提供的。
教师在网络教学中主导作用的四个方 面的表现
一、基础知识的传授者
二、网络课件的设计者
三、网络教学的组织者 四、学习结果的评价者。
教师的主导作用的变化
• 网络教学中的这一系列 特性并非排除或削弱教 师在教学中的作用，网络教学手段不管如何先 进，它仍然离不开教师的主导作用。只不过教 师发挥主导作用的形态发生了根本变化，教师 由场 上的“主演”改变成场外的“指导”，教 师对学生的直接灌输减少了甚至取消了，但教 师的启发、引导作用和事先的准备工作、组织 工作都大大增强
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二 、 基 于 网络 资 源 的学 习 中 。 师 的 主 导 作 用 在 教
体 现 之处
（ ） 好 网 络 信 息 的 导航 者 。 养 学 生 的信 息素 养 一 作 培
性不是下降了． 而是更加突出了。不仅需要教师具有 自己的人
格 力量 ， 要 学 会 驾 驭 多媒 体 与网 络技 术 ， 力 实现 对学 生 的 更 努 学习引导、 为引导 、 感影响 ， 行 情 使学 生 的学 习 自主 性 、 极 性 积
和 创 造性 能 最 大限 度地 发 挥 ． 到 最 佳 的学 习 效 果 。 达
一
网络资源犹 如浩 瀚的海洋 ， 信息繁多 。 良蒡不 齐。虽有丰
富 的 教 学 资 源 ， 是 鱼 龙 混 杂 ， 量 的 过 时 信 息 ， 余 信 息 和 但 大 冗
、
在 基 于 网络 资源 的学 习中发 挥好 教 师的 主导
（ 州医学院， 徐 江苏 徐 州 ２ １０ ） ２ ００
【 摘 要】 现代信息技术 ， 特别是 多媒 体与网络技术 的应 用， 传统学习方式发生 了转变。 网络 资源的学习中。 使 在 学生成 为学习 的主体 ， 师在学生的学 习中起主导作用。文章 从 学生信息素养的培齐 、 教 学习过程设 计、 文教 育和心理辅 导以厦反 思教 学四个 人
性及使用方法 ， 且能适 应多种信 息彤态 的呈现方式 。 时 ， 并 同
目标方 向， 知道 去哪里查找相关 的合适 的资源及 如何 查找 ， 学
会 如何 做 资 料 笔 记 ， 何 评 价 信 息 资料 ， 以 网 络 校 园 为 主 的 如 在
前 提 下 ， 教师 和学 生 能 够 通 过 卫 星 、 联 网 和 其 他 通 讯 技 术 使 互 相 互 联 系 。学 会 如 何 与 他 人 合 作 、 流 ， 会 如 何 评 定 学 习 结 交 学 果 和进 展 。 这些 技 能 的培 养 有 助 于楗 高 学 生 的 学 习 自主性 。 （ ） 强 调 学 生 主 体 地 位 的 同 时 ． 注 重 对 教 师 导 向 作 二 在 要 用 的发 挥
垃圾信 息充斥 着网络。如何从繁多的网络信 息中搜 索到对学 习有用 的信 息并 进行筛选和加工 ，就需要教师做好网络信息
的 导 航 者 ， 会 学 生 处 理 和 加工 信息 的 能力 ， 高 学 习者 的信 教 提
作 用应 注意的事 项
（ ） 一 强调 学 生 在 学 习过 程 中的 主 体 地 位
维普资讯
２ ０ 年 第 ８期 ０６ （ 第９ 总 ４期 ）
大 众 科 技
ＤＡ ＺＨＯＮＧ ＫＥ Ｊ
ＮＯ． ２ ０ ８， ０ ６
（ ｕ ｌｔ ｅｙＮ ．４ Ｃ ｍｕ ｉ ｌ ｏ９ ） ａｖ
网络资源学 习中教师 的主导作用研 究
朱婷 婷
适 应 基 于 网 络 资 源 的 学 习 。那 么 该 如 何 提 高 学 习者 的信 息 素 养 ． 为 教 师 当 前 的 一 个 再 要任 务 。 成 ＝
水平进行灵活地调节 ，选择 自己喜欢 的方式来 研究解决具体 问题 ， 而不再单一 的依靠课程 和 挡本 。同时 ， 学生可 以主动控
建构主义学习理论强调 以学生 为中心 ，要求学 生由外部 刺 激的被 动接受者和 知识 的灌输 对象转 变为 信息 加工 的主
体、 知识 意义 的 主动 建 构 者 。
息 素养 。
在基于网络资源的学习中 ，学习者的信息素养制约 着整
个 学 习 资 源 的学 习过
的学习是 当前最方便 、 最快捷 、 最经济的学 习方式。 网络提 高了 知识传播 的数量和速率 ， 各种信息媒体为教师与学生提供 了取
之不尽、 用之不竭的信息资源 ， 在这种情 况下 ， 生成 为学 习的 学
主体 ， 积极主动利用各种信息资源进行学 习。但 是教师的重要
导作用的发挥。
学 生 的主 动 探 索 和 发 现 ，但 是 如 果 没 有 教 师 的 主导 作 用 的 发
随着 网 络技 术 和 对媒 体 技 术 的 发展 ， 习 方式 发 生 了重 大 学 的 改 革 ， 生 已经 从 传 统 的课 堂 学 习 中走 出来 ， 于 网络 资 源 学 基
挥 ， 生 自主学 生 的 自由 度 过 大 ， 易 偏 离 教 学 目标 。在 基 于 学 容 网 络 资 源 的 学 习 中 。 师 与 学 生 的 地 位 与关 系 是 主 导一 教 主体 关 系 ， 生 是学 习 的 主 体 ， 学 生 的 学 习 过 程 中 离不 开教 师 的 主 学 在
制 学 习过 程 ， 制 学 习 步 调 ， 过 基 于 网 络 资 源 的学 习 方 法 ． 控 通 教 师应 指 导 学 生学 会 确 定什 么 是学 习 目标 ． 自己 的 长远 学 习
ｌ 会 学 生使 用 各 种 媒体 ， 解 媒体 呈 现信 息 的方 式 。在 擞 了
多媒体飞速发展的 今天 ， 在基于网络资源的学习中 ， 对学 生最
基 本 的要 求 是 会 使 用 各 种 媒 体 ， 投 影 机 、 如 计算 机 、 像 机 、 摄 广
播电视等的使 用。并且 ， 由于不同的媒体记 录和表现的信息形 态是不相同的。这就要求 学生在完成具体的任务过程 中， 能感 受不 同媒体所表现 的信 息 ，并且 能够 找到信息表现的最佳方 式， 将有 用的信 息提取 出来 。对此 ， 生必须要掌握 媒体 的特 学
方 面论 述 了教 师在 学 生基 于 网络 资 源 学 习 中的 主 导作 用 。
【 关键词】 网络资源 ； 教师 ； 主导作 用 【 中圈分类号 】 ３ Ｇ４ ４
【 文献标识码 ｌ Ａ
【 文章编号 】 ０ ８ １５ （０ ６０ — ０ ２ ０ １０ — １１ ０ ）８ ０ ８ — ２ ２
在基于 网络资源的学 习中 ， 学生是学 习的主体， 助各种 借
学 习资 源 ，利 用 广 泛 的学 习 材 料进 行 自主探 究 学 习 。 在 学 习
中 ， 对 同 一 问题 ， 生 可 以 根 据 自己 的 学 习 风 格 、 趣 、 力 针 学 兴 能
程中能够更好 地学 习 。 能达到好 的学 习效果 ； 并 否则 ， 将无法