依法治校,人文管理须先行
构建和谐校园 促进学校发展
构建和谐校园促进学校发展潮阳区贵屿华美小学郭海鹏【内容摘要】党的十六届四中全会提出了“构建社会主义和谐社会”的重要论断，提出了构建民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处社会的共同愿望。
全社会的和谐取决于社会中的每个单位细胞的共同和谐发展，对于我们来说，构建和谐社会就要从构建和谐校园做起，本文通过列举三大举措：1、依法治校，建设稳定、法治、公平、有序的校园；2、以德管理，建设宽松、协调、体恤、包容的校园；3、以生为本，建设文明、向上、创造、竞争的校园。
把构建和谐校园，促进学校发展作为全校师生的共同理想与追求。
【关键词】和谐校园特征举措发展学校是社会的一部分，影响着社会的未来。
和谐校园是和谐社会的一部分，是师生和谐发展的重要基地，也是师生共同成长的乐园。
在构建民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的和谐社会过程中，学校应该率先垂范，把构建和谐校园，促进学校发展作为师生的理想与追求。
一、和谐校园的特征1、依法治校、协调合作和谐校园首先表现出的应是以人为本，教职员工当家做主，教师的独立人格和民主权利得到充分维护和尊重，教师的知情权、参与权、意志表达权、民主监督权得到充分的维护和尊重。
在民主得到充分发扬的基础上，学校各方面的积极因素广泛调动。
同时，和谐校园还应是服从于国家的基本路线和基本法则，切实按民主集中制制订规章制度，从而在依法治校的基础上实现校内民主，实现团结协作。
2、公平正义、诚信友爱公平正义是人类社会追求的永恒主题，诚信友爱是我国公民道德建设的基本要求。
和谐校园是要能够兼顾各方面的利益关系，正确处理内部矛盾和外部矛盾的一个公平正义、诚信友爱的团体；能够抓住影响公平正义的主要矛盾，应对各类矛盾和利益关系呈现出的多元交织和错综复杂的局面；能够实现教职工收入分配的相对公平，政治、经济生活中的地位、机会、机制公平；能够实现正气上升，教育、教学和管理符合科学发展观；能够真正实现制度管理和情感管理的有机融合。
坚持依法治校 倾注人文关怀
５ ３５ 广 东省 东 莞市 万 江 第三 中学 ２ ０３ 谭 金 海
【 摘 要】 民主和法制是和谐社会的基础 ， 也是 学校管理 的来， 我校 坚
持 依 法行 政 、 法 治校 的理 念 ， 力创 建和 谐校 园 ， 得 了可喜 的教 育成 果 。 本 文 主要 从 依 法 治校 与 领 导 班 子 的 人 和 制 度 方 面 着手 ， 依 努 取 阐述 了依 法治 校 对 于校 园建设 以及 学 生管 理 工作 的 重要 性 。 【 关键词 】 依法治校 校 园管理 和谐 制度
分 发扬 民主 ， 选举 教 代 会 代 表 到 预 备 会 议 到正 式 会 议 到 最 终 从
做 出决 定 ， 程 的一 切 都做 到 公 平 、 开 、 正 ， 而依 法 保 障 全 过 公 公 从 体 师生 的合 法权 益 。做 事 有 议— — 分 工 以后 有 职 有权 有 责 但 碰 到困难 和矛盾 ， 通过 沟通合作商议解决 ， 做到分工不分家 ； 行事 有果——所做工作不能议而不决 ， 决而不行 ， 应该是有 目标 、 都 有 计划 、 检 查 、 结果 。 有 有 ２ 诚邀 家长 管理 。学 校 成 立 了家 长 委 员 会 ， 定 家 长 委 员 、 制 会 的工 作 职责 ， 并定 时 召 开 会 议 ， 分 听 取 家 长 的 意 见 和 建 议 ， 充 完 善学 校 的 管理 ， 而促 进 学 校 健康 快 速 发展 。 从 ３ 创新 管 理 过 程 。 为 实 现 教 育 局 提 出 的 “ 理 创 新 年 ” 、 管 的 目标 ， 我校 努 力提 高 依法 治 校 的 水平 ， 力 创 新 管 理过 程— — 在 努 管理 过 程 中倾 注 人 文关 怀 。工 作 中关 注 、 心 、 重 每 一位 教 师 关 尊 的工 作 、 活 与发 展 、 长 。力 争 创 造 一 个 平 台 ， 教 师 尽 显 才 生 成 让 华； 搭建一个阶梯 ， 让教师登 高望远 ； 激活一个机制 ， 让教师 自我 完善 。使 学 校 真 正做 到 事 业 留人 、 感情 留 人 、 境 留 人 ， 教 师 环 将 的发 展 、 生 的发 展 与学 校 的 发 展 紧密 相 连 。 学 ４ 公 开 校 务 管 理 。学 校 设 立 了 内部 、 部 校 务 公 开 专 栏 ， 、 外 认 真 做 到对 教 师 、 家 长 、 社 会 的公 开 ， 强 学 校 工 作 的 透 对 对 增 明度 。并过设立校长信 箱 、 设领 导 接待 日和 家长 开放 日等 多 种 方 式 ， 开言 路 ， 听 教 师 和 家 长 的意 见 。 例 如 我 校 的 政 府 广 倾 采购招标 、 依法纳税 等后 勤工 作 的公 开度 和透 明度赢 得 了社
什么是依法治校
什么是依法治校什么是依法治校依法治教是贯彻依法治国基本方略的基础工程之一，是新时期的领导思想、领导方式在教育领域的体现。
依法治校是依法治教的重要组成部分。
1999年12月，在第一次全国教育法制工作会议上，原教育部部长陈至立同志强调指出：“依法治校就是要在依法理顺政府与学校的关系、落实学校办学自主的基础上，实现学校管理与运行机制的制度化、规范化，形成政府宏观管理,学校依法按照章程自主办学，依法接受监督的新格局。
”随着依法治国方略的不断发展和完善，教育发展与改革进程的不断加快，依法治校已成为我国各级学校管理的必然选择。
一、依法治校的概念理解从法律概念上讲，依法治校必然体现一种教育法律关系，即依法治校必须由主体、内容和客体三大要素构成。
把“依法治校”当作一个学理概念来理解，须从多视角把握其本质含义。
1. 依法治校的主体界定从教育法律关系上看，因主体和对象不同，对依法治校有不同的理解。
从国家机关以学校为对象进行管理的角度而言，主要是指各级政府及教育主管部门，还包括其他行政机关对学校各项具体事务的依法管理；从学校管理者的角度来看，是以学校的各项内部事务为对象，依法管理学校。
所以，作为一个学理概念，依法治校，从教育行政法学角度界定，是指政府及教育等各职能部门依法治理学校；从学校管理学的角度而言，是指学校管理者对学校各项事务进行依法管理。
本文探讨的是后者。
2. 什么是依法治校？依法治校，所谓“依”，是指依据和根据；所谓“法”，是指学校管理之法源，有广义和狭义两种理解，广义的“法”不仅包括专门的教育法律、法规和规章，如《教育法》、《教师法》等，还应包括《宪法》中有关学校教育之内容，同时其他与学校教育有关的法律法规和规章及规范性文件，如《未成年人保护法》等。
狭义上主要是专指有关学校教育方面的法律法规和规章。
依法治校所依之法，宜从广义的角度来理解。
所谓“治”，是指管理，而非管制，是管理和服务的统一；所谓“校”，依学校的层次类型不同，依法治校的具体内容各具特点。
学校发展中的重要因素
八、课堂
课堂是学生生命成长的原野。
课堂是学生学习的场所。因此，在教学中，要根据教学实际，创设必要 的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践 体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。
课堂是学生学习的场所,学生是学习的主体，是学习的主人。 课堂是学生学习的场所，教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵 其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在 愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不断提高口语交际能力。 课堂是学生学习的场所，给学生提供了课内实践的机会，让学生在特定 的情境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自 己的所为，规范行为。
五、资源
学校优良的物质环境和先进的教学设施是学校发展的物质基础。 随 着经济的发展，各校加大了对学校物质建设的投入。这一要素在对推 动学校发展方面正日益发挥出积极效能，并被公众所认同，尤其被小 学和初中阶段的人们所高度认同。对非重点学校来说，优良的物质环 境和教学设施则更是他们认同和关注的第一要素。 有很多学校 ，尤 其是非重点校，由于缺乏必要的物质基础，如操场、实验设备等，而 制约着学校的发展。这一方面反映出他们立足自身实际， 期望优良的 物质环境和先进的教学设施推动学校发展的诉求， 另一方面也折射出 优良的物质环境和先进的教学设施这一重要因素在影响学校发展中的 突出作用和地位。 说明优良的硬件在推动学校发展中的基础地位和保 障作用。
任务： 向学生传授系统的科学知识，训练学生形成基本技能、 技巧，发展学生的智力和能力。 培养学生具有坚定正确的政治方向、辩证唯物主义的世 界观和共产主义的道德品质。 使学生身体正常发育，健康成长。 培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美和创造 美的知识和能力。 使学生掌握现代工农业生产的基本知识，学会使用基本 生产工具的技能。 教学要高质量高效率地完成上述任务，一个至关重要的 方面是必须遵循教学规律，处理好间接经验和直接经验相结 合的关系，传授知识和提高思想觉悟的关系，传授知识和发 展智力的关系，以及发挥教师的主导作用与调动学生积极性、 自觉性的关系。
小学学校人文管理之我见
小学学校人文管理之我见作者：高苏毅来源：《教育教研》2013年第02期学校管理，是一门科学，也是一门艺术。
它受管理规律的制约，有系统的管理理论，有具体的管理目标，有独特的管理内涵，特别重视情感的运用，根据不同的人采取不同的管理策略。
人文管理是一种“德治”和“法治”的结合，是以人为本的管理。
人文管理讲法规，但强调法规是为人服务的；人文管理也讲个人权威，但这权威是建立在校长个人人格魅力基础上的；人文管理尤其讲管理文化，强调人的观念和情感在管理中的作用；人文管理既重视人在管理中的能动性，又重视人在管理中的自身完善，人既是管理的出发点，也是管理的基本点。
现代教育是追求科学教育与人文教育的自然发展和完美结合的教育，是努力使学生确立正确的世界观、价值观和人生观，学会如何认识自然、改造自然、征服自然，使人和自然、社会共同进步，和谐发展。
1树立“以人为本”的管理理念，加强学校人文管理科学发展观把以人为本作为其核心确立起来，这是人的观念的一次历史性进步。
现代教育逻辑支点的核心是不断提升人的自身建设水准。
人的发展是最根本的，以人为本是对人性的唤醒和尊重。
以人为本的教育理念主要包括三点。
（1）以人为中心，突出人的发展。
（2）教育与人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来，使教育真正成为人的教育，而不是机器的教育。
（3）体现人文关怀和道德情感。
但在相当长一段时间内，教育管理者接受了与社会经济发展相适应的价值观念、道德标准，并确立以此为基础的管理模式。
管理者从学校特有的政治功能、经济功能出发，通过教学计划、教学过程、教学组织形式、课内外活动等实现学校管理功能。
在实际管理中，过分强调课内外活动，过分强调量化考评，以制度和数字去约束教师，而忽视了人的情感需求，教师工作的主动性、积极性受到了一定的伤害。
因此，学校管理实现“以人为本”是每位学校管理者亟需思考和实践的课题。
以人为本其核心是在学校建立共同的信念和价值取向。
学校管理者要始终站在时代发展的前列，充分发挥价值观倡导者和促进者的作用，坚持以教师为中心，创设一个宽松和谐、协作进取的良好人文环境，让教师体验美好、体验崇高、体验成功、体验快乐，培养积极的生活态度、鲜明的价值判断、丰富的思想体系。
浅谈如何创建依法治校示范校
浅谈如何创建依法治校示范校近日，教育部印发通知，发布《依法治校示范校创建指南（中小学）》。
通知明确了中小学依法治校和示范校创建的十大重点领域并提出相关要求。
《指南》要求各地要加强组织领导，健全工作机制，着手启动本地区依法治校示范校创建工作。
一、依法治理依法治校，首先要求学校要转变“治校”观念，从“管理”走向“治理”，完善学校治理结构，健全决策机制，实现依法治理。
“治理”不同于“管理”，“管理”强调自上而下的组织、领导、指挥和控制，而“治理”则是指各利益相关者围绕着共同目标，通过一定的规则和程序，彼此分享权力、协调配合又相互制衡，共同管理组织事务。
管理的权力主体是单一的，而治理则是共同管理、多元共治，治理强调多元主体之间的共同参与、配合、协调以及制衡关系，它是关于最高权力划分与安排的一种顶层设计。
完善学校治理结构，外部要求国家要依法保障学校的办学自主权，内部则要求学校应当做到以下两点：一是要保障学校的各个利益相关者，包括学校的举办者及主管部门、党组织、以校长为首的学校行政管理层、教职工、学生及其家长，以及学校所在的社区，共同参与学校治理，实现多元共治、民主管理；二是学校要设立相应的治理机构，例如设立党组织、校长办公会、教职工代表大会、家长委员会、学生会、校务委员会、学术委员会等机构，赋予它们相应的治理权限，并制定科学、民主的决策机制，以便于各治理机构能够有效行使相应的治理权。
二、制度完备依法治校，要求学校制定、完善章程及各方面的管理制度，形成以章程为核心的健全、规范、统一的依法办学、自主管理的制度体系，以制度驱动学校的日常管理工作。
学校的制度，应当符合下列要求：一是制定程序规范。
章程和重大制度的制定程序，应当符合法定的要求，实行“开门立法”，广泛征集“民意”，履行规定的决策、表决、公示、核准或备案程序。
二是内容合法、合理。
章程和各项管理制度的内容，不得与法律相抵触，不得违背公序良俗，对师生行为的限制性规定没有超过必要限度，侵犯师生合法权益，或者违背社会常理常情。
学校依法治校的规章制度
学校依法治校的规章制度一、依法治校的意义依法治校是国家教育改革的重要组成部分，是推动学校建设的根本原则。
依法治校可以使学校教育教学更加规范，校风校纪更加良好，师生关系更加和谐，学校管理更加科学，促进学生德智体美全面发展。
只有依法治校，才能使学校实现高质量发展，为国家培养更多优秀人才。
二、依法治校的原则1. 尊重法律：学校管理人员要尊重国家法律法规和教育部门的规定，做到知法懂法，严格按照法律办事。
2. 依规治校：学校要建立健全的管理制度和规章制度，明确管理权限和责任，加强规范管理，做到依规治校。
3. 公平公正：学校管理要公平公正，不得有私心私意，不得违法乱纪。
4. 服务教学：学校管理要服务教学，为学生提供优质的教育教学环境和服务，促进学生全面发展。
5. 加强监督：学校管理要加强对管理人员和教职工的监督，在规定的范围内行使管理权力。
6. 教育引导：学校要通过教育引导和法制教育，培养学生遵纪守法的意识，使学生懂得尊重和遵守法律。
三、依法治校的要求1. 加强法制观念：学校管理人员要加强法制观念，遵纪守法，依法办事，做到严格遵守有关法律法规。
2. 健全管理制度：学校要建立健全的管理制度和规章制度，明确管理权限和责任，加强规范管理，做到科学管理。
3. 落实教育责任：学校要认真履行教育责任，为学生提供优质的教育教学环境和服务，促进学生全面发展。
4. 完善监督机制：学校要完善监督机制，加强对学校管理的监督，确保管理工作的公开透明。
5. 推行法制教育：学校要推行法制教育，加强对师生的法制教育，培养学生尊法学法的意识。
四、依法治校的具体实施1. 立规明规：学校要制定健全的规章制度，明确管理权限和责任，保障师生权益。
2. 加强管理：学校要加强对学校管理的监督和检查，保证管理工作的顺利进行。
3. 加强法制宣传教育：学校要加强法制教育，帮助师生树立正确的法制观念，提高遵纪守法的意识。
4. 加强师德师风建设：学校要加强师德师风建设，提高教师的素质和水平，确保良好的教学秩序。
新形势下高校依法治校的研究与思考
新形势下高校依法治校的研究与思考随着我国高校教育的不断发展，高校依法治校已成为一项紧迫且重要的任务。
新形势下，高校依法治校的研究与思考显得尤为重要。
高校依法治校是指高校依据宪法和法律规定，依法管理学校的一切事务，保障教育教学秩序，维护学校的正常运转。
高校依法治校的实践意义重大，不仅是高校自身的要求，也是国家法治建设的需要，更是推动高等教育改革和创新的内在要求。
那么，在新形势下，高校依法治校应当如何进行研究与思考呢？一、建立健全法律意识，提高法治思维意识高校依法治校的第一步，就是全面建立健全法律意识，提高法治思维意识。
高校师生及管理人员必须树立依法治校的理念，增强法治观念，守法办学，为学校的发展提供有力的法治保障。
高校应当通过多种途径，包括课程设置、法治教育、法治讲座等，引导全体师生养成守法意识，增加法治思维，提高法治素养。
高校还应当建立健全法治管理机制，确保高校的各项事务都能够依法管理。
包括建立科学的管理体制、完善的内部管理制度、健全的工作程序，以及明确的管理职责和权限等。
只有建立了健全的法治管理机制，高校才能够更好地依法治校，保证学校的正常运转。
二、提高法治意识，确保严格依法管理高校依法治校还需要高校全体师生和管理人员提高法治意识，确保严格依法管理。
高校应当建立健全法律法规档案，制定明确的管理规章制度，健全管理制度，确保学校每一项工作都能够依法管理。
高校还应当加强对师生的法制教育，引导其守法办学。
高校应当建立健全违纪违法处理机制，对于违法违纪行为，依法严肃处理，增强法治意识，推动依法治校的深入开展。
三、构建和谐法治校园，营造健康的法治文化高校依法治校不仅仅意味着高校要依法管理学校的一切事务，更要构建和谐法治校园，营造健康的法治文化。
构建和谐法治校园，需要高校提倡公平公正的学术评价标准，规范高校内部管理程序，树立良好的师生关系，弘扬社会主义核心价值观等。
这些都是构建和谐法治校园不可或缺的因素。
高校还应当倡导“法治先行，以德为先”的校园文化，引导学生自觉遵守法律法规，正确对待学术和生活问题，形成健康的法治文化。
依法治校的含义及方式
依法治校的含义及方法随着我国科教兴国战略的不断推进和依法治国方略的确立，依法治教成为我国教育管理的基本方针，是将教育管理和办学活动纳入轨道的重要保证。
依法治校是依法治国、依法治教的重要组成部分，更是高等院校加强管理的必然选择。
依法治校的含义（一）、依法治校的主题定位所谓的依法治校，因主题和客体的不同，对依法治校的理解也不同。
1、以学校为对象进行管理的角度而言主要指各级政府及教育部等，这些依法治校的责任主体，都应依法支持学校，依法行政，确保学校工作的顺利开展。
也相当于从外部依法管理和规范学校行为，管理和学校有关的事务，以保护学校的有关权益。
2、对校管理者而言是以学校的内部事务为对象，依法管理学校。
（二）、依法治校的本质及意义1980年制定的《中华人民共和国学位条例》是我国第一部教育法律，标志着我国进入依法治校的现代化发展时期。
1982年修订的《宪法》从根本上规定了我国教育法律法规的基本指导思想和立法依据，也为我国教育教学活动确定了基本的法律规范和具体规则。
后来又制订了一系列法律法规促进我国的现代化教育发展，为我国高等院校提供了法律依据和准则。
教育部于2003年7月17日发布的《关于加强依法治校的若干意见》中进一步明确了依法治校的概念、目标和任务，确定了依法治校的主题和客体、权利和义务，亦阐明了政府及学校、教师、学生等法律之间的关系。
1、学校和政府之间的法律关系。
根据教育法律、法规规定，政府对高校有领导、管理、监督、组织评估的权利。
高校作为学校法律关系的主体，依法享有《教育法》、《教育法》、《高等教育法》所赋予的自主办学权，包括组织实施教学权、科学研究权、机构设置权、招收学生权、聘任教师权、教师管理权、学生管理权、经费使用权等办学自主权。
2、学校与教师之间的法律关系。
根据教育法律、法规规定，学校基于平等自愿的原则，聘任教师、组织教学、科学研究和社会服务，对教师和职工有进行奖励和处分的权利。
教师依法享有工作权和其它公民权，其中包括取得教师资格证权、教师职务应聘权、教育教学和科学研究权、民主管理学校权、继续教育权、工资报酬权、住房优惠券、人身健康权等依法治校的方法。
论校长的管理能力的提升
论校长的管理能力的提升木井乡东豆庄小学董国会要全面提高教育教学质量，就必须提高校长的管理水平。
一所学校质量的高低，是否有竞争力，关键看这所学校校长的管理能力。
通过此次培训，让我更进一步的了解和掌握了管理工作的四点要求：1、目标定位：作为一名校长，首先必须认真统计所在地的总人口、学龄人口，从而制定短期、中期学校建设的目标，师资的配备，根据当地教育发展的实际制定质量目标。
质量目标制定后首先找到比的坐标；其次找到质量的内涵；第三是质量的类型。
如我所在的小学由于历史的原因，导致该所小学的教学质量一度滑坡，但与同类学校相比，绝对不在同一起跑线上，当地群众不信任该所学校，纷纷把自己的子女转到其它学校就读。
为了让目标真实、可及，我在工作计划中制定目标时只讲了一句话，那就是教育教学质量稳中求进，不与同类学校比，而与自己起跑线相一致的学校比。
该所学校的学生各种行为习惯较差，针对这种情况提出扎实推进学生良好行为习惯的教育。
开学一个多月以来，由于目标定位准确，教师教书育人的积极性、主动性空前高涨，学生的不良行为习惯得到有效遏制，学校正向着健康的轨道迈进。
2、教育理性：校长要有明确的理念，有科学的发展观、正确的人才观，全面理性的育人观。
无论是大会还是小会，让他深存于教师；掌握主线，找准新的质量增长点；改变增长方式，分析各位教师的潜力，做到思想工作与严格管理结合起来，大胆管理，严格管理，用规章、用情感管人。
3、精神重塑：一所学校最重要的就是精神。
精神是信仰和信念的依托、理想的支点、动力的源泉。
我所在的学校由于多种原因，教师缺乏精神支撑，我在认真研究的基础上提出本校教师首先要有团结协作精神，其次是敬业精神，再次是奉献精神，第四是拼搏精神。
4、管理策略：管理的四个结合是：优秀的传统与现代管理相结合、科学的制度与情感管理相结合、全面的常规与特色管理相结合、严格的分工与道德感化相结合。
（1）人事管理调整激励机制。
我所在的学校，据了解存在着干与不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样的问题。
浅析依法治校与弘扬师德
第5卷 第1期 西安欧亚学院学报Vo.l 5 No .12007年1月Journal o f X i an Eurasia U niversityJan .2007收稿日期:2006 10 10作者简介:叶肃杰(1978 ),男,浙江洞头人,西安欧亚学院教师,硕士,从事宪法、行政法及政府法治研究。
浅析依法治校与弘扬师德叶肃杰(西安欧亚学院人文学院,陕西西安710065)摘要:高校的发展是一个依法治校和以德治校并重的过程。
依法治校是新形势下高校治理的基本方针。
实行依法治校,就是要严格按照教育法律的原则与规定,开展教育教学活动,实现学校管理与运行的制度化、规范化、程序化,依法保障学校、举办者、教师、学生的合法权益。
同时必须把 依法治校 和 以德治校 结合起来,加强教师的职业道德建设,弘扬师德,使 依法治校、从严治校 得到真正有效的推进和落实。
关键词:依法治校;以德治校;弘扬师德中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:(2007)01 0052 03To run universities according to l aw s and to develop teachers moralsYE Su jie(Schoo l o fH u m anities ,X i an Eurasia U niversit y,X i an 710065,Ch i na)Abst ract :The deve l o p m ent o f universities is a process of running un i v ersities accord i n g to la w s and by m orals .To run un i v ersiti e s according to la w s is t h e basic gu i d e li n e for governing universities under ne w situations .I n order to run universities according to la w s ,it is required that both t h e teaching activi ties and the m anage m ent and operation of un i v ersities should be conducted regularly ,syste m ati c ally and w it h standard izati o n under the pri n ciples and regu lations of education la w s ;there f o re ,the legal ri g hts o f universities and their o w ners ,teachers and students cou l d be protected.Besides ,un i v ersities shou l d be run bo t h accord i n g to la w s and by m orals ,and the professi o na l eth i c s of teachers shou l d be i m proved to deve l o p teachers m orals ,and the pri n ciple that un i v ersities m ust be r un according to la w s and m an aged str i c tl y shou l d be put i n to practi c e .K ey w ords :run universities accor d i n g to la w s ;run universities by m orals ;develop teachers m or als2006年9月新学期伊始,西安欧亚学院提出了 依法治校,从严治校 学校管理的战略决策,并为此采取了一系列的措施,加强和改进了学生教育管理工作,进行了全面的动员和部署,狠抓 三风 建设,提高教学质量。
依法治校的校园文化建设
依法治校的校园文化建设校园文化是学校教育的重要组成部分，对学生成长和社会发展起着重要作用。
建设健康、积极、向上的校园文化需要依法治校的指导。
依法治校，是指依照国家法律法规，在学校管理中坚持依法用权、依法行动、依法执教，为学生提供一个公平、公正、公开的学习环境，促进校园文化的全面发展和学校的可持续发展。
一、依法用权，确保学生权益学校作为教育管理机构，应合理运用法律赋予的权力，保障学生权益。
首先，学校在管理学生时应严格遵守《义务教育法》等相关法律法规的规定，确保学生受到平等、公正的对待。
其次，学校应建立健全的制度和程序，为学生提供申诉渠道，及时处理学生的投诉与意见，保障学生的合法权益。
同时，在一些特殊情况下，如纪律处分等，学校也要确保程序的合法性，不冤枉好人、不放过坏人。
二、依法行动，规范学校管理在校园文化建设中，学校要严格遵循法律法规，规范自身行为。
首先，学校应依法规定学生的行为规范，明确学生的权责，加强学生的法律教育，培养学生的法治意识和规则意识。
其次，学校应遵守劳动法和教育法律法规，保障师生的合法权益，合理安排教师的工作时间和休息时间，确保师生的身心健康。
此外，学校还应加强安全管理，制定相关的安全制度和应急预案，确保学生的人身安全和财产安全。
三、依法执教，提升教育质量依法执教是校园文化建设的重要内容，也是提升教育质量的关键。
学校教师要严格遵守教育法律法规，坚持立德树人的教育理念，培养学生的德、智、体、美全面发展。
教师要根据学生的实际情况，采用合适的教育方法和手段，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，教师要加强教学研究和教育技能培训，不断提高自身素质和教育能力，为学生提供优质的教育资源和服务。
四、全面发展，促进学校可持续发展依法治校的校园文化建设要以全面发展为目标，促进学校的可持续发展。
学校需要注重培养学生的创新能力和实践能力，提供多样化的教育资源和活动，拓宽学生的视野和知识面。
同时，学校还要与社会各界建立良好的合作关系，充分利用社会资源，增加学校的软实力和影响力。
依法治校建设和谐的校园法治文化
依法治校建设和谐的校园法治文化校园是需要安全、和谐和规范的环境，而构建一种依法治校和谐的校园法治文化是十分重要的。
依法治校可以保障学校内部秩序和学生的权益，培养学生的法治意识和法律素养，为他们的成长奠定良好的基础。
本文将探讨如何建设和谐的校园法治文化。
一、加强法治教育，培育法治意识依法治校的前提是校园内每个成员都应具备法治意识。
学校应制定相应的法治教育方案，将法治教育纳入日常教育中。
这包括学校开设法治课程，开展法制宣传教育活动等。
通过法治教育，学生将了解国家法律的基本知识，学会正确对待和处理校园内发生的问题，培养自觉遵守法律的习惯和意识。
二、建立健全的校规校纪，严格执行学校制度学校应根据学生的特点和实际情况，制定一套具体可行的校规校纪，明确学生在校园内的行为准则和规范。
校规校纪要公正、公平、公开，让学生明白哪些行为是被允许的，哪些是被禁止的。
同时，学校应建立健全的监督机制，确保校规校纪的执行。
违反规定的学生应按照有关纪律处分规定进行处理，从而营造一个和谐的校园环境。
三、加强校园安全管理，确保师生安全学校安全是依法治校建设的重要内容之一。
学校要建立完善的安全管理机制，确保学生和师生的人身安全。
这包括健全的安全责任制、安全教育和培训以及安全设施的完善等。
学校领导要高度重视校园安全问题，并加强与公安机关的合作，共同维护学生的人身安全。
四、加强家校合作，共同培养学生的法治观念学校和家庭是孩子成长的重要环境，加强家校合作对于培养学生的法治观念至关重要。
学校可以定期与家长进行交流，就依法治校和法治教育的相关问题进行探讨。
同时，学校要充分发挥家长的作用，引导他们与学校共同教育孩子，让孩子在学校和家庭两方面都能接受到正确的法治教育。
五、加强师资队伍建设，打造专业的法治团队依法治校需要一支素质高、业务精、爱岗敬业的师资队伍。
学校要注重师资队伍的培养和建设，提高教师的法律素养和法治意识。
可以组织教师参加相关培训，提供专业的法治教材和案例，帮助教师更好地理解和运用法律知识。
学校依法治校的重要性与意义
学校依法治校的重要性与意义在现代社会中，学校承担着培养学生综合素质和培养合格公民的重要职责。
依法治校作为学校治理的基本原则，具有重要的意义和作用。
本文将从学校依法治校的重要性、意义和具体做法等方面进行论述。
一、学校依法治校的重要性学校依法治校的重要性不容忽视。
首先，依法治校能够让学校治理更加科学合理。
法律是社会规范的集中体现，依法治校可以使学校的行政决策更加科学，学校管理更加规范，为学生提供良好的学习和生活环境。
其次，依法治校有助于培养学生的法治意识。
法治是社会现代化的重要标志，通过学校依法治校的实践，可以让学生从小树立尊法守法的观念，增强他们对法律的认同和尊重，培养他们的法治思维和法治意识。
此外，依法治校还有利于维护校园秩序和安全。
学校是学生学习成长的场所，只有依法治校才能够确保学校的安全秩序，预防和处理各类违纪违法事件，保障校园的和谐稳定。
二、学校依法治校的意义学校依法治校不仅有重要性，还具有深远的意义。
首先，它是培养学生法治精神的重要途径。
依法治校能够让学生更好地了解法律，生活在法治环境中，培养他们的法治意识和法治精神。
其次，学校依法治校有助于塑造社会主义核心价值观。
法律是社会主义核心价值观的重要基础，学校依法治校可以使学生在校园中接受法律教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
此外，依法治校还能够推动教育的公平与公正。
法律是公正的象征，学校依法治校可以确保教育的公平性，让每个学生都能够享受到优质的教育资源，实现个人的全面发展。
三、学校依法治校的具体做法学校依法治校的具体做法具有多样性和创新性。
首先，学校应建立健全法规制度，明确学校的管理规范和教育制度，确保学校的运行和治理符合法律法规的要求。
其次，学校要加强法治教育，培养学生的法律意识和法律素养。
通过开设法律课程、开展法制教育活动等方式，让学生深入了解法律，增强他们的法治观念。
此外，学校还应建立健全学生管理制度，采取相应的措施维护校园的秩序和安全。
优秀骨干教师个人工作总结3篇_3
优秀骨干教师个人工作总结3篇优秀骨干教师个人工作总结篇1时间过得真快，五年的时间就这样转瞬即过。
，我有幸被评选为扶余县首届教育科研骨干教师，自1月起，任期五年。
一千八百多天让我由一个普通的教师成长为优秀教师。
因为梦想，因为执着，我一路走来，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。
我知道，能成为科研骨干教师，是领导的关怀和鼓励，是老师们对我的帮助和支持。
但我也深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。
“处处留心，事事用心”是我的座右铭。
自参加工作以来，一直都加强自身学习，不断更新教育观念，积极参加各级各类教育科研活动，努力成为一名科研型教师。
苦练教学基本功，充实专业知识；提高教育教学能力、班级组织管理能力和自学能力；探索现代教育技术与学科教学整合。
在坚持不懈的努力下取得显著的教育教学业绩和丰富的教研成果，并在本校的教学中起到示范辐射作用，受到学生、家长、同行及各级领导的赞赏。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”多篇论文、课件获省、市、县级一等奖。
先后被评为扶余县骨干教师；扶余县科研骨干教师；松原市教学能手；松原市骨干教师；吉林省校本科研新秀；吉林省李明霞名师工作室名师；国家级科研骨干教师；吉林省教育社区先进个人；吉林省教育社区论坛之星。
作为一名教师，我庆幸，我骄傲。
不知疲倦的跋涉让自己的青春变得厚重而美丽。
“业精于勤，行成于思。
”作为一线教师的我做到四个突出——突出特色课堂、突出骨干带头、突出科研兴教、突出个性发展。
始终坚持“科研先导”、“理论先行”，坚持教育理论和教育实践紧密结合，以先进的教育理论指导教改实践。
多年来，我都以科研为抓手，以课题为引领，在生物课堂教学、新课程教学改革等工作中刻苦钻研，奋发努力，勇于实践，并取得了丰硕的成绩。
在参加县级有效教学科研课题《课堂导入技能有效性的研究》，两年多来，我带领课题组成员按计划实施研究，经过整理和分析材料，通过大量的实验性教学案例，总结出规律性的理论观点、教学方法等，探索并实施导入教学的方法，整体提高生物教学质量，打造了高效的生物课堂教学。
依法治校的法律责任与义务
依法治校的法律责任与义务依法治校是指在教育领域中，以法律为基础，依法管理、依法运行，建设法治化的学校。
对于学校而言，依法治校不仅是一种要求，更是一种法律责任和义务。
本文将从法律责任与义务两个方面，探讨依法治校的重要性。
一、依法治校的法律责任1.遵守宪法法律学校作为一个法人实体，应当首先履行宪法法律赋予的基本责任。
这包括依法设立、依法开展教学活动、依法保障受教育权利等。
学校应当以宪法法律为准绳，不得超越法定权力范围行使职权，确保教育工作符合法律规定。
2.加强师生安全管理学校是学生学习和成长的场所，对于师生的安全负有重要责任。
学校应当建立健全安全管理制度，落实师生安全教育、消防安全等工作，并及时应对和处理突发事件，确保师生的人身安全和财产安全。
3.保障师生权益学校作为教育组织，应当保障师生的合法权益。
学校有义务提供优质的教育资源，保障师生的受教育权利，不得歧视、虐待或侵犯学生权益。
同时，学校还应当依法保护教师的工作权益，提供良好的教学环境和发展平台。
4.维护社会公平正义学校作为社会中的重要组织，应当积极维护社会公平正义。
学校应当加强对师生的法治教育，培养学生的法制意识和公民责任感，同时要防止腐败和不公正行为的发生，为社会公平正义的实现发挥积极作用。
二、依法治校的法律义务1.建立健全法治化管理体制学校应当建立健全法治化管理体制，明确学校内部管理的各项规章制度，确保各项工作的合法性和规范性。
在学校的日常管理中，要遵循程序正义原则，依法行使管理权力。
2.加强学校内部法律教育学校作为法治教育的重要场所，有义务加强学生的法律教育。
通过开设法律课程、组织法律知识竞赛等形式，提高学生的法律素养，增强法律意识，培养学生的法治思维和法律公民意识。
3.加强与法律机构的合作学校应当与相关法律机构建立良好的合作关系，加强信息交流与共享，共同推进依法治校工作。
与法律机构的合作可以体现在法律咨询、法律援助、法律培训等方面，为学校的法律工作提供支持和指导。
什么是依法治校
什么是依法治校篇一：依法治校依法治校——建设现代学校制度实施纲要为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2022-2022年）》（以下简称教育规划纲要）提出的大力推进依法治校的要求，在各级各类学校深入落实依法治国基本方略，建设现代学校制度，在2003年发布的《教育部关于加强依法治校工作的若干意见》（教政法[2003]3号）的基础上，根据宪法以及有关的法律、行政法规、部门规章及相关规范性文件，制定本实施纲要。
一、依法治校的重要性与紧迫性1.依法治校的重要性与紧迫性。
依法治校是在学校落实依法治国基本方略的必然要求。
实现依法治国，建设社会主义法治国家的目标，要求各个行业、领域都要实现依法治理。
学校作为具有公共管理职能的社会组织，需要按照法律至上、保障权利、制约权力的原则，实行依法治校。
依法治校是建设现代学校制度、构建新型政校关系的根本保证。
建设现代学校制度要求实现政府与学校之间、学校与社会之间，以及学校内部的依法治理，使学校真正成为独立办学主体，实现依法自主发展和自我监督。
学校必须通过依法治校，切实转变办学和管理的理念、思路、方式与手段，为建设现代学校制度奠定坚实基础。
依法治校是完善学校内部治理结构、提高管理水平与效益，办人民满意教育的迫切需要。
当前，学校管理活动的自主性、复杂性、权利义务关系的多样性显著增强，法律问题、管理漏洞与矛盾纠纷日渐突出，给学校管理带来了许多新的问题与挑战。
学校必须通过依法治校，实现管理的制度化、规范化和法治化，必须在管理中重视对自身法定义务的遵守，依法实现与公民、社会其他组织的对话与合作，获得人民群众的认可与支持。
依法治校是学校推进人才培养模式改革、实施素质教育的重要保障。
加强青少年的公民意识教育，培养青少年树立社会主义法治理念，要求各级各类学校把培养具有现代法治观念和法律意识的社会主义合格公民，作为教育的重要任务和实施素质教育的重要目标。
依法治校是构建符合法治理念的育人环境，培养学生学法明理、树立公民意识的重要保障。
依法治校规范管理
依法治校规范管理依法治校规范管理是指在学校管理中，依照法律法规的要求，建立和完善规范管理制度，确保学校管理工作的合法性、公正性和规范性。
以下是依法治校规范管理的标准格式文本：一、背景介绍依法治校是我国教育事业改革的重要内容，也是学校管理工作的基本原则之一。
为了确保学校管理工作的规范性和合法性，制定本文档，旨在规范学校管理行为，推动依法治校工作的深入开展。
二、目的和意义依法治校规范管理的目的是为了加强学校管理工作，提高管理水平和效能，促进学校的健康发展。
通过建立和完善规范管理制度，确保学校管理工作符合法律法规的要求，保障师生权益，维护学校正常秩序，提高教育教学质量，为学生提供优质教育资源。
三、依法治校规范管理的基本原则1. 法律法规原则：学校管理工作必须遵守国家法律法规，不得违反法律法规的规定，保障师生的合法权益。
2. 公正原则：学校管理工作必须公正、公平、公开，不得偏袒任何一方，保障师生的公正权益。
3. 规范原则：学校管理工作必须规范有序，按照程序进行，不得随意行使权力，保障师生的规范权益。
4. 教育优先原则：学校管理工作必须以教育为中心，服务于教育教学工作，提高教育教学质量，保障师生的教育权益。
四、依法治校规范管理的主要内容1. 规范学校组织结构：明确学校各级组织机构的职责和权限，建立科学合理的管理体制，确保学校管理工作的高效运行。
2. 建立健全制度：制定学校管理制度，明确各项管理规范和操作流程，确保学校管理工作的规范性和科学性。
3. 加强师资队伍建设：建立健全教师聘任制度，完善教师培训机制，提高教师的专业素养和教学能力，保障学生的教育权益。
4. 加强学生管理：建立学生管理制度，加强学生日常行为规范教育，推动学生全面发展，保障学生的合法权益。
5. 完善教育教学管理：建立健全教育教学管理制度，推动课程改革和教学方法创新，提高教育教学质量，保障学生的教育权益。
6. 加强安全管理：建立健全校园安全管理制度，加强校园安全教育，确保师生的人身安全和财产安全。
最新校长育人经验总结5篇
最新校长育人经验总结5篇整理的校长育人经验总结，欢迎大家借鉴与参考!校长育人经验总结（篇1）学校位于开封市幸福西街151号，是开封市示范性小学，1968年建校。
现有26个教学班（其中艺术专业7个），学生1300余人，教师70人，学校拥有1800平方米的封闭式教学楼，2100平方米和1700平方米的两栋综合艺术楼。
设有多媒体教室、舞蹈室、武术室、器乐室、活动室，50台计算机同时上网为师生提供现代化信息服务。
现任校长任志聪是全国劳动模范、河南省特级教师。
她向学校师生提出了做“魅力校长，阳光老师，快乐学生”的号召。
一、魅力校长温馨校园为有源头活水来多年来，学校德育工作组长任志聪根据教育规律的学生身心发展特点，从自身做起读书学习，不断完善自己。
对学校采取人文管理，先后进行了校园文化建设，温馨办公室设计，和谐班集体建设。
除了校园的人文景观一草一木起到育认的作用外，学生并列在一起。
使学生看到了奋斗的目标。
班级文化突出艺术特色，卫生角、科技角、艺术角、温馨提示语、教师心语，学生乐不思蜀。
办公室文化的创建更显校长魅力：学校经费紧张没有投入一分钱，号召老师发挥聪明才智。
老师们画、剪、贴、粘，施展十八般武艺，有的干脆从家里拿来了窗帘、饰品，且命名不俗：粉色浪漫小屋、古典斋、艺术之家等。
现在又一道亮丽的风景展示在大家面前，放学了老师们守在自己亲手打扮的小屋里竟不想回家。
呵呵。
真是：我爱我校，温馨如家。
校长的魅力就在于创造郁的人文气息，营造高雅的人文氛围，使学校真正成为老师、学生工作、成长的乐园。
二、建师资队伍做阳光教师红杏枝头春意闹1．培养新型的教育观念，是提高师资素质的基础工程。
学校采用聘请专家来校讲座，观看录像，邀请兄弟学校的优秀教师来我校上示范课。
去年特聘请上海教育专家王幼舫教授到我校进行《新课程改革》讲座，并让青年教师董芳、孙素敏拜师学艺。
这学期邀请王金宪局长做专题讲座《做阳光教师》。
另外还经常把青年教师送到北京、上海、浙江、江苏等发达地区进行培训。
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依法治校，人文管理须先行
[摘要]：教师作为传递和传播人类文明的专职人，学校教育职能的主要实施者，其所作所为，牵动着千家万户的心，关系着国家和民族的前途与命运。
在依法治校的具体实践中，首当使教师作为个体人的时候能够得到社会和他人的足够尊重，施以人文管理，创造宜人的人文环境，才能激发教师的工作激情和创造性，使政府教育目的与教师主体性有机结合。
关键词：依法治校；人文管理；教师
中图分类号：g451
教育是培养人的活动。
教师作为传递和传播人类文明的专职人，学校教育职能的主要实施者，其所作所为，牵动着千家万户的心，关系着国家和民族的前途与命运。
我们讲依法治校，是贯彻依法治国方略的必然要求，同时也是依法治教的重要组成部分和具体实践，是实现学校管理科学化、规范化的重要途径。
近年来，尽管教师的社会地位与工资都有较大幅度提高，但我们不能只从纵向比较。
法治的根本目的是为了保障公民基本的权利与自由，让其有尊严地生活。
作为学校管理者，必须清醒地认识到，在依法治校的具体实践中，首当使教师作为个体人的时候能够得到社会和他人的足够尊重，才能更好地教书育人，从而促进整个学校的和谐发展、推动教育事业的进步。
1当前教师所面临的尴尬处境
1.1为什么需要呼吁“尊师重教”
二十六年前，在方明老先生力挺下，新中国终于诞生了第一个教师节，理由是教师担负着培养四化建设人才的重任，应当享有崇高的社会地位。
1993年，经过方明等一批人的10年奔走，《中华人民共和国教师法》法颁布，目的是依法治校，用法律保障教师的政治地位、社会地位和合法权益，从根本上稳定教师队伍。
长期以来，我们还可以听到有人呼吁要尊师重教。
为什么需要这样的努力与宣传？
教师的社会地位是在提高，教师节国家领导人走进校园为师生送祝福也在为世人做了很好的标榜。
然而，打开天窗说亮话，教师真的享有崇高的地位吗？大家上网搜一下，有几个人的留言会表示出对老师的尊重？电视报纸等媒体，有多少有关学校的报道是正面的？我们试想一下，正常情况下，一个人叫嚷着要吃饭，他肯定肚子不饱。
同理，社会呼吁尊师重教，正是因为尊师重教的缺失。
1.2现实让绝大部分老师渴望“有尊严的教育”
在多数人眼里，教师节=“送礼节”。
教师在教育教学过程中，不得有出纰漏，不得有瑕疵。
我的孩子放到学校，你学校就必须承担一切责任。
孩子不完成家庭作业，老师错了；孩子在家里撒谎，老师教育无方了；孩子成绩不理想，这老师怎么教的……更不用提什么重大安全事故，诸如假期水池溺亡、坐在家长的电单车上，因为违反路轨被撞了等，这一切，都是学校的错……
在多数人眼里，教师还是没有师德的：体罚学生了、说粗话了、有小车开了（在发达城市和地区）……某中学老师因为对学生的一
句批评，导致给家长当众扇耳光，这样的事似乎才显得社会的团结。
笔者的同学很羡慕我选择了小学，她说，在中学，批评学生都不敢，碰上“牛的”，你批评他，他打你！
我们承认，任何职业都有个别操守有问题的人，教育也一样。
但是，总体上，我们两袖清风、白天上班，下班还在改作业和备课，勤勤恳恳，为人类文明的传承尽心尽职。
在纵向上我们待遇好了，但横向还是跟不上同一城市的平均水平。
这一些，其实都不是我们所计较的。
既然选择了教师这一职业，我们就期望真的能做灵魂上最光辉的人。
我们像孩子一样，一句祝福、一声理解，就有工作的动力。
我们需要的是尊严，需要尊重。
2人文管理，激发教师群体的活力
所谓人文管理，即按照不同人的不同需求，有序和谐地进行不同层次的管理，以促进人的全面发展，它的精髓是人文精神。
这是一种在人性复苏的前提下，以人为主体的管理。
它肯定了人的主体性需求是社会发展的本质动力，追求的是组织行为与人的主体性的有机结合。
营造适宜的人文环境是人文管理的基础。
教师的劳动具有示范性、空间的广延性和时间的连续性。
教师的一举一动、精神面貌，都会给学生带来影响。
一个整天为三斗米折腰、害怕触压，或者在学生面前得不到尊重的老师，肯定没法收到良好的育人效果。
我们知道，外部环境可以直接影响人的情绪、思想等诸多因素的变化。
只有对教师人文管理，创造宜人的人文环境，使教师作为个体人的时候能够得到社会和他人的足够尊重，才能激
发教师的工作激情和创造性，使政府教育目的与教师主体性有机结合。
3人文管理中应坚持的“效应”
学校人文管理是管理的进步，它顺应了人的心理，故而应以人的心理为起点，顺“心”而展开。
3.1金鱼缸法则——政务透明公开
金鱼缸是玻璃做的，透明度很高，不论从哪个角度观察，里面的情况都一清二楚。
领导班子是学校的组织者和领导者，是组织纪律的遵循者，更是检查监督的执行者。
组织者一定要恪守组织纪律、廉洁公正。
同时，改变传统模式中与教师的金字塔模式（图一），建立起管理者与普通教师之间平等的同事关系，形成教育教学共同体（图二）。
在这种关系中，管理者不是高高在上，学生也不是被压抑于塔底。
人文管理需要金鱼缸法则，教师与领导者构建起一种朋友关系，通过教代会、公示栏、校园网络等形式，参与到以学生为圆心的学校管理中，真正成为教书育人的主人。
图一：传统模式中管理者、教师、学生的关系图二：人文管理中管理者、教师、学生的关系
3.2南风效应——重视人文关怀
有一则寓言：北风和南风打赌，看谁能把行人的大衣脱掉。
北风强劲刺骨，结果行人把大衣裹得越紧；南风轻柔温暧，行人自觉地把大衣脱下。
这就是“南风效应”。
南风之所以能达到目的，就是因为他顺应了人的内在需要，使人感到温暖，使人的行为变为自觉。
在法治校园里，管理本身并不是目的，而是为了实现组织的目标。
通俗地讲，“管理就是要让人做事。
”管理者要贴近教师，给教师施以人文关怀，注重关心教师的生活、工作。
生活上，教师家的生老病危、婚丧嫁娶，管理者要走在前面，给教师带去学校的温暖，找到归属感；工作上评先评优，给教师创造展示的机会，从多方面对教师进行肯定，使教师们拥有向上、向善的心，自觉地去维护教育的公平公正。
3.3霍桑效应——排除不良情绪
1924年，美国学者梅奥带实验小组进驻电器公司霍桑工厂，试图通过提高工人待遇、改善工作环境等外在因素，找到提高工作效率的途径。
在长达十余年的实验中，他们采取了改变薪水、照明、午餐、作息、环境等办法，希望找到环境的改变与生产效率的关系，结果没有找到彼此必然的关联。
于是梅奥小组用两年时间，做了两万多人次的“谈话实验”，耐心听取工人的意见与建议，使霍桑工厂的劳动生产率大幅度提高。
实验发现，生产低下，是由于工人长期以来对工厂的各种管理制度和方法有诸多不满，无处发泄。
在任何组织里，意见和不满人皆有之。
只是内容和程度的差异而已。
对“必然性”的民怨，孟子说：“防民于口，胜于防川！”深刻概括了堵赛言路的重大危害。
学校管理者应广开言路、聆听教师心声，缓解他们的压力。
老子说：“上下同欲者胜。
”纵观国内外经营出色、竞争力强、后劲足、信誉好的企业，无不是人际关系融洽、员工情绪饱满，上下同舟共济的和谐团队。
放在学校里也一样。
大
学校，小社会。
把平时的不快及时宣泄，领导给你深入共感，方能轻松上阵，将阳光带个学生。
3.4贝尔效应
英国学者贝尔天赋极高。
有人估计过他毕业后若研究晶体和生物化学，定会赢得多次诺贝尔奖。
但他却心甘情愿地走了另一条道路，把一个个开拓性的课题提出来，指引别人登上了科学高峰，此举被称为贝尔效应。
近年来，教师队伍里注入了许多高学历、高研究水平的有识青年。
他们需要一个平台，撒播青春的热血。
有远见卓识的管理者，具有伯乐精神、人梯精神、绿地精神，在人才培养中，以国家和民族的大业为重，以单位和集体为先，慧眼识才，放手用才，敢于提拔任用能力比自己强的人，积极为有才干的下属创造脱颖而出的机会。
只有这样，群贤毕至、百鸟朝凤，领导者的人格魅力也能为其赢得更多的效应。
总之，人文管理实质就是以人为主体的管理，它区别于军事化管理的强制性，更着重于激励人的自觉性。
管理者心系教育，用人文管理手段，弥补法治的刚性，讲究科学管理，又能做到民主决策，才能使治校的“法”人人乐依。
既正所谓，无情法律，有情操作。
这样的学校定能让师生体会到浓浓的人文关怀而脸上呈现微笑，心中迸发出工作的激情，推动整个法治校园的发展。
参考文献：
（1）王道俊，王汉澜.教育学〔m〕，北京：人民教育出版社，
1987.550-556.
（2）田园漫步.职场提示——霍桑效应的启示〔eb/0l〕.http：//
（3）百度百科.人文管理〔eb/ol〕.http：//。