信息技术在初中数学教学中的应用探究

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初中数学信息化教学研究

初中数学信息化教学研究初中数学信息化教学篇1在社会和经济不断发展的背景之下，互联网信息技术逐渐广泛使用在各个领域和行业当中，是一种时展的产物。

大数据、云计算等技术的出现，带领人们进入了“互联网+”时代。

在这种时代背景下，初中数学教学应该跟紧时代的步伐，将信息技术有效地应用于日常教学当中，确保教学质量与效率的提升，为国家培养更多优秀的人才。

就目前情况来看，传统教学依旧对初中数学教学影响颇深，导致在数学教学中存在较多问题，需要更新观念和改革创新。

信息化教学是一种全新的教学模式，对教学的改革与创新有着推动作用，所以将其应用在实际数学教学中已经成为时展的必然道路，也是新课改对于初中数学教学的要求。

一、现阶段初中数学教学中存在的问题在将信息技术融入初中数学教学中时，需要改变教师原有的教学理念和教学方式，确保将信息技术的作用充分发挥出来，从而提升教师的教学质量，提高学生的学习能力，但是在实际信息技术教学当中还存在一些需要解决的问题。

（一）教师没有较高的操作水平信息技术主要将互联网以及计算机当作主要表达方式，经过不断的发展广泛应用于人们的生活中。

许多教师对计算机接触较多，有一定的操作能力，如果只是简单地运用如制作PPT等，并不会出现较大的问题。

但是教师年龄不同、接受程度不同，这些均会导致他们对信息技术掌握的层次不同，所以他们的实际使用水平并不相等。

就目前情况来看，年龄较高的教师掌握信息技术的水平较差，但是他们的教学经验又十分充足，这时就会出现信息技术和初中数学整合的问题。

在课堂教学当中，教师如果熟练使用和数学有关的几何画板等，也就无法制作独立的课件，为教师和学生提供有效的服务[1]。

（二）部分课件和实际教学不符互联网中有较多的教学课件，但是部分课件和实际教学并不完全相符，在教学中也无法充分发挥其价值。

目前，部分课件还出现了超时和超量等情况，甚至还有的只是做足了表面功夫，没有意识到其中的教学内容，导致其教学内容含量较低，不符合实际教学的要求。

信息技术在初中数学课堂中应用的探索和分析

教学篇•教育技术信息技术在初中数学课堂中应用的探索和分析金雁（甘肃省天祝藏族自治县新华中学，甘肃天祝）摘要：随着我国新课程改革的不断推进，信息技术与学科教学进行整合成为目前教学改革的重点，同时也是培养具有创新精神和实践能力的创新型人才的主要途径。

近年来，我国教育信息化的建设逐渐向着整合期迈进，需要不断促进信息技术和教学过程的整合。

初中信息技术与数学教学的整合深受教师的普遍关注，有必要对初中信息技术与数学课堂整合的目标以及内容、方法进行探索，进而更加有效地实施整合。

针对信息技术在初中数学教学中的策略进行探讨。

关键词：初中数学；信息技术；整合；应用随着我国社会经济的飞速发展，信息化已经成为目前社会发展的主要方向。

信息技术的不断创新，有效地推动了教育事业的发展，我国教育部门也逐渐开始关注信息技术的应用，以实现教育信息化。

教育部门一直对信息技术在在初中数学课堂教学中的应用进行研究，信息技术在初中数学教学中的应用，可以有效地发散学生的数学思维，激发学生的学习潜力，对学生的自主学习能力进行培养，有效地实现初中课堂教学的最佳效果。

一、运用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣对于初中阶段的学生来讲，学习数学知识相对比较枯燥，加上初中学生的数学思维还不成熟，无形中增加了初中学生的学习难度。

而初中数学教师在实际教学中，可以通过运用信息技术来给学生创设一个轻松的教学情境，让学生可以对抽象复杂的数学知识有一个直观的了解，比如教师可以制作一些PPT、Flash动画等课件来讲解相关知识。

在这一过程中，学生可以在老师创设的情境中找到学习兴趣，使学生积极参与教学过程，这样既培养了学生的数学学习综合能力，同时还提高了教师的教学质量和教学效率。

比如，在学习“几何图形”这一内容时，教师可以通过应用信息技术的方式来做出一些与教材内容相关的PPT，在课堂上创设出有趣的教学情境。

再比如，教师可以用Flash动画展示几何图形，让学生通过动画的方式直观看到几何图形的形状和特点等。

信息技术在初中数学教学中的运用探究

能方便地绘出柱状图，似频率分布直方图。教师重点讲透步类若骤、法和道理，非智力过程交给计算机处理，样才能提高方把这课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，是教育面向现代化的需要。也
欲望．因而形成学习动机。（）机交互有利于发挥学生的主体作用，利于激发学生２人有
自主学习的积极性。统的数学教学，师是主宰，生是配角，传教学从教学内容、学方法、学步骤，至练习作业都是教师事先教教甚安排好的，生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所学
提供的交互式学习环境中，生可以按照自己的学习基础，习学学兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作
教育命题 — — 掌握和运用信息技术。《学课程标准》瞻性地数前指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术 … …把
仅引起学生的自豪感，且对函数概念理解非常透彻。而（）静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激大脑视３化
三、巧借信息技术的丰富资源。养学生的创新精神和发现培
式学习

信息技术在初中数学教学课堂中的应用研究

习与理解，此，代化教学手段应与传统的讲授式教学方因现
式相结合．能相得益彰．才
的现代信息技术正在或已经成为人们学习、作和生活中不工可缺少的组成部分．既是当前教育变革的社会文化背景，它也是这场变革的助推器和核心内容．初中数学教学同样需要信息技术的辅助，为数学中的因
三、束语结综上所述，运用现代化教学手段于数学教学过程的同在
时．不要忽视数学教师在教学过程中的作用．因为教学手段作为传递教学信息的工具，数学教学信息的内容主要是由而数学教师设计的，作程序也是由教师操作的；者，师的运再教言传身教及教师与学生之间的情感交融是再先进的教学手
明晰直观的印象．此．学时．师可以运用多媒体的直观因教教特性，别显示解析式Ｙ＝＋１《学用表》的平方表，分，数中天气昼夜变化图像，声音、画等形式直观地显示 “ 于的用动对每一个值，有唯一值与它对应” Ｙ都．最后播放三峡大坝一期
学过程中．用现代化教学手段要紧紧围绕已确定的教学目运的和数学教学内容的需要来选择、排和设计，不可图名安切

信息技术与初中数学教学的深度融合

信息技术与初中数学教学的深度融合一、信息技术在初中数学教学中的应用信息技术在初中数学教学中的应用已经成为了教学改革中的一种趋势。

在传统的数学教学中，学生往往通过纸质教材、黑板和彩色粉笔进行学习。

而信息技术的应用可以将数学内容呈现的更加生动形象，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

信息技术可以提供更加生动形象的教学内容。

通过多媒体技术，教师可以将数学概念、定理、公式、图形、实例等内容进行多角度、动态地展现。

教师可以通过投影仪将三维几何图形呈现在大屏幕上，学生可以清晰地观察到图形的各个面，并进行思考和讨论。

这样的教学方式可以使学生更加直观地理解数学知识，提高学习效率。

信息技术可以提供更加灵活多样的学习资源。

在互联网的支持下，教师和学生可以获得更加丰富的教学资源。

学生可以通过网络搜索到各种数学学习视频、数学游戏、数学题库等资源，可以有效地拓展数学知识的广度和深度。

而教师也可以通过网络获取到最新的教学案例、教学方法、数学竞赛题目等资源，可以更好地指导学生进行学习。

这样的教学方式可以使教学过程更加多姿多彩，学习内容更加灵活多样。

信息技术可以提供更加便捷高效的教学手段。

教师可以利用电子白板和项目演示软件来进行教学，可以在白板上书写、标注、演示数学知识，而学生可以通过电子设备在教师的引导下进行互动学习。

这种教学方式可以使学生更加主动参与学习，加深对知识的理解。

学生也可以通过电子设备进行作业、练习、测试，教师可以及时获取学生的学习情况，及时进行指导和反馈。

这样的教学方式可以有效地提高教学效率，促进学生的学习成绩提高。

信息技术与初中数学教学的深度融合，需要教育部门、学校、教师和学生共同努力，通过改变传统的教学理念、改进现有的教学方式，从而实现信息技术与数学教学的深度融合。

教育部门应加大对信息技术在教育领域的投入，推动信息技术在学校中的广泛普及。

教育部门可以向学校提供更多的信息技术设备和资源，鼓励学校进行信息技术设备和师资的培训，提高教师和学生在信息技术方面的应用水平。

信息技术背景下初中二次函数教学探究

信息技术背景下初中二次函数教学探究信息技术在教学中的应用越来越广泛，它为学生提供了更丰富的学习资源和更直观的学习体验。

在数学教学中，尤其是初中数学教学中，信息技术的应用也是非常重要的。

本文将从信息技术背景下初中二次函数教学探究的角度展开讨论，希望能够为广大教育工作者提供一些借鉴和思考。

一、信息技术在二次函数教学中的应用信息技术的应用让教学更加直观、生动、易懂。

在二次函数的教学中，通过信息技术，我们可以利用多媒体方式展示二次函数的图像、性质、应用等内容。

利用动画效果展示二次函数的开口方向、平移、缩放等变化，让学生通过视觉感受到函数图像的变化规律，更容易理解和记忆。

还可以利用信息技术制作交互式的二次函数教学课件，让学生在课堂上通过点击、拖动等方式亲自操作，参与到教学过程中来，从而增强学生的学习兴趣和主动性。

信息技术还可以为学生提供更丰富的学习资源。

通过互联网，学生可以轻松获取到各种与二次函数相关的学习资源，比如教学视频、教学游戏、学习软件等。

这些资源不仅能够帮助学生更好地理解二次函数的知识点，还可以提供更多的练习和应用题供学生练习，帮助学生巩固所学知识。

信息技术的应用不仅为二次函数教学提供了更丰富的教学资源，还为教学方式和教学效果带来了一定的影响。

信息技术的应用丰富了教学方式。

传统的课堂教学主要以教师为主导，学生以听讲和记笔记为主，而信息技术的应用让课堂教学变得更加多样化。

教师可以利用多媒体方式进行讲解，通过图像、视频等方式呈现知识点，吸引学生的注意力，让学生更加主动地参与到课堂教学中来。

还可以利用信息技术设置小组讨论、课堂互动等教学环节，增强学生的学习情趣，提升学生的学习积极性。

信息技术的应用提升了教学效果。

通过信息技术，教师可以更生动地展示二次函数的图像和性质，让学生更容易地理解和记忆。

通过互联网，学生可以随时随地获取到丰富的学习资源，帮助他们在课后及时复习和巩固所学知识。

这些都有助于提升学生的学习效果，培养学生的自主学习能力。

信息技术在农村初中数学教学中的应用

信息技术在农村初中数学教学中的应用随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用也变得越来越广泛，尤其是在农村初中数学教学中，信息技术的应用已经成为教学的一种重要手段。

信息技术的应用不仅可以提高教学效率，还能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

本文将从电子教学资源、数字化课堂、网络教学平台和在线作业批改等方面探讨信息技术在农村初中数学教学中的应用。

一、电子教学资源在农村初中数学教学中，教师可以利用各种各样的电子教学资源辅助教学，例如利用多媒体课件、数字化教材、教学视频等。

这些电子教学资源可以生动形象地展现数学知识，使抽象的数学概念变得具体而直观，让学生更容易理解和掌握。

电子教学资源的使用可以加强教学内容的多样性，丰富了教学形式，提高了教学效果。

而且，电子教学资源的灵活性和可交互性也能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

二、数字化课堂随着教育信息化建设的不断深入，越来越多的农村初中数学教学开始向数字化课堂转变。

数字化课堂通过投影仪、电脑、智能手机等设备将教学资源呈现在大屏幕上,学生可以清晰地看到教学内容，有效避免了语言沟通的障碍。

数字化课堂还可以实现互动式教学，教师可以在大屏幕上书写数学问题、做题解析，学生们则可在自己的电脑或手机上跟随教学内容，进行思考和讨论，从而加深对数学知识的理解和掌握。

数字化课堂将传统的教学方式转变为现代化的数字化教学方式，为农村初中数学教学注入了新的活力。

三、网络教学平台网络教学平台也是信息技术在农村初中数学教学中的重要应用。

通过网络教学平台，学生可以随时随地进行数学学习，无论是在学校还是在家里，都可以通过网络平台学习数学知识。

这种灵活的学习方式，使得学生们不再受制于时间和空间的限制，可以更加自主地学习数学知识。

而且，网络教学平台上还有丰富的学习资源和教学工具，学生可以通过网络平台观看数学教学视频、做在线练习、参与数学讨论等。

教师还可以通过网络教学平台布置作业、批改作业，及时反馈学生的学习情况。

浅谈信息技术在数学教学中的应用

浅谈信息技术在数学教学中的应用浅谈信息技术在数学教学中的应用信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。

下面是小编收集整理的浅谈信息技术在数学教学中的应用，希望大家喜欢。

浅谈信息技术在数学教学中的应用篇1现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。

既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。

因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。

教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。

一、信息技术在数学教学中的具体应用（一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。

激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。

学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。

处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。

它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。

信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究

信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也在不断探索如何将信息技术与教学相结合，提升教学效果。

初中数学作为学生学习的重要科目之一，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求和学习兴趣。

信息技术在初中数学课堂的应用成为了当前研究的热点之一。

信息技术的广泛应用为初中数学教学提供了新的可能性，能够有效地激发学生学习的兴趣和增强他们的学习体验。

信息技术还可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效率。

研究如何有效地整合信息技术和数学教学，成为当前教育界亟需解决的问题。

基于以上背景，本文将围绕信息技术在初中数学教学中的应用展开深入探讨，旨在为教育教学提供新的思路和方法，促进初中数学教学质量的提升。

1.2 研究意义信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究具有重要的理论和实践意义。

信息技术已经成为现代社会的重要组成部分，其在教育领域的应用已经成为发展的必然趋势。

研究信息技术在初中数学教学中的应用，可以帮助教师更好地利用现代科技手段提升教学效果，推动教育教学模式的创新。

初中数学是学生在数理思维、逻辑推理等方面发展的关键时期，而信息技术的引入可以激发学生学习兴趣，提高他们学习数学的积极性和主动性，促进他们在数学学习中的思维能力和创造能力的培养。

深入研究信息技术在初中数学教学中的应用，对于促进学生的综合素质的提高，培养学生的创新意识和实践能力具有重要的意义。

2. 正文2.1 信息技术在初中数学教学中的现状分析当前，信息技术已经成为教育领域中不可或缺的重要组成部分。

在初中数学教学中，信息技术的应用也逐渐受到越来越多的关注。

通过对信息技术在初中数学教学中的现状进行分析，可以发现以下几个方面的情况：信息技术在初中数学教学中的应用还相对较为局限。

虽然随着科技的发展和教育改革的推进，越来越多的学校和教师开始尝试运用信息技术来辅助教学，但整体而言，信息技术在初中数学课堂中的应用并不是非常普遍。

现代信息技术在初中数学教学中的运用

人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生式Ｙ＝１《学用表》中的平方表，天气昼夜变化图象，ｘ＋，数自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配用声音、动画等形式直观地显示 “ 对于ｘ的每一个值，Ｙ都有角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教唯一值与它对应 ” ，最后播放ｊ峡大坝一期蓄水时的录象，师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒引导学生把水位设为Ｙ，时间设为ｘ，就形成了Ｙ与ｘ的函数关体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习系，这不仅引起了学生的自豪感，而且对函数的概念理解也基础、学习兴趣来选择所学的内容，来选择适合自己水平的练非常透彻。
习作业。初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环
３化静止为运动．
运动的几何图形能更有效地刺激大脑视觉神经元，产生
境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识强烈的印象。《》这一章，各知识点都是动态链接的，许多圆复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以图形的位置发生变化，但图形间蕴藏的规律和结论是不变的。设置成不同的层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，熟悉《几何画板》的教师，无一例外会用《何画板》来演示几圆就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使 “ 幂定理 ” ，即相交弦定理一割线定理一切割线定理一切线学生能真正体现出学习主体作用。长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。其实像 “ 垂线定

信息技术在初中数学教学中的应用

信息技术在初中数学教学中的应用随着信息技术的不断发展，我们的教育教学方式也在不断地变化，在初中数学教学中，信息技术的应用也越来越普及和重要。

下面将从几个方面探讨信息技术在初中数学教学中的应用。

一、多媒体教学的应用传统的数学教学模式是老师单向传授知识，学生被动接受，而多媒体教学则是通过图像、音频、视频等多种媒体手段，将数学知识生动形象地呈现给学生。

比如，我们可以利用多媒体投影仪将幻灯片呈现给学生，考虑到初中生的视觉效果偏好，我们可以将课件制作得图像大气、色彩鲜明、动画效果生动。

这样，学生就能在图像、动画的帮助下更好地理解数学概念，加深对知识的印象。

同时，多媒体教学也能提高学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。

二、互动学习的应用互动学习是信息技术在初中数学教学中又一个重要的应用。

利用计算机网络，建立学生和老师之间的信息互通，以及学生和学生之间的信息交流，通过互动学习，引导学生进行自主学习和思考。

通过在线作业、考试等的方式，使得学生能够按照自己的节奏进行学习，同时也能够及时根据自己的学习情况进行相应的调整。

一方面，互动学习可以节省教育资源，另一方面，它也能够更好地提高学生的学习效果。

三、模拟实验的应用数学实验也是初中数学教学不可或缺的一部分，而信息技术则可以为数学实验提供更好的支持。

基于VirtualLab等模拟软件，我们可以通过计算机模拟数学实验，模拟各种情况下的数学现象和过程，让学生在模拟实验中亲手探究数学知识，提高他们的动手能力和实践能力。

与传统的数学实验相比，这种模拟实验的优势在于能够真正实现无风险的实验，而且还能够更好地处理一些实验中难以观察到的现象，从而更好地理解数学知识。

总之，信息技术的应用在初中数学教学中有极其重要的作用。

通过互动学习、多媒体教学、模拟实验等方式，可以更好地激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的学习效果和实践能力。

这将有助于培养更多的优秀数学人才，为我国的科技创新做出更大的贡献。

浅谈信息技术与初中数学的融合

浅谈信息技术与初中数学的融合信息技术与初中数学的融合是当前教育领域的热点话题之一。

随着信息技术的飞速发展，教育教学也面临着新的挑战和机遇。

信息技术与数学的结合，不仅可以丰富数学教学的内容和形式，还可以提高学生学习数学的兴趣和能力。

本文将就信息技术与初中数学的融合进行探讨，从教学内容、教学方法、教学资源等方面给出一些具体的建议。

一、教学内容信息技术与数学的融合可以使数学教学内容更加丰富和生动。

在初中数学教学中，可以融入一些信息技术的内容，比如利用计算机软件进行几何图形的绘制，利用数学软件进行函数的图像绘制和动态演示等。

这样可以使抽象难懂的数学概念变得直观形象，更有利于学生的理解和掌握。

在数学教学中引入信息技术还可以更加贴近学生生活和实际应用。

比如利用电子表格软件进行数据统计和分析，通过实际的数据来分析数学问题，这样可以更好地锻炼学生的数学建模和问题解决能力。

二、教学方法信息技术的应用使得数学教学方法更加多样化和灵活化。

在传统的数学教学中，教师通常采用讲述和板书的方式来进行教学，这样容易导致学生的 passivity，无法激发学生的学习兴趣。

而引入信息技术可以使得教学更加灵活，可以采用多媒体教学、网络教学、游戏化教学等形式，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。

信息技术还可以帮助教师实现个性化教学。

通过信息技术，可以根据学生的不同程度和兴趣，进行个性化的教学安排，这样可以更好地发挥学生的优势，弥补学生的不足，使得教学更加精准有效。

三、教学资源信息技术的融入不仅丰富了教学内容和方法，同时也为教学资源的获取和利用提供了便利。

传统的教学资源主要依赖于教师的讲解和图书资料，受限于教师的个人水平和图书的数量和质量。

而引入信息技术可以使得教学资源更加丰富多样，可以通过网络进行资源共享，可以利用多媒体课件进行教学，可以借助电子书籍进行自主学习等，这样可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学资源的利用效率。

信息技术与初中数学课堂教学的深度融合

信息技术与初中数学课堂教学的深度融合信息技术在初中数学教学中的应用信息技术革命为教育带来了全新的机遇，尤其是提升了教学手段和方法。

在初中数学教学中，信息技术的应用可以极大地丰富教学内容，使得抽象难懂的数学知识更加直观而简单。

比如可以利用信息技术制作实验视频，展示一些抽象的数学概念，帮助学生更加直观地理解。

利用计算机软件进行数学作图、绘制数学几何图形等操作，可以使数学内容更加生动形象，吸引学生的注意力。

信息技术还可以实现在线互动性教学。

教师可以借助网络资源，为学生们提供更多实例和练习题，帮助他们更好地掌握数学知识。

通过网络互动平台，学生们还可以随时提出问题，与老师进行在线沟通和互动，及时解决疑惑。

这样一来，不仅能够提高学生们的学习兴趣，还可以及时发现并解决学生的学习问题。

深度融合的必要性信息技术与初中数学教学的深度融合是教育改革的需要，也是时代发展的趋势。

信息技术的深度融合可以将一些抽象的数学概念变得更加直观、生动，增加学生的学习兴趣，提高学习动力。

通过信息技术深度融合，可以为学生们提供更加丰富的学习资源和学习渠道，使得数学学习更加全面，丰富了学习方式和途径。

通过深度融合，能够使教学更加个性化，满足学生多样化的学习需求，帮助学生更好地实现自主学习。

最重要的是，信息技术与初中数学教学的深度融合，可以促进学校教育和社会需求的对接，培养学生的信息素养和实际应用能力。

当前，信息技术已经广泛渗透到社会生活的方方面面，具备信息素养和信息技术应用能力已经成为当代学生必备的技能之一。

通过深度融合，可以更好地培养学生的信息素养和实际应用能力，更好地适应未来社会的发展需求。

融合的方式深度融合信息技术与初中数学教学，需要教师们发挥创造性，运用多种信息技术手段。

可以利用多媒体教学课件展示数学知识，如PPT、视频等；可以利用互联网资源，引入更多数学学习资料和练习题；可以利用计算机辅助教学，进行实时数学作图和演示；可以利用网络互动平台，进行网络授课和学生答疑。

信息技术在初中数学学科教学中的运用探究

教育研究学刊2019•七月（上）信息技术在初中数学学科教学中的运用探究李高云（江西省上饶市鄱阳县芦田中心学校，江西上饶333100）【摘要】随着信息技术的不断发展，给教育带来了更多优质的资源，使课堂教学变得丰富多彩。

初中数学运用信息技术，大大降低了教学难度，提升了学生学习效果。

教师要充分认识到信息技术在初中数学课堂中所能发挥的优势，运用信息技术激发学生兴趣，丰富教学方式，突出教学难点，培养学生的自主学习能力。

主要对信息技术与初中数学的有效整合进行研究，即研究信息技术与初中数学课程整合的教学模式，及信息技术与初中数学课程整合应遵循的基本原则。

【关键词】初中数学学科教学运用探究中图分类号：G4文献标识码：A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.057信息技术与初中数学课程教学的有效整合.在培养学生对信息的获取、分析、加工、交流、创新、利用等方面，及培养学生的协作意识，促使学生掌握数学的思维方法和解题策略等方面,都有很大的促进作用。

下面，我们对信息技术与初中数学课程教学的有效整合，进行了具体的分析研究。

一、基于现代信息技术，激发学生学习兴趣兴趣是学生对数学认识的重要基础,能够有效地激发学生的学习积极性。

尤其是初中生.他们的自控能力较弱，很难进行自主学习。

以往的教学方式给学生一种枯燥乏味、抽象难懂的感觉,使学生在学习数学过程中感到身心疲惫.降低了学生的学习效率。

而以信息技术载体的多媒体平台，能够给学生带来多元化的兴趣点刺激，让学生的人脑保持高度兴奋状态，激发学生对数学知识的求知欲,进而使学生在学习时保持良好的学习状态。

比如,在讲“轴对称”这一课时,笔者在课前上讲授时,先给学生播放多媒体课件，其中包括学生所熟悉的生活中的事物，一些几何图形的图片，以及动植物的图片，并配上动听的音乐，这些具有强烈视听感的事物给了学生强烈的感官刺激.激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂注意力，使学生很快进入到注意力高度集中的学习状态。

信息技术在初中数学教学中的应用

信息技术在初中数学教学中的应用
随着信息技术的发展和应用，教学环境和方法不断更新，初中数学教学也不例外。

信息技术可以为初中数学教学提供新的途径和手段，可以使学生更好地理解数学，提高数学研究的兴趣和效果。

一、数字化教材的使用
数字化教材不仅可以节约资源，减轻学生负担，而且可以更加方便快捷地进行教学。

使用数字化教材还可以通过多媒体展示形式更直观地呈现数学概念和知识点，提高学生的理解和记忆效果。

二、多媒体教学
在数字化教材的基础上，利用多媒体技术可以制作丰富多样的互动教学课件，为学生提供更具体、形象化的案例和练，激发学生的研究兴趣，提高研究效果。

例如，可以使用动画、声音、视频等形式来呈现数学知识，模拟实验和演示数学问题的解法。

三、网络教学
网络教学可以在课堂教学之外，随时随地让学生获得数学资源和信息。

学生可以通过网络查询数学知识，获取数学资料，并参与在线互动讨论。

此外，网络教学还可以通过语音教学、视频会议等方式解决距离教学的障碍，为学生提供更加全方位、便利的研究服务。

四、计算机辅助设计
计算机辅助设计软件可以让学生更加直观地理解数学概念，并帮助学生快速完成数学问题的计算。

例如，利用几何绘图软件可以实现几何定理的证明，而利用统计软件可以帮助学生理解统计概念和数据分析方法。

总之，信息技术的应用让初中数学教学变得更加生动、形象、直观、高效。

教师们应该积极利用信息技术改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地掌握数学知识和技能。

信息技术下的初中数学教学研究

信息技术下的初中数学教学研究信息技术的发展已经深刻地改变了我们生活的方方面面，教育领域也不例外。

在教学中，信息技术的应用可以极大地丰富教学资源，提升教学效果。

在初中数学教学中，信息技术的应用也已经逐渐成为趋势。

本文将着重探讨信息技术在初中数学教学中的应用，并对其进行研究分析，以期能够为教育教学提供一些有益的借鉴和启示。

一、信息技术在初中数学教学中的现状随着信息技术的进步和发展，各种信息技术手段在初中数学教学中得到了广泛的应用。

在教学中，教师可以利用电子白板、多媒体课件等工具进行教学，使得教学内容更加形象丰富，吸引学生的注意力。

利用互联网资源，教师可以让学生接触到更广泛的信息，对教学内容进行延伸拓展，拓宽学生的知识面。

信息技术也可以为教学提供更多的交互方式，比如利用电子投票系统，进行课堂互动，让学生参与到教学中来。

信息技术在初中数学教学中的应用已经成为不可忽视的一部分。

1. 提高教学效果：信息技术的应用可以使得教学内容更加生动形象，有利于学生的理解和记忆。

多媒体等教学手段可以为学生提供更多的案例和练习，有利于提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 拓宽教学资源：信息技术可以为教学提供更多的资源，比如丰富的多媒体课件、互联网资源等，使得教学内容更加多样化，有利于教师进行多样化的教学。

3. 提升教学互动：信息技术可以为教学提供更多的互动方式，比如电子投票、在线讨论等，有利于教师和学生之间的互动，提高教学效果。

4. 个性化教学：信息技术可以根据学生的学习情况进行个性化的教学，使得教学更加贴近学生的需求，有利于提高教学效果。

1. 结合教学内容，选择合适的信息技术手段。

在进行教学设计时，教师需要根据教学内容的特点和教学目标，选择合适的信息技术手段，使得教学更加贴合实际需求。

2. 注重教学实践，提升信息技术应用能力。

教师需要不断进行教学实践，积累信息技术应用的经验，提升自己的信息技术应用能力，以更好地发挥信息技术在教学中的作用。

信息技术在初中数学教学中的应用

信息技术在初中数学教学中的应用
信息技术在初中数学教学中的应用包括以下几个方面：
1.数学软件的应用：数学软件能够辅助教师进行数学教学，提升学生的数学运算和图形处理能力。

例如，GeoGebra可以在计算机上直观地展示数学图形、函数和统计数据，帮助学生更好地理解抽象的数学概念；Mathematica和Matlab可以帮助学生进行大量数据处理，让学生了解现代数学和科学研究的应用领域。

2.互动教学的应用：互动教学包括教学视频、知识问答、在线互动学习等方式，可以让学生更好地掌握数学知识，提高数学实际应用的水平，例如在MOOC课程中学习，这种方式可以让学生更好地利用网络资源，充分利用碎片化时间的学习能力。

3.网络资源的应用：网络平台提供了丰富的数学教育资源，如在线教育、MOOC课程等，学生可以通过网络获取更多的数学知识和实践经验。

例如，在网上公开课上学习数学，学生可以从全球范围内的优质数学课程里选择适合自己的课程，获取个性化的数学学习体验。

4.游戏化教学的应用：数学游戏可以让学生在游戏中感性理解数学知识，提高数学思维能力，例如Math Adventure等数学游戏。

游戏化教学能够激发学生的兴趣，让学生更主动地学习，增强学生的学习动力。

综上所述，信息技术在初中数学教学中的应用丰富多彩，可以帮助学生更好地理解数学知识、提高数学运算技能和思维能力，从而提高学生的学习质量和学术成果。

现代信息技术在初中数学教学中的应用探究

049现代信息技术在初中数学教学中的应用探究陈仁锋摘要：数学是一门对学生逻辑思维能力考验较强的学科，其学习内容较为抽象、学习难度较大。

现代信息技术在初中数学教学中的应用，能够促进教育创新，提高课堂效率；优化教学结构，促进资源整合；改善课堂环境；提高学习积极性。

在现代信息技术的应用过程中，教师应该充分发挥其技术优势，通过多种教学方式展现教学内容，彰显学科趣味；加强教学设计，解决数学重点、难点知识，丰富教学内容，拓宽学生学习渠道四种方式提高学生的数学能力。

关键词：现代信息技术；初中数学教学；应用作者简介：陈仁锋（1974—），男，福建闽侯人，福建省闽侯县第六中学教师，高级教师，本科。

中图分类号：G633.6文献标识码：A收稿日期：2017-09-18一、引言数学是一门基础性自然学科，是我国应试教育中的主要科目，在初中阶段，它的学习虽然比较简单，大部分的学习内容都来源于实际生活，但高于生活，其中的数学概念以及思维模式都是较为抽象空泛的[1]。

在传统的初中教学体系中，由于教学资源有限，学生难以掌握数学学习的技巧，整体教学质量会受到较大的影响。

现代信息技术的出现，教师可借助的教学工具更为丰富多样，教学的趣味性和直观性大大提升，学生的逻辑思维能力、对于数学的学习能力和理解能力也得到了提高。

二、现代信息技术在初中数学教学中的应用价值1.促进教育创新，提高课堂效率随着社会的发展，教育理念在不断进化，初中数学的教育层次不断提升，传统的教育手段已经无法适应当代教育的需求，因此必须通过教育技术的创新，来提高课堂教学效率。

在传统的初中数学教学中，课堂知识展现方式较为单一，一个知识点需要通过多次举例、强调才能够取得成效。

现代信息技术的应用，可以为教师的教学设计提供更多的资源，让学生从视觉、听觉等多方面了解所学内容，从而提高课堂效率。

2.优化教学结构，促进资源整合数学知识与人们的生活有很大的关联，在数学教学中，都是由一些实际性的生活现象引申出数学知识的，学生难以直接从数学现象转化到数学知识的学习中，再加上学习资源有限，学生（福建省闽侯县第六中学，福建福州 350108）如果无法在课堂上掌握学习内容，可能就没有学习的机会了[2]。