2020年春五年级语文下册 第四单元 19 顶碗少年教学反思 语文S版
课文顶碗少年教学反思(实用3篇)
课文顶碗少年教学反思（实用3篇）1.课文顶碗少年教学反思第1篇教学《顶碗少年》这一课，我首先引导学生阅读课文前面的链接语，明白本课的学习目标。
接着让学生带着问题“想想作者看了一场怎样的表演？从文末的省略号中读出了什么？”来默读课文，学生们于是阅读重点段3—7自然段，勾勾画画，批注感悟体会。
抓住顶碗少年的动作，神态进行体会，体会顶碗少年的内心世界。
学生们从顶碗少年的动作，神态描写中体会到了这是一场“惊心动魄”的表演。
从观众的表情、言行的描写，对“碗”的具体描写中，感受到了这是一场“难度很大”的表演。
从老者神态，动作的描写，体会到了老者对少年的宽容和鼓励，所以是一场“体现关爱”的表演。
从作者的感悟中，体会到了这是一场“难以忘怀的”表演，学生们体会得很好，关键是学生在理解的过程中，体会到如何去学习，如何去感悟人物的内心世界。
学生们的感悟很深，不仅从文章的字里行间有感悟，而且从文末的省略号中也读出了感悟。
我引导学生联系第一自然段来理解，发表自己的见解，学生们体会到了作者的人生启示——那是面对挫折，要勇于拼搏，不要轻易放弃的精神。
因为这一课通俗易懂，学生们很快理解了课文内容。
结束之处，我让学生结合自己的生活实际，谈谈你该如何在行动中向顶碗少年学习，学生们各抒己见，课堂气氛积极活跃。
今天我们学习了《顶碗少年》这一课，通过指导学生品读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
我与学生共同明白了其中的道理——面对失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。
在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生亲身感受表演的成败与文中少年的成败形成对比，通过观众的反应和和自己面对失败后，体会在观众的压力下永不放弃的精神。
当我让学生联系生活实际，想想在生活、学习中有没有遇到困难和失败，他们是如何做的？其中有几位学生与大家分享了自己的经历和感受。
有学习舞蹈时，遇到难度大的动作时，想放弃，但坚持下来的；有初次学习滑板、自行车时，无数次摔倒再爬起来，最终成功的；有在生活中和父母有矛盾冲突不知如何处理而选择逃避的......他们都认为应该像顶碗少年一样，坚持不懈，有勇气地面对失败和生活中的`困难，孩子们说的多好啊，认真的神情打动了我，触动了我。
《顶碗少年》教学反思3
《顶碗少年》教学反思3《顶碗青年》是一篇阅读课文。
这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗青年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，青年又冷静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多青年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的兴奋……这篇文章的教育意义专门大。
因为现在的小孩差不多上小公主小皇帝，养尊处优，环境过于优越。
专门多小孩不明白失败的味道，不明白挫折的味道。
因此，极少有小孩能正确面对人一辈子中的不确定。
而我们那个社会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多的意外。
如此的小孩长大后如何能面对着人一辈子中的变数呢？因此在教学设计中我就设计了教学难点是同意失败，走向成功。
因为是阅读课文，我把更多的时刻交给了小孩们。
在弄清了课文的生字新词以及要紧内容后就把时刻完全交给了小孩们。
让小孩们围绕“这是一场如何样的表演？你是从哪些地点体会出来的？这仅仅是一场表演吗？你认为是什么？什么缘故？学了这篇课文你有什么收成？”这些问题让学生自学并展开讨论。
学生的态度专门积极，在第二堂课的时候我和小孩们进行了交流。
其中第四个问题小孩们讨论的结果让我专门是吃惊。
“我认为这不是一场表演。
而是一场拼搏，因为这是顶碗青年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他终于战胜了自己，战胜了碗！”“我认为这是一场较量。
是顶碗青年自己和失败的较量，他终于在较量中获胜！”“我认为这是一场心理斗争。
顶碗青年打败了可怕失败的心理，打败自己的懦弱。
他终于战胜了自己，获得了表演的成功。
”“我认为这是一堂课，顶碗青年在这堂课里告诉我们如何面对失败，如何同意失败，如何走向成功。
”“我认为这是奇迹。
因为小小年纪的顶碗青年能在那么短的时刻内化失败为力量，对我们来说全然是不可能的情况。
假如是我，早就掩面而逃了。
而他难道能让奇迹展现在我们的面前。
顶碗少年教学反思
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》是语文S版五年级语文下册第四单元中的课文，是一篇阅读课文。
本课主要讲述了一位少年进行顶碗杂技表演，在经过两次失败后，顶住压力，继续表演，终于在第三次取得成功的事情，告诉我们：在遇到困难挫折时，我们不能轻言放弃，要敢于试一试，拼一拼，搏一搏，也许下一次就会成功。
上完这课后，我主要进行以下反思：
一、做得好的方面：
1、这是略读课文，所以我放手让学生自学，给他们锻炼阅读能力的时间和机会，在课堂中提出自学提示后，就让学生根据提示去读去思考去勾画去交流，从整体上把握课文内容，给课文分好部分，做到了以学生为主，教师为辅的宗旨。
2、抓住了解决重点问题来理解课文。
学习这篇课文，主要通过找出少年的动作、神态等的描写，来体会少年失败时的心理感受。
我放手让学生自己去勾画，然后再说体会和感受，从而知道了少年在遇到困难时那锲而不舍、敢于拼搏的品质，也让学生从中得到启发和学习的榜样。
二、做得不够的方面：
这篇课文结构简单，语言描写也很生动，用词准确，既是写事的文章，也是写人的文章，本来可以用作写作的指导的，但是因为时间问题，无法实施，这是一大遗憾。
还有课堂中，给学生朗读的
机会比较少，使得一些描写很生动的句子无法让学生加深感受和品味。
还有学生的发言不够积极，很多学生都只是默默地听，而不敢举手发言，胆量得不到锻炼，这本该结合课文鼓励他们勇于挑战自己的，最终也没利用到，也是一个失误。
总的来说，我还有很多方面考虑不周，还没有尽力发挥语文课的功能，在以后还要多多锻炼、多多学习。
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《顶碗少年》教学反思一、读写结合交流击撞《新课程标准》中对人文性的理解说：“语文教育就是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动过程。
自主，合作，探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。
”因此，对于语文阅读课来说我积极倡导主体独立阅读，自主学习，发现问题，寻求各种方法解决问题，探究创新这一理念。
在这一课的学习中我不仅强调学生在学习方法的变化，大胆放手由学生独立阅读，解决问题，让学生首先明确自己的目标，激发学生的主动性。
于是在教学中我一开始采用一个大问题：作者为什么以顶碗少年为题？学生围绕着这个问题整体默读这个课文，自读自悟，边读边批注，不明白的问题还可以小组进行交流，如果还不能解决可以记下，全班交流时进行共享。
这样不但有效地进行了读的训练，而且学生之间也进行了很好的交流，明白资源共享的重要性，形成资源共享的习惯。
二、读中感悟在第一环节进行后，根据学生的回答，我进行了各种形式的朗读指导。
从而使学生在文章的重点语段中具体感受顶碗少年的精神。
学生在入情入境的读中，心灵与顶碗少年的心灵相碰撞，真正读出了属于自己的心得感受。
例如学生分析：在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
学生只知道这句话是对顶碗少年表演的具体描写，但缺乏想象，体会不到当时的惊险，于是我提议：学生用手来玩笔，让笔站在手上保持平衡，学生通过贴身体会发现手能看得见，也很难保持笔的平衡性，要不断的改变，还不能保证笔不倒下来，更何况碗在少年头上，还一大摞，一下就会体会动作难度之大，有了切身的体会学生再来读这一段话，仿佛看到了当时的场景，竟然有了停顿（此处无声胜有声）,把观众的惊、怕、关心、担心等情感通过读再现了出来。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
小学语文版五年级下册第四单元 19 顶碗少年 教学反思
《顶碗少年》教学反思昨天，我参加了中心校组织的业务校长讲课比赛，课上得不够理想，有很多问题值得思考。
首先，我对班级授课这种上课形式没有多思考，班级授课有优势，几十个学生在同一时间里坐在同一个相对封闭的空间中，由同一教教师指导学习。
这种上课组织形式有利于充分发挥教师的主导作用，有利于发挥教师的宏观调控作用，教师的覆盖范围较大，较大限度发挥教师这种资源的作用，提高教师的上课的效率，适用于以教师讲授为主的课堂；也有利于发挥学生互相竞争，互相帮助，互相影响（小学生有好胜，从众心理，希望得到同学教师的肯定认可的心理），发挥一个集体、小群体的影响力。
但班级授课也有先天不足，这么多个性迥异，学习水平能力，思想状态不同的学生在同一时间接受同一教师进行同一学习内容的学习，教师就很难不做到一视同仁，无视学生的个性和差异，使优秀学生吃不饱，落后学生吃不了的情况，因为一定时间内要完成一定的任务，就也很难照顾到学生的学习情绪，个性表现。
这也涉及到一个，我们不得不承认的问题，我们教师整体的业务素质还不算高的现实问题了。
就以语文教学来说，我们的语文老师的语文素养不是很高，对小学生学习语文的规律也不太清楚，这是其一，老师还对课堂教学的组织形式的作用还不是很清楚，为什么要上台表演，为什么要板书，为什么要朗读，默读，复述，为什么要用多媒体，为什么要让学生预习，让学生质疑，每一种形式不仅仅是形式，除了从提高教学效率，节省时间，充分发挥课堂教学的效率；从心理学角度来引起学生情绪，思维，注意力的集中贯注和兴奋，和激发学生学习的兴趣和信心之外；更多的是从学生学习语文的规律出发的，按照语文教学的“统筹安排，突出重点，因课施教，反复训练，平面螺旋发展”教学思路，调动学生的生活经验，注重学生的情感体验，培养学生良好的学习习惯，多读深思合理想象，积累语言，培养语感。
部编版小学语文《顶碗少年》课后反思
《顶碗少年》课后反思《顶碗少年》是一篇略读课文，描写了一场惊心动魄的杂技表演，少年历经了两次失败后，在一位老者的鼓励下，坚持表演，最终获得了成功。
结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学重在让学生自主地阅读，把握课文的主要内容，学习课文的写作方法，感悟“失败是成功之母”、“坚持就是胜利”的人生哲理。
课文语言优美，感情丰富，道理深刻，是进行语言训练和写作训练的好教材。
在教学中，我从检查学生的预习情况入手，解决了字词方面的难点，以及对课文主要内容的概括。
然后让学生根据课文前面的连接语，说说课文的学习方法，学生很快归纳出了两个学习重点：1、作者看了一场怎样的杂技表演？2、从文末的省略号中读出了什么？这样就使学生明确了学习的主线。
在解决第一个问题时，围绕“课文中哪些句子写出了表演的惊心动魄？”学生通过读一读，找一找，说一说，抓住少年的动作、神态描写，体会到表演的难度大。
在第二次表演失败后，少年有点不知所措，在一位老者的鼓励下，才重新找回信心，课文并没有对老者鼓励少年的语言进行具体描写，我引导学生想象这位白发老者上台会对少年说些什么？少年听了之后又是怎么想的？学生在想象写话的同时，感受到在别人失败时，给予他鼓励和关爱是多么重要。
课文还有一个明显的写法是作者用正面描写和侧面描写相结合的方法来写出少年表演的惊心动魄和坚持不懈，这是对学生进行写作方法指导的一个好例子。
回忆自己以前的阅读教学，往往是只注重对语言的感悟、积累，而忽视了对语言的运用，在阅读教学中渗透习作的因素太少，学生没能通过阅读认真感悟文章的语言、写作方法，没有及时地吸收内化。
因此，在课堂上有我意识地引导学生领悟作者写作方法，然后让学生尝试用正面描写和侧面描写相结合的方法来写一写运动会上的某项比赛。
学生在实践把知识转化为能力，降低了习作的难度，学生也乐于表达。
由于时间不够充分，没能全部完成。
最后，又回到课文，让学生说一说对课文末尾省略号的理解，体会文章蕴含的哲理。
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》教学反思《顶碗少年》教学反思「篇一」本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。
当时我设计了两条线来帮助学生理解。
一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。
在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。
现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
《顶碗少年》教学反思「篇二」《顶碗少年》是一篇阅读课文。
这篇文章为我们介绍了文章描写的一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动我在进行教学设计解读教材时发现文本有很多的点可以切入，如顶碗少年的表现，观众的反应，一摞金边红花白瓷碗的几次出现。
一节课的教学不可能照顾这么全面，权衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表现来设计教学，达到教学目标。
教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。
然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。
在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。
2023年《顶碗少年》教学反思整理
2023年《顶碗少年》教学反思整理“《顶碗少年》教学反思”范文，盼望对你有参考作用。
《顶碗少年》教学反思1我每次讲课的时候，其实备课也挺充分的，但是，上了“战场”不知道怎样敏捷运用手里的那杆“枪”。
这不，这节课上又消失了问题，下面总结如下：不足之处：1．板书没有做到“精”。
其实咱们都知道，好的板书，能体现课文的重点内容。
让“学者”看了一目了然。
可是我呢？板书总是很乱，没有主次之分。
所以，以后在备课当中留意这方面的问题。
2．朗读训练力度始终达不到很好的效果。
或许我的动身点有问题。
我总觉得，让同学以自己喜爱的方式读课文，并解决有些问题便可以。
由于高年段了，没有必要变花样地去读课文，应当让他们分析问题，解决问题就可以。
所以，我的朗读训练每节课体现的不明显。
但，“读书百遍，其义自现”又怎么去看待呢？莫非以自己的方式读文不好吗？非得，每节课都要花很大的时间去训练朗读？哎！我在迷茫之中，教学反思《《顶碗少年》教学反思》。
或许我又在走歪路！呵呵！改进措施：每次讲课，我的重复性语言过多。
对于同学谈到位的体会，我总是可怕有其他同学不能理解，所以总是要再说一遍，现在觉得一是没有必要，二是很铺张时间，老师的语言肯定要做到精确，过于随便的语言尽量不要说，对于同学已经说到位的体会可以让其他同学再说说，所以，我真的要学一学精讲。
总之，我在渐渐摸索，渐渐总结，渐渐反思，渴望自己早日开拓好那番“天地”。
《顶碗少年》教学反思2《顶碗少年》是一篇略读课文，主要写的是在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最终获得胜利的事。
告知我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候胜利就在于再坚持一下的道理。
针对本课的教学，由于这是一篇略读课文，在预备这篇文章的备课时，我以教给同学肯定的阅读方法，引导同学学会自学为动身点，并让同学把握为肯定的写作方法，领悟文章所表达的人生哲理为目标。
从上课的状况和老师们的反馈状况来看，我认为本堂课以下几点值得确定。
顶碗少年课后反思（2篇）
顶碗少年课后反思《顶碗少年》是一篇阅读课文。
这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始;第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬;第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……这篇文章的教育意义特别大。
因为现在的孩子都是小公主小皇帝，养尊处优，环境过于优越。
很多孩子不知道失败的滋味，不知道挫折的滋味。
因此，极少有孩子能正确面对人生中的不确定。
而我们这个社会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多的意外。
这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢?因此在教学设计中我就设计了教学难点是接受失败，走向成功。
因为是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。
在弄清了课文的生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。
让孩子们围绕“这是一场怎么样的表演?你是从哪些地方体会出来的?这仅仅是一场表演吗?你认为是什么?为什么?学了这篇课文你有什么收获?”这些问题让学生自学并展开讨论。
学生的态度很积极，在第二堂课的时候我和孩子们进行了交流。
其中第四个问题孩子们讨论的结果让我很是吃惊。
“我认为这不是一场表演。
而是一场拼搏，因为这是顶碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他终于战胜了自己，战胜了碗!”“我认为这是一场较量。
是顶碗少年自己和失败的较量，他终于在较量中获胜!”“我认为这是一场心理战斗。
顶碗少年打败了害怕失败的心理，打败自己的懦弱。
他终于战胜了自己，获得了表演的成功。
”“我认为这是一堂课，顶碗少年在这堂课里告诉我们如何面对失败，如何接受失败，如何走向成功。
”“我认为这是奇迹。
因为小小年纪的顶碗少年能在那么短的时间内化失败为力量，对我们来说根本是不可能的事情。
如果是我，早就掩面而逃了。
而他居然能让奇迹展现在我们的面前。
因此我认为这简直是一个奇迹。
顶碗少年教学反思
顶碗少年教学反思顶碗少年教学反思1让心循声而动——记《顶碗少年》一文的朗读教学年幼时，每每看到古装电影中一群读书郎个个摇头晃脑地朗读，我总会忍俊不禁；中学时，又从《从百草园到三味书屋》学到“读到这里，他（先生）总是微笑起来，而且将头仰起，摇头，向后面拗过去，拗过去”，总是忍不住仿效；教书后，方知朗读的重要。
优秀的文学作品犹如悠扬的音乐，阅读它，你常常不由自主地轻声诵读起来，合上书，文质兼美的语句又不自觉地浮现于脑海，回味不已。
因此，在教学过程中遇上音乐性强，富有节奏感的__，我总是不惜课时地让学生借助各种形式开展朗读，用耳朵倾听流畅、灵动的文字，用心灵领略深邃、丰富的情感。
《顶碗少年》这篇叙事散文篇幅短小、结构完整、立意鲜明，读懂文意无需花太多的时间。
中学语文的教学目标还在于引导学生懂得“如何写”、“为何写”。
如果以“我讲你听”、“我说你记”满堂灌的形式教授写作技法的话，那也许无异于嚼蜡，枯燥无味；如果以“咬文嚼字”、“逢句必究”满堂问的形式探讨人物心理的话，那也许教学内容凌乱，疲惫不堪。
我把这堂课的教学重点确定为：通过形式各异的朗读，让学生进入课文情境，产生身临其境的感觉，体会少年身处的困境，揣摩失误后少年的心情；体会“金边红花白瓷碗”反复出现的作用。
顶碗少年第二次失手后，“场子里一片喧哗”。
为了引导学生感同身受少年那时面临的困境，我设计了这样一个情境：要求学生在有感情地朗读__第四段中“观众中有人在大声喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。
’”这句话的基础上，再现当时的场景。
学生用声情并茂的朗读传递了当时观众内心的不满意、不耐烦，再现场景的表演中有的学生根据生活的体验建议加入一阵嘘声，以此显示观众不买账、喝倒彩的心态。
看到学生们这么快地进入情境，我趁热打铁地抛出一个问题：如果你是这位再次失手的少年，面对台下一片喧哗、台上一地碎片，你又会产生怎样的心情？学生顿时议论纷纷，学生甲眉头拧起说：“太丢人了！恨不得地上有一条缝钻下去。
海兴县某小学五年级语文下册第四单元19顶碗少教学反思语文S版
《顶碗少年》教学反思《顶碗少年》是一篇略读课文,主要写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时,两次失败都没有气馁，最后获得成功的事。
告诉我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折,都不要退却,有时候成功就在于再坚持一下的道理。
针对本课的教学，因为这是一篇略读课文，在准备这篇文章的备课时，我以教给学生一定的阅读方法，引导学生学会自学为出发点,并让学生掌握为一定的写作方法，领悟文章所表达的人生哲理为目标。
从上课的情况和老师们的反馈情况来看，我认为本堂课以下几点值得肯定.一、重视基础知识的掌握1。
重视字词的掌握，本课虽然是略读课文，但是由于本课篇幅比较长，难记难认的生字也比较多,因此，在初读课文时,我依然给学生留足了时间,让学生能够用心把课文读完整，而不是应付，课文读完以后,我还是留足了时间检查学生生字词的掌握情况,比如有两个字学生依然读错，“愧疚”“迷惘”学生还把声调读错，我有耐心让其他学生给他们纠正，并且给他们重新读正确的机会，这也为下面学生进一步的学习打下基础，更给学生一个深刻的印象，即使是略读课文，也要重视字词的认识、理解，这样才能更好的理解课文，那讲读课文就更不用说了,更要重视基础知识的学习，这也是语文学习的根本。
2.我还特别注意加强学生对作者的了解，我让学生先交流预习中了解的作者的情况,这既是对学生预习方法的鼓励，同时也是鼓励学生要学会学语文，提高学生的语文素养。
二、注重略读方法的指导既然是略读课文，教师在教学时更重要的就是要教会学生读课文的方法，在本课的教学中，我在这几方面给学生一定的引导。
1.引导学生要抓住课前的“连接语"看给我们提出了怎样的阅读要求，我让学生自己读一读课前的“连接语”,看给我们提出了怎样的阅读要求，学生很认真地读要求，然后总结出阅读要求有两条，（1）默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演?（2)说说自己从文末的省略号中读出了什么?为了进一步提高学生阅读的效率，我又通过一个表格的形式,给学生提出了具体一点的要求，比如，少年每次表演后的表现（要抓住人物的神态、动作），看反映了少年怎样的心情;还有观众的反应,描写观众反应有什么样的作用？学生在默读课文思考时，就会有一定的扶手，提高了阅读的效率。
【素材】《顶碗少年》
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》是s版五年级下册的一篇阅读课文，文章介绍了一场扣人心弦的杂技表演。
少年历经两次失败，最终在白发老者的鼓励下坚定信心获得成功，让学生感悟到少年不怕失败，勇于拼搏，坚持不懈的品格。
教学中，我通过顶碗杂技视频把学生引入情境，然后让学生通过自学课文，初步感悟人物形象；从文中找出中心句“这真是一场惊心动魄的拼搏”，设计让学生寻找能展示表演“惊心动魄”的语句，学生通过自寻、讨论、点拨，从表演者表现、观众反应、碗的状态三个不同角度来品味表演的不同凡响。
学生通过个人读，小组读，全班齐读，教师引读等多种形式的朗读感悟表演的惊心动魄，领会少年不怕失败，勇于拼搏，坚持不懈的可贵品质。
为让学生感悟人生哲理，我精心设计了三个环节。
首先让学生在录音引导下展开想象：老者对少年说了什么？少年怎么想？学生在讨论交流中认识到，白发老者的宽容、鼓励坚定了少年信心，而顽强拼搏、坚持不懈的品格更是少年获取成功的关键。
然后借课文故事引导学生联想到中外名人及名言名句，以此诠释人的一生从来就不是一帆风顺的，唯有勇于拼搏、坚持不懈，才能赢取成功，成为生活的强者。
最后，在展示小品文练笔写的感受时，我有些震惊，学生写的竟然都是亲身事迹，或反省懊悔，或庆幸欣喜，心灵的碰撞、人生哲理的顿悟竟是如此到位，令我喜不自胜。
让学生在自学中解决问题，在品读中理解课文，在讨论中感悟人物精神，在想象中、练笔中顿悟人生，这就是我一节课下来的收获，也是我过去不曾通晓的经验。
【语文版】五年级下册语文教案设计第四单元19 顶碗少年教学反思参考(1)
19 顶碗少年（教学反思参考1）《顶碗少年》是一篇阅读课文。
这篇文章为我们介绍了文章描写的一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……我在进行教学设计解读教材时发现文本有很多的点可以切入，如顶碗少年的表现，观众的反应，一摞金边红花白瓷碗的几次出现。
一节课的教学不可能照顾这么全面，权衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表现来设计教学，达到教学目标。
教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。
然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。
在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。
通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
通过分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气，领悟做人的道理。
本堂课我的整体思路是清晰的，但还有很多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。
如果能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。
其次是课文结束的省略号的处理，我只是把学生停留在少年的身上进行想象，而没有让学生更深地领悟少年身上的精神，最后的环节可以让学生在“微微激动”上展开想象，这样或许会更好。
一堂课，一次锻炼，从锻炼中吸取教训，总结经验，使得驾驭课堂的能力逐步提高，能更加从容地站立在课堂之上，我想这是最重要的，也是我今后要努力的方向！第1页共1页。
《顶碗少年》教学反思-五下语文s版教学反思
《顶碗少年》教学反思|五下语文s版教学反思《顶碗少年》教学反思《顶碗少年》这篇文章描写了一场惊心动魄的杂技表演。
文章在于引导学生体会顶碗少年锲而不舍、勇敢顽强的精神，为了突破这一难点，我通过指导学生阅读观众的反应和少年的反应来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下坚持不懈的精神。
因此，我设计了两条线来帮助学生理解：因为观众的反应只是为了能更好地衬托少年，所以，我以三次表演时少年的反应为主线，以观众的反应为副线。
文中分三次对他的表演进行了描写，尤其是第一次演出时，对他的精彩表演进行了细致的描写，从他完成的一系列动作我们不难体会到表演杂技时的艰难困苦，没有坚强的意志，没有锲而不舍、勇敢顽强的精神，是绝对做不到的。
为了帮助学生走进文本，我让学生结合平常所看到的杂技表演节目想象少年表演时的情景，体会顶碗少年表演杂技时的不易。
两次表演之后以及第三次表演之前都写了少年和观众的反应，考虑到人物心理通常由动作、神态表现出来，于是，在体会少年三次表演时的心理变化时，我引导学生抓住表神态和动作的词语去想象少年在台上以及观众在台下的情景，特别是第二次失败以后，面对观众的叫嚣，我让学生们想象：如果你是他，你会怎样面对这种情况呢？因为给学生创设了情境，所以学生很能体会少年当时的心情，有的说愧对观众，恨不得找个地洞钻进去，有的说真想一走了之，有的说还是鼓起勇气再来一次……不过，不管少年有什么想法，他都挺过来了。
在这个过程当中，一个老人所起的作用也是不可小觑的，当文章阅读到那里时，我让学生猜测那个老人的身份，想象那个老人对少年说了一句什么话。
学生们的猜测、想象合情合理，我为学生的聪敏而欣喜不已。
他们抓住“从后台走到灯光下”猜测那可能是他的师傅，从他的表情、动作推断他一定是说了一句鼓励的话。
因此，当音乐第三次奏响，当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年不再像前次那样“急忙”晃动脑袋保持平衡，而是“轻轻”抖了一下脑袋，一个“急忙”一个“轻轻”形成了鲜明对比，这两个词语把少年不同的心理表现得细致入微，在阅读时我也引导学生进行了细细的品味。
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》教学反思《顶碗少年》教学反思1【教材简析】文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动本文教学要点，一是弄清故事的梗概，从顶碗少年的行为、神态展示人物精神风采；二是感悟失败乃成功之母的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
【学生情况分析】本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是班上人多，大多情况下，课堂讨论发言也是一支小分队在活动，但是在公开课场合的大多同学表现就像顶碗少年一样都有成功的强烈愿望，只要给机会，一定图表现。
二是大多同学的形象思维大于逻辑思维，语言表达显得简单肤浅，不过现在借助教辅书答题的现象有所好转。
【教后反思】通过本课的教学，我想达到的目标是：1.立足文本，注重对重点字、句、段的解读。
在设计本文教学时，我开篇即抛出表演是不是成功、精彩的问题，想趁着激化的矛盾，围绕成功、不成功两大矛盾读文寻句进行分析。
这一环节来看，有理有据的目标是实现了，困惑与遗憾仍在：A.我抛出的问题圈套，学生反应并没有预想的那样激烈，是学习资料的影响还是他们单纯天真的思维习惯或是认定了的人生价值观呢，是他们看杂技表演或是待人处事并没有我们成人的挑剔吧？反过来一想，我们有必要对杂技表演的精彩评判降低标准么？技艺不精，苦练就是办法。
这个少年需要的是鼓励、宽容不是欺骗。
B.我这个设计只是我的借鉴，假舟楫者，非能水也，而绝江河。
但人家使用的时候，是确定统一使用的，因为最终的结论是顶碗少年的表演是成功的。
而我，却分开来用，可以这样说虽然他的表演并不成功，但他精神上绝对是成功的我不知道这个提法行不行。
C.在讲述与板书时，我过于集中少年的表演，对他的精神面貌的词语一笔带过或只字不提。
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》教学反思《顶碗少年》教学反思范文作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《顶碗少年》教学反思范文，希望对大家有所帮助。
【教材简析】文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……本文教学要点，一是弄清故事的梗概，从顶碗少年的行为、神态展示人物精神风采；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
【学生情况分析】本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是班上人多，大多情况下，课堂讨论发言也是一支小分队在活动，但是在公开课场合的大多同学表现就像顶碗少年一样都有成功的强烈愿望，只要给机会，一定图表现。
二是大多同学的形象思维大于逻辑思维，语言表达显得简单肤浅，不过现在借助教辅书答题的现象有所好转。
【教后反思】通过本课的教学，我想达到的目标是：1、立足文本，注重对重点字、句、段的解读。
在设计本文教学时，我开篇即抛出“表演是不是成功、精彩”的问题，想趁着激化的矛盾，围绕“成功”、“不成功”两大矛盾读文寻句进行分析。
这一环节来看，“有理有据”的目标是实现了，困惑与遗憾仍在：A、我抛出的问题“圈套”，学生反应并没有预想的那样激烈，是学习资料的影响还是他们单纯天真的思维习惯或是认定了的人生价值观呢，是他们看杂技表演或是待人处事并没有我们成人的挑剔吧？反过来一想，我们有必要对杂技表演的“精彩”评判降低标准么？技艺不精，苦练就是办法。
这个少年需要的是鼓励、宽容不是“欺骗”。
B、我这个设计只是我的借鉴，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”。
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《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》是一篇略读课文，主要写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最后获得成功的事。
告诉我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下的道理。
针对本课的教学，因为这是一篇略读课文，在准备这篇文章的备课时，我以教给学生一定的阅读方法，引导学生学会自学为出发点，并让学生掌握为一定的写作方法，领悟文章所表达的人生哲理为目标。
从上课的情况和老师们的反馈情况来看，我认为本堂课以下几点值得肯定。
一、重视基础知识的掌握
1.重视字词的掌握，本课虽然是略读课文，但是由于本课篇幅比较长，难记难认的生字也比较多，因此，在初读课文时，我依然给学生留足了时间，让学生能够用心把课文读完整，而不是应付，课文读完以后，我还是留足了时间检查学生生字词的掌握情况，比如有两个字学生依然读错，“愧疚”“迷惘”学生还把声调读错，我有耐心让其他学生给他们纠正，并且给他们重新读正确的机会，这也为下面学生进一步的学习打下基础，更给学生一个深刻的印象，即使是略读课文，也要重视字词的认识、理解，这样才能更好的理解课文，那讲读课文就更不用说了，更要重视基础知识的学习，这也是语文学习的根本。
2.我还特别注意加强学生对作者的了解，我让学生先交流预习中了解的作者的情况，这既是对学生预习方法的鼓励，同时也是鼓励学生要学会学语文，提高学生的语文素养。
二、注重略读方法的指导
既然是略读课文，教师在教学时更重要的就是要教会学生读课文的方法，在本课的教学中，我在这几方面给学生一定的引导。
1. 引导学生要抓住课前的“连接语”看给我们提出了怎样的阅读要求，我让学生自己读一读课前的“连接语”，看给我们提出了怎样的阅读要求，学生很认真地读要求，然后总结出阅读要求有两条，（1）默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？（2）说说自己从文末的省略号中读出了什么？为了进一步提高学生阅读的效率，我又通过一个表格的形式，给学生提出了具体一点的要求，比如，少年每次表演后的表现（要抓住人物的神态、动作），看反映了少年怎样的心情；还有观众的反应，描写观众反应有什么样的作用？学生在默读课文思考时，就会有一定的扶手，提高了阅读的效率。
2.学生自学时注重方法的点拨。
在学生自学的时候，教师一定及时巡视，发现学生学习
中的问题，比如，有些问题是个别性的，我就给学生一对一相应的指导，而有些问题是共性的，这时候就需要老师及时地、有效地、快速地进行全班指导，让学生及时纠正自己存在的问题，比如，在课上学生自学时，我发现有不少同学只是画出了线，但是没有做上标记，但是由于牵扯的问题比较多，一会儿交流的时候肯定会糊涂，我引导学生找到一定的问题一定用简短的词句做上标记，学生很快纠正了问题，提高了效率。
还有个别同学只是为了找问题而找问题，读到感受深的地方没有随时记上标记，我引导学生，好笔尖不如烂笔头，要把你的思考、发现随时写出来，这是你思考的结晶。
这样，我运用这种轻松、不留痕迹、自然的方法，给学生轻松有效的点拨，提高了学生自主学习的效率。
三、注重体会写法
好的课文就是一个好的例子，本课写少年顶碗的三次表演，每次都不一样，尤其是少年两次顶碗失败后的表现更不一样，所表达的心情也不一样，那么作者是如何把少年的两次失败后的心理活动的通过抓住少年的动作、神态来表现出来的呢？这也恰恰是本文学习的难点，体会作者通过抓住人物的动作、神态来表现人物的内心活动。
在学习这一写法时，我先让学生自读课文，找出表示少年动作、神态的词语，并说说从中得到的体会，我让学生尽量发言，让大家的思维产生碰撞，互相能够启发，当学生体会不够到位时，我再适时点拨，让学生切实能体会到作者这样写的好处，进而我引导学生，今后，我们在写文章，要表达人物的内心世界时，也要学习作者的这种写作方法，既让人感到真实，又能更好地表达人物的性格、品德特点。
通过本课的教学，以及听了各位老师的评课之后，我认识到在本课的教学中还有需要改进之处，比如，在前面生词的教学环节中，对于高年级尤其是六年级下的学生来说，他们应该更好地进行课前预习，以提高学生的学习效率，针对本次教学中暴露的问题，我决定采取课前发预习纸的方式，把本课重要的词语让学生课前预习好，这样也加深了学生的印象，分化了课上的任务，从而达到学生的学习效率。
另外，还要进一步加强学生对于语文阅读方法的自动学习，让学生针对前面的语文学习的方法，迁移到略读课文的学习中。