“沙盘”模式教学在《基础会计》课程教学中的应用
会计教学与沙盘模拟的结合
会计教学与沙盘模拟的结合沙盘是根据地形图、航空相片或实地地形,按一定的比例关系,用泥沙、兵棋和其他材料堆制的模型。
最早是在战争中指挥员们用来研究作战方案的一个地形模型,即军事沙盘。
沙盘模拟训练是从由军事沙盘推演演化而成,这种新颖而教学模式现已风靡欧美,在国内也逐渐被纳入教学之中,其最大特点就是以学生为中心,让学生在参与中学习,提高学习兴趣,强调先行后知。
目前《基础会计》课程较多情况下仍以传统的教学模式进行教学,对于中职财经专业的学生,专业理论内容难于理解,学习兴趣不高,影响教学效果。
因此,我们在开始思考,尝试使用沙盘模拟进行教学。
一、对于中职学生,利用沙盘模拟进行《基础会计》教学的意义近年来,中职学生的学习基础、学习能力相对较差,同时由于中职学生对社会阅历较浅,对企业的一些经济业务不能较好的理解,对于理论内容学生难于适应,学习兴趣降低,这些都在一定程度上影响了基础会计的教学效果,对于会计专业的学生不仅影响了会计基础知识的学习,还影响了学生对会计情感基础,有些同学甚至出现了对会计厌恶的情绪,这些都会进一步影响以后专业会计课程的学习。
因此在基础会计的教学上,我们应该思考如何提高学生对经济业务的认识,理解,淡化抽象的理论,提高学生的学习兴趣。
随着对ERP沙盘的认识,实践,经过详细的分析,认为通过ERP沙盘模拟操作,可以让学生对企业开展的业务的整个操作流程有了基本的认识,通过ERP沙盘模拟,可以使抽象的理论以最直观的方式展示出来,淡化了抽象的理论内容。
同时沙盘模拟操作过程具有一定的互动性,竞争性,趣味性,从而能更好地提高学生的学习兴趣。
因而可以提高基础会计的学习效果,奠定了对会计的感情基础,为将来的工作,学习奠定良好的基础。
二、利用沙盘模拟进行《基础会计》教学的设想该设想主要任务是通过沙盘模拟训练来完成主要的基础会计教学内容,也就是,要把基础会计的主要教学内容分散的融入到整个沙盘模拟训练当中。
为了保留沙盘模拟所具有的竞争性、趣味性和实战性,同时进行了必要的营销,决策等经营活动。
基础会计实训教学ERP沙盘运用
基础会计实训教学ERP沙盘运用下文为大家整理带来的基础会计实训教学ERP沙盘运用，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
一、《基础会计》实训教学的意义会计工作与经济关系是密不可分，随着社会向前发展，会计工作已经成为经济管理工作中一个不可缺少的重要组成部分。
随着我国会计工作法制化、规范化程度的不断提高，对会计人员的知识水平和业务素质提出新的要求。
《基础会计》是管理类一门专业基础课，操作性和实践性很强，实训教学不可缺少的环节，是巩固学生会计理论知识并提高实际操作技能的重要手段。
为了加强培养学生会计实务操作能力，避免基础会计在课堂教学中师生“空对空”，而且解决学生到企业、单位实训的困难，在ERP沙盘模式下对《基础会计》实训教学改革进行研究，将是一个行之有效的途径。
二、《基础会计》实训教学中目前存在的问题《基础会计》是经管类专业必须学习的一门专业基础课，对于刚刚从高中毕业进入大学学习的学生，课程里的专业术语比较多，学生在学习时不仅掌握会计核算的基本知识和各种基本方法，而且还要通过大量的实训，以掌握《基础会计》的操作技能和各种核算方法之间的联系，然而我们目前《基础会计》的实训课主要存在以下问题：（一）教学计划中实训课时少基础会计是实践性很强的专业课程，脱离了实训环节理论知识是很难理解，作为高职学生来说，应该是理论够用，重视实训教学，体现“基础+技能+实训”。
然而许多高职院校对实践教学的重视程度不够，实训课时少，理论课时多，严重影响学生的实际操作能力。
（二）教师对实训课的重要性认识不足会计核算的方法是一个整体，相互联系，紧密结合，一环紧扣一环，只有通过实训课才能让学生掌握。
由于教师对基础会计实训课的认识不到位，实训教学中普遍存在“重填写，轻程序”、“重核算、轻审核”的问题。
在课堂上，对原始凭证、记账凭证的审核过程以及账簿的核对只停留在理论上，对审核程序轻描淡写，一句话带过，会计单证的传递各个环节也基本忽略不讲。
《基础会计》实训教学中引入ERP沙盘模拟的探讨
对 未 来 的企 业 的 经 营 活 动 进 行 预
哪些 业务 ， 不 了解 什么 是管 理 。
（ ２ ） 对 于 初 学 者来 说 会 计 基 本
在 体 验 中学 习 ， 充 分 调 动学 生 参 与
什么 的， 而 且 老 师不 会 因 为 学生 学 习的 困难 而 主 动 询 问 的 ， 需 要 学 生
位 上实 习 ， 更 不 可能 经 常 到企 业 进 行体验 。导 致《 基 础会计 》 实 训未 能 达到 预期效 果 。 （ ３ ） 《 基础 会 计 》 实训 形 式 设 计
实意 义以及 实训 设 想等 ． 以期 增 强学 习效果 关键 词 ： 基础会 计 ： 实训 教 学 ： Ｅ Ｒ Ｐ沙盘
中图分 类号 ： Ｇ ７ １ 文献标 识码 ： Ａ ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ６ ５ — ２ ２ ７ ２ ． ２ ０ １ ５ ． ２ ０ ． ０ ３ ５
（ ５ ） 另外 部分 学 生 学 习主 动 性
动 中 的核 算 和监 督 职 能 、 分 析 与 管 理职能等 ， 但 学 生 只 能接 受 知识 的 记 忆 却 无 法 体 验 和 真 正 理 解 。 另 外， 由 于 各 种 条 件 的 限制 ， 学 生 在
校 期 间 很 难 进 入 到 企 业 的会 计 岗
解 企业 是 怎 样 经 营 的 、 不 了解 企 业 生 产经 营流 程 、 不 了解企 业 到 底 有
不 同 的教 具 ， 将 实 战 中 复杂 经 营 过
程分开 ， 直 探经 营 本 质 。将 抽 象 的 管 理 理 论 以 最 直 观 的 方 式 让 学 生
浅析沙盘模拟在会计实践教学中的应用
收稿 日期 ：０ ００ － ２ １－ ０ ２ ２ 作者简 介： 王江宏（ ９ ５一） 男 ， １７ ， 山西沁县人 ， 助理经济师 ， 从事 企业 管理 工作 。
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２１ 年６月 ０１
王江宏 ： 浅析沙盘模拟在会计 实践教 学 中的应用
第２ ０卷．刊 １ Ｉ ｜
容， 而没有根据沙盘模拟 的环节来有意识 到调动学
模 拟 的“ 戏 ” 但 游 戏 结 束 后 ， 生 们 记 忆 深 刻 是 游 ， 学 模 拟过 程 中的情节 ， 理论 联 系 实 际 的终 极 目的却并
化， 这样的培养理念应该是值得肯定的 ， 但我们认为 复合型人才的前提是其必须具备扎实的专业知识和
专业技能 ， 只有在对 自己所研究领域非常精通的情 况下 ， 其他相关领域 的知识才能产生较好的辅助作 用， 即所培养出来的应用型人才 ， 其首先是专才 ， 然 后才是通才 ， 知识构成体系形成的先后顺序是非常
生 的专 业知 识 ， 理论 将永 远是 理论 。
又 如不 同类 型 的资金 筹集 方式 如何 和 不 同类 型 的投 资 的配 比 ， 些 沙 盘模 拟 过 程 中 所 涉及 到 的实 际 问 这 题 都可 以运用起 来 培养 学生 的财 务管 理理 念 。
没有达到。该 问题 的解决 ， 就必须要求在沙盘模拟 教学过 程 中 ， 根据 不 同专业 背景 的学 生来 因材施 教 ， 将沙盘模拟过程中将要进行的业务进行分解 ， 在不 同的业务环节要求学生有意识地来运用 自己所学到 的专业知识 。如果不同专业背景的学生在进行相应 沙盘 实践 课 程 教 授 的 时 候 都 是 采 用 统 一 的 教 学 内
教学 过程 中 ， 生 的参 与 性 、 学 主动 性 等增 强 了 ， 色 角
ERP沙盘对抗在《会计学基础》理论教学中的应用初探
沙盘在各 知识点 中的应 用做一有益探 索，相信对 于提 高学生 学生会计 学基础的兴趣和热情 ， 加 深学生对知识 点的理 解和 掌握有现 实意义。
关键词 ：Ｅ Ｒ Ｐ沙盘 ；《 会计 学基础》 理论教 学；应用
Ｅ Ｒ Ｐ沙 盘 简 介 Ｅ Ｒ Ｐ沙盘 实训课程 是 以游戏 的方式 进行 的 ，对 学生 有足够 的吸引 力 。在教学时 ，老师将学生分 成 ６—８个 管理 团队 ，互相竞 争 ，每个 小 组的成 员 将 分 别 担 任 公 司 中 的 重要 职 位 （ Ｃ Ｅ Ｏ 、Ｃ Ｆ Ｏ 、Ｃ Ｓ Ｏ 、Ｃ Ｐ Ｏ 、 Ｃ Ｏ ０ 、Ｃ Ｉ Ｏ等） ，当人 员较 多时 ，可以适 当增 加商业 间谍 、财务 助理 等 辅助角色。每队要经营一家拥有 １ 亿 资产的企业 ，经营活动将 会持续 ６ ８个会计 年度 。在经 营过程 中 ，公 司 由始至终都 要面 临产品老化 、市 场单一化 等问题 ，怎么才 能使公 司不 断成长 是每 位成员 面 临的 重大挑 战。６至 ８个会计年度后 ，所有者权益最高者获胜。 每一经 营年度结束 后 ，都会进行 综述 与分 析 ，主要 包括 ： 损 益表 ， 现金流量预测 ，生产计划与原材料需求计划 ，市场分析 ，盈 亏分析 ，比 率分析等等 。在真实商 战中，同样如此。 二 、Ｅ Ｒ Ｐ沙盘在 《 会计学基础》 理论教学中的应用 笔者有较长时间教授 会计 学基础 和 Ｅ Ｒ Ｐ沙盘对 抗实 训的经 验 ，在 教学中发现 ，在 《 会计学基础》理论课程讲授过程 当中，有几个重要 的 知识点 ，同时也是教学难点 ，有一些 理论 性太 强 ，有一些实 践性太 强 ， 都是学生很难理解和掌握的。在此提出一种用沙盘对抗辅 助 《 会计 学基 础》理论 教学的方法 ，将一些难懂 的会计 理论知 识借 助 Ｅ Ｒ Ｐ沙盘对 抗 实训 ，以一种更直观更 生动的方式传授 给学生 。下 面作 者尝试将这些 知 识 置于 Ｅ Ｒ Ｐ沙盘对抗环境 中， 做 一 探讨 ，当然前 提是必 须教授 学生 初 步 的沙盘基 础知识 和操作 。 １ 、Ｅ Ｐ Ｒ 沙盘 在 “ 六 大 会 计要 素 ” 中 的应 用 我国 《 企业会计准则》 按交易或事项的经济牲将会计 要素划分为资 产 、负债 、所有者权益 、收入 、费用和利润 ６ 类。缺乏丰 富生活和工作 经验 的学生很难理解这 些要素 。如果结合 下 面的 Ｅ Ｒ Ｐ沙盘 盘面进 行讲 解 ，相信可 以获得事半功倍 的效果 。 例如 ，在讲解 “ 资产” 这个概念时 ， 课本 的定义是 ：资产是指 由过 去 的交易或事项形成 的并 由企业拥有或者控制的 ，预期会给企业 带来经 济利益的资源 。学生对于什么是 “ 资金”往往有 比较直观 的感受 ，认为 实际生活 中的 “ 钱” 就是资金 。所 以我们 可以利用 Ｅ ＲＰ实 训来帮 助学 生理解 “ 资产” 这个生 涩难懂 的定义 。我们可 以利用沙盘教具来进行描 述 （ 每一枚 蓝色的币代 表一百万货币资金 ） ：初始化 时给每 个小组 分发 １ ０ ０ 枚蓝色 币 ，把这些资金分别初始化为沙盘盘面上 的厂房 ３ ２ ０ ０ 万元， ４ 条生产线 １ ０ ０ ０万元 ，现金 ２ ０ ０ ０万元 、应 收款 ｌ ８ ０ ｏ万元 、在产 品 ８ ０ ０ 万元 、产成 品 ８ ０ ０万元 、原材料 ４ ０ ０万元 ，则 １ ０ ０个货 币资金就分别 转 化成 了储备 资金 、生产 资金 、成 品资金和 固定资金 等不 同的实物形 态 ， 这 时就告诉 学生 “ 资产 ”的概念—— 占用在不同的实物形态的资金就称 为资产 ，资产根据其流动性强弱又分为流动性资产和非流动性资产 。 在这个对于哪些属于 资产的认识 过程 中，学 生会形 成激烈 的讨论 ， 甚至是辩论 ，这些都 是有 益的 ，因为相 比单纯 死记 硬 背课本 的生 涩定 义 ，这些讨论和辩论得 出的结果能给他们留下更深刻 的印象 ，这种新颖 的形式也提升 了学生学习 的兴趣 。同理 ，可以继续用同样 的方法讲 解负 债。初始盘面 比较简单 ，随着生产经营活动的开始和深入 ，便会 涉及到 其余的会计要素。例如 ，行政管理费就属 于典 型的 “ 管理费用 ” ，市场 开发费则属 于典 型 的 “ 销售 费用 ” ，而 它们 都属 于会计 要 素 中的 “ 费 用”这个要 素。 ２ 、Ｅ Ｐ Ｒ沙盘在工业企业核算过程 中的应用 工业企业 是按 照社会 主义市场经济体制 的要求 ，面向市场 、独立核 算 、 自负盈 亏、 自我发展 的产品制造企业 。随着企业生产经 营活动 的进 行 ，资金投人企业 以后 ，集资经过采购 、生产和销售 ３ 个过 程。而 Ｅ Ｐ Ｒ
沙盘模式在高职院校《基础会计》教学中的实践初探
式 的 原 因
１１ 《 ． 基础会 计 》的课 程性 质及 其重 要性
采购材料 ， 并取 得 增 值 税 专 用 发 票 和 发 货 清单 。３运 输单 位 将 货物 运到 仓库 ， （） 将运 输 单 交 给 仓 储 保 管 员 ， 储 保 管 员根 据 运 输 仓 单验 收 入库 ， 开具 收 料单 。４ 仓 储保 管 员 并 （） 将 有 关 凭证 （ 运输 单 和 收 料 单 ） 交到 财 会 部 门 和 采 购 部 门 （ 料 单 ） （ ） 计 员编 制 记 收 。５会 账 凭证 。６ 会 计 员设 置原 材 料 、 （） 应付 账 款 、 应 交税 金 总帐 、 料 明细 帐 、 付 账款 明 细 材 应 帐 、 行 存款 日记帐 、 交税 金 一应 交 增 值 银 应 税 明细帐 等 。７ 登 记账 簿 。 生完 成操 作 后 （） 学 可 以 轮 换 角 色 ， 间 允许 的话 最好 要 求 各 时 组员都体验会计员编制记账凭证和设置、 登 记账 簿 的过 程 。 最后 各 组 将有 关 单据 、 凭 证 和帐 页 交 由教 师 检查 。８ 发 放 本 次 沙 盘 （） 模式 教 学 效果 调 查表 ， 了解教 改 效果 。 通过 观摩课堂实施过程 ， 课题 组 成 员 能 感 觉 到 学生 的 学 习兴 趣 和 积极 性 远 远 高于 传 统 教 学方 式 。 同时 通过 调 查 表 结 果 ， 反映 出 教 也 学达 到 了 预期 目的 ， 学者 已经 体验 了“ 初 会 计大 概 是 做 什 么 的 ， 怎 么 做 的 ” 该 。
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职 业技 术 研 究
Ｃ ｈｎ Ｅａｕ ｉ Ｉｎ ｓｔｏｒ ｌ ｒ Ｏ
沙盘模式在高职院校 基础会计 教学中的实践初探
ERP沙盘模拟在会计实教学中应用论文
ERP沙盘模拟在会计实教学中的应用[摘要]随着erp在企业中的应用越来越普及，许多中职院校在会计教学中引入了erp沙盘模拟实训教学，erp实验课程也逐渐被重视，这一举措顺应了当前就业导向教育观的要求，为培养学生的实操动手能力提供了一个有效的教学平台。
但是，在引入erp沙盘模拟应用于会计实训教学的过程中，，还存在不少问题，影响了实验教学的效果，仍然存在需要进一步完善。
文章分析了当前中职院校在会计实训教学中存在的问题，对如何将erp沙盘模拟有效地应用于会计教学提出建议。
[关键词]erp沙盘会计实训会计信息化创新能力中职学校培养具有综合职业能力的、在生产服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
他们应具有较强的就业能力和一定的创业能力等。
其中中职会计教学目标是培养具有一定专业理论水平同时掌握中级职业技能会计人才。
目前许多中职院校为顺应毕业生当前就业形势的发展，在教学改革过程中大力加强会计实训教育，并着重加强了对会计实验室的建设。
但是，目前中职院校在会计实验教学中强调专业技能的培训，对学生综合素质和创新能力的培养欠缺，不能满足信息化时代对会计人才能力的更高要求。
一、中职院校会计实训教学存在的主要问题第一，会计信息化使用和拓展不够。
目前中职院校的会计实训教学主要是围绕会计核算类课程，如基础会计、财务会计、成本会计开设的，以锻炼学生记账、算账、报账的能力为主；而财务管理、财务分析、审计等课程的实训内容几乎没有涉及，对于学生利用会计信息对企业未来的生产经营活动进行预测、决策、规划、控制等方面能力的培养还远远不够。
第二，会计实训的形式单调。
传统的会计实训的教学基本是采用“作业式”，即由学生对教师给出的业务题进行账务处理，从编写会计凭证到会计报表的完成都是单一地完成书面作业，而极少采用实际工作中按会计岗位分工、按会计流程进行单据传递等的实验形式，学生难以透彻理解会计工作中各环节之间的联系，更无法体会实际工作中的内部控制制度。
ERP沙盘在会计专业实验教学中的应用
避税策略 的理解 ， 针对会计信 息系统课程 中的 内部控制 专题让 学生对 企业 内部控制 系统 的弱点和改进 方向进 行讨论等等 ， 使学生在充满兴趣 和乐 趣的同时学到 了更
扎 实 的知 识 。
据， 摆脱会计 就是核算 技术 的思 维约束 ， 以全 局 的观 而 念在企业竞争发展的动态环境中理解会计与企业运作 的
ＥＰ Ｒ 沙盘又名企业经营实 战演练 ， 该课程起 源于瑞 典 ， 于１７ 年推 出后 即迅速风靡 全球 。它是将企业搬 并 ９８ 进课堂 ，借助 沙盘模具 再现企业 生产 经营管理 的全过
程。按照制造企业 的职能划分 了职能中心 ， 各职能 中心 涵盖 了企业运营 的所有关键环节 ， 把企业 运营所 处的 内 外环境抽象为一系列的规则 。 具体操 作是 ： 学生分成 ６ 个 组 ， 将 至８ 分别 代表 同一 行业存在竞 争关系 的不 同企业 ； 每组 ５ 人 ， 至６ 分别承 担 企业 管理层某一 角色 的任 务 ，这些 角色包括 首席执行 官、 财务总监 、 生产 总监 、 销售 总监 、 采购总监等 。 每个团 队经 营一个 拥有销售 良好 、 金充裕 的虚拟公 司 ， 资 连续 从事６ 个会计年度 的经 营活动 ，以最后一年各个 团队经 营业 绩的所有者权益高低 等项 目决定对抗名次 。 以上 在 财务 总监 （ 含财务助理 ） 核心职位 中 ， 录经济业务发生 记
Ｅ Ｐ沙盘在会计 专 Ｒ
宋 明 王 燕 关 国才
ＥＰ Ｒ 沙盘模 拟实验 教学 有助 于学生从 企业 整体 运 作 的角度理解会计信息处理与企业决策的关系。 笔者针 对Ｅ Ｐ Ｒ 沙盘在高校会计专业实验教学中的应用 ，运用Ｅ Ｐ Ｒ 实验教学的管理思想 ， 提出会计实验教学 改革 的建议 。
ERP沙盘对抗在《会计学基础》理论教学中应用
EＲP 沙盘对抗在 《 会计学基础 》 理论教学中的应用初探
罗佩霞
： 《会计学基础》 在实际的教学过程中存在着许多的问题， 最 突 出 的 问题 是 学 生 往往 是 第 一 次 接 触 会 计， 没 有 相 关 的 会 计 理 论 摘 要 知识，更没有会计的实践操作经验，因此在学习的过程中，往往感觉很不容易理解，教师 在 讲 解 相 关 理 论 知 识很 费 时间， 往往 要 举 很 多 实 例来帮助学生理解，但是教学效果往往不尽如人意。目前的企业管理沙盘 实 训 课 程正 受 到 国内 外 企业高 层 管理人 员 和培训专 家 的 青 睐， 国 内将此课程纳入到教学体系之中的高校已有 500 多所。本文现尝试将 EＲP 沙盘对抗实训课程融入到会计学基础各 理 论 知 识 的 教 学 当中， 对 沙盘在各知识点中的应用做一有益探索，相信对于提高学生学生会计学基础的兴趣和热情，加深学生对知识点的理解和掌握有现实意义。 ； 《会计学基础》 理论教学； 应用 关键词： EＲP 沙盘 一、EＲP 沙盘简介 EＲP 沙盘实训课程是以游戏的方式进行的，对学生有足够的吸引 力。在教学时，老师将学生分成 6 － 8 个管理团队，互相竞争，每个小 组的成 员 将 分 别 担 任 公 司 中 的 重 要 职 位 （ CEO、 CFO、 CSO、 CPO、 COO、CIO 等） ，当人员较多时，可以适当增加商业间谍、 财务助理等 辅助角色。每队要经营一家拥有 1 亿资产的企业，经营活动将会持续 6 － 8 个会计年度。在经营过程中，公司由始至终都要面临产品老化 、 市 场单一化等问题，怎么才能使公司不断成长是每位成员面临的重大挑 战。6 至 8 个会计年度后，所有者权益最高者获胜 。 每一经营年度结束后，都会进行综述与分析，主要包括： 损益表， 现金流量预测，生产计划与原材料需求计划，市场分析，盈亏分析，比 率分析等等。在真实商战中，同样如此。 二、EＲP 沙盘在 《会计学基础》 理论教学中的应用 笔者有较长时间教授会计学基础和 EＲP 沙盘对抗实训的经验，在 教学中发现，在 《会计学基础》 理论课程讲授过程当中，有几个重要的 知识点，同时也是教学难点，有一些理论性太强，有一些实践性太强， 都是学生很难理解和掌握的。在此提出一种用沙盘对抗辅助 《会计学基 础》 理论教学的方法，将一些难懂的会计理论知识借助 EＲP 沙盘对抗 实训，以一种更直观更生动的方式传授给学生 。下面作者尝试将这些知 识置于 EＲP 沙盘对抗环境中，做一探讨，当然前提是必须教授学生初 步的沙盘基础知识和操作。 1 、EPＲ 沙盘在 “六大会计要素” 中的应用 我国 《企业会计准则》 按交易或事项的经济牲将会计要素划分为资 产、负债、所有者权益、收入、费用和利润 6 类。缺乏丰富生活和工作 经验的学生很难理解这些要素 。 如果结合下面的 EＲP 沙盘盘面进行讲 解，相信可以获得事半功倍的效果 。 例如，在讲解 “资产” 这个概念时，课本的定义是： 资产是指由过 去的交易或事项形成的并由企业拥有或者控制的，预期会给企业带来经 济利益的资源。学生对于什么是 “资金” 往往有比较直观的感受，认为 实际生活中的 “钱” 就是资金。 所以我们可以利用 EＲP 实训来帮助学 生理解 “资产” 这个生涩难懂的定义 。我们可以利用沙盘教具来进行描 述 （ 每一枚蓝色的币代表一百万货币资金） ： 初始化时给每个小组分发 100 枚蓝色币 ，把这些资金分别初始化为沙盘盘面上的厂房 3200 万元， 4 条生产线 1000 万元，现金 2000 万元、 应收款 1800 万元、 在产品 800 万元、产成品 800 万元、原材料 400 万元，则 100 个货币资金就分别转 化成了储备资金、生产资金、 成品资金和固定资金等不同的实物形态， — —占用在不同的实物形态的资金就称 这时就告诉学生 “资产” 的概念— 为资产，资产根据其流动性强弱又分为流动性资产和非流动性资产 。 在这个对于哪些属于资产的认识过程中，学生会形成激烈的讨论， 甚至是辩论，这些都是有益的，因为相比单纯死记硬背课本的生涩定 义，这些讨论和辩论得出的结果能给他们留下更深刻的印象，这种新颖 的形式也提升了学生学习的兴趣 。同理，可以继续用同样的方法讲解负 债。初始盘面比较简单，随着生产经营活动的开始和深入，便会涉及到 ，市场 其余的会计要素。例如，行政管理费就属于典型的 “管理费用 ” ，而它们都属于会计要素中的 “费 开发费则属于典型的 “销售费用 ” 用” 这个要素。 2 、EPＲ 沙盘在工业企业核算过程中的应用 工业企业是按照社会主义市场经济体制的要求，面向市场、 独立核 算、自负盈亏、自我发展的产品制造企业 。随着企业生产经营活动的进 行，资金投入企业以后，集资经过采购、生产和销售 3 个过程。 而 EPＲ 沙盘实训正是模拟了这个过程，因此，我们可以将其与会计学基础课程 中工业企业核算过程的相关知识很好的结合起来。 正式开始沙盘对抗实训后，一个完整的经营年度的工作由三大块构 ： “年初 3 项工作 ” 、“每季度 10 项工作” 和 “年末 6 项工作 ” 。 企业 成 年初的 3 项工作： 支付税金、投放广告、获取订单。 每季度 10 项工作： 支付利息 / 更新短期贷款、 更新应收 / 应付款、 接收并支付已订原料费、 下原料订单、产品研发投资、 更新生产 / 完工入库、 更新 / 购买 / 变卖生 产线 / 生产线转产、开始新生产、交货给客户、支付行政管理费。年末 6 项工作： 更新长期贷款 / 支付利息 / 获得新贷款、支付设备维护费、 支付 租金 / 购买厂房 / 出售厂房、 计提折旧、 新市场开拓 / ISO 认证投资、 关 账。年初 3 项、季度 10 项和年末 6 项工作，已经将一个工业企业采购 、 生产和销售的过程很完整的模拟出来，教师可以一步步的指导学生，在 做每一步操作时，都将这一步操作所代表的经济事项以会计分录的形式 表示出来。 下面以每季 10 项工作为例来说明应用过程。 季度 10 项的第 1 项工 作是支付利息 / 更新短期贷款。 企业从事任何活动都离不开资金 。 在企 业经营模拟课程中，企业尚未上市，因此企业最有效的融资渠道就是银 行贷款，而贷款数量的多少则由各小组根据自己的发展战略来确定，此 时正确的会计处理为，借： 银行存款 ＊＊＊ 贷： 短期借款 ＊＊＊。 季 度 10 项的第 2 项工作是更新应收 / 应付款。这里主要是偿还到期应付账 款，接收到期应收账款。如果是偿还到期应付账款，应指导学生做出下 面的分录，借： 应付账款 ＊＊＊ 贷： 银行存款； 如果有到期应收账款， 则还应该指导学生做出这样的会计处理，借： 银行存款 ＊＊＊ 贷： 应 收账款。季度第 3 项工作是接收并支付已订原料费。 此时必须接收前期 已经订下的原材料，借： 原材料 ＊＊＊ 贷： 在途物资 ＊＊＊。 我们先 要接收完上季的订下的原料后，才能下原料订单，即是第 4 项工作。 此 处由于原料的采购数量不同，支付货款的方式也不同，会计处理当然也 会不一样，教师应让学生学会不同付款方式的处理方法。 每季采购数量 为 5 个以下的，需要支付现金，此时的处理方法应为，借： 在途物资 * ＊＊ 贷： 银行存款； 每季采购数量在 5 个以上的，则会根据数量不同 有不同的账期，因此会形成一项负债，此时的会计处理应为，借： 在途 物资＊＊＊ 贷： 应付账款。 季度第 5 项工作是产品研发投资。 由于学 生还处于学习会计学基础的阶段，不适宜将知识点太深入，因此建议此 处不要求学生掌握费用化资本化两种会计处理，只需掌握将其记入费用 即可，即借： 管理费用＊＊＊ 贷： 银行存款 ＊＊＊。 季度第 6 项工作 是更新生产 / 完工入库。该步骤是将生产线上的在制品更新一个生产周 期，直到完工入库。若有完工入库的产品，则借： 库存商品 ＊＊＊ 贷： 生产成本＊＊＊。季度第 7 项工作是更新 / 购买 / 变卖生产线 / 生产线转 产。这里涉及到购买、 变卖转产等不同的经济业务，下面仅以购买举 例，教师授课时可根据需要掌握讲授的深浅程度。若企业想扩大生产规 模，则需购买生产线，借： 固定资产 ＊＊＊ 贷： 银行存款。 不过这里 需要注意的是，此处的经济业务与实际工作稍有不同，固定资产的付款 方式是分期付款的。季度第 8 项工作是开始新生产。 新的产品生产需要 投放原料，还要支付加工费，所以此处的会计处理是，借： 生产成本 * ＊＊ 贷： 原材料＊＊＊＊ 银行存款 ＊＊＊。季度第 9 项工作是交货给 客户。如果仓库里有足够的库存，就可以向客户销售了。 根据订单上的 账期不同，又有不同的账务处理方式。如果为 0 账期，则借： 银行存款 ＊＊＊ 贷： 主营业务收入； 如果订单上显示为 1 、2 、3 、4 账期，则处 理成为借： 应收账款＊＊＊ 贷： 主营业务收入。 此处沙盘实训教程里 （ �
ERP沙盘实验在会计实验教学中的应用
ERP沙盘实验在会计实验教学中的应用在会计实验教学中会计手工实验是常用的一种教学方式,它能帮助学生增强对会计理论的理解,提高会计实务操作水平,但它也存在着如学生积极性不高等局限。
ERP沙盘实验有着学生参与度高,体验效果好等优点,将其合理的应用于会计实验教学中将能有效克服会计手工实验的固有缺点,提高会计实验教学的水平。
标签：ERP沙盘实验会计实验教学会计实务会计是一门应用性较强的学科,非常强调理论与实际的结合,因此在会计教学中要锻炼和培养学生的动手能力,在高校会计学的教学大纲中承担这一教学任务的通常就是会计手工实验。
但会计手工实验也存在一定缺陷需要研究改进才能有效提高教学质量。
一、当前会计手工实验教学存在的缺点在当前的会计教学中,会计手工实验教学通常的做法是:首先模拟财会部门实际工作岗位,学生分成若干组,每组即是一个会计机构,在该机构里设出纳岗、往来岗、收入岗、成本费用岗、总账报表岗等会计岗位,分别由学生承担相应的岗位责任。
其次按照实验教材里提供的会计业务和原始凭证,在教师的指导下,各负其责,集体协作,完成从编制记账凭证、登记账簿到编制报表等一系列的会计工作程序。
会计实验教学是会计理论教学的深入和拓展,对学生知识结构的完善,实践能力的提高,教学效果的改善都具有十分重要的意义。
但是当前的这种会计手工实验教学方法也有着其明显的缺点。
首先,当前的手工实验教学方法是希望通过学生编制编制记账凭证、登记账簿到编制报表等程序的完成实现学生对会计理论的理解,但由于会计实务工作的相对枯燥,程序化工作较多使得实验教学过程中常常出现学生在先期兴趣较高但后期兴趣降低,对其承担的工作敷衍了事的现象出现。
这样就使得手工实验的教学意义大打折扣,影响了实验的教学效果。
其次,当前的手工实验教学方法所提供的会计业务通常是用文字表述,学生在阅读纸质资料时不能站在会计从业人员的角度关注企业经济业务对企业经营活动的影响,对于企业会计实务工作的认识产生偏差,认为会计就是处理数字,方法是唯一的、答案是确定的。
沙盘模型推演在会计教学中的应用研究
沙盘模型推演在会计教学中的应用研究【摘要】本文主要研究了沙盘模型在会计教学中的应用。
首先介绍了研究背景和研究目的，然后详细探讨了沙盘模型在会计教学中的应用及推演过程。
接着通过实践案例分析了沙盘模型对会计教学的影响，并总结了其在教学中的优势。
结论部分探讨了沙盘模型在会计教学中的应用前景，提出对会计教学的启示，并提出未来研究方向。
通过本文的研究，可以为教育者和研究者提供关于沙盘模型在会计教学中的有效应用策略，为会计教学的改进和提升提供参考。
【关键词】沙盘模型、会计教学、推演、实践案例、影响、优势、应用前景、启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景会计教学是一个重要的领域，其教学方式和方法一直备受关注。
在传统的会计教学中，学生往往缺乏对实际情况的真实体验和操作，导致他们对会计知识的理解和应用能力有所欠缺。
面对这一挑战，越来越多的教育者和研究者开始尝试引入沙盘模型推演技术，以提升会计教学的效果和质量。
沙盘模型是一种基于模拟的学习方法，通过搭建一个模拟环境，让学生在其中扮演不同角色，模拟真实情境，并通过模型推演的方式进行学习和实践。
在其他教学领域已经取得了一定的成果的沙盘模型，在会计教学中也开始受到越来越多的关注和应用。
本研究旨在探讨沙盘模型在会计教学中的应用研究，旨在通过实践案例和研究成果，深入分析沙盘模型在会计教学中的具体应用效果和优势，以期为会计教育提供新的思路和方法。
通过对沙盘模型在会计教学中的推演过程和影响的分析，可以更全面地了解沙盘模型在这一领域的潜力和价值。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨沙盘模型在会计教学中的应用研究，分析其在会计教学中的具体实践案例和推演过程，以及对会计教学的影响和优势。
通过研究沙盘模型在会计教学中的应用情况，探讨其在提高学生学习效果、培养学生综合能力和创新思维等方面的作用。
本研究旨在探讨沙盘模型在会计教学中的潜在应用前景，为今后会计教学改革和创新提供理论支持和实践指导。
《会计基础》课程教学与沙盘模拟的结合
《会计基础》课程教学与沙盘模拟的结合一、传统会计基础课程实训存在的问题在多年的会计基础课程实训教学实践中，笔者曾有针对性地对实训效果做过调查与思考，发现其存在诸多问题，主要有：1、实训教学内容不丰富实训教学内容主要是填制会计凭证、登记账簿、编制报表，以巩固和理解会计基础理论知识，学生在实训中忙于对业务案例进行数据处理，反复练习会计核算职能，大部分学生在上实训课时感觉和理论课差不多，对企业的实际运作过程和财务理念体会不深，感受不到从事会计工作的氛围。
2、实训资料不仿真实训中缺少企业真实的经济业务资料，一般采用现成的企业经济业务模拟题，让学生完成从凭证�D�D账簿�D�D报表的整套业务核算流程。
整个实训过程就是处理财务数据，会计政策、方法的选择是既定的，最终每位学生得到一致的财务报表数据。
虽然这种模拟实训对学生所学的知识做了相对完整的归纳总结和技能训练，但它毕竟是对真实会计的高度抽象，模拟的经济业务已经发生，原始数据已经齐全、完整，这不符合实际工作情况。
经济业务在实际工作中要相对复杂得多，其影响因素众多，不可能完全具有理论知识中的假设前提，不能反映现实中会计估计和会计判断等所具有的不确定性。
因此，实训后学生还是停留在静态的数据处理状态，只熟悉教材中的会计核算，当企业经济业务发生变化时，学生不能自如地对经济业务做出适时的会计判断和处理，造成许多学生的实践操作能力与实训成绩不一致。
3、实训锻炼的能力不全面从上述实训内容和实训资料中可以看出，会计基础课程实训以一个工业企业某一会计期间的会计模拟业务为例，要求学生从技术层面上练习从凭证到报表的一整套会计方法，可以锻炼学生的技术能力。
实训中通常采用分小组实训或者由个人完成全套业务处理。
其中，以小组合作的形式处理会计业务，属于会计内部合作和交流，所强化的`是如何在会计小组中分权和划清责任;而由个人完成全套业务处理，没有合作和交流。
但是，在实际工作中，会计部门需要和外界进行信息交流，在企业内部要与采购、生产、销售等部门互通信息，在企业外部要与银行、税务等部门进行交流。
ERP沙盘模拟对会计教学的作用
ERP沙盘模拟对会计教学的作用ERP沙盘模拟对会计教学的作用ERP沙盘模拟在会计实践教学中进行应用是一种全新的教学方式。
充分体现“学生学为主，教师教为辅”，能够在一定程度上促进现有会计本科教学方式的转变。
下面店铺为大家整理了关于ERP沙盘模拟对会计教学作用的文章，一起来看看吧：ERP沙盘模拟在基础会计实践教学中的应用2.1 有助于从整体角度理解会计在会计基础课程学习阶段中应用ERP手工沙盘模拟。
学生要扮演企业的CEO、CFO、营销经理等角色。
把各种要素包括企业全面运作过程、相互竞争的环境、团队协作、解决复杂现实问题等整合在一起，使学生能够理解企业在运行的过程中会计与企业的关系以及会计所起的作用。
有助于从整体角度去理解会计，会计不仅仅是简单的核算和监督。
进而理解会计在企业管理中所承担的角色，理解收付实现制与权责发生制，会计核算的基本前提和会计信息质量要求以及企业财务报告如何能体现一个企业的经营活动及成果。
2.2 增强处理会计基础业务的能力在ERP沙盘模拟企业经营过程中，涉及到筹资、投资、采购、生产、销售、财务成果核算等会计实训中需要掌握的大部分业务。
模拟实验中，每个小组先执行管理职能，做出如企业发展目标等长期决策及购买生产线、购置厂房、投放广告费等短期决策。
这些经济业务是企业生产经营管理中产生的，所有凭证、账簿、报表与真实生活一致。
这为会计实验教学提供了很好的企业经营资料。
在会计学基础阶段可以每个人承担会计部门一个具体岗位，要求学生根据发生的经济业务或事项，进行记录，并对所有会计处理单据整理保存，学生对会计处理程序的流程及数字间的勾稽关系有了一定的认识的前提下，执行会计部门岗位职责，完成编制记账凭证、登记账簿等相关会计工作。
同时由于学生自主选择方案，不同小组的经营活动的不同造成各自小组的手工会计实验的资料的不同，所以各个小组将会得到不同的报表数据。
在比较的基础上，学生会增强处理会计基础业务的能力。
基于ERP沙盘模式的《基础会计》实训教学论文
基于ERP沙盘模式的《根底会计》实训教学论文《根底会计》是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科，拥有一套标准的专业操作程序和方法，操作性和实践性很强。
因此，从事《根底会计》课程的教学，除了要传授给学生根本理论，更重要的是要使学生掌握会计核算的各项根底技能，培养其过硬的实际操作能力以及分析问题、解决问题的能力。
根底会计实训作为会计专业实践课程的起始环节，是学生对会计工作的初次接触，对于年纪小、缺乏生活实际经历的中职学生显得尤为重要。
1.形式简单，内容枯燥。
大局部中职学校进展根底会计实训采用的方式是，给学生发一些支票、发票之类的凭证、账页，要么采取“老师说答案，学生听写”的方法，要么让学生照着书本上的文字填写，坐在教室里埋头苦干，既缺乏与其他同学的工作交流和情感交流，也没有对企业真实生产经营的关注。
2.教师对实训教学认识缺乏。
目前根底会计实训教学中普遍存在“重核算、轻审核”、“重填写，轻程序”的问题。
在课堂上，原始凭证、记账凭证的审核过程以及账簿的核对只停留在理论上，对审核程序有明显的淡化，单证的传递过程也根本忽略。
而在实际工作中，审核和单证传递是非常重要的，会计初学者更应该加强对这一程序的体会。
3.缺乏校外实训基地。
根据中职学校会计专业教学方案的安排，校外实习一般安排在毕业实习环节。
但实际情况是，企业要保守商业秘密以及会计人员持证上岗的要求，使学生很难到单位进展本专业的实地实习。
即使找到实习单位，学生也只是填几张凭证，根本上没有将会计核算程序整体演练的操作时机，从而导致实习流于形式，严重影响了校外实践环节的教学质量。
ERP(Enterprise Resource Planning)即企业资源方案系统，是将企业内部所有资源整合在一起，对采购、生产、库存、分销、运输、财务、人力资源进展规划，从而到达最正确资源组合，取得最正确效益。
ERP沙盘实际上是将“企业”搬进了课堂，借助沙盘模具和电子信息软件，根本再现企业生产经营管理的全过程。
借助ERP沙盘实训辅助《基础会计学》的理论教学
作者： 李蕾红
作者机构： 河北金融学院
出版物刊名： 中国集体经济
页码： 187-188页
年卷期： 2010年 第9X期
主题词： ERP沙盘实训;辅助;理论教学
摘要：�基础会计学》在实际的教学过程中存在着诸多的问题,目前研究较多的是理论与实际的衔接问题,而根据本人多年的教学实际情况来看,其中较为突出的症结应该是学生对于初学的一些会计理论基础知识往往掌握的不够扎实和迅速,所以,文章针对这个问题,根据多年的教学经验提出一种可以借助ERP沙盘实训课程来辅助《基础会计学》理论教学的方法。
应用文-沙盘模型推演在会计教学中的应用研究
沙盘模型推演在会计教学中的应用研究'沙盘模型推演在教学中的研究会计学是一门集理论、和技术于一体的综合性学科，具有图表数据多、账务处理流程操作性强等特点，教学中要求学生通过形象思维对授课内容有一定的感性认识，但由于学生缺乏相应的会计实践和完备的学科知识体系的支撑，因此随着课程内容的深入，专业性账户设置及账务处理的增加，学生对知识的掌握情况一般易呈现下降趋势。
因此有必要对会计教学进行改革，引入新的教学模型，将企业的业务、经营活动过程与会计账务处理流程有机的结合起来，正确引导学生从把握资金运动的角度入手，理解和领会会计账务处理流程的精髓，而沙盘模型推演就是一种不错的选择。
沙盘模型在类学科ERP竞赛中涉及较多，但由于很难在沙盘模型与企业经济业务的会计处理之间找到切入点，因此在会计教学中较少直接使用。
只有在复杂的经济业务中找出资金运动的规律，才能更有逻辑层次地将其在沙盘模型上进行推演。
本文拟在这一方面进行尝试，以期为会计教学改革提供新的思路与方法。
一、“会计沙盘模型”理论的提出20世纪40年代中期，易庭源教授将德国巴比的“资本循环学说”和日本太田哲三的从平衡表与损益表双重计算损益的观点结合起来，以水槽为比喻说明借贷复式记账原理，形成“新动态论”。
20世纪50年代初以马克思辩证唯物主义和劳动价值理论为指导，为“资金运动论”，通过教学模型对会计账户的设置进行经典性的解释。
[1]此后，在“会计对象就是企业产权价值运动”这一命题的基础上[2-3]，中南财经政法大学会计学院的老师们通过建立“会计平面模型”来全程模拟企业的产权价值运动，并在该模型模拟的基础上，基于产权价值运动的视角对会计概念进行分析[4]，首次提出将管ERP实验中的沙盘模型以沙堆和沙坑的表现形式引入会计教学，全程、全景模拟企业经济业务所引起的资金运动，从而进一步发展和完善了“资金运动理论”。
本文由联盟收集整理[5]此外，还有一些会计学者采用了图表会计教学，将会计的内容通过图和表的形式表达出来，方便学生记忆。
沙盘模拟在会计教学中的意义
沙盘模拟在会计教学中的意义沙盘模拟在会计教学中的意义如何加强会计专业知识的学习，如何锻炼学生的实践能力、创新能力以及提高学生的综合素质等等，这些都是我们在教学中亟待解决及探讨的问题。
如今会计专业的学生在实习时都可能会受到时间有限或实践能力等因素制约，而ERP沙盘模拟在一定程度上可弥补以上不足。
一、ERP 沙盘模拟理论提升教学手段ERP 沙盘模拟是角色扮演模拟的一种表现形式。
通过适当抽象，以简化形式模拟出现实多变竞争的环境，学生分组扮演实践中的角色进行操作，从而充分调动学生兴趣，锻炼学生多方面能力，提高学生的综合素质。
用沙盘的形式表现企业整体资源的配置情况，然后让学生扮演企业管理者的角色在动态的竞争中运作企业，学生的学习过程接近企业实战，通过短短几天的学习能够遇到企业经营中经常出现的各种典型问题，让学生共同去发现问题、分析问题、制定决策、组织实施，进而充分理解各自独立的决策与企业ERP 的关系。
这一手段融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，充分体现了“学生学为主，教师教为辅”的全新教学方式。
二、ERP沙盘模拟在会计教学中的应用1.会计基础课程中应用ERP沙盘模拟会计基础课程应该教会学生自学，要从企业整体运作的角度讲解会计，使学生理解企业如何运行、会计与企业的关系及会计的作用。
这一阶段应用的角色扮演模拟游戏一般包含竞争环境下企业整体运作过程，让学生能够分组并扮演企业的CEO、CFO、CIO、COO、CMO 等角色，在实战中互相配合，决策企业的发展。
例如：有学者在“monopoly R”游戏的基础上设计了一个企业运作游戏，应用它不仅能调动学生的积极性也能有效地达到以下目标：使学生理解会计与簿记、向学生展示交易与财务报告的关系、解释收付实现制与权责发生制的区别、展示会计处理程序与管理决策程序间的关系。
总之，学者们在这一层次应用ERP沙盘模拟时，考虑的侧重点是：把企业全面运作过程、相互竞争的环境、团队协作、解决复杂现实问题等要素整合在一起，使学生在实战中掌握会计与企业运作的关系。
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“沙盘”模式教学在《基础会计》课程教学中的应用
作者：黄娟蜀
来源：《现代企业文化·理论版》2009年第24期
摘要:沙盘模拟教学是一种新的教学模式。
文章从高职会计专业《基础会计》课程教学如何应用“沙盘”模式教学进行了探究,提出了沙盘模拟教学的方式方法。
关键词:“沙盘”模式;基础会计;会计人才
中图分类号:G728文献标识码:A
文章编号:1674-1145(2009)36-0205-02
“沙盘”模式教学是运用“沙盘”理论,通过“沙盘—模型”将企业的资金流和物流结合在一起,展现在学生面前而进行体验式的教学。
一、“沙盘”模式教学在《基础会计》课程教学中应用的思考
“沙盘”模式教学在《基础会计》课程教学中的应用,就是将企业的各个部门的设置、各个环节的业务流程通过“沙盘”让其真实的浓缩再现,同时在“沙盘”的流程图上展示资金流和实物流,并模拟设置各部门中岗位如保管员、采购员、出纳员及会计人员等,让学生真实深入其中,既能熟悉各部门的业务流程,并作为企业内部的员工从事各种业务处理,又能熟悉与会计有关的岗位群的业务处理。
“沙盘”模式教学将现场情景真实地进行浓缩,使行为人能亲自体验模拟的现场情景。
建立会计业务沙盘模型系统,在《基础会计》课程及综合实训课程形成一个流程仿真、占地少、资金投入少、见效快的教学实践“职场”,在“职场”中赋予学生相应的职务角色,让他们运用分配的以道具形式表现出来的物流、资金流、信息流进行模拟企业经营活动的运作。
二、“沙盘”模式教学在《基础会计》课程教学中应用的要求
(一)《基础会计》课程教学目标的要求
《基础会计》课程教学目标是使学生掌握会计的基本理论和基本方法,熟练进行手工处理会计业务,为学习会计专业课程打好基础。
然而《基础会计》作为会计专业的入门课程,对于初
学者来说会计基本理论较抽象,基本技能之间的联系又不能充分展示在学生面前,特别是对于企业经济业务的来龙去脉如何把握,在课程中没有充分阐述,这与会计实际工作中的应知应会要求相差甚远,不利于学生与企业实现“零过渡”。
“沙盘”模式在基础会计教学中的应用,把基础会计理论的抽象化变成具体化,对会计专业术语可借助沙盘工具形象阐述,边学边练,使初学会计的学生更直观理解和掌握基础会计的理论知识和会计的工作方法,解决了传统的理论教学与实践教学中难以通过语言和实训等方式给学生以清晰、直观的表达的问题,这种独特的“情境”教学方式在会计教学中应用,可以取得其他教学方法难以替代的事半功倍的教学效果。
同时,在“沙盘”模式教学中,加强了学与练的结合,学生的学习和操作中逐步养成独立分析和解决会计实际问题的能力,为进一步学习会计专业知识和有关管理课程打下坚实的基础,并培养学生爱岗敬业的职业道德观念。
(二)会计专业人才培养目标的要求
会计专业培养适应生产、建设、服务和管理第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的,具有诚信敬业的良好职业素质,掌握会计理论知识和会计操作技能,可持续发展的高素质技能型专门人才。
会计人才的培养目标要求会计专业在教学中不但要传授学生会计的理论和技能,而且还要培养学生的职业素质。
首先,《基础会计》课程作为会计专业的入门课程,是培养学生会计职业素质的起点,也是关键的第一步,如何把会计专业人才培养的目标贯彻到整个的教学中是《基础会计》课程教学中必须思考的问题,而“沙盘”模式的教学,把教与学有机地结合起来,边学边练,同时把每一个生产经营环节的资金流、物流、信息流立体地展现给学生,学生能从全局的角度了解和掌握企业的生产经营,掌握会计的账务处理程序。
其次“沙盘”模式教学,是分组进行的,每一个组就是一个企业,每一个学生都有自己的角色,“沙盘”模式教学强调团队合作,学生在演练必须要发扬团队的精神,才能顺利完成学习的任务。
“沙盘”模式教学,克服了学生“孤军”作战的弊病,培养学生的团队精神。
最后,“沙盘”模式的教学给予学生的会计信息从来源与形式上与实际工作中基本相同,学生对每一项的业务处理都要从会计凭证传递开始进行会计职业的判断,克服了过去实践教学中缺乏对学生会计职业判断能力的培养的缺陷,全方位、系统地、有效地培养学生的专业素质。
(三)社会的需求
随着社会的发展,会计工作也要不断地适应社会发展的需求,特别是近年来我国会计准则的不断完善,逐步实现与国际会计标准的实质性趋同的新形势下,会计人才市场对高职会计人才的职业素质要求越来越高,而高职会计人才的职业素质只有在实践过程中不断学习和总结经验才能得到培养和提高,因此,加强实践性教学特别是加强理论教学与实践教学相结合,是高职教育适应社会发展的要求。
“沙盘”模式教学强调了教与学的有机结合。
因此,“沙盘”模式在会计教学中的应用,打破以往会计专业实践性教学中存在的问题,加强了理论教学与实践教学的有机结合。
情景式的教学,体验会计信息在实际工作中的产生与传输,同时能及时调整教学的内容,克服教材滞后的现象,使学生能够与时俱进,满足社会和人才市场对财会人员的需求。
三、“沙盘”模式教学在《基础会计》课程教学中的应用
(一)确定“沙盘”模式的教学内容
“沙盘”模式教学中,应以演练为主,强调教与学、学与练结合。
针对《基础会计》的教学目标,以及其在专业课程体系中的地位,“沙盘”演练教学内容的确定,以化抽象为具体为原则,以《基础会计》教学的重点难点以及会计的基本操作技能为主要内容,并以账务处理程序为主线把企业经济业务各环节有机地联系起来。
据此,《基础会计》的“沙盘”演练教学的内容确定为:会计要素及会计要素之间的平衡关系、总分类账和明细分类账之间的关系、工业企业生产经营主要经济业务的核算,同时将会计账务处理程序贯穿其中。
(二)“沙盘”制作
“沙盘”制作,首先,必须根据课程的内容、学生的具体情况进行“沙盘”制作,达到教学目的。
其次,“沙盘”的制作要新颖,“沙盘”用具色彩要鲜艳,有鲜明的个性,既要符合会计核算的要求,又具有时代的色彩,吸引学生的注意力,激发学生学习的主动性。
最后,每一“沙盘”的盘面的大小要适合6个人操作为宜。
太小学生进行操作不方便,太大学生容易分散注意力,影响学习效果。
(三)制定“沙盘”演练的教学步骤
根据我们在实践教学中的发复研究,借鉴“沙盘”对抗的一些成功经验,结合《基础会计》的实践操作要求,“沙盘”演练的教学步骤一般包括:(1)“沙盘”演练的主要内容和目的要求;(2)演练角色分配;(3)操作步骤;(4)结果计算;(5)对账;(6)结账;(7)上交有关凭证和账表;(8)演练总结与讲评。
(四)“沙盘”演练的教学过程中的指导
“沙盘”演练过程中的指导一般有以下几方面:
1.课前指导。
课前指导包括演练内容的理解和掌握及分组。
首先,要做好分组的工作,由于“沙盘”演练强调一个团队的合作,因此科学的分组,有利于学生之间互相学习,互相帮助,共同提高,以顺利完成演练的任务。
其次,课前二天把演练的材料发给学生,要求学生在复习与演练有关内容的基础上,熟悉演练的内容及要求,同时熟悉自己岗位的职责,了解其他岗位的职责,以便充分做好课前的准备工作。
2.课中指导。
课中指导包括演练习环境熟悉的指导和实际操作演练的指导。
首先,演练习开始前特别是第一次的演练,教师把演练习的整个环境向学生进行详细的介绍,让学生了解环境各个部件、用具等的功能。
其次,进行演练习前的讲解,教师通过多媒体把整介演练的过程进行演示,其中对于难点和重点要详细讲解,容易出错的地方要加以强调。
最后,进行学生操作的指导。
学生每完成一个步骤,教师都要及时进行检查以后确认没有问题后,再发号进入下一步骤。
3.课后总结。
每一次演练完后,每一组要对本组的演练情况进行分析总结,总结本组的成功经验及存在的问题,同时,提出对整个演练过程存在疑惑的问题,上交各组的最终成果——有关会计凭证、会计账页。
最后教师对学生演练过程中进行讲评,肯定其成绩,指出存在的不足及原因,回答学生提出的问题。
通过这种方式进行总结,既能使学生之间互相学习,也可以帮助学生认识自己存在的不足,达到提高学习质量的目的。
“沙盘”模式教学是具有体验性、互动性、实战性、综合性、有效性的教学模式。
“沙盘”模式教学在《基础会计》课程上的应用,围绕企业模拟沙盘进行动态实训,与一般的静态会计模拟实习比较,在仿真的企业环境中立体感受企业的流程和各流程涉及的会计业务处理过程,再与静态模拟实习结合,不出校门可以熟练掌握会计实际日常工作,取得会计工作经验,有效地克服实践教学中存在的不足,能全方位、系统地、有效地培养学生的专业素质。
参考文献
[1]于春艳.对会计实践教学的思考[J].财会研究,2006,(6).
[2]丁呈敏.高职会计专业实践性教学探讨[J].会计之友,2008,(11).
[3]胡苗忠,吴来祥.《基础会计》课程实践教学研究[J].时代经贸,2007,(11).
[4]张春莲.浅析会计实践教学存在的问题及对策[J].中国总会计师,2008,(1).
作者简介:黄娟蜀(1963- ),女(壮族),广西宾阳人,广西工商职业技术学院财会系副教授。