翻转课堂模式下高三政治复习课《寻觅社会的真谛》教学设计

用翻转课堂模式，利用好微课、一体机，结合小组合作学习精细化课堂管理，打造高效课堂。
关键词：课堂；教学设计
中图分类号：G633.2
文献标识码：A
文章编号：1671-5861（2015）21-0128-01
知识与技能： （1）识记社会存在与社会意识的辩证关系，人民群众 是历史的创造者，社会发展的总趋势，群众观点和群众路线 的基本内容。（2）理解社会基本矛盾、基本规律，社会意识 的相对独立性。 过程与方法： （1）课前通过自主学习方式，预习课本观看微课视频 完成导学案相关问题。（2）通过小组合作探究学会运用社会 存在和社会意识关系原理、社会基本矛盾、基本规律，人民 是历史的创造者原理分析情境探究问题。培养学生分析和解 决问题的能力。 情感、态度和价值观目标： （1）从社会存在出发理解社会意识，坚定历史唯物主 义的基本立场。（2）尊重社会发展规律，走社会历史发展的 必由之路，为社会历史的发展和人类进步事业做出自己的贡 献。 教学重难点： 社会基本矛盾、基本规律，社会存在与社会意识的关系， 人民是历史的创造者。 教学手段与工具：多媒体课件、一体机 课时安排：预计 1 课时完成。 课前我精心编制了导学案，根据本课内容，选取了本课 的难点，录制完成微课视频。利用课前自习时间组织学生观 看微课视频、自学教材，完成自主质疑导学案。并由各学习 小组统计自主学习过程中遇到的疑难问题，交由课代表反馈 给老师。 教学步骤： 1 课前自主学习检查与反馈（自检与小组内互检相结合） 设计意图：检查学生自主学习课本和微课效果及对导学 案基础知识的落实情况。 2 导入 利用多媒体课件展示邓小平图片以及他对于社会发展 规律的论断：“我坚信，世界上赞成马克思主义的人会多起 来，因为马克思主义是科学。它运用历史唯物主义揭示了人 类社会发展规律。” 设计意图：利用多媒体展示伟人形象及其名言可以极大 调动学生学习兴趣。 3 课中讨论与展示 3.1 情境探究一 根据材料运用社会发展基本矛盾的知识说明“改革开放 是决定当代中国命运的关键抉择”。 3.2 情境探究二 运用社会存在和社会意识相关知识，说明妈祖文化为什 么千余年绵延不绝、不断发展？ 3.3 情境探究三 建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远 大计，需要人民共同参与。运用社会历史主体的知识说明人 民群众参与生态文明建设的重要性。 设计意图：以上三个情境探究的设计分别对应本课三个 重点问题，这样就把知识问题化，再把问题情境化和探究化， 通过小组讨论和展示，可以调动学生学习的积极性，加深学 生对知识的理解，从而突出重点、突破难点。
参考文献 [1]李绍青.高中物理课堂教学设计[J].教育管理与艺术， 2014（来自百度文库）：187-188.
4 知识整合与链接时政 4.1 知识整合 即归纳总结本课知识点，构建知识体系，本环节由学生 完成，教师进行点拨。 4.2 链接时政 选用最新的时政材料，进行高考模拟命题，涵盖本课所 有知识点，然后引导学生以小组合作探究的形式分析材料并 作出展示。 设计意图：一是培养学生自主建构知识的能力，二是培 养学生利用所学知识综合分析时政问题的能力。 5 当堂达标检测 设计意图：时效+质量=成功的检测，及时巩固所学知识。 6 教学反思 6.1 翻转课堂体现了“人生学” 记得有位教育专家说：“教育就是‘人生学’，即教育应 做到以人为本、以生为本、以学为本。”翻转课堂模式就很 好的践行了这一理念。在翻转课堂中，学生能够轻松愉快的 学习，提高了自主学习能力；积极参与交流沟通，乐于、善 于表达自我；深入思考并积极解决问题，真正参与到小组学 习中。翻转课堂切实促进了学生全面而又个性化发展，提高 了学生的综合能力。 6.2 翻转课堂转变了教师的教育观念，有助于提升教师 的专业素养 翻转课堂的主体是学生，核心是“学”，而不在是传统 的“教”，这有助于教师由关注教学方法到关注学习方法的 转变。在翻转课堂中，教师的角色也发生了巨大变化，教师 变成学生学习资料的提供者和学生自主学习与合作学习的 指导者。在这种“学教”模式下，教师需要规划课程，设计 以学生为主体的学习任务，编制导学案，围绕教学重难点设 计制作微课等，既学习了现代信息技术，提升信息素养，又 可完善教师的教学能力结构，全方位促进教师的专业发展。 6.3 翻转课堂有利于精简教学内容，实现因材施教和教 学相长 高中思想政治课，不但有很深的理论基础，而且还有比 较广泛的背景知识，如果单纯采用传统的教学模式，教师往 往会把大部分的时间和精力都用在了背景和理论知识的讲 解上，不仅费时费力，而且枯燥乏味，不仅不能激发学生的 学习积极性，而且也没有多余的时间进行师生间的交流与沟 通。而在“翻转课堂”模式下，教师可以通过制作自学材料 对相关教学内容进行重新的划分与整合，精简教学内容。同 时教师在教学方法上的选择也是多样的，教师可以利用多媒 体，通过 5-8 分钟的短视频或 PPT，让学生在短时间内充分 了解和掌握教材的背景知识和相关理论；例如本课《寻觅社 会的真谛》中“社会基本矛盾运动”是难点，因为里面的四 个概念即“生产力、生产关系、上层建筑、经济基础”非常 抽象，离学生生活太远而让他们难以理解。为了突破这一难 点可以采取微课的形式，因为微课可以集文字、声音、图片、 视频、动画于一身，以更加形象直观的方式展现抽象的教学 内容，利于学生理解和接受。教师也可以通过划分活动小组， 以生生互动的方式来激发学生学习的主动性，以师生互动的 方式发现和掌握每个学生的特点，从而实现因材施教和教学 相长。
教学研究
翻转课堂模式下高三政治复习课《寻觅社会的真谛》教学设计
于广磊 1 韩萌萌 2 1.山东聊城第三中学，山东 聊城 252000 2.山东省聊城市第一中学，山东 聊城 252000
摘要：翻转课堂是近两年才兴起的一种新的课堂模式，但前景广阔，我校抓住这一教育变革的历史机遇，经过三个多月的探
索已经取得许多可喜的变化和成果。在这一教育改革背景下，本教学设计旨在贯彻落实新课改思想，体现“生本”理念，采