多媒体技术在药剂学教学中的应用
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正确 使用 多媒 体 计 算 机技 术 。将 “ 教 并 重 ” 学
及对策 ［ ］ 中国高等医学教育 ， ０ ， ： ８ ． Ｊ． ２ ６２８ ６ ０ ４—
［ ］ 刘立东 ， ２ 刘开 明． 医学 多媒 体 教学研 究 ［ ］ 中华 医学教 育 杂 Ｊ．
志 ，０ ６，６ ３ ：７—７ ． ２０ ２ （ ）７ ９
使用多媒体计算机技术应掌握适度原则。有些 课程内容是以文字讲述为主或逻辑推理为 主， 就不 宜采用或应少采用 多媒体计算机技术 ， 若强行运用 其 效 果反而 不如用 传统 的教 学方法 好 。我们 只有把 多媒体 计算 机技术 应 用 纳 入教 学工 作 设计 的轨 道 ， 认真抓好教学设计 ， 才是提高多媒体计算机技术辅 助教学 水平 的关键 。 总之 ， 多媒体计算机技术在我校法 医病理学教 学 中仍 处 于探索 阶段 ， 采用 多媒体计 算机 技术 教学 ，
［ ］ 柏干苹 ， ３ 方勇飞． 浅谈 多媒体教学的利与弊［ ］ 山西医科大学 Ｊ． 学报 ： 基础医学教育版 ， ０ ，（ ） １２— ５ ． ２ ４６ ２ ： ０ ５ １４
作 者 简 介 ： 焦 炎 ， ，９ ８— １生 ， 科 ， 男 １５ ０ 本 副教 授 ．
［ 稿 日期 ： ２ ０ 收 ０ ７—０ ２ ］ ６— ９
行很 好 的交 流 ， 法进 行教 学互 动 ， 就无 法发挥 学 无 也
结合 ， 使法 医病理学的教与学都能事半功倍 。
参考文献 ：
［ ］ 叶婧 ， １ 汪洪姣 ， 陈晓英． 多媒 体教学在 临床医学 教学 中的误 区
生的主动性 、 创造性 ， 造成学生的被动思维。如果多 媒体 计算 机技术 在 教学 中应 用 不 当 的话 ， 师 有 可 教 能成为信息的展示者 ， 学生将成为信息的参观者 ， 都 不 能成为 信息 的拥有 者 。 ３ 克服 多媒体 教学不 足 的几点 意见
一
种教 学方法， 文章论述 了药剂学教 学 中利用 多媒 体技 术进行 教 学的体会 ， 对 多媒 体教 学 中存在 的 问题 进行 了分析 和讨 并
论。
关键 词 ： 药 剂学 ； 教 学 方 法 ； 多 媒 体 技 术
中图分类号 ： Ｒ ４ Ｇ ３ ９ ４４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １０ ７４ （０ ８ ０ — １４— ３ ０ ８— ２ ９ ２０ ） １ ０ １ ０
罗列者 ， 逐渐使课堂讲授演化为念课件 ； 过多运用强 烈 的 色彩 、 图片和 动画 ， 使学生 的注 意力 过多地 集 中
在 多媒 体技术 的各 种 展 示 技巧 上 ， 而忽 视 了教 学 内 容 ， 响 了教 学效 果 ； 影 往往 只注 意 多媒 体 带给 自己的
便利 ， 而忽视 了学生的接受能力 ， 照着屏幕朗读课件
要遵循 “ 性 ” 内容 科 学 性 、 序 实 用 性 和 表达 简 三 （ 程 明性 ） 三 防 ” 防 内容 脱离教 材 大纲 、 和“ （ 防制 作 只 图 新颖 花哨 和防方 法 违 背教 学规 律 ） 。我们 在 课 堂上 应根 据 内容 的不 同要求 和学 生 的 反馈 ， 取 相 应 的 采 教学 方式 ， 多媒 体 计 算 机技 术 和 传 统教 学 手 段相 将
多媒体技 术 在现代 教学 实践 中发挥 着越来 越 重
容以文字 、 图形 、 影像 、 动画、 声音及视频等信息整合
在一定 的交 互式 界 面 上来 执 行教 学 功 能 ， 改 革 了 它
要的作用 ， 日益成为一种新的、 高效生动的现代化教 学 手段 。多媒 体教 学 即 以计算 机 为 载 体 ， 教 学 内 将
多媒体 技 术在 药 剂 学教 学 中的应 用
孙 考祥 ， 林 东海 ， 梁容 才 ， 王爱 萍 （ 烟台大学药学院药剂学教研室， 烟台 ２４０） ６０５
摘要 ： 多媒 体教 学是 将教 学 内容以文字、 图形、 影像 、 画、 动 声音及视 频等 信息整合在 一定 的交互式界 面上 来执 行教 学功能
实际办案 中收集的图像资料 ， 不仅能将缢死导致损 伤的大体改变进行直观的描述 ， 而且还可以将显微 镜 下观察 到 的组织学 改 变直观 、 晰地呈 现给学 生 ， 清
使 教学 内容 与相应 形 态学 图像 有 机 地结 合 起 来 ， 取 得 了 良好 的教 学效 果 。 ２ 多媒体 计 算机技 术有 着 明显的不 足 之处 就教 师 而言 ， 分关 注于课 件 的制作 ， 过 而放 松对 教 材 的研 究 ， 在课 堂上 教 师 有 可 能成 了大 量信 息 的
的教 学设 计理 念 ， 自始 至 终地 贯彻 到 整个 教 学 设 计
的各个环 节 之 中。多媒 体 是 “ 助教” 而不 能 “ ， 代
教” 。教 师应 合 理 安 排教 学 内容 、 度 及 其 表 现 形 进 式， 留给学生 思考 的时 间 ， 以此 调动 学生学 习 的积极 性、 主动性 ， 发学 生积极 思考 。 激
内容 ， 速度过 快 ， 生 很 难 跟 上教 师 的思 路 和进 度 ， 学 缺少教 师 和学生之 间 的直接交 流及 互动 效应 ｊ 。 就学生 而言 ， 多媒 体教 学淡 化 了其 听觉记 忆 ， 影 响 了学 习效 果 ； 的学 生又 过于 死板 ， 有 上课 时把课 件
的内容全部抄下 ， 只顾抄而不专心倾听教师讲解 ， 最 后又 不理解 内容 ； 学生 被动 接受 知识 ， 无法 与教师 进
维普资讯
・
１４ 教育 版 ，０８年 ２月 ，０ １ ２０ １ （
缢死 的形态 学改 变 内容 上 ， 依 靠 文 字及 有 限 的教 仅 学挂 图 ， 难 阐述 清楚 ， 很 而利 用我 们从 法 医学 网站及
及对策 ［ ］ 中国高等医学教育 ， ０ ， ： ８ ． Ｊ． ２ ６２８ ６ ０ ４—
［ ］ 刘立东 ， ２ 刘开 明． 医学 多媒 体 教学研 究 ［ ］ 中华 医学教 育 杂 Ｊ．
志 ，０ ６，６ ３ ：７—７ ． ２０ ２ （ ）７ ９
使用多媒体计算机技术应掌握适度原则。有些 课程内容是以文字讲述为主或逻辑推理为 主， 就不 宜采用或应少采用 多媒体计算机技术 ， 若强行运用 其 效 果反而 不如用 传统 的教 学方法 好 。我们 只有把 多媒体 计算 机技术 应 用 纳 入教 学工 作 设计 的轨 道 ， 认真抓好教学设计 ， 才是提高多媒体计算机技术辅 助教学 水平 的关键 。 总之 ， 多媒体计算机技术在我校法 医病理学教 学 中仍 处 于探索 阶段 ， 采用 多媒体计 算机 技术 教学 ，
［ ］ 柏干苹 ， ３ 方勇飞． 浅谈 多媒体教学的利与弊［ ］ 山西医科大学 Ｊ． 学报 ： 基础医学教育版 ， ０ ，（ ） １２— ５ ． ２ ４６ ２ ： ０ ５ １４
作 者 简 介 ： 焦 炎 ， ，９ ８— １生 ， 科 ， 男 １５ ０ 本 副教 授 ．
［ 稿 日期 ： ２ ０ 收 ０ ７—０ ２ ］ ６— ９
行很 好 的交 流 ， 法进 行教 学互 动 ， 就无 法发挥 学 无 也
结合 ， 使法 医病理学的教与学都能事半功倍 。
参考文献 ：
［ ］ 叶婧 ， １ 汪洪姣 ， 陈晓英． 多媒 体教学在 临床医学 教学 中的误 区
生的主动性 、 创造性 ， 造成学生的被动思维。如果多 媒体 计算 机技术 在 教学 中应 用 不 当 的话 ， 师 有 可 教 能成为信息的展示者 ， 学生将成为信息的参观者 ， 都 不 能成为 信息 的拥有 者 。 ３ 克服 多媒体 教学不 足 的几点 意见
一
种教 学方法， 文章论述 了药剂学教 学 中利用 多媒 体技 术进行 教 学的体会 ， 对 多媒 体教 学 中存在 的 问题 进行 了分析 和讨 并
论。
关键 词 ： 药 剂学 ； 教 学 方 法 ； 多 媒 体 技 术
中图分类号 ： Ｒ ４ Ｇ ３ ９ ４４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １０ ７４ （０ ８ ０ — １４— ３ ０ ８— ２ ９ ２０ ） １ ０ １ ０
罗列者 ， 逐渐使课堂讲授演化为念课件 ； 过多运用强 烈 的 色彩 、 图片和 动画 ， 使学生 的注 意力 过多地 集 中
在 多媒 体技术 的各 种 展 示 技巧 上 ， 而忽 视 了教 学 内 容 ， 响 了教 学效 果 ； 影 往往 只注 意 多媒 体 带给 自己的
便利 ， 而忽视 了学生的接受能力 ， 照着屏幕朗读课件
要遵循 “ 性 ” 内容 科 学 性 、 序 实 用 性 和 表达 简 三 （ 程 明性 ） 三 防 ” 防 内容 脱离教 材 大纲 、 和“ （ 防制 作 只 图 新颖 花哨 和防方 法 违 背教 学规 律 ） 。我们 在 课 堂上 应根 据 内容 的不 同要求 和学 生 的 反馈 ， 取 相 应 的 采 教学 方式 ， 多媒 体 计 算 机技 术 和 传 统教 学 手 段相 将
多媒体技 术 在现代 教学 实践 中发挥 着越来 越 重
容以文字 、 图形 、 影像 、 动画、 声音及视频等信息整合
在一定 的交 互式 界 面 上来 执 行教 学 功 能 ， 改 革 了 它
要的作用 ， 日益成为一种新的、 高效生动的现代化教 学 手段 。多媒 体教 学 即 以计算 机 为 载 体 ， 教 学 内 将
多媒体 技 术在 药 剂 学教 学 中的应 用
孙 考祥 ， 林 东海 ， 梁容 才 ， 王爱 萍 （ 烟台大学药学院药剂学教研室， 烟台 ２４０） ６０５
摘要 ： 多媒 体教 学是 将教 学 内容以文字、 图形、 影像 、 画、 动 声音及视 频等 信息整合在 一定 的交互式界 面上 来执 行教 学功能
实际办案 中收集的图像资料 ， 不仅能将缢死导致损 伤的大体改变进行直观的描述 ， 而且还可以将显微 镜 下观察 到 的组织学 改 变直观 、 晰地呈 现给学 生 ， 清
使 教学 内容 与相应 形 态学 图像 有 机 地结 合 起 来 ， 取 得 了 良好 的教 学效 果 。 ２ 多媒体 计 算机技 术有 着 明显的不 足 之处 就教 师 而言 ， 分关 注于课 件 的制作 ， 过 而放 松对 教 材 的研 究 ， 在课 堂上 教 师 有 可 能成 了大 量信 息 的
的教 学设 计理 念 ， 自始 至 终地 贯彻 到 整个 教 学 设 计
的各个环 节 之 中。多媒 体 是 “ 助教” 而不 能 “ ， 代
教” 。教 师应 合 理 安 排教 学 内容 、 度 及 其 表 现 形 进 式， 留给学生 思考 的时 间 ， 以此 调动 学生学 习 的积极 性、 主动性 ， 发学 生积极 思考 。 激
内容 ， 速度过 快 ， 生 很 难 跟 上教 师 的思 路 和进 度 ， 学 缺少教 师 和学生之 间 的直接交 流及 互动 效应 ｊ 。 就学生 而言 ， 多媒 体教 学淡 化 了其 听觉记 忆 ， 影 响 了学 习效 果 ； 的学 生又 过于 死板 ， 有 上课 时把课 件
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・
１４ 教育 版 ，０８年 ２月 ，０ １ ２０ １ （
缢死 的形态 学改 变 内容 上 ， 依 靠 文 字及 有 限 的教 仅 学挂 图 ， 难 阐述 清楚 ， 很 而利 用我 们从 法 医学 网站及