第7课启蒙运动
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第7课：《启蒙运动》
伏尔泰的平等主要是法律面前人人平等； 反对君主专制，赞赏英国的君主立宪制
通过对伏尔泰思想的认识，请你说一下应如何对其进 行评价？
思想主张 • 提出“三权分立”学 说 • 法律是理性的体现。 作用、影响
• 否定了封建专制制度的 合理性，奠定了资产阶 级有关国家和法的理论 孟德斯鸠 基础。 “当立法权和行 政权集中在同一个 • 三权分立说在美国独立 战争和法国大革命中产 人之手，自由就不 生过深刻的影响。 复存在。”
第二单元
西方人文精神的起源及其发展
1、萌芽 ：希腊先哲 2、兴起： 文艺复兴
3、发展： 宗教改革
4、成熟： 启蒙运动
复习检查:
1、什么是人文主义？ 2、文艺复兴“文学三杰”？“美术三杰”？ 3、马丁路德宗教主张？
至高无上的皇权
古希腊神话把英雄或国王 看作神的儿子，中国古代亦把 皇帝看作上天的儿子，说明古 人把英雄或君主看作神或者神 之子，乃是普遍的现象。相当 漫长的时间里，人民相信：
核心思想
斗争对象 对君权神权与封建特权挑战 背景
资本主义发展壮大 直接反对 反专制主义、教权主义、
斗争方式
主要内容
强调人权、法制
思想文化运动。
运动性质 欧洲资产阶级反封建的第二次
探究讨论：启蒙运动相对于文艺复兴时期的人文主义思 想有何新的发展？为何有这些新的发展，根本原因是什 么？ 参考答案： 启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、 反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产 阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的 高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明 的政治革命性质。 根本原因是资本主义进一步发展的要求，资产阶级要求 进一步提高经济和政治地位。
第7课 启蒙运动
4、启蒙运动有何深远影响？
1、启蒙运动是在怎样的背景下兴起的 呢？
学法指导：存在决定意识:一定的思想文化是 一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。
一、探究启蒙之源
材料一：17—18世纪的法国在经济上，资本 主义工场手工业发展程度较高。 材料二：17、18世纪欧洲的政治状况： 路易十四：“朕即国家”。 路易十六：“因为我想这样做，这就合法。”
自然科学的新发展为人们认识人类社会提供了新的依据。
材料三： 牛顿在1687年发表了一部名著《自然哲学 的数学理》，…他发现了一个基本的、宇宙的法则， 这个法则既支配宇宙，也支配了最小的物质。这样一 来，自然界俨然成为一架按照自然法则运行的庞大的 机器装置，这一架机械装置可以靠观察、实验、测量 及计算被人们认识。由此类推，支配人类社会的法则 依靠人的理性也可以为人们所发现。在牛顿的启发下， 启蒙思想家们力图发现支配人事及社会的永恒的法则。 ——吴于廑等主编《世界史· 近代编》
1、欧洲启蒙运动的主要内容是
（C）
A、复兴希腊、罗马古典文化 B、全面否定罗马天主教会 C、提倡理性精神
D、争取实现普选
2、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家， 并且从理性和经验中而不是神学中引申出国家的自然规 律”。其中“理性”的含义是
(A)
A.独立的思考和自主的精神 B.君主的权力与党派的信仰 C.国家的意志与精神的寄托 D.权威的判断与历史的传统
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
伏尔泰——启蒙运动的领袖
《哲学通信》(《英国书简》) 是其代表作，歌颂洛克和牛 顿思想，该书的出版标志着 法国启蒙运动的真正开始。
伏尔泰——启蒙运动的领袖
阅读材料：结合课本知识，归纳伏尔泰的思想主张 材料一 教会制定的法律，非经政府明白批准，不应 有丝毫效力。„„教士不能以违反神律的罪名剥夺一 个公民的权利„„教士和官吏、劳动者既然都同样隶 属于国家，便应同样地交纳租税。 材料二 难道农民的儿子生来颈上带着轭，而贵族 的儿子生来在腿上带着踢马刺？„„一切享有各种 天然能力的人，显然是平等的。„„除了法律之外， 不依赖任何别的东西，这就是自由人。 矛头分别指向封建社会最崇高的神权、教会特权与 封建专制统治；倡导自由和平等(自然权利学说)， 法律面前人人平等。
1、启蒙运动是在怎样的背景下兴起的 呢？
学法指导：存在决定意识:一定的思想文化是 一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。
一、探究启蒙之源
材料一：17—18世纪的法国在经济上，资本 主义工场手工业发展程度较高。 材料二：17、18世纪欧洲的政治状况： 路易十四：“朕即国家”。 路易十六：“因为我想这样做，这就合法。”
自然科学的新发展为人们认识人类社会提供了新的依据。
材料三： 牛顿在1687年发表了一部名著《自然哲学 的数学理》，…他发现了一个基本的、宇宙的法则， 这个法则既支配宇宙，也支配了最小的物质。这样一 来，自然界俨然成为一架按照自然法则运行的庞大的 机器装置，这一架机械装置可以靠观察、实验、测量 及计算被人们认识。由此类推，支配人类社会的法则 依靠人的理性也可以为人们所发现。在牛顿的启发下， 启蒙思想家们力图发现支配人事及社会的永恒的法则。 ——吴于廑等主编《世界史· 近代编》
1、欧洲启蒙运动的主要内容是
（C）
A、复兴希腊、罗马古典文化 B、全面否定罗马天主教会 C、提倡理性精神
D、争取实现普选
2、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家， 并且从理性和经验中而不是神学中引申出国家的自然规 律”。其中“理性”的含义是
(A)
A.独立的思考和自主的精神 B.君主的权力与党派的信仰 C.国家的意志与精神的寄托 D.权威的判断与历史的传统
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
伏尔泰——启蒙运动的领袖
《哲学通信》(《英国书简》) 是其代表作，歌颂洛克和牛 顿思想，该书的出版标志着 法国启蒙运动的真正开始。
伏尔泰——启蒙运动的领袖
阅读材料：结合课本知识，归纳伏尔泰的思想主张 材料一 教会制定的法律，非经政府明白批准，不应 有丝毫效力。„„教士不能以违反神律的罪名剥夺一 个公民的权利„„教士和官吏、劳动者既然都同样隶 属于国家，便应同样地交纳租税。 材料二 难道农民的儿子生来颈上带着轭，而贵族 的儿子生来在腿上带着踢马刺？„„一切享有各种 天然能力的人，显然是平等的。„„除了法律之外， 不依赖任何别的东西，这就是自由人。 矛头分别指向封建社会最崇高的神权、教会特权与 封建专制统治；倡导自由和平等(自然权利学说)， 法律面前人人平等。
第7课启蒙运动
2、孟德斯鸠
作 品
《论法旳精神》
《波斯人信札》
①反对君主专制，提出三权分
立学说；
观 点
②以为国家法律不能违反人旳 理性，
法律应该是理性旳体现。
评 价
孟德斯鸠学说否定了封建专制 制度旳合理性，奠定了资产阶 级有关国家和法旳理论基础。7
3、卢梭—法国大革命旳思想先驱
作 《社会契约论》 品 《论人类不平等旳根源》
D．政治民主
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课堂检测
▪ ◆名画《蒙娜丽莎》经典地体现了文艺复兴 时期旳时代精神和人格力量，是一部伟大旳 人文主义作品，因为
▪ A．达·芬奇成功地利用“圣像图”旳画法 ▪ B．它是文艺复兴时期旳代表作品 ▪ C．将解剖学、透视法和明暗转移法利用其中 ▪ D．肯定人旳价值，颂扬人旳力量，体现人性
旳美
▪ A、①②
B、②③
▪ Ｃ、①③
Ｄ、②④
17
课堂检测
▪ ◆文艺复兴与明末清初启蒙思潮旳相同点 是
▪ ①有唯物主义思想
▪ ②有反封建思想
▪ ③有完整旳思想体系
▪ ④有广泛旳阶级基础
▪ A．①② D．③④
B．①③
C．②④
18
课堂检测
▪ ◆文艺复兴时期，人文主义思潮强调人旳价 值，追求个性解放，反对神学迷信，主要是 因为
▪ （2）不足：仅凭假设与推理来设想学说； 看不到经济与社会旳辩证联络。 反应：文
学家转而关注个人旳感情，产生浪漫主义。 （浪漫主义反对崇敬理性，对社会现状不 满，强调个人感情）（3）看法：开启民智。 推动法、美等国资产阶级革命；丰富资产 阶级思想学说和人文主义内涵。
▪ 原则：论从史出。
37
31
课堂检测
第7课-启蒙运动
A．①②③
B．①②④
C. ①③
D．③④
8、与文艺复兴、宗教改革相比，启蒙运动最突出旳特点是
A.推动了自然科学旳发展
B.提出了资本主义社会旳政治设想
C.推动了早期资产阶级革命进一步发展
D.给天主教会以消灭旳打击
9、下列思想属于启蒙思想家卢梭旳是
A．提倡君主立宪
B．提倡人民主权说
C. 提倡“三权分立”
D．以为宗教能够帮助维护稳定
15、启蒙运动中旳“自由”“平等”要求，实质上反应了
A. 封建专制统治旳腐朽和黑暗
B．发展商品经济和对自由劳动力旳要求
C. 封建统治已经陷入全方面危机
D．封建教会旳权威地位发生严重动摇
孟德 1、反对君主专制，主张君主立宪制；
2、提出了“三权分立”学说
斯鸠 3、提出国家旳法律不能违反人旳理性。
《论法旳精神》
卢梭
1、“社会契约论”和“人民主权”思想； 2、以为人类不平等根源是财产旳私有
百科全 书派
宣扬科学和理性，反对专制和迷信
《社会契约论》 《百科全书》
扩 展 时 期
德 意 志
1、独立思索，理性判断。 康德 2、“人非工具”，强调人旳主要性。《纯粹理性批判》
——康德
人，实际上一切有理性者。所以存在，是因为本身 是个目旳，并不是只供这个或那个意志任意利用旳工具。 所以，不论人旳行为是对自己旳或是对其他有理性者旳， 在他旳一切行为上，总要把人看成目旳。
——康德《伦理学旳形而上学旳基本原理》
启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己旳不成熟 状态。不成熟状态就是不经别人旳引导，就对利用自己 旳理智无能为力。当其原因不在于缺乏理智，而在于不 经别人旳引导就缺乏勇气与决心去加以利用时，那么这 种不成熟状态就是自己所加之于自己旳了。Sapere aude！（要敢于认识！）要有勇气利用你自己旳理智！ 这就是启蒙运动旳标语。
第7课 启蒙运动
主张法治；
三、概况：
1、发展历程：
①17世纪，启蒙运动兴起于英国
②18世纪中叶，启蒙运动达到高潮，以法国为中心 ③18世纪晚期，启蒙运动扩展到德意志等国
2、主要的启蒙思想家
(1) 英国的早期启蒙思想家
①霍布斯（1588—1679）
反对君权神授、但不反对君主专制；倡导社会契约；
②洛克（1632 —1704 ） 反对君权神授、反对君主专制； 主张天赋人权、倡导社会契约； 率先提出分权思想；
启蒙运动的主要内容
四、性质：
资产阶级发动的反封建的思想解放运动
启蒙思想家的思想主张有哪些不同点？
主要是对未来政治设想不同： 卢梭主张人民主权，民主共和； 孟德斯鸠主张三权分立，分权制衡； 伏尔泰则主张君主立宪。
五、启蒙运动的影响：
（1）对欧洲 ①是一次空前的思想解放运动，进一步解放了人们的
思想，冲击了欧洲的封建专制统治，并设计了资产
人民应采取强有力的监督手段。 ——卢梭《社会契约论》 上述材料反映了卢梭的哪些思想主张？
（1）天赋人权、自由平等 （2）社会契约论和人民主权说 （3）法律面前人人平等
启蒙运动与文艺复兴的相似之处： ①背景上：都是资本主义发展到一定程度的产物 ②内容上：都反对罗马天主教会； 都强调以人为中心、尊重人的价值和尊严
认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立 思 思考，理性判断
想 强调人的重要性，提出人就是人，而不是 主 张 达到任何目的的工具。 ： 相信主权属于人民，自由和平等是人生来
就有的权利。
人不能为了个人的自由而妨碍他人的自由 自由和平等只能在法律范围之内
1、抨击教会，反对神权，提倡人权； 2、否定封建专制和封建特权； 3、提倡法制、理性、科学、自由、平等， 反对愚昧； 4、实行民主政治。
第7课 启蒙运动
单元小结1、西方人文精神发展的三个阶段：（1）起源——公元前5C 古希腊：智者学派（普罗泰格拉：“人是万物的尺度”）；苏格拉底（“美德即知识”）等（2）复兴发展——14-16C文艺复兴（意）：人文主义——封建神学把人从封建神学的束缚中解放出来宗教改革（德）：信仰上帝即可得救——天主教会打破了天主教会的精神独裁，适应了资产阶级建立“廉价教会”的需要，为资本主义的发展进一步解除了精神枷锁（3）成熟——17-18C启蒙运动（法）：理性主义——封建专制统治为资’级夺取政权作了思想准备启蒙思想家的一些思想主张：天赋人权、自由平等；君主立宪制；三权分立；社会契约论；人民主权说；法治；科学等2、中西方人文思想的比较：古代中国：儒家的“仁”、“仁政”、“仁义”思想，以及“民贵君轻”、“君舟民水”、“天下为主君为客”等民本思想（中国古代儒家的人文思想注重阶级调和、社会和谐。
后儒家思想发展为压制人性和个性的理学，注重封建伦理道德，培养顺民，服务于封建专制统治）西方：①前5C古希腊：强调人的价值和尊严②14-16C文艺复兴：人文主义（以人为中心，肯定人的价值和尊严，尊重人性）③17-18C启蒙运动：理性（尊重和维护人权，统治者如违反民意，人民有权推翻他）（西方的人文思想重视人的价值和尊严。
后发展为尊重人性，主张发展人的个性，维护人权）3、西方从17、18C便开始向法治社会迈进，而中国开始于20C早期，远远迟于西方。
近代西方三大法律文献：近现代中国三部宪法（或临时宪法）：①（英国）1689年《权利法案》①1912年《中华民国临时约法》②（美国）1787年宪法②1949年《中国人民政治协商会议共同纲领》③（法国）1789年《人权宣言》③1954年《中华人民共和国宪法》。
第7课启蒙运动
6、启蒙学说发展了人文主义，这主要表现在 A、反对教权主义和蒙昧主义 B、宣传天赋人权 C、提倡自由平等 D、主张建立法制社会
7、文艺复兴与启蒙运动相比
①都是欧洲的思想解放运动
②都反对君主专制，追求自由平等
③前者侧重个性解放，后者侧重强调理性
④前者是文明再兴，后者是文明新生
A．①②③
B．①②④
C．①③
对启蒙运动进行总 结，其理性批判哲 学最终确立了人类 的主体地位
【思考】卢梭的观点比伏尔泰与孟德斯鸠的 观点有何进步之处？原因是什么？
进步之处：①伏尔泰、孟德斯鸠都极力赞美英国的君主立 宪制；卢则反对君主制，强调人民主权，主张建立民主共 和的政治制度，更激进更革命。②卢梭认为人类不平等根 源是财产私有，当人们还在为建立资本主义社会而努力的 时候，卢梭已经对这一制度提出了批评
资产阶级反封建的思想运动
地位 没有成为当时思想的主流思想
是17、18世纪欧洲的主流思想
内容
中国的思想家抨击君主专制，提倡注 重实际，具有初步的民主色彩，但未 明确提出建立新的社会制度，也未形 成完整的理论体系。
批判封建制度，并为资本主义设立 了一套政治方案，形成了完整的理 论体系。
影响 明清之际的民主思想对当时的封建专 极大地推动了欧美资产阶级革命，
壮大。
经济 资本主义萌芽的发展缓慢，受 欧洲重商主义和殖民掠夺政策加速
条件 到封建制度束缚。
了资本主义手工工场的发展
思想 明清之际理学和心学成为官方哲学， 欧洲的文艺复兴使资产阶级文化迅 条件 八股取士和大兴文字狱使中国封建传 速传播，为启蒙运动奠定基础。
统文化仍占统治地位。
性质 本质上仍属于封建思想的范畴
束，即权力要分开掌握和使用。这位思想家
第7课 启蒙运动(17-18世纪)
第7课启蒙运动（17-18世纪）一、启蒙运动兴起的背景：1、经济原因：资本主义进一步发展（根因）(17-18世纪欧洲资本主义工场手工业发展程度已较高，为启蒙运动的到来提供了经济基础)2、政治原因：新兴资级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫；英国资产阶级革命的影响；3、科学：自然科学的发展，提高了人们的自信(自然科学的成就使教会的很多说教不攻自破，为启蒙思想提供了锐利武器)4、思想：文艺复兴、宗教改革的推动三、启蒙运动为什么发源于英国？为什么高潮又出现在18世纪的法国？答:兴起于英国原因：①17世纪，英国资本主义经济最发达；②17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。
高潮于法国原因：①18世纪的法国是欧洲典型的封建专制国家，盛行着森严的封建等级制度，第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础；②法国是欧洲大陆资本主义经济最发达的国家，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了物质基础；③教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。
六、法国启蒙思想家的主要贡献。
1、解放思想：他们高举理性的旗帜，批判宗教迷信、专制制度和等级制度，把人们从长时期的思想束缚中解放出来。
2、强调人权：他们强调人的尊严，宣布人权神圣不可侵犯。
他们主张一切人，无论其出身如何，都有独立的人格，都有追求生存和幸福的权利。
3、破除宗教迷信：他们大力传播科学知识，向宗教神学宣战。
4、构建政治蓝图：为资本主义国家政体的建立奠定了理论基础。
七、启蒙运动影响：积极性：①思想解放：进一步解放了人们思想，冲击着欧洲的封建专制统治，人的权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深入人心。
第7课 启蒙运动
第7课 启蒙运动（17～18世纪） ——西方人文主义的发展完善
一、兴起原因 二、核心主张 三、发展概况 1.兴起 2.高潮——法国的启蒙思想 代表人物、代表作、主要主张、历史影响 3.扩展：欧洲大陆——德意志康德的启蒙思想 四、历史影响（评价）：对欧洲、对世界
理性——理性学说大体上兴起于 17世纪。 其简单的含义为，理性是人的悟性， 即人对周围客观世界的思考和判断。 它强调凡事要运用自己的智慧，以自 己的思维去认识、判断和解决问题， 而不依赖天意和神的旨意。其目的是 为了剥去封建制度身上的神圣外衣， 以便去触犯它、否定它、摧毁它，保 障人的自然权利，实质是资产阶级要 求民主、自由和平等。
③最大价值：启蒙运动最重大的价值和意义 在于它对人本身的一种彻底解放的主张。 人的解放包括人身的解放和人的思想的解 放两个方面，也就是说要使人获得人身的 自由和思想的自由。启蒙运动使人文精神 得到了深刻圆满的体现。④局限性：启蒙 思想家反对专制和愚昧，等、博爱，世界上只有具体的自由、平等， 没有抽象的自由、平等，启蒙思想也有其 虚伪的一面。
（2）不同点：①背景：文艺复兴是资本主义 萌芽的产物；启蒙运动是资本主义进一步 发展壮大的产物。②开展方式：文艺复兴 借助复兴古希腊、罗马文化，通过文学艺 术作品反对天主教会；启蒙运动提出无神 论思想，公开向封建神学挑战。③进程： 文艺复兴兴起于意大利，后扩展到西欧； 启蒙运动起源于英国，以法国为中心，波 及欧洲，影响世界。④指导思想（核心）： 文艺复兴的是人文主义；启蒙运动的是理 性主义。
启蒙运动的主要内容 —— 理性、民主、 平等和科学。 启蒙思想家们思想主张的共同点——① 都以理性为武器，反对专制主义、教 权主义和封建特权。②都主张“主权 在民”“天赋人权”，追求政治民主、 权利平等和个人自由，强调人的价值 和尊严。③都主张实行法治，为未来 的资产阶级政权设计了蓝图。
一、兴起原因 二、核心主张 三、发展概况 1.兴起 2.高潮——法国的启蒙思想 代表人物、代表作、主要主张、历史影响 3.扩展：欧洲大陆——德意志康德的启蒙思想 四、历史影响（评价）：对欧洲、对世界
理性——理性学说大体上兴起于 17世纪。 其简单的含义为，理性是人的悟性， 即人对周围客观世界的思考和判断。 它强调凡事要运用自己的智慧，以自 己的思维去认识、判断和解决问题， 而不依赖天意和神的旨意。其目的是 为了剥去封建制度身上的神圣外衣， 以便去触犯它、否定它、摧毁它，保 障人的自然权利，实质是资产阶级要 求民主、自由和平等。
③最大价值：启蒙运动最重大的价值和意义 在于它对人本身的一种彻底解放的主张。 人的解放包括人身的解放和人的思想的解 放两个方面，也就是说要使人获得人身的 自由和思想的自由。启蒙运动使人文精神 得到了深刻圆满的体现。④局限性：启蒙 思想家反对专制和愚昧，等、博爱，世界上只有具体的自由、平等， 没有抽象的自由、平等，启蒙思想也有其 虚伪的一面。
（2）不同点：①背景：文艺复兴是资本主义 萌芽的产物；启蒙运动是资本主义进一步 发展壮大的产物。②开展方式：文艺复兴 借助复兴古希腊、罗马文化，通过文学艺 术作品反对天主教会；启蒙运动提出无神 论思想，公开向封建神学挑战。③进程： 文艺复兴兴起于意大利，后扩展到西欧； 启蒙运动起源于英国，以法国为中心，波 及欧洲，影响世界。④指导思想（核心）： 文艺复兴的是人文主义；启蒙运动的是理 性主义。
启蒙运动的主要内容 —— 理性、民主、 平等和科学。 启蒙思想家们思想主张的共同点——① 都以理性为武器，反对专制主义、教 权主义和封建特权。②都主张“主权 在民”“天赋人权”，追求政治民主、 权利平等和个人自由，强调人的价值 和尊严。③都主张实行法治，为未来 的资产阶级政权设计了蓝图。
人教版高中历史必修3：第7课 启蒙运动
5、简述人文主义的发展历程。（合作）
一、启蒙运动的背景
思想文化：文艺复兴的影响，自然 科学的发展；（客观）
政治：资产阶级力量的壮大，保障自 身的政治，经济利益；（主观）
经济：资本主义经济进一步发展。 (根本）
核心： 理性
主要内容：抨击 反对 提倡
二、启蒙运动的概况
1、兴起：
①时间和发生地：17世纪，英国。 ②代表人物和主张：
的统治者。这就是人民主权思想。主要著作有《论人类 不平等的起源和基础》《社会契约论》 《爱弥儿》《忏悔录》等。
阐述“天赋人权”说 思想主张： 发展“社会契约”论
提出“人民主权”说 人类不平等的根源是财产的私有
3、扩展
欧洲大陆。
伊曼努尔·康德(Immanuel Kant, 1724—1804)德国哲学家、 天文学家、星云说的创立者之一、德国古典唯心主义创始人。 出版了一系列涉及广阔领域的有独创性的伟大著作，短期内带
思想主张：抨击天主教会；
希望开明君主改革，实行君主立宪；
“天赋人权”。
主张平等
局限：但没有摆脱神权思想的影响， 主张信仰上帝，保留宗教，“如果没 有宗教，那么也要捏造一个出来。”
我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。 ----伏尔泰
②孟德斯鸠
孟德斯鸠，（1689—1755），出生于法国波尔多附近 的拉伯烈德庄园的贵族世家。法国伟大的启蒙思想家、法 学家。孟德斯鸠不仅是18世纪法国启蒙时代的著名思想家， 也是近代欧洲国家比较早的系统研究古代东方社会与法律 文化的学者之一。他的著述虽然不多，但其影响却相当广
⑴英国资本主义最发达； ⑵英国爆发资产阶级革命。
霍 布 斯
洛 克
代表
主要观点或主张ຫໍສະໝຸດ 代表作霍布斯首倡社会契约论、 但不
一、启蒙运动的背景
思想文化：文艺复兴的影响，自然 科学的发展；（客观）
政治：资产阶级力量的壮大，保障自 身的政治，经济利益；（主观）
经济：资本主义经济进一步发展。 (根本）
核心： 理性
主要内容：抨击 反对 提倡
二、启蒙运动的概况
1、兴起：
①时间和发生地：17世纪，英国。 ②代表人物和主张：
的统治者。这就是人民主权思想。主要著作有《论人类 不平等的起源和基础》《社会契约论》 《爱弥儿》《忏悔录》等。
阐述“天赋人权”说 思想主张： 发展“社会契约”论
提出“人民主权”说 人类不平等的根源是财产的私有
3、扩展
欧洲大陆。
伊曼努尔·康德(Immanuel Kant, 1724—1804)德国哲学家、 天文学家、星云说的创立者之一、德国古典唯心主义创始人。 出版了一系列涉及广阔领域的有独创性的伟大著作，短期内带
思想主张：抨击天主教会；
希望开明君主改革，实行君主立宪；
“天赋人权”。
主张平等
局限：但没有摆脱神权思想的影响， 主张信仰上帝，保留宗教，“如果没 有宗教，那么也要捏造一个出来。”
我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。 ----伏尔泰
②孟德斯鸠
孟德斯鸠，（1689—1755），出生于法国波尔多附近 的拉伯烈德庄园的贵族世家。法国伟大的启蒙思想家、法 学家。孟德斯鸠不仅是18世纪法国启蒙时代的著名思想家， 也是近代欧洲国家比较早的系统研究古代东方社会与法律 文化的学者之一。他的著述虽然不多，但其影响却相当广
⑴英国资本主义最发达； ⑵英国爆发资产阶级革命。
霍 布 斯
洛 克
代表
主要观点或主张ຫໍສະໝຸດ 代表作霍布斯首倡社会契约论、 但不
第7课 启蒙运动
1、抨击封建教会神 权。
以天赋的权利，差不多在（其他）所有的君主政府里，
他们这些权利是被剥夺的。
——伏尔泰
2、反对君主专制，
材料三 如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和 倡导君主立宪制。
昨天一样，没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻
子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城
堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一 3、提倡“天赋人权”、
思考:在法国三位思想家中, 你认为谁的观点最激进?为 什么?
狄德罗－－百科全书派
宣扬科学 和理性 反对迷信 和专制
★
法国启蒙思想 家有何共同思 想主张?
反专制、反教权
天赋人权、主权在民
政治民主、权利平等 个人自由
财产神圣不可侵 犯
主张法治
（三）扩展
康德的思想主张：
康德 （1724—1804年）
材料一 启蒙运动就是人类脱离自 己所加之于自己的不成熟状态， 不成熟状态就是不经别人的引导， 就对运用自己的理智无能为 力。……要有勇气运用你自己的 理智！这就是启蒙运动的口号。
东西，这就是自由人。
孟德斯鸠:法
2、孟德斯鸠的思想主张：
国伟大的启蒙 思想家、法学
阅读材料:
家。
材料一当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机
关之手，自由便不复存在了。如果司法权不同立法权
和行政权分立，自由也就不存在了。如果同一个人或
是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这
三种权力……则一切便都完了。
——《人教版必修三教师用书》
根据材料，结合教材，归 纳启蒙运动的历史背景。
1．经济基阶级基础： 资产阶级的壮大
3．思想基础： 文艺复兴 和 宗教改革
第7课 启蒙运动
伏尔泰 《哲学通信》 哲学通信》 （法） 卢 梭 社会契约论》 《社会契约论》 （法）
③倡导建立更加 理性” “ 理性”、“人性 化的社会。 化的社会。 康 德 资本主义社会) 纯粹理性批判》 理性 理性” 自由平等” (资本主义社会) （德） 《纯粹理性批判》“理性” “自由平等” “社会契约” 社会契约” 社会契约 “人民主权” 人民主权”
材料三: 材料三: 人人享有自由平等的权利而不论其出身。 人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由 天赋人权； 天赋人权； 订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志” 订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人 人遵守。社会契约就是共同意志的体现， 人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权 人民主权说； 人民主权说； 利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯， 利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转 不受限制，不准分割。为维护这一主权， 让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人 法律面前人人平等； 法律面前人人平等； 在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、 在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保 社会契约论； 社会契约论； 护和受法律制裁各方面的平等。 护和受法律制裁各方面的平等。 ————卢梭 人类不平等的根源是财产的私有。 人类不平等的根源是财产的私有。 人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。那么， 人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。那么， 人民的自由虽可用法律加以保障，但它原是天所赐予的， 人民的自由虽可用法律加以保障，但它原是天所赐予的， 为任何人所必不可少。 为任何人所必不可少。 ————卢梭
核心思想是什么？二者之间有何联系？ 核心思想是什么？二者之间有何联系？
核心思想——三权分立的学说 三权分立的学说 核心思想
③倡导建立更加 理性” “ 理性”、“人性 化的社会。 化的社会。 康 德 资本主义社会) 纯粹理性批判》 理性 理性” 自由平等” (资本主义社会) （德） 《纯粹理性批判》“理性” “自由平等” “社会契约” 社会契约” 社会契约 “人民主权” 人民主权”
材料三: 材料三: 人人享有自由平等的权利而不论其出身。 人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由 天赋人权； 天赋人权； 订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志” 订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人 人遵守。社会契约就是共同意志的体现， 人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权 人民主权说； 人民主权说； 利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯， 利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转 不受限制，不准分割。为维护这一主权， 让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人 法律面前人人平等； 法律面前人人平等； 在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、 在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保 社会契约论； 社会契约论； 护和受法律制裁各方面的平等。 护和受法律制裁各方面的平等。 ————卢梭 人类不平等的根源是财产的私有。 人类不平等的根源是财产的私有。 人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。那么， 人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。那么， 人民的自由虽可用法律加以保障，但它原是天所赐予的， 人民的自由虽可用法律加以保障，但它原是天所赐予的， 为任何人所必不可少。 为任何人所必不可少。 ————卢梭
核心思想是什么？二者之间有何联系？ 核心思想是什么？二者之间有何联系？
核心思想——三权分立的学说 三权分立的学说 核心思想
第7课启蒙运动
•
法国启蒙运动的 领袖——伏尔泰 我不同意你说
1 反对天主教会； 的每一个字，但我 2 反对君主专制，倡导 誓死捍卫你说话的 ； 权利。 3 认为人生来就是平等 • ——伏尔泰 和自由；
4 在法律面前人人平等。
• 1689年1月18日出生于法国波尔多附近的拉布 雷特庄园的贵族家庭。 • 1716年袭男爵称号，曾任律师、波尔多议会 议长、波尔多法院院长。常去巴黎居住，目睹 路易十四晚年朝政混乱的衰败现象，路易十五 接位，由母后摄政，法国社会动荡依旧，孟德 斯鸠记录其见闻，积稿十年，于1721年整理 成《波斯人的信札》。
（三）、时间：
17——18世纪 （四）、发展过程 1、兴起——英国（17世纪）： 霍布斯、洛克 2、高潮——法国（18世纪）： 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭 3、扩展——欧洲其他国家： 康德（德意志）
（五）启蒙运动主要思想家
Voltaire Montesquieu Rousseau Kant （1694~1778） （1712~1778） （1689~1755） （1724~1804）
人文主义的发展
希腊先哲的 精神觉醒 文艺复兴 宗教改革 启蒙运动 人活着的意 义是什么 人应该过怎 样的生活 人应该过怎样 的宗教生活 人应该过怎样 的政治生活
总结升华
自由平等 （否定特权）
社会契约 （否定君权）
人权 天赋人权 （否定特权） 人民主权 （否定王权）
理性主义
法治
三权分立 （防止专制）
• 伏尔泰出生在巴黎一个富裕的中产阶级家 庭。 • 3岁能够背诵文学名著，12岁能够作诗。在 高中时代，伏尔泰便掌握了拉丁文和希腊 文，后来更通晓意大利语、西班牙语和英 语。1711年至1713年间攻读法律。 • 伏尔泰还为法国驻荷兰大使当过秘书，并 与一名法国女子堕入爱河。两人私奔的计 划被伏尔泰的父亲发现，被迫回国。
第7课：启蒙运动(修订版)
探究三：从文艺复兴与启蒙运动的有关 比较中，我们可以得出哪些认识？
认识一 “一定时期的思想文化是一定时期 政治和经济在观念形态上的反映。而一定时 期的思想文化又会反作用于政治、经济等人 类社会发展的各个方面。” 认识二“资本主义经济广 度的不同”
12、材料一：政治上的自由是公共自由，要保障公共 自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人 或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这 是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防 止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能 联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又 互相制约，即权力要分开掌握和使用。 ——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》 请回答： （1）归纳材料一所体现的思想，并指出这一思想的历 史影响。
10、14世纪—18世纪,欧洲先后出现了两次思想解放 运动的进步潮流,并且影响深远.据此回答: (1)这两次思想解放潮流的发源地或中心地区在哪? 文艺复兴的发源地：意大利 启蒙运动中心：法国 (2)分析这两次思想解放潮流的性质 (1)欧洲新兴资产阶级反封建神学的思想解放运动 (2)资产阶级反封建、反教会的思想解放运动
四、启蒙运动的影响
①丰富和发展了人文精神的内涵，进一步解放了人们的思 想。
②以理性作为思想武器，将批判的矛头指向封建主义，为
推翻欧洲封建专制制度的资产阶级革命做了思想和舆论上 的准备；也鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族解放的 斗争。 ③为近代资本主义国家政治体制的建立奠定理论基础。 ④成为人们追求解放的思想武器，在人类历史发展进程 中发挥了重要作用。
不 同 提倡“人性”，主要是反对 点 内容 教会对人的束缚，强调追求 现世幸福 推动了近代自然科学发展；推 影响 动了欧洲范围内的宗教改革浪 潮 关 系
第7课 启蒙运动
（三）启蒙运动的扩展 （德）康德（1724-1804）
思想主张： P32 ①独立思考，理性判断 ②人非工具 ③主权在民 ④平等自由，也要自律
影响：对启蒙运动进行 总结，其理性批判哲学 最终确立了人类的主体 地位
启蒙思想家主张的相同点？
1、崇尚理性； 2、反对教权主义和专制主义； 3、提倡民主、自由、平等、 科学、法治； 4、构建资本主义理性王国。
（二）启蒙运动的发展概况
兴起——英国（17世纪）
代表：霍布斯、洛克
高潮——法国（18世纪）
代表：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等
扩展——欧洲其他国家（德国等）
请思考:
启蒙运动为什么发源于英国？
1.英国殖民帝国的兴起（16C末—18C下半叶）
（1）16世纪，打败西班牙“无敌舰队”； （2）17世纪，打败荷兰；成立东印度公司； （3）18世纪下半叶，打败法国，成为最大殖民帝国。
——朱学勤：《道德理想国的覆灭》
影响1：为法国大革命作了舆论准备
我们认为这些真理是不言而喻 的:一切人生来就是平等的，造物 主赋予其某些不可转让的权利，其 中包括生命权，自由权和追求幸福 的权利。……
——美国1776年《独立宣言》
美国独立战争
《 中 华 民 国 临 时 约 法 》
维新变法期间，严 （约法规定）主权属于国民全体； 国内各民族一律平等；国民有人身、 复将《论法的精神》 财产、言论、集会、结社、宗教信 一书，以《法意》 仰等自由，有选举权和被选举权； 为名译成中文出版。 确立行政、立法、司法三权分立的
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关 之手，自由便不复存在了；因为人们担心，这个国王 或议会制定暴虐的法律，并加以执行。如果司法权不 同立法权和行政权分立，自由同样也不复存在。因为 如司法权同立法权合而为一，法官就同时为立法者。 如果司法权同行政权合而为一，法官便成为压迫者。 ——孟德斯鸠《论法的精神》
第7课-启蒙运动
① 猛烈抨击天主教会 ② 反对君主专制，倡导君主立宪制
主张
③ 提倡“天赋人权”，认为人生来就 是平等和自由的 ④ 相信法律应以人性为出发点，法 律面前人人平等
2.孟德斯鸠：
作品： 《论法的精神》、《波斯人信札》 ① 反对君主专制，提出三权分立学说 主张： ② 法律不能违背理性，法律应当是理性 的体现 ① 否定了封建专制制度的合理性 评价： ② 奠定了资产阶级有关国家和法的理 论基础
（2）高潮：
18世纪，法国。
根本原因：法国资本主义发展与封建 专制制度矛盾最为尖锐； 直接原因：法国启蒙思想家人才辈 出，影响巨大。
核心：
理性
“理性”，人自己思考，运用自己的智力 去认识、判断和理解事物的能力；
内容： 呼唤理性的阳光；批判专制主义、
教权主义和封建特权；追求政治民 主，权力平等和个人自由。
二、法国的启蒙思想家 1、伏尔泰——法国启蒙运动的领袖
• 伏尔泰，法国启蒙思想家、文 学家、哲学家，18世纪法国资产 阶级启蒙运动的旗手，被誉为 “思想之王”、“法兰西最优秀 的诗人”、“欧洲的良心”。
我不能同意你说的每一个字，但是我誓死 捍卫你说话的权利。 ——伏尔泰
“18世纪是伏尔泰的世纪”
1.伏尔泰 作品： 《哲学通信》《路易十四时代》
伏尔泰
第7课 启蒙运动
孟德斯鸠
卢梭
康德
课标要求: 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、 康德等启蒙思想家观点，概括启蒙思想运动 对人文主义思想的发展。
• 什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？ 就是开启智慧，通过教育和宣传，把 人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解 放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏 见，从而为争取自由和平等去斗争。 • 启蒙运动（enlightenment）？ 是发生在17、18世纪欧洲的一场反对 封建专制和教会压迫的思想解放运动。
主张
③ 提倡“天赋人权”，认为人生来就 是平等和自由的 ④ 相信法律应以人性为出发点，法 律面前人人平等
2.孟德斯鸠：
作品： 《论法的精神》、《波斯人信札》 ① 反对君主专制，提出三权分立学说 主张： ② 法律不能违背理性，法律应当是理性 的体现 ① 否定了封建专制制度的合理性 评价： ② 奠定了资产阶级有关国家和法的理 论基础
（2）高潮：
18世纪，法国。
根本原因：法国资本主义发展与封建 专制制度矛盾最为尖锐； 直接原因：法国启蒙思想家人才辈 出，影响巨大。
核心：
理性
“理性”，人自己思考，运用自己的智力 去认识、判断和理解事物的能力；
内容： 呼唤理性的阳光；批判专制主义、
教权主义和封建特权；追求政治民 主，权力平等和个人自由。
二、法国的启蒙思想家 1、伏尔泰——法国启蒙运动的领袖
• 伏尔泰，法国启蒙思想家、文 学家、哲学家，18世纪法国资产 阶级启蒙运动的旗手，被誉为 “思想之王”、“法兰西最优秀 的诗人”、“欧洲的良心”。
我不能同意你说的每一个字，但是我誓死 捍卫你说话的权利。 ——伏尔泰
“18世纪是伏尔泰的世纪”
1.伏尔泰 作品： 《哲学通信》《路易十四时代》
伏尔泰
第7课 启蒙运动
孟德斯鸠
卢梭
康德
课标要求: 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、 康德等启蒙思想家观点，概括启蒙思想运动 对人文主义思想的发展。
• 什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？ 就是开启智慧，通过教育和宣传，把 人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解 放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏 见，从而为争取自由和平等去斗争。 • 启蒙运动（enlightenment）？ 是发生在17、18世纪欧洲的一场反对 封建专制和教会压迫的思想解放运动。
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动
三、品味启蒙之果----启蒙运动的影响
1.进一步解放了人们的思想，冲击了欧洲的封建专
对 欧
制制度
洲 2.为法国资产阶级大革命作了充分的舆论准备，传
播了自由和平等思想。
对 1.鼓舞了殖民地和半殖民地争取独立的斗争；
世
界 2.成为人们追求解放的精神武器，推动人类历史 发展进程。（美:独立战争、中国：维新变法、辛 亥革命、日本的明治维新等）
1.实质： 17C－18C资产阶级反封建的思想解放运动
2.核心： “理性主义” 指人通过思考,运用自己的
智慧去认识、判断和理解事物的能力。即 科学的思维。
2.启蒙运动兴起的原因
（1）经济：资本主义经济进一步发展(根本) （2）政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展；
资产阶级力量进一步壮大。 （3）思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想 （4）科技：自然科学发展，提供了锐利的武器
——孟德斯鸠《论法的精神》
《论法的精神》是自亚里士多德以来最 伟大的政治哲学著作。
《论法的精神》
孟德斯鸠
思想主张
1）反对君主专制; 2）提出“三权分立”；
——主张君主立宪制 3）法律应当是理性的体现。
代表作：《论法的精神》 《波斯人的信札》
意义：否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产 级有关国家和法的理论基础。
启蒙运动对人文主义的继承和发展体现在哪些方面？
文艺复兴（人性）：使人类从神权(禁欲主义） 的束缚下解脱出来。
启蒙运动（理性）：使人类从封建王权中解放 出来。
继承：反封建神学的斗争，要求从教会的束缚中解放出 来；代表新兴资产阶级的利益和要求。
发展：把反封建斗争的矛头指向封建社会的上层建筑； 由对人的崇拜发展为对理性的崇拜，即由人文主义发展 为理性主义，为未来的理性社会设计了政治蓝图。
课件1：第7课 启蒙运动
在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提
供了锐利武器。因为启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中
寻找理论根据和思想方法的。如牛顿的三大定律和万有引力定律的
发现，一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。
牛顿发现了一个基本的宇宙的法则，这个法则既支配了整个宇宙， 也支配了最微科小学的技物术体的。进这步样使一得来人，开自始然用界科就学成方为法一取架代按宗照教自然法 则运信行仰的作庞为大理的解机世械界装的置途，径这。一也架使按人照们机逐械渐装摆置脱可了以对靠宗观教察和、实验、 测量神及学计的算迷被信人。们所认识。由此类推，支配人类社会的法则依靠人
代表作：《哲学通信》《路易十四时代》
二、法国的启蒙思想家
1、伏尔泰 2、孟德斯鸠：
１７２１年，发表了《波斯人信札》。这本书的出版，受到普遍的欢迎和重视， 虽是匿名发表，却使孟德斯鸠声名大振。《波斯人信札》是一部书信体小说。孟 德斯鸠把在巴黎所见所闻的不合理现象加以记录，经十年积累整理而成。孟德斯 鸠借两个在法国游历的波斯贵族青年在旅途中给友人或家人写信，对法国人熟视 无睹的许多荒诞现象进行针砭。书中以此借题发挥，对一些问题进行了讨论—— 这些信实际上是文学化的政论，对法国封建朝廷和社会生活方面的种种弊端进行 无情地揭露和批判。书中论述了法国是一个极不合理、极不平等的社会，孟德斯 鸠义正辞严地指出，如果国王不能给人民带来幸福，而只是给人民造成灾难，那 么人民就没有理由再服从他的统治。而应当恢复自己的天赋自由。这部书里，孟 德斯鸠还对宗教进行了深刻而全面的批判。书中表现了教会人士的虚伪、宗教生 活的黑暗，以及教会对维系封建专制的巨大功用。孟德斯鸠认为修道士是懒汉和 寄生虫，修道院和教堂积聚了大量的民脂民膏。
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提出三权分立原则
观点：一定的思想文化是一定社会政治经济在观念形态上的反映，
同时又反过来促进一定社会政治经济的发展。
影响
1.是一次空前的思想解放运动，进一步解放了人 们的思想，冲击了欧洲的封建专制统治； 2.影响了法国大革命； 3.鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的 斗争； 4.启蒙思想成为人类追求解放的精神武器，推动 了人类历史发展的进程。
康德 （17241804）
时国 期家
高 潮
代表 人物
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭
主要思想主张
代表 著作
相 同点
法 国
扩 展德 时意 期志
康 德
1启蒙运动的核心是人 应该自己独立思考，理 性判断；2强调人的重 要性，提出人就是人； 3相信主权属于人民， 自由平等是天赋人权， 4但要自律，不能妨碍 他人且只能在法律范围 内
一、理性时代的到来
１、背景
在17、18世纪，笛卡尔认为认识世界和取得知识 的唯一方法是数学推理，
培根则提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。 这二人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学 枷锁，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之风 随之盛行起来；
牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响 下最伟大的发现，支配人类社会的法则依靠人的理性 也可以为人们所发现。 哥白尼提出日心说，否定宗教神学地心说，使得很多 人相信人类是可以征服自然，人类社会是不断前进的。 正是在这个时代背景下，才出现了启蒙运动。
提倡“理性” 反对教会和封建势力
本课小结
1.法国启蒙思想家：主张用理性取代专制 和愚昧，建立自由和平等的理想社会； 要求获得人的彻底解放，进一步弘扬了 人文精神。 2.康德：总结了启蒙思想，提出要自由也 要自律。 3.启蒙运动：反对封建专制制度，追求人 身的彻底解放，并为建立资产阶级“理 性王国”描绘了蓝图。
发展17世纪英国洛克三权分立学说
孟德斯鸠 （1689-1755）
时 国 代表 期 家 人物
伏尔 泰
主要思想主张
代表 著作
相 同点
高 德 潮 斯 时 期国 鸠
卢梭
法 孟
反对君主专制,提 出“三权分立”； 国家法律应当是理 性的体现
《论法的 精神》 《波斯人 信札》
◎温故知新： 孟德斯鸠的“三权分立”学 说在哪国最先得到实践的？怎样 实践的？说明二者之间是什么关 系？
人权
西方历史上三次思想解放潮流
时期 主要内容 意义 作用 有 利 于 人 们 思 想 的 解 放 希腊的 普：“人是万物的尺度” 从研究“神”到人 人文 苏、柏、亚： 强调人的尊严和价值 （萌发人文思想） 主义 研究人类社会 文艺 复兴 启蒙 运动
提倡“人文主义” 反对天主教会和神学 人的地位从神的束缚 中解脱出来 （发展了人文思想） 人为主体用理性的方法 来追求“理性王国” （完善了人文思想）
单元小结：
（1）起源：前5C 古希腊
人
西方 人文 精神 的起 源及 发展
智者学派（普）：人是万物的尺度 苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义 把人从封建神学的 束缚中解放出来 宗教改革（德）： 打破了天主教会的精神独裁
（三阶段）
（3）成熟：17-18C
启蒙运动（法）：理性 为资产阶级夺取和建立政权作了思想准备
文 是资本主义萌芽的产物 提倡“人性”，旨 推动科学事业的 在摆脱天主教神学 发展，启导了欧 艺 复 主要反对教会对人的束 的束缚，强调追求 洲范围内的宗教 现世的幸福。 兴 缚 改革浪潮 启 是资本主义发展的结果 提倡“理性”，旨在打击了专制主义的 反对专制、教权和封建 世俗统治，启导了 蒙 运 对世俗的君主专制制度 特权，追求政治民主、 欧洲乃至世界范围 权力平等、个人自 内的资产阶级革命 动 提出了批评 由和法治社会。 的浪潮。
提 倡
“社会2-1778）
时 国 代表 期 家 人物
主要思想主张
代表 著作
相 同点
伏尔 提倡天赋人权，倡导君主立 《哲学通信》 泰 宪制，法律面前人人平等 《路易十四时代》
高 潮 时 期国 卢
法
孟德 斯鸠
提出三权分立原则
《论法的精神》 《波斯人信札》
课堂练习
1.启蒙运动兴起的根本原因是 A. 资本主义的发展 A B.自然科学的发展 C. 文艺复兴运动的影响 D.英国资产阶级革命的影响
4.马克思说，启蒙思想家“已经用 人的眼光来观察国家，并且从理性 和经验中而不是从神学中引申出国 家的自然规律”。其中“理性”的 含义是 （A ） A、独立的思考与自主的精神 B、君主的力与党派的信仰 C、国家的意志与精神的寄托 D、权威的判断与历史的传统
抨击天主教会；反对君主专制，倡导君主立宪制
难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生 来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人 ，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的 提倡“天赋人权” ，法律面前人人平等 东西，这就是自由人。 《哲学通信》 多产作家 《路易十四时代》 法国启蒙运动领袖 特别推崇中国的儒家思想
４ 、性质
资产阶级反封建的思想解放运动
★二、法国的启蒙思想家
1.兴起：(17世纪)英国
★2.高潮：(18世纪中叶)法国 代表人物及主要观点
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
我不同意你所说的话,但是我愿意誓死捍卫你说话的权 利. 法律以人性为出发点，人们应该享有言论、信仰、财产自由 天主教会是“迷信的恶魔和狂信的九头蛇”，天主 教会的历史是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历 史前进的障碍，罪恶的根源
总结：剖析专题——
西方人文主义发展历程
古希腊的智者将人作为衡量万物的标准, 人文精神的起源： 人文精神的发展： 苏格拉底“认识你自己” “美德即知 识”，尊崇人的理性 ; 人文精神的复苏、发展： 文艺复兴之人文主义， 即形成以人为中心的反宗教迷信和神学的专制统治 并提出资产阶级要求的一个思想体系。 宗教改革蔑视权威，信仰自由 人文精神的平民化 ： 人文精神进一步发展并走向成熟： 启蒙运动之理性主义， 反对神权、王权、特权，追求自由、民主、平等； 并希望建立一个合理的社会保护个人的利益和各种权利.
★
理性时代到来的背景
（1）自然科学的发展
（2）资本主义的发展及资产阶级力量壮大 （3）英国早期启蒙思想的影响 17世纪后，欧洲发生了许多重大变化。英 国完成了资产阶级革命，确立了君主立宪制度，其 变化引起了欧洲国家的广泛关注。 18世纪上半叶，法国是欧洲典型的封建专 制国家，实行极权统治，有严格的等级制度。 提 供 了 锐 利 的 思 想 武 器
2.人文主义的兴起与发展（14-17世 纪）——文艺复兴和宗教改革 批判神权统治，鼓吹人性解 放和思想自由是文艺复兴及宗教改 革时期人文主义的主要诉求。
3.人文主义的进一步弘扬（17-18世 纪）——启蒙运动
启蒙运动则在人、自然、国家、宗教 和科学的相互关系上对人文主义思想的发 展作出了重要贡献。启蒙运动丰富和发展 了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神 学的斗争推进到反对封建专制制度、建立 资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利 益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴 时期的人文主义更为彻底，更具鲜明的政 治革命性质。(启蒙思想对人文主义的发展）
古代希腊思想家们（智者学 公元前5世纪中叶以后起源萌芽：
派、苏格拉底等）的思想
14～17世纪兴起发展： 文艺复兴和宗教改革
17 ～ 18世纪进一步弘扬： 启蒙运动
第二单元
【超级链接】 ：
第7课
启蒙运动
必修1 单元三 第7课 英国君主立宪制的建立 第8课 美国联邦政府的建立 第9课 资本主义政治制度在欧陆的发展 必修2 单元二 第6课 殖民扩张与世界市场的拓展
启蒙运动
何为“启” “蒙”？
启蒙 源于对西语“enlightenment”的翻译，原始意义为 “点亮”。开启智慧，通过教育和宣传，把人们从 愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们 摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平 等去斗争。
启蒙运动
是17-18世纪西欧资产阶级以理性主 义为武器反对封建专制的思想解放运动。
对君权神权与封建特权挑战
新兴资产阶级政治经济要求 提出无神论思想，公开向宗 教神学封建统治挑战 反专制主义、教权主义、强调 人权、法制 资本主义经济得以发展；资产 阶级壮大；欧洲封建统治强化
斗争方式
主要内容 运动背景
课堂探究
1都注重了人的价值；2都是资产阶级反封建的思想；3为 资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备；4 相同：他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。5都是资 本主义萌芽、发展的结果。 启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展 不同： 背景 内容 影响
103.对文艺复兴时期人文主义核 心精神的表述，准确的是
A.反对神学世界观，要求自由平等 B.肯定人的价值，强调发展个性 C.提倡生而平等，主张民主政治 D.强调科学精神，反对宗教信仰
105.领导16世纪德意志宗教改革的是
A.伏尔泰
B.加尔文 C.马丁路德 D.康德
第二单元 西方人文精神的起源及其发展
提 供 了 物 质 和 阶 级 基 础
促 使
理性主义的到来
２、启蒙运动的兴起 反对： 专制、愚昧（迷信和无知的黑暗时代）
民主、科学、自由、平等、法治 追求：
（理性和智慧的光明时代）
３ 、核心思想：“理性” 定★ 【“理性”即人自己思考，运用自己的智力 义 去认识、判断和理解事物的能力】。强调凡
事要以人的思维去判断，而不是依赖天意或 神的旨意，目的都是保障人的自然权利
◎温故知新：启蒙思想家是如何继承和发展人文 精神的？
项 目 文艺复兴
14—17世纪 人文主义
启蒙运动
观点：一定的思想文化是一定社会政治经济在观念形态上的反映，
同时又反过来促进一定社会政治经济的发展。
影响
1.是一次空前的思想解放运动，进一步解放了人 们的思想，冲击了欧洲的封建专制统治； 2.影响了法国大革命； 3.鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的 斗争； 4.启蒙思想成为人类追求解放的精神武器，推动 了人类历史发展的进程。
康德 （17241804）
时国 期家
高 潮
代表 人物
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭
主要思想主张
代表 著作
相 同点
法 国
扩 展德 时意 期志
康 德
1启蒙运动的核心是人 应该自己独立思考，理 性判断；2强调人的重 要性，提出人就是人； 3相信主权属于人民， 自由平等是天赋人权， 4但要自律，不能妨碍 他人且只能在法律范围 内
一、理性时代的到来
１、背景
在17、18世纪，笛卡尔认为认识世界和取得知识 的唯一方法是数学推理，
培根则提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。 这二人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学 枷锁，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之风 随之盛行起来；
牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响 下最伟大的发现，支配人类社会的法则依靠人的理性 也可以为人们所发现。 哥白尼提出日心说，否定宗教神学地心说，使得很多 人相信人类是可以征服自然，人类社会是不断前进的。 正是在这个时代背景下，才出现了启蒙运动。
提倡“理性” 反对教会和封建势力
本课小结
1.法国启蒙思想家：主张用理性取代专制 和愚昧，建立自由和平等的理想社会； 要求获得人的彻底解放，进一步弘扬了 人文精神。 2.康德：总结了启蒙思想，提出要自由也 要自律。 3.启蒙运动：反对封建专制制度，追求人 身的彻底解放，并为建立资产阶级“理 性王国”描绘了蓝图。
发展17世纪英国洛克三权分立学说
孟德斯鸠 （1689-1755）
时 国 代表 期 家 人物
伏尔 泰
主要思想主张
代表 著作
相 同点
高 德 潮 斯 时 期国 鸠
卢梭
法 孟
反对君主专制,提 出“三权分立”； 国家法律应当是理 性的体现
《论法的 精神》 《波斯人 信札》
◎温故知新： 孟德斯鸠的“三权分立”学 说在哪国最先得到实践的？怎样 实践的？说明二者之间是什么关 系？
人权
西方历史上三次思想解放潮流
时期 主要内容 意义 作用 有 利 于 人 们 思 想 的 解 放 希腊的 普：“人是万物的尺度” 从研究“神”到人 人文 苏、柏、亚： 强调人的尊严和价值 （萌发人文思想） 主义 研究人类社会 文艺 复兴 启蒙 运动
提倡“人文主义” 反对天主教会和神学 人的地位从神的束缚 中解脱出来 （发展了人文思想） 人为主体用理性的方法 来追求“理性王国” （完善了人文思想）
单元小结：
（1）起源：前5C 古希腊
人
西方 人文 精神 的起 源及 发展
智者学派（普）：人是万物的尺度 苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义 把人从封建神学的 束缚中解放出来 宗教改革（德）： 打破了天主教会的精神独裁
（三阶段）
（3）成熟：17-18C
启蒙运动（法）：理性 为资产阶级夺取和建立政权作了思想准备
文 是资本主义萌芽的产物 提倡“人性”，旨 推动科学事业的 在摆脱天主教神学 发展，启导了欧 艺 复 主要反对教会对人的束 的束缚，强调追求 洲范围内的宗教 现世的幸福。 兴 缚 改革浪潮 启 是资本主义发展的结果 提倡“理性”，旨在打击了专制主义的 反对专制、教权和封建 世俗统治，启导了 蒙 运 对世俗的君主专制制度 特权，追求政治民主、 欧洲乃至世界范围 权力平等、个人自 内的资产阶级革命 动 提出了批评 由和法治社会。 的浪潮。
提 倡
“社会2-1778）
时 国 代表 期 家 人物
主要思想主张
代表 著作
相 同点
伏尔 提倡天赋人权，倡导君主立 《哲学通信》 泰 宪制，法律面前人人平等 《路易十四时代》
高 潮 时 期国 卢
法
孟德 斯鸠
提出三权分立原则
《论法的精神》 《波斯人信札》
课堂练习
1.启蒙运动兴起的根本原因是 A. 资本主义的发展 A B.自然科学的发展 C. 文艺复兴运动的影响 D.英国资产阶级革命的影响
4.马克思说，启蒙思想家“已经用 人的眼光来观察国家，并且从理性 和经验中而不是从神学中引申出国 家的自然规律”。其中“理性”的 含义是 （A ） A、独立的思考与自主的精神 B、君主的力与党派的信仰 C、国家的意志与精神的寄托 D、权威的判断与历史的传统
抨击天主教会；反对君主专制，倡导君主立宪制
难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生 来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人 ，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的 提倡“天赋人权” ，法律面前人人平等 东西，这就是自由人。 《哲学通信》 多产作家 《路易十四时代》 法国启蒙运动领袖 特别推崇中国的儒家思想
４ 、性质
资产阶级反封建的思想解放运动
★二、法国的启蒙思想家
1.兴起：(17世纪)英国
★2.高潮：(18世纪中叶)法国 代表人物及主要观点
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
我不同意你所说的话,但是我愿意誓死捍卫你说话的权 利. 法律以人性为出发点，人们应该享有言论、信仰、财产自由 天主教会是“迷信的恶魔和狂信的九头蛇”，天主 教会的历史是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历 史前进的障碍，罪恶的根源
总结：剖析专题——
西方人文主义发展历程
古希腊的智者将人作为衡量万物的标准, 人文精神的起源： 人文精神的发展： 苏格拉底“认识你自己” “美德即知 识”，尊崇人的理性 ; 人文精神的复苏、发展： 文艺复兴之人文主义， 即形成以人为中心的反宗教迷信和神学的专制统治 并提出资产阶级要求的一个思想体系。 宗教改革蔑视权威，信仰自由 人文精神的平民化 ： 人文精神进一步发展并走向成熟： 启蒙运动之理性主义， 反对神权、王权、特权，追求自由、民主、平等； 并希望建立一个合理的社会保护个人的利益和各种权利.
★
理性时代到来的背景
（1）自然科学的发展
（2）资本主义的发展及资产阶级力量壮大 （3）英国早期启蒙思想的影响 17世纪后，欧洲发生了许多重大变化。英 国完成了资产阶级革命，确立了君主立宪制度，其 变化引起了欧洲国家的广泛关注。 18世纪上半叶，法国是欧洲典型的封建专 制国家，实行极权统治，有严格的等级制度。 提 供 了 锐 利 的 思 想 武 器
2.人文主义的兴起与发展（14-17世 纪）——文艺复兴和宗教改革 批判神权统治，鼓吹人性解 放和思想自由是文艺复兴及宗教改 革时期人文主义的主要诉求。
3.人文主义的进一步弘扬（17-18世 纪）——启蒙运动
启蒙运动则在人、自然、国家、宗教 和科学的相互关系上对人文主义思想的发 展作出了重要贡献。启蒙运动丰富和发展 了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神 学的斗争推进到反对封建专制制度、建立 资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利 益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴 时期的人文主义更为彻底，更具鲜明的政 治革命性质。(启蒙思想对人文主义的发展）
古代希腊思想家们（智者学 公元前5世纪中叶以后起源萌芽：
派、苏格拉底等）的思想
14～17世纪兴起发展： 文艺复兴和宗教改革
17 ～ 18世纪进一步弘扬： 启蒙运动
第二单元
【超级链接】 ：
第7课
启蒙运动
必修1 单元三 第7课 英国君主立宪制的建立 第8课 美国联邦政府的建立 第9课 资本主义政治制度在欧陆的发展 必修2 单元二 第6课 殖民扩张与世界市场的拓展
启蒙运动
何为“启” “蒙”？
启蒙 源于对西语“enlightenment”的翻译，原始意义为 “点亮”。开启智慧，通过教育和宣传，把人们从 愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们 摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平 等去斗争。
启蒙运动
是17-18世纪西欧资产阶级以理性主 义为武器反对封建专制的思想解放运动。
对君权神权与封建特权挑战
新兴资产阶级政治经济要求 提出无神论思想，公开向宗 教神学封建统治挑战 反专制主义、教权主义、强调 人权、法制 资本主义经济得以发展；资产 阶级壮大；欧洲封建统治强化
斗争方式
主要内容 运动背景
课堂探究
1都注重了人的价值；2都是资产阶级反封建的思想；3为 资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备；4 相同：他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。5都是资 本主义萌芽、发展的结果。 启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展 不同： 背景 内容 影响
103.对文艺复兴时期人文主义核 心精神的表述，准确的是
A.反对神学世界观，要求自由平等 B.肯定人的价值，强调发展个性 C.提倡生而平等，主张民主政治 D.强调科学精神，反对宗教信仰
105.领导16世纪德意志宗教改革的是
A.伏尔泰
B.加尔文 C.马丁路德 D.康德
第二单元 西方人文精神的起源及其发展
提 供 了 物 质 和 阶 级 基 础
促 使
理性主义的到来
２、启蒙运动的兴起 反对： 专制、愚昧（迷信和无知的黑暗时代）
民主、科学、自由、平等、法治 追求：
（理性和智慧的光明时代）
３ 、核心思想：“理性” 定★ 【“理性”即人自己思考，运用自己的智力 义 去认识、判断和理解事物的能力】。强调凡
事要以人的思维去判断，而不是依赖天意或 神的旨意，目的都是保障人的自然权利
◎温故知新：启蒙思想家是如何继承和发展人文 精神的？
项 目 文艺复兴
14—17世纪 人文主义
启蒙运动