福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：陈建虹：新课改反思

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福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：高凡论文

新课改课堂教学反思高凡谓的“创设情景”，就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。

我们要着力于培养学生的综合语言运用能力, 改革传统教学模式，为学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯；在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的语言教学格局，这是我们着眼于英语教学改革的总体目标。

为了保持学生学习英语的兴趣和取得学习的成就感，在课堂上要采用多种教学方法并举的措施，用学生喜闻乐见的活动形式贯穿教学过程，在潜移默化中激活学生的思维，以达到预期的效果。

这就要求教师在讲授英语的时候，要努力创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，启动他们的认识结构，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、表演情境，处于积极地接受新语言信息的状态中，引发直接兴趣，以此突破语言关，从而实现课堂教学交际化。

正如著名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。

”二、创设课堂教学情景的教学策略我主要按照语言学习的基本规律，针对初中学生的年龄特征和教学内容，以学生为主体，在课堂教学上创设了各种情景，即创设语言使用，信息交流的环境。

目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性，并运用各种手段，培养了他们的语言交际能力。

在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种创设情景境的教学策略：1、音乐渲染，创造情境。

在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课；例如，我在执教新目标英语七年级下Unit5这课时，正好要教“现在进行时”的时态，我就选择了一首学生们非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的《Are you sleeping》这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”分别换成“Are you sleeping”，学生们一听到这音乐，感到很有意思，不用教我就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。

福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：初中历史课改体会林香

初中历史课改体会历史组林香一、转变思想观念教师是课程改革的实践者，要正确的实施课程改革，必须要让教师清楚认识到自己原有观念中不科学的、陈旧的观念“解冻”。

我觉得“解冻”的方法主要有：积极参加各种类型的学习，不断强化对课改先进思想的认识和理解程度，让原有认识中非科学的部分在新的认识下发生动摇；积极参与各种听课、赛课活动(组内公开课、示范课和研讨课)，通过听课和赛课直接影响自己的认识和理念；在此基础上理解和接受更先进的课程改革理论与操作策略就相对容易得多，再经过自己的亲身实践，就会把课改变成自己教学的一种自觉行为。

过去教师以知识传授为重点，课改后转变为以学生发展为中心，由重视“教”转变为重视学生“学”的研究，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在课堂教学中，教师能面向全体学生，关注个体差异，改变了教师满堂灌而学生倾听、死记硬背的教学方式。

为学生营造了民主、和谐、宽松的课堂氛围，创设了引导学生自主、探究的学习情境，让学生参与教学活动的全过程。

指导学生自主探究、合作、交流、发现、应用等活动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，为学生的终身学习与发展打下基础。

二、搞好师生关系是做好实验的良好开端教师与学生建构和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，让教师的教和学生的学变为师生互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

教师不再只是传授知识，而应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。

交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中首席”。

上课将不再会是无所谓的牺牲和时光的耗费，而是生命运动、专业成长和自我实现的过程。

和谐融洽的师生关系使孩子们在一种愉悦、宽和、放松的精神状态下学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论，个性化的思维、情趣、爱好、特点有了张扬的空间，自我满足得以实现。

福建省福州市第四十一中学初中语文教师教学论文初中语文教学反思

福建省福州市第四十一中学初中语文教师教学论文初中语文教学反思长期的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。

具体从以下几个方面入手:一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。

师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。

这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。

成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。

教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。

陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。

”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。

即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。

让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会体现自己在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。

作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。

福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：朱莺群：课改总结

新课改阶段性总结语文组朱莺群新课程改革已走过三年的蹒跚路程，在这条探索的路上有遇见阳光明媚，也有狂风暴雨。

有成功的喜悦，也有失败的泪水。

现总结如下：最丰硕的果实——广泛的课外阅读。

《新课程标准》规定“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

”为了完成这一规定，市教委考试中心在每年的中考中，出题检测学生课外阅读。

加上语文的学习的规律，在大量的阅读中掌握语文的规律。

所以课外阅读引起了广大师生的高度重视。

从初一入学开始，教师就广泛宣传课外阅读的重要性。

开学第一周的家长会上，教师就向家长列出阅读书目，希望家长配合做好教学工作。

初一上学期每周开辟一节课外阅读课，这节课的内容形式有：交流阅读的内容与感受；推荐好书；阅读课外书等。

每周完成一篇读书笔记，如摘抄好词好句，主要内容提要；感受联想等。

课外阅读已形成一股强劲的春风，吹开了学生心中喜欢语文的花。

学生的阅读、写作都有较大的提高。

课外阅读是课改后最丰硕的果实。

最动人的课堂——激烈的综合活动课。

新课程教材每单元都有综合活动课，选择适应本班级的综合活动课，有利于调动学生的学习积极性。

上综合活动课之前，分组查找资料，评出各组的分数。

上综合活动课之时，举行分组竞赛，场面激烈，扣人心弦。

如我开展了有关“戏曲知识”的大擂台活动，学生兴趣盎然。

我开展本项活动分为三个部分，1、戏曲知识大擂台。

2、戏曲动作的表演。

3、戏曲大家唱。

4、戏曲讨论：“我国的戏曲能否得到发扬”活动后我还要求学生写一写心得和体会。

学生很愿意去写。

综合活动课不仅会让学生各方面能力得到提高，查资料能力、表达能力、竞争能力、团结合作能力等都得到提高。

还提高学生的阅读兴趣和扩大学生的阅读面。

最喜人的场面——发现问题、提出问题。

以往的教学是教师设计问题，学生回答教师的问题。

一个班只有少数的学生在思考问题。

大多数的学生在似听非听，甚至走神。

课改后，让学生提问，较简单的问题学生回答，较难的问题学生分组讨论回答。

福建省福州市第四十一中学初中数学教师教学论文一堂课的备课反思

福建省福州市第四十一中学初中数学教师教学论文一堂课的备课反思摘要：数学源于生活，教学应还原生活，自然就贴近学生。

学生基础差，相应启发点调低，力避启而不发。

紧抓教材的兴奋点，尽力融合重难点，自然就生成关键点。

遵循学生心理认知规律，力争效率最大化。

关键词: 创设贴近激发解集公共部分一堂‘一元一次不等式组’的课，是建立在9.1不等式和9.2一元一次不等式的基础上，学生较好地掌握不等式解和解集以及不等式的性质和解法并能表示解集的前提下。

铺垫就绪，水到渠成。

如何使此节的教材贴近学生实际，有亲切感，又寓教于德，就必须把教材还原生活，我摄取真实生活实际，针对农民工子弟厌学的现状，提炼设计这样的情境：去年我家装修请了一对师徒，用铁三角做吊顶，徒弟锯了很多根铁条，不是太长就是太短，构不成三角形，不仅造成浪费又影响了工期。

在这‘丈二和尚摸不着脑袋’之时，请同学们帮他解决。

先回答几个问题:1.为何用三角形做吊顶?生答：根据三角形稳定性。

2.徒弟为何老构不成三角形，他违反什么原则？生答：任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边。

3.现有两根铁条a=10cm,b=3cm,如何在找一根铁条c的长度有什么要求，也就是最长不能长过多少最短不能短过多少？今天我们就此问题进行探讨。

4.先反思小徒弟c取7cm,又取13cm，可行吗?5.能否用不等式表示，设C为Xcm，X必须同时满足 X<10+3 X>10_3 类似方程组，把这两个不等式合起来，便是今天的课题：一元一次不等式组。

（揭题）6.类似于方程组，未知数是一样的，把这两个不等式合起来，组成一个一元一次不等式组.(先模糊定义)7.探索一元一次不等式组的解集.A.明确一元一次不等式的解集和不等式组的解集的区别，由二元一次方程的解和方程组的解迁移所致。

B.明确二元一次方程组的解是两个二元一次方程组的公共解，引导发现一元一次不等式组的解集也是两个一元一次不等式的解集的公共部分。

福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：陈柳容：丰富文化底蕴,塑造“创新人格”

丰富文化底蕴，塑造“创新人格”
-------关于语文课堂教学的两点反思与小结
陈柳容
丰富的文化底蕴是创新不竭的源泉。

创新可以说是悟性和灵性的结晶，而悟性和灵性的根系却深植于丰厚的文化底蕴里。

因此，语文课堂教学应充分重视文化意识的培养和文化底蕴的沉积，为学生终身可持续发展，具有创新能力奠定坚实的基础。

1．积累文化底蕴，培植创新的悟性和灵性。

语文教学中要引导学生观察生活，体验生活情趣，在丰富生活阅历中不断积累文化底蕴；要在熟读的基础上，抓住有一定内涵的词句去感悟课文的整体美；要注意抓住课文耐人寻味处、意义深远点，发挥学生丰富的想象力去感悟课文的意境美、内涵美，体验文化美感；要引导学生涵咏富有人情味和浪漫情调、诗情画意的优美词句，领悟课文的艺术美、情感美，体验文化情趣，使学生的灵性和悟性如枝头上的嫩芽在春雨沐浴中焕发生命活力。

2．创设文化氛围，培植创新的个性和品性。

语文课堂教学要通过和谐、欢快氛围的创设，通过美文的吟读，让学生的心灵在宽松、自然、恬静的文化氛围中得到解放；要创设积极探索的氛围，培育学生对真、善、美的追求，对人类、自然、宇宙的好奇心，对彼岸理想世界的向往与想象；要通过自由讨论、互相引发的教学方式，充分发挥学生个性，让学生敢于想象、勇于探索，保持一种追求创新的状态、执着的精神和坚强毅力，在自由自在而又奋发进取的氛围中引发创新的火花。

文章来源：福州五佳教育网(中小学直线提分，就上福州五佳教育)。

福建省福州市第四十一中学初中教师教学论文活动教学反思

福建省福州市第四十一中学初中教师教学论文活动教学反思一、活动的形式要服务于教学的内容。

新课标强调知识与技能，过程与方法、情感、态度、价值观三维目标的整合。

而感情、态度、价值观的培养是一个难点。

因此在教学中绞尽脑汁设计了个种活动。

但活动实施过程中容易出现两方面的问题；1、活动太多、太频繁、一节课下来组织学生进行了辩论、小品表演、智力大比拼，现场调查、最大限度演示了新的教学方法，课堂气氛虽然活跃，但实施教学效果很差问一问学生；“你在这节课中学到了什么？”学生茫然回答不上来这样的课只能是让学生做到了参与教学但让学生学什么？怎么学？课堂教学的重点地方却是蜻蜓点水一概而过教学任务没有完成。

2、重视优等生，忽略了差生。

在教学过程中，由于教师安排了许多活动，就象幻灯片演示似的组织学生活动这样就使敢于发言、表现能力强的学生成了‘课堂明星’而天生胆小羞于发言或反应能力慢的学生却缩在一角，成了观众，教师的活动设计要面向全体学生。

充分调动学生的学习积极性。

活动的安排要少而精，教学内容决定教学的形式。

总之，教学活动要服务于教学内容，不要只注重了形式忽视了内容，使人感到教学只是停留在形式上的热热闹闹。

没有激发学生深层次的思考。

二、教学中情感和知识、二者兼得，在新课标教学理念的影响下教师的教学由原来只注重知识的传送，向关注学生情感态度价值观的培养转变。

教学过程中通过师生互动、生生互动做到了情感的交流和沟通，但却忽视了知识的熏陶。

知识永远是能力提高的基础教学中要情感和知识二者兼得。

三、学生按照自己喜欢的方式去学习促进学生富有个性、生动活泼的学习在学习方法上绝不能搞“一刀切”教师可以介绍学习方法可以引导学生梳理总结对自己适宜的有效学习方法还要注意“教会学生学习”不应只局限在学习方法的范畴。

2．分析资料引导讨论。

中学生自理自立能力调查的结果如何：能自己按时起床有 18% 不能的有82%能整理床铺有 36% 不能的有64%能自己做饭有 9% 不能的有91%能自己洗衣服有 19% 不能的有81%能主动做作业有 53% 不能的有47%以上调查分析你想到什么？——有一半以上的同学自理自立能力还比较欠缺责任心还不是那么强。

初中课改工作反思

初中课改工作反思近年来，我校深入贯彻落实新课改精神，以适应时代发展需求，提高教育教学质量。

课改工作旨在解决学生学习的瓶颈问题，调整课程内容和教学方法，提高学生的综合能力。

课改工作取得了一系列的成果，但也存在一些问题和不足。

在此，我将对我校初中课改工作进行反思。

首先，课改工作在课程内容的调整方面存在问题。

随着社会的发展和科技的进步，知识的更新迅速，学生需要掌握更多更全面的知识。

然而，课改工作中的课程设置并没有跟上时代的步伐。

部分课程内容过于陈旧，已经无法满足学生的需求。

对于新兴学科、新技术等的学习内容和教学方法，我们还没有给予足够的重视。

因此，有必要进一步深入研究和调整课程内容，使之更加符合学生的发展需求。

其次，课改工作在教学方法的创新方面存在问题。

在传统的教学模式中，教师起主导作用，学生只起被动接受的角色。

这种教学方式会导致学生的学习兴趣不高，学习动力不足。

课改工作应该鼓励教师使用多种教学方法，增加学生的参与度。

例如，采用小组合作学习、案例教学、探究式学习等方法，激发学生的学习兴趣和创造力。

此外，还应加强信息技术的应用，利用多媒体、互联网等现代化教学手段，提高教学效果。

只有不断创新教学方法，才能更好地促进学生的全面发展。

再次，课改工作在教师培训和支持方面存在问题。

课改工作需要有一批具备创新意识、教育理论和实践经验丰富的教师来推动。

因此，我们需要加大对教师的培训和支持力度。

通过各种培训和交流活动，提升教师的教学水平和专业素养。

同时，学校应提供更好的教学资源和支持，为教师的教学活动提供更好的条件。

只有教师能够扎实掌握新的教学理念和方法，才能更好地引导学生学习。

最后，课改工作在评价体系的建立方面存在问题。

传统的评价体系过于注重学生的成绩，忽视了学生的全面发展。

课改工作应该建立一套科学的评价体系，综合考量学生的知识水平、综合素质和创新能力。

评价方式可以多样化，包括考试、实践表现、作品展示等多种形式。

只有建立科学的评价体系，才能激发学生的学习动力，使课改工作真正落到实处。

福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：黄涛：教改心得

教改心得
——24中化学组黄涛
课改的指导思想是非常好的，以课改的理念进行教学，对于培养学生的综合能力，全面提高学生的科学素质是会有很大成效的。

但我感到要完成课改的伟大目标，还存在以下几个问题：
1、教学经费投入不够，许多教学设备缺乏，甚至根本没有，以
至许多内容根本无法按课改教材进行教学，这就使得不能很好开展课改活动并深入。

2、考试制度还是没有改变，故而大部分教师在很大程度上还是
围绕着应试进行教学，学校之间还是在考试的分数上进行竞争和评比，这可想而知，这样的教学又如何能真正地贯彻课改精神，推广课改理念呢！
3、教材的编写与旧教材相比，似乎没有本质的区别，内容差不
了多少，只是顺序改变了，把过去较有条理的知识链打散而已，感觉像是为了课改而进行的一种形式，倒是让我们在教学中有些无所适从的感觉，把握不好教学的深、广度了。

4、
文章来源：福州五佳教育网(中小学直线提分，就上福州五佳教育) 5、。

福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：刘铃钦：语文新课改总结

语文新课改总结刘铃钦从2002年8月下旬开始新课程培训到现在，我们经历了一轮新课程。

在我们走入新课程的这段时间，我们对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。

美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。

在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。

那一刻，同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。

（2）教师应成为学生学习活动的引导者。

引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。

引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。

教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。

教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。

教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

二、教学中要“用活”教材新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。

福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：初三历史课改小结(任义云)

初三历史课改小结任义云一,课改的规划和课程目标课改强调以学生为本,以满足学生的兴趣和需要为前提,是一种真正意义上的素质教育.努力做到让学生在学校中学会生活而不是应试技巧,做到真正意义上的全面发展.首先我们进行了课程规划.根据《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》的"内容标准"和"教学活动建议",北师大版新课程标准历史实验教科书推出了"活动课"这一教学形式.我们确定了课程目标为遵循"以活动促进发展"的现代教育理念,在教师的指导下,按照常规的教学内容和进度,以课堂为基本阵地,以学生的主体活动为基本特征,让学生通过自主活动,自主思考,自主探究,自主实践,引导学生在历史活动中去体验,在历史活动中去发展.历史课堂活动课离不开学生内在的思维活动,又必须呈现学生外显的行为活动,使学生始终处于"活动"状态中.我还特别注重活动的多样性.可以是一节由各个板块构建的独立完整的活动课,也可以是以短小活动穿插其间的常规教学活动课.无论哪一类活动课,其基本形式是个人活动和分组活动,个人活动和分组活动又可以有自由阅读,朗读诗文,故事讲演,讨论争辩,角色对话,故事小品表演等形式.二,课改的分类与实践(一)教材安排的一节独立完整的活动课北师大版义务教育课程标准实验教材,每一单元都安排了一节活动课.这类活动课可以称之为基于教材的独立完整的活动课.我们就组织学生参照教材和教学参考书的要求,在课堂上加以实施.,我们只要课前适当加以指导,课上便能组织实施.但有些活动课,教材设计较为简略,教学中就需要教师根据活动的主题,在内容上加以拓展,我在初三所教班级分别组织了以下活动:1.《我所知道的名胜古迹》.让学生收集曾经参观过的名胜古迹的有关介绍资料,照片和门票等,制成一份图片说明.用一张8开的素描纸,分别贴上各个名胜古迹的图片,照片和门票,并写上简单的图片说明.2.《我所喜欢的历史人物》.让学生收集一位自己最喜爱或最熟悉的历史人物的故事,整理成文字,并用一张素描纸画出历史人物的肖像.3.《我读过的历史书籍》.让学生列出读过的历史书籍,并写出内容简介;或让学生把书带到课堂上来,准备向同学们介绍和推荐.4.《我看过的历史电视剧和电影》.让学生列出看过的有关历史电视剧和电影的名称,尽可能找到相关的剧照,并写出故事梗概.课堂活动中,我尽可能的让学生分组介绍自己收集的资料,呈现各自的学习成果,这样的课堂活动,学生动脑想了,动手找了,动眼看了,动口讲了,从而亲身体会和感受到了历史的真实存在,发现历史就在我们身边,历史和我们今天的生活是紧密联系在一起的,昨天的一切就是今天的历史,今天的一切即是明天的历史.通过活动,培养学生学会搜集历史故事,整理历史资料的能力和基本的写作能力;（二）穿插历史小品活动的常规教学活动课一名教师组织一节完整的活动课要做多方面的准备,非常耗时费力,一个学期不可能经常开展.但在常规教学中渗透活动课的理念,适当穿插一两个短小活动,则是完全可行的.在尝试分组学习,讲历史故事,课堂辩论,历史小品等短小活动中,我惊奇地发现历史小品表演,最受学生的喜爱和欢迎.为此我认为,"历史小品" 活动是历史活动课在常规教学中的延伸,几个小品活动改变了常规课堂教学的结构,形成了常规教学课与活动课相辅相成的新的课型——常规教学活动课,它是一个全新的教学领域.正是基于这样的思考和认识,我于2004年---2005年在常规教学中以历史成语,历史小品,历史话剧为校本课程,大胆进行研究和尝试.三,课改的意义:1.符合历史学科的特点.历史学科具有过去性,具体性的特点.通过历史成语,历史小品,历史话剧活动,创设一定的历史情境,由学生形象地再现过去发生的事件,使学生以自己的直接体验来感知历史事件,了解历史人物.2.符合学生的心理特点.初中学生年龄较小,生性活泼好动,表现欲较强.历史成语,历史小品,历史话剧内容具体,生动有趣,直观性强,又能寓教于乐,因而能极大地激发学生的学习兴趣;历史小品活动能让学生展示自己的口才和表演天分,使学生的表现欲得到满足.在有趣的活动中,让学生去学习,思考,探究和发展.3.符合新课程标准的要求.新的课程标准强调转变学生的学习方式,强调学习的过程,强调学习的自主性,强调学生的合作学习.在历史成语,历史小品,历史话剧活动中,学生要找素材编小品或熟记小品内容,要合作演练,要表演展示,而学生完成历史成语,历史小品,历史话剧活动的过程就是一个完整的学习过程,就是逐步转变学习方式的过程.4.符合常规教学实际.一方面,历史成语,历史小品,历史话剧表演,可按常规的教学内容来设计.另一方面,这种表演只需要一些小道具,在课堂上,讲台上就能演,不受经费,场地设施,时间的限制,课堂上可因时因地制宜,运用起来灵活方便. (二)历史小品素材的选择选择历史小品素材,应当充分利用各种教学资源.首先就应尽可能地选择教材中一些能反映重大历史事件的故事素材.四,课改的实施(具体安排)为了让历史小品的表演能达到预期的效果,课前, 我鼓励与学生自愿的原则,让学生自主接受表演任务.同时,利用课余时间,适当指导学生把握表演的尺度,注意表演时的表情和动作尽可能符合历史情境和人物的性格特征.虽然苏霍姆林斯基说过:"从本质上讲,儿童个个都是天生的艺术家".但这时的学生个个都不是艺术家,当然也不是演员,所以对学生的小品表演,教师不能要求太高,学生根据自身对历史的理解和体会,想怎么表现就怎么表现.表演只是一种活动,学生参与的过程才是最重要的.五,课改最终所要达到的目标及意义1.能改变课堂教学的师生关系.课改强调学生的自主参与,自主思考,自主探究和自主实践,学生始终处于活动主体的状态中.课堂活动前,教师与学生是活动的共同创意者和设计者.课堂活动中,学生是活动的参与者和实践者,教师则是活动的组织者,指导者和帮助者,师生共同构建了一种平等,和谐,民主,互动式的新型师生关系.2.改变了传统的教与学的方式.课改使教师从传统的课堂讲授教学转变到教学活动的设计,指导,组织,帮助和鼓励上来.把学生从被动的接受学习转变到主动的活动学习中来.这种动脑,动口,自编,自导,自演的学习活动,将潜移默化地影响着学生的学习方式,并最终促进学生学习方式的转变.3.能大大激发了学生学习历史的兴趣.课改安排了形式多样的历史课堂活动课,适应了中学生的身心发展的需要,学生感到新鲜有趣,主动参与的热情高涨4.能使学生在活动中获得积极的情感体验.课改重在学生参与活动,而学生参与活动没有优劣之分,成功也好,失败也罢,都可以悄悄地审视自己,努力去争取成功,体验成功. 学生正是通过这样的主动参与和体会,实现了自我感悟和自我教育.5.能使学生各方面能力得到培养和提高.历史成语,历史小品,历史话剧表演,通过鼓励学生自己设计,主持,组织,参与,而为学生提供了相对自主的探究活动的空间,使学生的主观能动性和创造性能够得到最大限度地发挥,在活动的准备与实施过程中,学生收集和处理历史信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力,联想探究的创新思维能力以及交流合作的能力等,都能够不同程度地得到培养和提高.6.能使教师对学生的评价更加全面和客观.以往历史学科对学生的评价主要局限于学业成绩,新的课程改革强调评价内容的多元化和方法的多样化,不仅关注学生的学业成绩,而且关注学生创新精神和实践能力的发展,以及良好的心理素质,学习兴趣与积极情感体验等方面的发展.历史成语,历史小品,历史话剧表演为教师评价学生创设了一个新的平台和窗口,站在这个平台,透过这个窗口,教师可以看到学生活动的状态,包括学习兴趣,参与程度,合作意识,心理素质,创新精神和实践能力等,从而更加全面和客观地评价学生.文章来源：福州五佳教育网(中小学直线提分，就上福州五佳教育)。

福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：郑超：课改小结

课改小结历史组郑超新的历史课程标准，突出了以学生为中心，真正体现了“以人为本”的思想。

高度尊重学生的个性，面向全体学生，重新整合了历史知识体系，淡化处理了一些学生难于理解的理论和概念。

精选内容，删减了一些偏、旧的知识，把更多的时间、空间留给学生参与教学活动，通过设计多样的教学方法，动手实践、质疑探究、合作交流，激发学生学习历史的兴趣，培养学生创新精神和实践能力，培养学生终身学习的能力。

在潜移默化中达到教育的目的。

在新理念、新标准指导下编写的“北师大版”历史新教材，以学习主题的形式来构建新的历史教科书体系，大幅度减少了知识点，减轻了学生的负担。

课文内容多样，具有选择性，鼓励学生从多种途径解决历史问题。

针对新教材对知识点不作过多、过细的要求，有利于教师发挥自己的主动性、创造性的特点，新学期开始后，我把教学的重点放在组织丰富的教学实践活动，引导学生进行探究式学习和创新学习上，力求全面提升学生素质。

比如提到彩陶时，我提出：原始人怎么会想到用火烧泥做陶呢?学生通过讨论提出几种观点：(1)用泥盛肉放在火上烤，泥土变硬优型就是陶；(2)森林大火后，地面被烧硬给人们的启示；(3)半坡人房屋中有火坑，火坑周围的土变硬给了人们灵感；(4)把泥土作成型用来煮粟，火烧之后就是陶。

学生充分发挥自己的想象，再造出历史上这个发现的过程。

在学习“司母戊鼎”时，提到它的铸造采用合范法，学生立刻提问：各部分分别铸成后，怎样再合铸成一个整体?对这个问题，我在备课时并没有考虑。

在表扬这个同学勇于质疑，发动学生课后积极探求答案的同时，下课后我也认真查阅资料，在以后备课时更细致，做更充分的准备。

学习“春秋五霸与战国七雄”一课时，我注意有机地穿插一些成语典故，激发学生的兴趣，然后向学生推荐《东周列国志》一书，并与“活动建议”的内容结合起来。

许多学生在读过之后与我进行探讨。

至今，我已向学生推荐了《上下五千年》《少年儿童百科全书》等课外阅读书目。

福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：詹雪清

政治新课改反思詹雪清政治作为我国基础教育阶段的一门基础学科，其课程设置应符合信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求。

新课改突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。

面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对社会形势的发展变化作出相应的角色转换，教师首先要更新理念，努力创建新课改下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。

一、面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础初中政治课程的教育教学要面向全体学生，要特别注重培养学生获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力。

为了帮助学生打好基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，提高分析问题和解决问题的能力。

二、重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围新课改强调教学内容的人文性：要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。

现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。

这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。

从独裁者的位子走下来，走到学生当中去。

正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。

新课改突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。

强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。

初中学生正处于青春期的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。

因此，初中政治教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。

教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。

三、以学生为中心，全心全意为学生服务。

新课改强调学习过程的自主性：要求教学要以学生为中心，帮助学生，树立为学生服务的意识。

福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：原林：课改个案小结

教学、教学——教学相长科学家用芝诺把已知的知识比作小圆圈，把未知的知识比作大圆圈。

这说明我们每个人的已知知识是有限的，但有些人往往碍于面子，不肯承认自己的无知，其实承认自己的未知知识并非是难堪的事，这本身也是一种学习，对于教师——这个教学生读书、做人的职业从事者来说，更应该做到这一点。

记得那是一堂鲁迅先生《从百草园到三味书屋》的教学课，学生读完课文后，我正欲介绍鲁迅的生平及写作背景，突然有一男生举手问道：“老师，三味书屋中的‘三味’是什么意思？”学生的问题使我很尴尬，因为我真的不知道，备课时也没充分考虑到。

顿时觉得自己的脸一阵发烫。

此时，我发现全班学生似乎都瞪眼睛惊讶地看着我，又分明听到了学生的交头接耳：“老师也不知道？”我自感无地自容，又怕在学生面前丢面子，内心十分生气，真想批评一顿那位爱钻牛角尖的学生，从而达到挽回面子的目的。

可转念一想，如果我批评那位学生，就等于扼杀了学生的求知欲，还会引起其他学生的不满，何况老师也并非无所不知，承认自己不知道没什么大不了。

想到这我一下子觉得坦然了，就对学生说：“老师不知道，你们知道吗？”下面没一位学生回答，显然没一人知道。

于是我顺水推舟，表扬了那位学生的好学上进的钻研精神，希望同学们向他学习，并用商量的口气问学生：“你们愿意和老师一起去寻找答案吗？”学生们齐声回答“愿意。

”就这样留着这个问题，大家在欢声笑语中上完了一节课。

课后，我就“三味”二字请教了本校的老教师，到图书馆翻查，也向自己的同学打听，始终没找到答案。

倒是一位学生从他退休在家的教师爷爷那里得知，“三味”原指三种食物，后来比喻“子书、史书、经书”三类书籍，古人把读书好比吃东西，所以叫“三味”。

我就请这位同学把答案告诉了同学们，大家都露出了满意的笑容，教室内发出热烈的掌声，同时，还有学生提议：以后学习上碰到问题，我们应该和老师一起解决，这样我们就可以学得更多。

当时，我真的激动不已，这正是学生尝试探究学习的良好开端啊！这事虽然已经过去了，但那一幕时时萦绕在我的脑际，是学生们使我明白了：教师要轻松自如地承认自己的未知领域，这不但有利于教师的发展，也有利于学生的学习和成长，也就应了孔子的一句话：“教学相长。

福建省福州市第四十一中学初中历史教师教学论文九年级历史教学反思

福建省福州市第四十一中学初中历史教师教学论文九年级历史教学反思本学期我担任了初三五个班的历史教学工作。

一学期来，学生的学习兴趣和成绩都有提高。

但总体回顾，仍有许多不足之处。

最主要的一点是没有很好地引导学生自主学习。

老师每天只是疲于应付教案、作业，只是按部就班地解决了每堂课的任务，未能很好地引导学生将学习任务延续到课后。

这一点很值得反思。

初三的教学任务繁重，此时应指导学生课后自主学习。

这样老师会倍感轻松，同时学生的学习兴趣也会增浓，学习效果也会提高。

过去我之所以在这方面做得不够好，主要原因是没有做好以下几方面的工作。

1、虽然有时给学生安排了一些任务但由于没有及时去落实。

这样带来了许多不良影响，首先学生不会及时去完成学习任务，而且也会养成一种拖拉的习惯。

这一系列的恶性循环确实值得反思并纠正。

因此，我告诫自己今后做任何事都要雷厉风行，要在快中求好，快中求稳，快中求发展。

因为快节奏是当今社会生活的重要特征。

2、中考历史考试内容包括中国历史和世界历史，教学内容较多，在教学过程中可能过快，教学方法不够好，课堂效率有时不高。

因此，在今后的教学过程中一定要不断探求良好的教学方法。

相当一部分学生不太喜欢历史，这其中有些学生因为历史曾经学得差，对学习历史失去了信心。

历史给他们的感觉是死记硬背、死板乏味，根本不想记，也不愿去理解分析；课后就更不用说去自主学习。

其实只要老师恰当地引导，合理地安排，学生会自觉学习。

因此这就需要老师作引导和指导。

不能随便给学生布置一下或放任自流，而是有计划性、有目标性给学生布置学习任务并指导合理的学习方法，然后定期做检查。

长期进行这样工作，相信学生的自主学习习惯定会养成，学习兴趣定会浓厚。

自主学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，是学生学习能力的重要标志。

但学生的自主学习习惯与能力也是需要老师作引导和指导的。

因此，教学中我会在这方面多做努力和探究。

福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：课改小结陈国樵

课改小结
陈国樵
目前的改革思路可归纳为如下几点：第一，建立和完善学生健康的体育观和价值观。

只有每个学生的体育观达到一定境界，才能最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性；第二，公平性原则，每个学生都有接受公平教育的权利，学生不存在好生和差生，只有平等地对待每个学生，才能激发每个学生的学习热情；第三，学生是运动文化的主体，每个人都有充分享受快乐的权力。

体育运动是奔放而富有激情的，体育教学应该是学生尽情快乐的场所。

因此要淡化教师在课堂教学中的权威性，教师是体育教学的引导者，是快乐情景的设计者，只有教学方法、教学手段的不断更新，才能使学生动则有趣、动则有方、动则有理，动得快乐，动出健康。

第四，重视学生的自我评价。

只有学生对自己的学力、能力、健康水平进行自觉、科学的评价，体育教学质量才能有“质”的提高，自主学习的主动性才能充分体现出来；第五，不断创新。

创新是教学的灵魂，是教学改革的动力。

社会的发展是一个不断创新的过程，学生发展也是一个不断创新的过程。

教学创新，不仅是教学手段、教学内容的创新，更重要的是教学理念的创新，因为它决定着教学改革的深度和发展后劲。

文章来源：福州五佳教育网(中小学直线提分，就上福州五佳教育)。

福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：邹生建：新课程改革教学小结

福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：邹生建：新课程改革教学小结福州五佳教育教研中心新课程改革教学小结邹生建一、新课程改革中化学教师教学方式的转变长期以来,学生在学习方式上几乎都是以被动接受式为主。

这种单一的、过分突出和强调接受与掌握的学习方式,使得学生的主体性、能动性、独立性逐渐丧失,越来越难以在社会性交往中获得良好的发展。

教学过程是师生的双边活动过程,学与教是互动的、不可分割的过程,教师的教和学生的学只有相互适应,才能取得好的教学效果。

教师的教学方式也只有与学生的学习方式相匹配才会有利于促进学生的学习。

教师旧有的教育观念和教学方式的改变是学生学习方式改变的前提和保证。

要改变学生,首先要改变教师。

因此,推进学生学习方式转变的重心必须从学生转向教师。

化学教师在这样的大背景下更应该努力提升自身素质,尤其是改变自身教育观念,来实现教学方式与学生学习方式的同步转变。

1、重新认识自己、改变自身定位教育界盛行一句话:“教师要给学生一碗水,自己要有一桶水”,似乎教师的储备一定要多于学生才能教好学生。

可是教师毕竟也是一个普通人,不可能无所不知。

教师也要不断地学习,不断更新自己的旧有知识,甚至要主动地向学生学习,才能获取更多的知识,适应知识爆炸的当今社会。

教师的教学重点应该由“授之以鱼”转向“授之以渔”。

在学生的学习过程中,教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务,而应该把科学方法的教育作为教学的主要任务,担起一个“学习促进者”的角色。

具体到初中化学课堂教学实践中,教师应当侧重于对学生进行观察、测量、记录、表格化、表征性抽象等方法的教育。

在教授化学学科知识时,要让学生充分体验化学认识过程要经历“感性→理性→应用”的科学认识过程,并将这一理念贯彻到化学教学实践中。

例如在化学(人教版)九年级上册第七单元进行“燃烧的条件”探究活动时,就可以引导学生设计如下实验过程:(1)分别进行两步实验操作:1、在盛有开水的烧杯中,放入一块白磷,烧杯上放一块铜片,铜片两端分别放上白磷和红磷;2、用导气管向开水中的白磷吹入空气。

中学初中部课改工作总结及小结

中学初中部课改工作总结及小结中学初中部课改工作总结及小结为贯彻基础教育课程改革方案，进一步落实校内集体备课，提高备课效率，让课堂针对性更强，让学生受益，结合我校实际实施了学、究、讲、用的课堂教学改革。

课改实施以来，师生们积极参与，努力探索，形成了自己的特色，取得了一些成绩，学生学习兴趣进一步提高。

现把今年的课改工作总结如下：（一）好的方面：1、加强课改工作的领导,明确各自的职责。

学校领导特别重视,成立了课改领导组,在校长办公会上，卓校长多次强调课改的重要性,探讨课改的新思路，新方法，带领老师们到兄弟学校学习，考察，并邀请知名专家来校进行课改讲座。

新课改转变了教师的观念，在教学中告别传统教学模式，积极尝试新的教法；课改促进了教师素质的提升。

课改以来我校教师参加各级各类竞赛，获奖级别、获奖范围都大幅度提高！20xx年学校被县教育局评为课改先进单位，刘立建。

雷从义等老师被评为县课改先进个人。

30多篇教研、教改论文在市,县获奖.2、加大培训，组织教师们认真学习学校课改方案，提高认识，明确新课程理念；同时积极争取，派老师外出学习，交流，回校后请他们上示范课，做讲座。

本学期肖慈凤、周霜老师学习后给全校同学科的老师做了学习交流，分享了心得、体会，开拓了老师们的视野，感受了现代教育理念，树立了先进的教学思想，并请朱昌权、雷从义等课改做得好的几位教师就小组建设及小组评价机制等做了专题培训，会后大家做了很好的交流、讨论，并开展了公开课活动，每位教师都必须按照课改要求上一堂公开课。

组内展开讨论，提出优、缺点，让大家相互借鉴，共同提高。

深化了示范课制度，尤其增加了评课，议课机制，让老师们不仅知其然还能知其所以然。

3、课改使课堂换发了新的活力，在学、究、讲、用这一模式下放手让学生学，让学生参与，获得成功，课堂上学生是主人，可以写，可以讲，可以评，学生能力得到大大的提升，满堂灌逐步减少，推行导学案是我校课改的一个重点，加强了教师之间教研和团结协作，实施新课改，特别是推行导学案后，老师们毫无保留的精诚合作，老师备课分工负责，所备导学案年级共用，在其他教师提出意见后对个人设计的导学案进行优化，加强了教师间的研究，讨论，教研深度和广度得以深入，充分发挥了合力，促进了大家的团结协作。