生本教育三年级组经验交流

转变学习方式构建生本课堂
——生本实验三年级组经验交流稿
昌吉市第三小学范迎春
在郭思乐教授的生本理念影响下，学校教研室的悉心指导下，我们三年级组结合学生语文学习实际情况，将“生本教育”理念贯穿到自己的教育实践中，现将我们年级组的做法向在座的各位领导和专家作个汇报，也恳请大家批评指导。

一、我们的实践
1、抓好习惯培养，提高学习效率。

良好的学习习惯、有效的学习方法，是提高学习效率的重要前提，我们把学习习惯的培养作为重要的研究课题。

如要求学生养成课前准备的习惯。

严格按照老师的要求准备好学习用品和相关资料，坚持提前两分钟将下一节课必需的物品放在桌面上；发言的习惯,发言时仪态大方，声音响亮，表达清楚、完整、规范；倾听的习惯。

认真倾听老师的讲解、同学的发言，听课时全神贯注、精神饱满、情绪高涨；思考的习惯。

积极思考，大胆发言，善于质疑；合作的习惯。

学会合作，善于交流，积极参与课堂互动；书写的习惯。

书写工整，规范使用修改符号，不得使用涂改液；检查的习惯。

作业完成后自觉检查、发现错误及时订正。

2、开展学法指导，引导学会学习。

（1）是养成独立思考的习惯。

独立思考是自主学习和合作交流的前提，教师要给足时间和空间，让学生独立思考，尤其是在合作学习之前，一定要让学生有独立思考的空间和时间，要求交流时，每位同学都要说出自己的想法，同时要教学生学会倾听，领会别人的思想，实现以长补短，共享智慧。

（2）是培养自主学习的能力。

无论是课前、课上、课后，都要把个体的自主学习放在首位。

学生自主学习能力的养成，必须要通过个人独立学习来培养，小组合作学习是个人独立学习的补充、深化和提高。

年级组在培养学生的自主学习能力方面都做了一些尝试，指导学生自主学习的具体要求是：
①预习：会借助拼音自读课文，会借助教材、工具书以及联系实际自学生字词，
会圈出生字，会给生字注音组词，会将感觉精彩的词句抄写在《好词佳句摘
抄》本上，会利用电脑收集资料。

②质疑：对不理解、不了解的词句质疑，对老师、同学的观点质疑。

③会讨论：会积极主动地发言，会清楚地表达自己的观点，会吸取同伴的有益观点而对自己及时修正。

③学习：会想办法记生字，背书，理解含义深刻的句子。

⑤会总结：能客观评价自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。

二、开展小组合作学习。

合作学习一定是在自主学习的基础之上进行的，学生在自主学习时，已经对学习的内容有了全面的了解，学生在合作学习时才能有的放矢，才能互通有无，才能碰撞出智慧的火花。

由于学生的个性差异、知识差异，不可能达到对学习目标的全面掌握，自主学习时一定会出现差异，有了差异，才会有合作的必要，才能发挥合作的魅力，从而体现合作的价值，最终达到生生互助的目的。

我们在班级组建了合作学习小组，每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

在构建好学习小组后，教师帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责。

实行组长负责制，组长负责本组学习活动的组织、分工、监督，使小组合作学习有序开展，让每个小组成员在小组合作学习过程中，能大胆表达自己的观点和见解，听取不同的看法和意见，分享彼此的经验，让所有的学生都能“动”起来，通过合作研讨，达成学习目标。

建立小组评价机制，对于表现积极的小组及时鼓励，哪怕是一个精彩的发言，或者一个有创意的展示，或者一次较好的配合，教师都会及时给予肯定。

三、构建生本课堂，改革评价方式。

一是把握“合作学习”的最佳时机。

通过年级组的教研活动和课堂教学实践，我们年级组总结出合作学习的最佳时机有这样四个方面：
①当学习中遇到的问题具有一定的难度，依靠学生个人能力无法完成或不容易完成时，需要开展合作学习，为学生搭建解决问题的平台，通过众人智慧和分工合作，减缓问题的坡度，降低问题的难度。

②当学生对某个问题有多种理解时，可以开展合作学习。

围绕这个中心问题，展开发散式的讨论，让学生接受更多的观点，实现智慧共享。

③当学生对某个问题产生意见分歧时，需要开展合作学习。

围绕这个中心问题，展开碰撞式的争论，使不同的观点彼此渗透，互相影响，或更坚信自己的观点，或完善自己的观点，或形成新的观点。

④在学习过程中，遇到学生都想展示自己自主学习的成果，发表自己的看法见解时，可以采用合作学习。

这时的合作学习可以为更多的孩子提供展示、表现、表达的机会。

二是掌握“自主合作”学习的基本流程。

通过“生本课堂”的研究与实践，我们归纳出自主合作学习的一般操作流程是：出示目标，明确任务——独立思考，自主学习——同桌交流，同伴互助——小组合作，组内展示——推选代表，全班展示——评价反馈，师生互动。

四、开展校本研修，提升创建能力。

年级组内开展生本主题教研活动。

年级组每学期每个教师上生本研究课，展示课结束后及时撰写教学反思，学期末撰写出关于生本教学的论文，如王爱玲老师的《小学一年级写字教学之我见等文章都是创建高效课堂的实践总结和经验提炼。

五、实行作业备案，切实减轻负担。

作业是学生有效巩固和应用知识的手段，作业的目的就是努力化知识为能力，我们要求每节课均要保证当堂训练的时间，强调练习的内容应具有针对性、典型性和延展性。

当堂作业要能有效地检测学生的学习现状与学力成长，让不同层次的学生在当堂训练中思考问题、解决问题，体验成功的喜悦，得到应有的发展。

学生书面家庭作业的布置通过集体备课统一确定，作业量实行总量控制，不得超过市教育局的相关规定，并实行作业备案制和教务处抽查制。

年级组各班的家庭作业在教务处的监测下，均有学生如实登记，教导处随机抽查作业布置情况，并把检查情况纳入教师教学常规等级评定和年度考核评价。

六、我们的收获
通过生本教育主题研究，总结出了年级组主要课型的高效课堂教学模式。

一是中段语文口语交际“六动”教学模式：
新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

中段语文组在实践中探究出一套适用于中段口语交际的“六动”教学模式，即：动手——课前搜索定目标；动耳——教师示范导方法；动脑——学以致用打腹稿；动情——巧设情境激兴趣；动口——交流展示多演练；动心——激励评价促发展。

二是语文古诗词教学模式：
古诗词教学应通过课堂教学引导学生诵读、理解、感悟诗歌的内容，品悟、交流、体会诗歌的情感，有效达成三维目标。

具体环节分三步：在感悟准备阶段,读懂诗题，读通诗句——把握情；在赏析词句阶段,理解诗意，想象诗境——体验情；在感悟形成阶段,反复诵读，深情吟咏——体会情。

三是语文综合性学习教学6+4模式：
综合性学习的设置是语文课程改革的一项重大举措，也被称为语文课改的一大亮点。

我年级组探索出的语文综合性学习6+4教学模式，即六个步骤，四种展示：第一步：确定主题；第二步：制定方案；第三步：合理分组；第四步：适时反馈；第五步：有效展示：说一说、写一写、演一演、画一画；第六步：总结评价。

二是建成了民主、和谐、创新、关爱、思考的课堂文化。

随着“自主合作”学习方式的落地生根，我们惊喜地看到了课堂教学的奇妙变化，年级组教师的整体教学水平又有了提高，课堂上教师引导学生自主学习、合作探索，师生互动、生生互动，师生与教材平等对话，体现出一种民主、和谐、创新、关爱、
思考的课堂文化。

我们的课程教学质量也稳居全县前列，同时也得到了市教科院的充分肯定。

七、我们的困惑
开展“自主合作”学习方式的实践与探究以来，我们的课堂更加关注学生的学习过程和学习状态，使学生真正成为了课堂的主角。

但是，学生自主、合作学习的过程，必定需要大量的时间来保证，如何在既定的教学时间内既充分关注学生的学习过程和状态，又能按计划完成教学任务而不至于迟滞教学进度，这是不少教师的困惑，另外由于年级组里教师生本课堂驾驭能力参差不齐，导致年级组整体小组合作学习的实效性发展不均衡，这些都有待于我们今后进一步去研究。

目前，我们也只是针对“自主合作”学习方式进行了一些粗浅的探索，今后一段时间，我们将着力解决如何全方位、大面积地进行自主学习、如何切实提高年级组整体小组合作学习的实效性等问题，我们也期待得到各级专家的悉心指导。

谢谢！。