《高考任务驱动型作文》教学设计

《高考任务驱动型作文》教学设计【考纲要求】能写论述类、实用类和文学类文章。

表达应用 E1.基础等级（1）符合题意；（2）符合文体要求；（3）感情真挚，思想健康；（4）内容充实，中心明确；（5）语言通顺，结构完整；（6）标点正确，不写错别字。

2.发展等级（1）深刻：透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。

（2）丰富：材料丰富，形象丰满，意境深远。

（3）有文采：用于贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。

（4）有创新：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。

【教学目标】1.通过与新材料作文的比较，学生准确把我任务驱动型作文的内涵和特点。

2.学生能够了解任务驱动型作文材料的三种类型，并明确不同类型作文材料的在写作方式上的差异。

【教学重点】学生能够辨明任务驱动型作文与新材料作文的差异，并知晓任务驱动型作文写作的注意事项。

【课时安排】1课时【教学用具】教室多媒体【教学过程】一、任务驱动型作文的特点【例】阅读下面材料，概括要求写一篇不少于800字的议论文。

在上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和指责他的乘客对骂，一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发，此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。

”更多的人则认可黑衣男的做法。

这段视频被上传到网络后，引起更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法，要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟。

➢创设任务情境，给出对立性的问题“任务驱动型材料作文”的全称是“任务驱动型叙事体新材料作文”，它通过提供一个可讨论的、充满争议性的、逐层发展的叙事性事件，给考生创设一个任务情境（任务情境是指带有写作任务的环境背景），让考生在含有对立性的问题面前，表明自己的立场，阐述自己的观点。

如全国卷一，先是女儿出于关心父亲，举报其开车接电话，接着是警察局对父亲的惩罚教育，然后，是社会对此事的广泛讨论，或支持、或反对。

整个事情波澜起伏，把考生带入了一个极具现场感的，充满对立性的真实情景之下。

紧接着试题给考生下达任务，要求考生以“明华”的身份，给小陈、老陈或者其他相关方写信，目的是帮助收信人纠正错误看法、形成正确观点；或者是赞扬、支持收信人的行为等等。

➢用问题方式表述，加强针对性“任务驱动型材料作文”，往往会用问题表述的方式来下达明确的对象指令，具有很强的针对性。

材料的写作要求一般都带有“对于以上事情，你怎么看？”即要具体问题具体分析、就事论事、议不弃题。

如全国卷一“对于以上事情你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信”，这就对考生的写作角度做了一定的限制，考生必须明确收信对象，明确写信的目的，用试题来引导写作，加强写作的针对性，防止写作时的漫无目的。

“这种新题型要求学生在阐述自己观点的同时，必须回应材料提出的问题，并作出准确地回答，从而完成写作任务。

”因此，写作时，考生心中必须要想着材料、呼应材料。

必须要依据事件、评述事件，否则说理就是空中楼阁，偏离写作任务了。

➢用思辨性的材料，加强探究性“任务驱动型材料作文”，由于材料提供的是一个具有对立性、可讨论的话题。

因此，材料本身具有的思辨性，可引导考生对材料进行探究思考，从而培养考生的探究能力。

让考生在材料提供的真实情境之下，通过对事件理性客观的分析，理顺自己对事情的阐述，表明自己的立场态度。

在分析、思考、权衡与选择的基础上，以小见大，进行概括归纳，由个别到一般，从肤浅简单的认识，向理性深刻认知发展，引导考生对人生价值、社会责任、公民意识等问题的思考。

引发考生关注人生观和价值观等精神层面的境界。

思考探究，选择权衡的过程，已经不仅仅考察考生写作水平的能力，更是对考生高尚人文素养、社会责任意识等精神境界地考察。

所以，“任务驱动型材料作文”对考生思维探究能力的考察有了更高的期待。

二、任务驱动型作文的内涵1.体式驱动（写成议论文）2015年全国Ⅰ卷是书信体，对文体、格式是有规定的。

2.内容驱动（对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。

）切入口小，却能烛照大道理，尽可能体现时代价值观的多元化。

这篇材料虽然是日常生活中公交车上发生的小事，但折射的却是一个社会文明、法制、公平的大事。

3.对象驱动（1）“对于以上事情，你怎么看？”这一任务驱动，决定了不能离开事件，必须是“就事论事”或“融理于事”。

（2）“就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。

”这一任务驱动，决定了论述说明目标的指向性、针对性，不能面面俱到，不能广泛议论。

这里就涉及到原材料的运用问题。

“传统作文”和“任务驱动型”作文在开头引用材料方面没有什么大区别。

使用原材料的最大区别是，“传统作文”从原材料理出话题或观点后，可以彻底脱离材料去论证，材料作用、用途不多，这最容易套作。

而“任务驱动型”作文材料除了生发观点外，还应把“分析材料、就事论事”贯穿在具体写作中，这是任务驱动作文在原材料运用中的一个显著特点。

就说理范围而言，“传统作文”往往陷入例子一大堆，空泛地议论。

而“任务驱动型”作文要集中精力专注一点，不能平均用力，要找准切入说理的角度，有对象意识与读者意识，不能架空所给材料过度泛化说理。

不是就事论事，而是丢开材料空泛议论自己所提取的话题，则脱离了任务指令，脱离要求而未完成任务，就视为离题作文。

4．思维驱动——争议的焦点（核心事件）讨论：表层问题：“黑衣男”“该不该打人”。

深层问题：如何对待“过失者”？事件材料具有思辨性和探究性，在真实情境下引发真实交流，由简单粗糙的认知到认知的深化，通过具体问题具体分析，引导考生关注和思考不同人物的精神境界。

“使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理。

”一语切中要害，要求考生说理时能就事件本身的矛盾做出分析，并能从概念辨析中体现辩证思维。

三、任务驱动型作文的分类➢“争议型”作文材料，如全国卷1“女儿举报父亲高速接打电话”（材料+争议评价+任务+要求）【例】阅读下面材料，按要求写一篇文章。

“抢红包”是2015年最流行的话题之一，微信群里各类“抢红包”活动此起彼伏，好不热闹。

与此同时，有关“抢红包”的争议也越来越大。

有人认为这是高科技时代的民俗文化，值得发扬；有人认为把亲情友情晾在一边，只认钱，坏了社会风气；也有人认为玩点游戏并没有错，关键是要扭转社会一切向“钱”看的低俗风气。

你对此有何看法？要求：①自选角度，自拟标题，文体不限；②不要脱离材料内容及含意的范围；③不少于800字；④不得套作，不得抄袭。

1.“争议型”作文材料思路模型1第一步：引——概括现象（事件）、提出争议点，表明自己的判断（肯否或辩证对待，如“该争才争，争应有度”），并确定观点。

第二步（主体部分）：议（从不同角度从权衡利弊、优劣、好处、危害等）（1）个人角度：理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料（结果分析法+因果分析法）（2）他人角度：理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料（结果分析法+假设分析法）（3）自然、国家、社会（传统文化、历史、制度、法制或其它）等角度：理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料（背景分析法+结果分析法）第三步：辨析思考（权衡比较另一种观点或对立面）第四步：提出措施、期望、号召等2.“争议型”作文材料思路模型2（1）现象——观点本质（2）论危害（分析角度、段落结构、论证思维及方法与模型1相同）：原因一（个人人生）——本质；原因二（社会现实）——本质；原因三（传统、历史、文化、制度或其它）——本质。

（3）联现实，挖根源（析本质）（4）提办法（不足或危害在哪个角度方法就从哪个角度提出）（5）作结论（期望、号召）➢“优选型”作文材料，如全国卷2“当代风采人物评选”。

【例】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

2016年1月，一位记者问钢琴大师格拉芙曼，在教了许多中国学生、造访中国将近四十次后，对中国琴童及其家长，有没有特别想说的话。

格拉芙曼说，“我觉得中国人太强调竞争，尤其要争第一，而且在日常生活中就不自觉地强调这种观念。

”竞争，难道不是必要的吗？争做第一，难道还有什么不好吗？你对上述问题有何看法？请就此写一篇文章表明你的态度，体现你的思考与权衡。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

提示：作文材料给出的是两个以上的不同甚至对立的对象、观点等，让你权衡比较、做出判断选择1．“优选型”作文材料思路模型1（1）引——概括现象（事件）、摆出优选的几方，表明自己的选择，并确定观点。

（2）驳——①提出要“驳”的观点（自己选择的对立面），这是驱动任务。

②让步承认对方的优势——（分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同）。

③指出其不合理性（危害）——（分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同）。

④联系现实，分析原因——（分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同）。

（3）立——①表明自己的选择，明确观点，这是驱动任务。

②指出其优势（好处）（分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同）。

（4）回扣材料，作结论（期望、号召，展望美好图景）2.“优选型”作文材料思路模型2——适合几个不同对象，进行比较权衡的材料（1）起——选定任务，表明态度，开启全文。

（2）转——转向肯定其他两个，扣准题意，阐释理由（结果分析）。

（2）转——再转，回到肯定更具风采的那个，阐释理由（原因分析、背景分析）。

（4）承（阐释理由）（每一段的分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同）：证明最具风采原因1——分析材料（比较分析、假设分析）；证明最具风采2——分析材料（例证法、因果分析、结果分析）……（5）合——重申论点，结束全文。

➢“事实现象型”作文材料【例】2015年11月9日云南网配发一则图片新闻：孙子要手机，奶奶背着竹筐替孩子付钱。

年迈的奶奶弯腰背着竹筐，看上去很吃力，而正值年少的孩子却两手空空，只顾前面带路，连搀扶奶奶的意思都没有。

要求：①自选角度，自拟标题，文体不限；②不要脱离材料内容及含意的范围；③不少于800字；④不得套作，不得抄袭。

解析：它依然是任务作文！！！看起来和以前的叙事材料一样，但现在绝对不能找出一个话题，然后抛开材料举一大堆古今材料，天马行空地阐释证明一番，必须就事论事，适度拓展。

1．梳理材料，找出评价的对象或角度，揭示本质，表明看法（可以谈从孩子的角度谈“孝”，也可以从奶奶角度谈“溺爱；正确的教育方式”等）。