那年六一

那年“六一”

写作内容：命题作文。

教学目标：

１、审清题意，完成写作。

２、确立明确的主题思想。

３、选好素材，合理安文章结构层次。

４、尽量能使用多种表达方法，突显文章的中心。

５、表达讲究技巧。

６、情感流露饱满自然。

教学重点：

完整地叙述。

教学难点：

表达的多样性。

课时安排：

２课时

教学过程：

一、导入新课：

“六一”，你很熟悉的日子，那一天可能是你整个小学生活中，最灿烂的一天，你的感受也应该是很独特的，今天，我们就写写六一。

二、审题活动：

１、先审题，这个题目，合适写一篇记叙文。

２、从题目人手，“那年”可见，文章应该是记叙曾已经过了的一个六一，所以在叙述顺序上，要注意。

３、“六一”，应该是一个充满活力、充满童真、童趣的日子，所以在选材上也尽量有意识地筛选。

４、在记忆中，找寻合适的素材。

三、写作指导：

１、立意。

首先，立意要真，即“说真话”，“诉真情”。其次，立意要新，即要用敏锐的眼光，从现实生活中不断寻找新鲜问题、捕捉生活中的闪光点，发现

时代特点，感受时代气息。在审题准确的前提下，想别人想不到的，想别人不敢想的，想别人想不透的，这是立意创新的关键。摆脱思维定势，多逆向思维。立意与众不同，文章方能脱颖而出。第三、立意要深，立意要深是指文章能够引发人的思考、给人以启迪。写人的文章要对人物的思想品质、精神世界能作一些发掘，写出人物的个性特征；叙事的文章能以小见大，从现实生活中发现问题，并透过现象分析问题的本质，这样才能做到深刻透彻。对任何事物的认识都有个深浅的问题，体现在作文中，立意便有个深刻与否的问题。

２、确定中心。

中心思想不是凭空产生的，是从生活实践中，从具体材料中提炼出来的，提炼时要求中心思想积极、集中、深刻。积极：我们向别人宣传先进的思想，高尚的品德，使文章具有鲜明的时代精神。集中：就是一篇文章要集中表现一个思想观点。所以，哪详写，哪略写，这要根据中心思想集中表现一个思想观点来定。深刻：就是要能揭示出事物的本质意义，使我们的认识能提到较高的程度。比如，这个题目，可以写自己过的第一个六一，对自己的成长有什么影响；也可以写某一个六一，那个六一定是对自己的成长有特殊的意味；又或者写一个特殊的六一。

３、安排材料。

围绕中心选择材料，材料是文章反映的范围，是文章的内容。中心是全部材料所表现的主旨。中心必须借材料来体现，材料必须通过中心来组织，材料是受中心支配的，为中心服务的。而离开材料，中心是无法单独存在的；离开中心，材料仅仅是一些乱七八糟的素材，不能算作一篇文章。

材料的选择：要根据中心思想的需要决定材料的取舍、详略；材料要真实；材料要典型；材料要新颖。

５、合理的结构。

文章结构指的是文章内容的组织和排列形式，主要包括开头和结尾、段落和层次、过渡和照应等等。它们在体现文章结构的总体设计中，各自承担着不同的任务。记叙文要注意层次段落之间的衔接，注意过渡和照应。常见的照应方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。

６、合理运用表达方式。

记叙文中的表达方式的运用应做到以下两点：

①以叙述和描写为主要表达方式。写记叙文应有一个最起码的认识，就是文

章的叙述性要强，叙述能力要高，这种叙述不能是平铺直叙的，不能是干涩无味的，也不能是直白空洞的，应学会完整生动的叙述。②多种表达方式应综合使用。正如上文所言，运用具体、详实、生动的记叙能给人以鲜明的形象，但在记叙文中，只有记叙描写而没有议论、抒情，文章的中心就无法突出，具体内容也显得苍白，所以揭示事物的深刻内涵就十分重要。这时议论抒情就可粉墨登场了。应该说一篇文章的点睛之笔亦在此，文章能蜕变成“天鹅“，这里的议论不要只在文尾“昙花一现”，还应做到夹叙夹议，在叙述中自然折射理性的光辉；这里的抒情切忌矫情，应缘情而发。总之，不可喧宾夺主，画龙点睛即可。

６、多种表现手法的尝试。

记叙文兴波澜、生变化，可根据内容采用悬念、巧合、抑扬、虚实、详略、断续、张弛、离合、突转、渲染、烘托等手法。这样，有助于打破章法的平淡，加强叙述的生动性。而在目前，初中学生可以试着用悬念、抑扬、详略、渲染、烘托等手法，使文章更生动一些。

四、练习写作，修改，个别指导。

教学后记：