一(2)班级管理小组工作点滴
小学班级管理之点滴
小学班级管理之点滴摘要：班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，在学校教育工作中具有重要作用。
班主任应该放下“居高临下”的架子，以健康的心态对待学生，不能过分自尊，要以平等心对待学生，要走近学生的心灵，与学生交朋友，要能将心比心，站在学生的角度看问题。
本文讲述了自己的班主任工作体会以及是怎么样实施班主任工作的。
关键词：小学；班主任；管理在小学班主任这方百花争妍的教育领地，我辛勤耕耘、播种，付出了不少艰辛和汗水，也收获了丰盈的果实。
在班主任工作中，我深深体会到，只有对学生充满爱，充满信任，才能做好班主任工作。
班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，在学校教育工作中具有重要作用。
现将本人在班主任工作中的体会表述如下：一、成立班委会，培养班干部班级管理工作的开展离不开班干部的配合，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。
班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用，他们是班主任的左右手，可以减轻班主任的工作任务。
在每学期开学初，我都要组织学生选举班干部，班干部的产生途径有许多，我曾尝试过各种班干部产生的办法，如演讲竞选法、班主任指定法、民主推举法、班长轮流制、值日班长等，但到目前为止，我认为适合我们本地农村小学班集体的班干部产生的途径还是民主推举法，因为学生对和他们朝夕相处多年的同学很是了解，他们推举出来的班干部肯定是他们最信赖的、最有本事的，同时，通过其它方式产生的班干部，在经过一段时间后，有可能流于形式，而对班级管理起不到一定的作用。
因此，近两年来，我一直采用民主推举法来产生班干部。
班委会成立后，我要培养班干部，以便他们更好的帮我管理班级。
首先，我要大力表扬班干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其次，我会鼓励班干部大胆工作，对班内存在的问题能够放心大胆地指出并给于纠正，同时我还要严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；然后，我要培养班干部团结协作的精神，既要各负其责，又要团结一致，让他们带动整个班集体的发展，形成班集体的组织性、纪律性和进取心；最后，我会制定一个班干部职责，让班干部按照职责去管理班集体，做到班干部管理有章可循。
搞好班级管理工作的点滴体会
搞好班级管理工作的点滴体会班级是学校教育教学工作的基层组织，班级管理的好坏，直接关系到学校工作的成败。
“班不好带，管理学生难”已成为许多教师的普遍心声，那么在当前形势下，如何有效地搞好班级管理工作，做到“管而不死，活而不乱”，如何增进师生感情的亲融性等问题，是每个教师应研究和探讨的，在几年的班主任工作实践中，笔者有一些体会和认识。
一、转变观念，实行民主化。
在我校的工作计划中，校长指出：“喀左县羊角沟乡九年一贯制学校教师要牢固树立起四个意识，即尊重学生，树立平等意识；帮助学生，树立服务意识；影响学生，树立师表意识；相信学生，树立民主意识。
”对照这些教育理念，我曾深刻地反思了自己以往的班主任工作，发现自己也曾做过“保姆式”的班主任，那时大至国事家事天下事，小至吃饭扫地关窗户，事无巨细，样样躬亲，真可谓“万事劳其形，百忧感其心”，可却经常落得个“归来倚杖自叹息”，结果工作效率不高，学生也没有充分发展的自由。
通过反思，我发现自己过去“保姆式”传统的治理观念已不适合当今形势的需要，必须适时地转变观念，落实我校“以学生发展为本”的教育理念，开始班级管理工作。
转变已有观念并非易事，我首先认真学习了学校关于班主任工作的有关要求，特别是校长在学年工作思路中指出的“情感教育”的思路，为班级管理工作指明了方向。
记得叶圣陶说过：“教育是农业而不是工业。
”他把教育比做农业，就是说学生是有血有肉有灵魂的人，像种子一样有自己生命发展的规律，有自己的个性，而不是没有生命的零件，可以任意摆弄，“加工”变成“合格产品”。
因此，在班级管理工作中，把学生当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格。
二、规方矩圆，进行养成教育。
开学初的养成教育尤其重要，我首先带领学生认真学习了校长制定的《学生管理制度》、《教学楼规范管理制度》等一系列规章制度，让他们在校就懂规矩，明方圆。
毕校长说过：“管要力度，理要高度，管理靠制度。
班主任班级管理的点滴心得
…
…
在全面了解学生的基础上 ，班主任
就可以更好地组织学生 、 管理班级了。
二、 抓住机 会 。 动 兴趣 调
班级管理不仅 是班 主任 一个人 的 事， 而且是全班所有学生的事。班 主任 要调动起全班 学生的兴趣 ，让 他们积 极、 主动地参 与班级管理。要 做到这一 点， 班主任要善于抓住班级中发生 的每 件 事 ，充 分 利 用 事 件 的 正 反 面来 引 导、 教育 学 生 ， 所 谓 “ 级 就 是 我 们 的 正 班
班主任 的班级 管理是对学生 的个 性的 管理 ， 既是一 门科学 ， 又是一门艺术 。 以 下是本人这 ２ ０年 来 的 一 些 粗 浅 认 识 ，
仅供 参 考 。
一
和闪光点 ， 时鼓励表扬学生的点滴进 及 步， 真心做孩子 的朋友 、 己。 主动与 知 要 学生谈心 ， 学生会 由于教师 的信任而加 倍 努 力 。 生 年 龄 小 ， 易 犯 错误 。 学 容 当学 生 犯 了错 误 ， 不 是 抓 住 不 放 ， 我 而是 给 予 更 多 的容 忍 和理 解 。 也有 几 个 “ 硬 软 不吃” 的顽固分子 ， 你有你的“ 良计 ” 张 ， 他有他 的“ 过墙梯 ”我班 的 ×Ｘ×就是 。
误。 并经常找他谈心 ， 利用他爱看故事书 的 特 点 ，经常 让他 到我 的 办公 室里 看 故 事书， 对于他不会 的字我给予耐心指导。
这样 既 防止 他课 间违 纪惹祸 ，又提 高 了
示 ” 以无批 评的形式接 受批评 ， 是 对学 生不产生心理压力 ，不强求学 生接受 ， 但能产生积极 而主动的影响 ， 起到潜移 默 化 的作 用 。 Ｘ Ｘ没有 良好 的 学 习 习 × 惯， 屡次违纪 ， 打架斗殴更是家常便饭。
班级管理感悟点滴
班级管理感悟点滴作者：李明来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第01期班主任在学生全面健康的成长中起着主导作用，并肩负协调本班各学科课的教学工作和协调沟通学校、家庭、社会教育之间的联系的作用。
随着独生子女的增多，家长对孩子的溺爱愈演愈烈，对教师的要求越来越高，在学生全面健康的成长中起着主导作用的班主任工作显的尤为重要。
下面根据我多年的班主任工作谈几点自己的看法。
一、建立良好的师生关系是做好班级工作的前提在与学生的接触中，在一种温馨、和谐、愉快的气氛下能和学生平等地说说共同的话题的时候，是学生最高兴、最听话的时候，也是班级工作最好开展的时候。
我感到相互信任、民主平等、教学相长的师生关系决定着班级管理的效果，是做好班级工作的前提。
1对学生要尊重通过对学生的了解，我发现班中有学习成绩倒数的学生，有被孤立的学生，还有性格倔强和老师关系紧张的学生，要走进他们的心田，得从保护他们的自尊心做起。
因此，不要当众批评他们、不嘲笑他们、哪怕是极其微小的成绩、也要赞赏他们付出的努力和取得的进步，帮他们找回自信。
其他学生也会受到影响，不再瞧不起他们，从而让他们充满自信，学习才会有进步。
2对学生要宽容学生正处在身心健康发展的阶段，是非观念还不成熟，往往会有错误的想法和做法。
有一次我上完课还没走出教室有个学生就跑到我的面前，手里晃着一张纸、大声喊“老师x×骂你!”纸上画了一个人，这个人身上写着我的名字，还写了几句很不文明、很不礼貌的话。
学生的目光都集中在我的脸上，我努力控制住自己，冷静下来，我把那张纸还给××，平静的对她说：“人画得不错，是和我开玩笑，对不对?”教室里的紧张气氛马上轻松活跃起来。
事后，这个同学告诉我，她不是故意的，是因为每次放学回家她妈妈总是批评她不好好学习，上课不认真听讲，她猜想是老师告的状，才做了这件对不起老师的事情。
这件事我并没有放在心上，师生关系不但没有疏远、反而距离更近了，接下来她的学习更加努力了，并对班级工作热心起来，性格开朗多了。
班级管理点滴谈
班级管理点滴谈教师的压力是比较大的，而班主任的压力更是无以复加。
当我尽情欣赏自己用真爱托起的一颗颗新星的灿烂光芒时，当我用心品味自己以辛勤换来的累累硕果时，我感受到的只有两个字：幸福！要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。
一、用微笑面对学生，给学生以信心笑是人的本能，是礼貌的象征，在教学中，教师在关键时笑一笑，会带来意想不到的效果。
当学生在学习上或生活上碰到一些困难时，只要你带着微笑，去启发、开导和鼓励他，一定会打开他的智慧的心扉。
无论在课堂还是在课外，通过耐心、微笑，唤起学生的信心，播撒给他们希望的种子；当他们迷惘时，成为他们指航的明灯，当他们失望时，给他们以信心，使他们笑对生活，笑对人生。
二、尊重和信任学生，给学生一个美名尊重和信任学生，可以启发学生的心灵、思维。
2005年9月刚毕业的第一年，当我接到高一（8）班时，看过班上的学生簿，在我的班上有许多“坏孩子”，那时我对新学期的兴奋和快乐染上了忧虑的色彩，我该怎样办？我思来想去。
当我看到最调皮不听话的某某时，我说：“某某，我知道你是个天生的领导人才，今年我要靠你把我班变成全校最好的班。
”学期结束，他真的把我们班级管理得很好，受到了学校的表彰。
因此，我总结出一条经验，假如你真想在困难的领导方法上超越自我，来改变其他人的态度和举止，请记住：“给他人一个美名，让他为此而努力奋斗！”三、正确使用批评语言，给学生以爱心教师在批评违纪生时，怎样使教师的“冲天怒气”不会白发，而又在违纪生身上产生预期的效果？这就要“能体察、同情他人的心情，设身处地为他人着想”，这不正是“仁”的体现吗？在这种情况下，我格外的当心，把自己的动机表现明白，我确切地表明自己举动的根据是：严父般的慈爱（夸美纽斯语）。
我让学生深切感到我的批评是出于“惩前毖后，治病救人”之好心，而不是出于把他们一闷棍打死之恶意，使学生深切地感到我这种批评中处处闪现着“仁”的光华，熔铸着我对他们炽热的师情，负载着我对他们的现解、信任、爱护和一视同仁，包含着我对他们的人格高度尊重，没有一丝的偏见，一毫的恶意，任何的歧视。
班级管理点滴体会
班级管理点滴体会内容提要:班级管理是一项纷繁复杂的工作，也是一门博大精深的学问。
在大力推进新课程改革的背景下，在积极倡导班级精致管理的形势下，如何精致班级管理，不断提升班级管理质量，已成为学校班级管理最为关注的话题。
在班级管理中不断探索总结，采取行之有效的管理措施，初显良好的效果。
我担任班主任工作近十年了，实践中我深感班主任工作责任重大，也十分艰辛。
学生校内外思想表现，后进生的转化，学习、纪律、卫生、安全及生活琐事，班主任无不牵挂。
下面谈谈自己做班主任工作的点滴体会:一、抓起始，养成良好习惯常言说“良好的开端是成功的一半”，“没有规矩无以成方圆”。
班主任接班后的当务之急是了解学生方面的情况、组建班委会，促使班级正常运转。
为此，我做了三项工作: 1、基本情况登记。
用登记表对学生的基本情况作概括了解，做到心中有数，为日后工作奠定了良好的基础。
2、收交自我推荐书。
以此物色班干部等人选，同时培养了学生的现代意识和自我表现能力。
3、抓好每个“第一”。
即出好第一场操，上好第一节课，辅导好第一节自习，组织好第一次班会，搞好第一次活动等。
二、严当头，形成良好班风通过班会讨论，明确班级奋斗目标。
在班委会的领导下，确保班纪严明、秩序井然。
为此，我常以正确舆论为导向，奖善惩恶、扬长避短，逐步形成良好的班风，主要做了四项工作:1、制定“班规”，敢于管理俗言道“无规矩不成方圆”。
学生入校，虽有《中学生守则》、《日常行为规范》等约束其行为，但那只是一个大框架。
具体到班级，还要制定一个“班规”。
新生刚入学，都要好好表现自己，给老师留下一个好印象。
我抓住了这一契机，根据《中学生守则》、《日常行为规范》等的有关内容，让全体同学讨论建立“班级管理规则”、“班规”一旦建立，对事不对人，人人都要遵守，如有边规违纪，就拿出“班规”指出他犯了哪条，这样批评教育就有依据，他们也易于接受批评。
2、与后进生建立’君子合同”“班规”对大多数学生有效，但对于后进生效果不是很大。
班主任班级管理工作点滴
”等 ，这时学生都 能写出他的真实感受 ，有谈班 级的 ，
粉笔头等 ，这些我在班级都 首先 做到 ，发现违纪的学生我从不 出言 有谈 家庭 的 ， 从 而我了解了每个学生的 内心世界 。对我班级 的管理 不逊 ，而是进行疏 导，纪律 上约束。发现废纸 ，粉笔头等我随时捡 起到 了积极 的促进不用 。 为 了更好的增强班级凝聚力 ，我结合班级 起 ，还有 ，上课第一遍铃 响 ，我也准时到教室 ，起到 了表率作用 。
在不同场合下得体的穿着 ， 合适的言行 ， 积极的情绪 ， 谦恭的态度 ， 师 ，但我每个月要 求我的学生写一篇作文 ，比如我要求学 生以 “ 老 因为这一切都会影 响学生 ，都能教育学生。我要求学生做到 的，我 师 ，我想对 你说 ”为题 写一 篇作文 ，还可 以写 “ 老 师 ，我 发现 了
现状 随时召开主题班会 。比如，在开学初 我召开 “ 我理想中的班级” 学生 自 然也就 不乱扔 、乱 吐、乱骂了。我深知身教重于言教 ，让学 主题班会 ，学生先设想 ，然后畅所欲言 ，学生都想然让 自己的班级
生直接通过班 主任 的模 范行为和带头作用的影响 ，引导他们相信言 团结 、向上 、和谐 、进步 ，与此 同时我对学生进行思想教 育 ，进而
三、对学生进行量化考核是我管理班级 的保障
为 了更好 的管理班级 ，我把 负责学 习、纪律 、卫生 ，公物等任
但是 ，单纯 的所谓 的 ” 民主 ” ，让学生完全 ”自 决” ，一些 学生往往 务 都责任到人 ，使班级人人有事做 ，事事有人 做。与此同时 ，我将
会倾 向选举 自己的 ” 好 朋友 ” ，以便在 以后 的班级管理 中得到 ” 照 班级学生每 ６ 人划分成一个小组 ，按不 同成绩 ， 男 女生搭配 ，合理 顾” ，同样有 不足。我采取 的办法是 由学生先 自己就职演讲 ， 参 与 划分 ， 其中每名学生都担任一科 或 ２ 科 的课代表 ， 对各组进行学习 ， 竞选 ， 然后 由学生结合每位学生的演讲先民主投票选举 ２ Ｏ 位同学 ， 纪律 ，卫生 ，公物 四方面 的量化评 比 ，组内合作 ，组间竞争 。通过
浅谈班级管理中的点滴体会
浅谈班级管理中的点滴体会【摘要】班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
班主任工作是管理人的工作，是全面贯彻党的教育方针，按照德、智、体全面发展的要求，来实施对学生的教育和班级管理工作，使每一位学生都得到健康全面发展。
【关键词】班主任班级管理班级是学校教育教学的基本单位。
班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想、道德等各种素质的养成。
要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。
1．要建设良好的班风班风是一个班级特有的风貌，或整个班级的风气，它是班级绝大多数学生的言论，行动和精神状态的共同倾向或表现。
优良的班风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。
对巩固和发展班级体起着重要作用，良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力。
使班级里具有亲切、和睦和互助的关系；勤奋进取、文明礼貌的氛围；遵守班集体行为规范和维护班集体荣誉的精神状态。
因此，班主任特别是新生班的班主任，一定要重视班风的培养，形成良好的班风。
2．用爱心经营班级我国着名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”这句话始终铭记在我心，因为我深知爱心对于班主任来说的重要性，这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。
对自己的工作有了爱才能产牛工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。
对待孩子，他们更需要爱。
作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。
在班集体，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让这些孩子能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。
3．激励能增强学生的自信心对教师而言要抓住适当的契机适当的地点对学生进行关心、爱护，更要激励。
班级管理心得点滴
班 主任 是班级 的一 面旗帜 。一举 手一 一 投足 ，可 使学 生心领神 会 ， 自觉规 范 自己 的言行 ，一 次严格 的要求 ，可以 让学生终身 受 益 ，一个爱 心的奉 献 ，可 以使 学生一生铭记 。给学 生一个父怀 ， 会使 全体学 生得到温 暖 ，给一 个学生 的冷漠 ，会刺伤 众多学乍 的 心，班主任 的言行 是学生最直 接的典范 ，班 主任 良好 的素质 是学 生学 习 的直 接内容 。班主任一 般都任有本 班 的课程 ，如果 自己教
学业务 不行 ，教育 教学 作 出现理 论与实际相脱离 的反差 现象 ， 就会 使 班主任失去 影响力 和号召力 ，在学 生面前豪 无威信 。以身
作则 比 ： 大道理更 加重要 ，身体 力行 ，身先 士卒 ，事事处 处做学
生的榜 样 ，大声喊 出 “ 看 我的” “ 向我 看齐 ”，会 刘‘ 学生 产生事 半功倍 的感 召力，收到良好 的教 育效果 。 二、要有明确 的班集体 的奋 斗目标 有 目标 才有 动力 。班集体 的共 同奋斗 目标 ，是班集体 的婵想
学生 ，建设一个优秀班集体
分 信任他们班 上的重 大决策 南班 委会讨 论决定 ，再 又全体 学生表 决通过 ，他们 能做 主的班 主任尽量不参 与意见 ，以增 强他 们工 作 的信心 班主任则 随时通过 多种渠道 了解 他们 的工作情 况 ， 对 于 工作不得 法的班干 部进行个 别指导 ，帮 助他们分析 工作 中存在 的 问题 ，寻求解决 的方法 ，培 养他们 的工作能 力，提高他 们的班级 管理水平 。班主任还 要随时 注意树立 班干部在班 上 的威 信 ，对于 班下部 的正确决 断 ，坚决予 以支持 。对 于不服从班 干部 管理的学 生 ，要 亲 自找其 谈心 ，了解 事情 的真相。如果班 干部 的管理足 正 确 的 ，则要求犯错 的学 生必须在班 上承认 自己的错 误，供其他 同
班级管理工作中的点滴体会
２ 深 入 学 生 中 ， 学 生 感 受 爱 让
、
树 立主 人 翁 意识 ， 班 级 当 作 自 己 的家 把
走进学生 ， 和每一个 学生成 为朋 友。 让他 们 尊重我 ， 喜欢我 ， 理解我 。
在日常的学 习生活中， 努力做到真心爱护我的学生 ， 我 早起晚走 ， 利用课余
１ 树立主人翁意识， ． 真正把班级当作自己的家
利用思品课、 班会课 ， 不断对学 生进行文 明礼貌教 育、 安全记录教 育、 法制
教 育等。经常组织学生开展读好书、 唱好歌 、 看优 秀影片、 讲故 事和收集名
２ 建立班级激励机制 ， ． 创造班级文化特征
这 是一种与班级 管理有 着直接关 系的校 园文化。多年的班 主任实践 言警句等活动， 通过这一系列活动， 富了学 生的课 外实知识， 丰 更重要的是 经验告诉我 ， 对学生采取 以表扬 、 鼓励为主的教育方式远 比使用粗鲁 、 暴力 陶冶 了学生的情操 ， 净化 了学生 的心灵。特别是 通过 观看“ 感动 中国十大 的方式 更加有效 ， 因为表扬和鼓励可以帮助学生重新认识 自我 ， 找回 自信 ， 人物” 让学生学会了感恩， ， 学会 了回报 ， 学会 了承担责任 ， 学生品质得到了 鼓足勇气。为此 ， 首先 。 我实行全 方位鼓 励。每学期设 立“ 好” “ 秀 ” 升 华 。 三 、优 及“ 进步奖” 若干 ， 对不同层次 的学生给 以全 面评 价和鼓励 ， 样充分调动 这 了每一位学生的积极性 、 主动性。其次 ， 充分利用班 中的黑板设 立光荣榜 ， 发展 ， 健康成长。
中麟 撇 矧圃
教 肇 簿 谈 嘲
班 级 管 理 工 作 中的 点 滴 体 会
◆ 范树 山
（ 山东省东营 市东营区牛庄镇中心初中 ）
班级管理工作实践点滴
２ １／６ ０ １ １
班 级 管 理 工作 实 践 点 滴
。江 小阳 一 义市航 天高 级中 学 一 遵
现 。我 细致 地 了解 了班 上 ６ Ｏ多
班上 ， 了解他 们 以前 经常 旷课 据
名 学生的基本情况 ， 单 亲学生 ” “ 、
“ 家庭贫 困学 生 ” 了如指 掌 ， 我 努 力 用爱心感染 着每 一个学 生 。作
质教育 的要 求 ， 每个 学 生 参 与 让 班级管理 ， 只有事 事有 人做 ， 人 人 有事做 ， 生 才会 意识 到 自己是 学 集体的一员 ， 正做到 关心 集体 ， 真 关心他人 ， 心 自己， 关 促进 学生 独
立 自主 的 发 展 。
比赛 ， 与其他 班进 行 的拔 河等 ， 这 样 不但 可 以调 动 学生 积 极 性 ， 而 且 可以增 强 学 生 的 自信 心 、 誉 荣 感、 集体 感 。在班 级活 动中 ， 总 我
利和义 务 ， 能 唤起 学 生 的 责任 才
吃饭 、 穿衣 、 习用 品等 等 ， 起 学 看 来很平 常 ， 实这 是 作 为 一个 班 其
主任最 基本 的 日常工 作 ， 也是 一 个班 主 任 爱 心 和耐 心 的 具 体 体
鼓励他 ， 他 把数 学 的特 长 表现 让 出来 ， 渐渐地 他变 得很 自信 ， 最终
上 早 自 习 。 看 看 学 生 有 没 有 到 齐 ， 洁卫 生 落 到 实 处 没 有 ， 室 清 寝 内务 整 理 好 了 没 有 ， 问 同 学 的 问
导。
特别是 封 闭式 管 理 学 校 ， 班 上很多学生他们 平 时很少 与父母 见面 ， 我平 时 更 是 注重 与 他 们谈 心 ， 享他们进步 的喜 悦 ， 除他 分 消 们遇到 挫 折 的忧 伤 ， 积极 树 立 他
班级工作管理经验交流点滴谈
班级工作管理经验交流点滴谈九潮民族小学：宋辉各位领导、老师们，大家好！在这秋高气爽之际，我们又迎来了一个崭新的开始。
在此，我首先感谢全校长给我一次与老师们交流的机会，并借这次活动的平台与大家共同探讨一些班级工作管理的问题。
下面是我管理班级的一些方法，说得不对之处，还请大家批评指正。
在现在的班级工作管理中，老师的压力比较大。
班级工作千头万绪，学生素质层次不齐，给班主任的工作带来了多方面的困难。
每位班主任在接一个新班时，都暗暗为自己捏了一把汗，都希望自己班的学生是温顺的小绵羊，能认真读书，不惹事，不给自己的工作带来麻烦，但有时理想与现实总是相距甚远，很多事情都不会随着人的主观意识而转移，想要驾轻就熟，估计可能性不大，甚至是首尾难以相顾，有时忙得是焦头烂额，但还是有很多事没有做或者是做不好，根据我多年的工作经验，我是依据这样的模式来管理班级营造集体的。
一、健全班委，培养骨干，当好导演，达到“管”而“不管”接手一个新班级，首先就要先好班干，班干由学生民主选举产生，由教师最后集中，看谁适合做什么工作，并分工合理，而又达到相互制约，团结协作。
我今年分管的是二年级（2）班，根据学生小的特点，开学的第一、二周，班级事务都是由我亲自主持，班干跟着学，两周后交由班干自己管理。
班长管全局，各小组由组长管理，班长也是小组成员，也由组长管，班长管组长，组长管班长，他们是相互制约的。
早读时，由班干轮流带领同学们进行早读，语文早读时读课文，数学早读时，如老师还没到就先在教室背乘法口决，老师到了由老师安排。
所以我们班早读时，无论老师到不到都是一个样，学生自己在教室读书，值日由劳动委员安排，每天都有值日组长，值日组长负责当天的值日检查，钥匙、门窗。
体育课由体育委员负责，侯课铃声一响，体育委员就带领同学们到操场集合，整好队，清点人数，上课铃响后，我到操场接受体育委员的报告后，开始上课。
学习委员负责收发老师布置的作业并检查同学们完成作业的情况，其他班干各负其责。
班级管理中的点滴做法
、
思 想 上 的正 确 引导
小学生的思想还不成熟 ， 辨别是非 的能力不
— 个与 自己实力相当的同学作为新的竞争伙伴 ， 这样他们在 强， 对错误的观点或言论容易附和与盲从 。 这就直接影响到班级风 重新选择一
门、 组织晨读 、 督促做好两操 、 检查班级卫 生 、 处理偶 发事件 、 记载 好人好事等 ， 最后 写下值 日班长记 录。这样使每个学生都有 唱主
角、 展示 自己的机会 ， 使每一个学生的 自我需要得到满 足。而每一
心理状态 、 造成差生的原 因。对于全班较差学科 ， 可 以有意让学生 课后多学一些 ， 让学生各科平衡发展 ， 不产生偏科思想 。对个别在
●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞●＜＞ ● ＜＞● ＜＞ ●＜＞ ● ＜ ＞●＜＞ ●＜＞ ●－ ｃ－ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●０
摘
要： 通过对 一学期班 主任工作 的总结， 从 三方面阐述 了对班主任工作 的思考 ， 对如何成 为一名合格的班主任
一
名学 生都会想方设 法 当好 “ 值 日班 长” ， 充分施展 自己的才华 ， 增 强主人翁意识和集体 的凝 聚力 、 向心力 。通过这一天 的工作 ， 一部
一
科 上较差 的学生 ， 协 助科任老师做 好其思想工作 ， 帮助查 找原
也是班级管理的一个难点。我经常教育学生尊敬科任老师 ， 珍
首先 ， 我从各方面严格要求 自己 ， 作 好学生的表率 ， 让学生无 级 的精神面貌 ， 每周一 、 周三 的晨读 时间 ， 我们都要抽 出几分钟进
班主任班级管理工作点滴体会
有崇高 的师德 ，为人 师表 ，率先垂范 。孔子 日： “ 身 其 正 ，不令 而 行 ；其 身 不 正 ，虽 令 不从 。 ”在 工 作 中 ，既 要
看 重 学 生 的 学 习成 绩 ，更 要 看 重 他 们 的 思同协商 拟定 《 班级 管理 条约》 等。使 规章制度 具 有群众性 ，形成共 识而共 同遵守 。这样 ，班 级一旦 出 现 问题 ，都 会有学生 及时 向班 主任反 馈 ，班主 任就能及
一
４ 尊重学生 、
关 爱 心 灵
、
确 立 适 应 新 时期 要 求 的教 育 理 念 ，树 立 新 形 象
在 我国 ，长 期 以来 形成 的师生关 系是教 师在学生面 前是居 高临下 的教育 、管理。如 果哪个 小学生 要求做错
事 的 教 师 向他 承 认 错 误 ，并 请 求 他 原 谅 的 话 ，就 会 被 认 为 “ 上 ” 然 而 在 新 世 纪 ，班 主任 就 应 当确 立 一 切 为 了 犯 。 学 生 的 观 念 ，出 现 问题 时 ，班 主 任 要 敢于 承 担 责 任 ，并 勇于承认错误 。只有 这样 ，当学生做 了错事后 才能心悦 诚 服 地 向老 师和 同 学 承 认 错 误 。 班 主 任 在 工 作 中 应 广 泛
言 传 是 教 育 的 基 本 方式 ， 身教 更 是 教 育 的 有 效 手 段 ， 费 尽 口舌 讲 一 百 个 道 理 ， 不 如 身 体 力 行 做 一 个 样 子 。 常 言 道 ： “ 破 嗓 子 ，不 如 做 出样 子 。 喊 ”对 学 生 来 说 ，接 受
教 育 除 书 本 外 ，还 主 要 通 过 班 主 任 的言 谈 举 止 、 行 为 及
１ 、用新 的理念指导教育教学 实践 《 基础 教育课程 纲要》 明确提 出基础教 育要 以 “ 德 育 为 中心 ” ，以培养 学生 的 “ 创新 精神 和 实践能 力 为核
我的班级管理点滴
我当了多年的初中班主任，根据自己的班级管理实践，结合调查了解到的情况，我深切地认识到，初中生的心理比小学生复杂得多，又没有高中生成熟，表现得易变、多变、躁动、叛逆、缺乏理性，易受诱惑，冲动、难以自制，难于管理。
有的家庭管理一两个孩子都觉得惶惑无奈、非常吃力，对于拥有几十个孩子的班级，管理起来难度更大。
这是摆在班主任面前的很棘手的问题，但这个问题我们无法回避，这就需要一套行之有效的管理办法。
2016年下学期刚开学时，湖南省张家界国光实验学校通过学生性别和成绩搭配，将初一年级随机分成了28个均衡班级，我担任200班的班主任。
刚开始，各班成绩无悬殊，但通过一学期的努力，各班的学习成绩就有了很大的悬殊。
就我班而言，综合排名居全年级第5名；全年级前100名，我班占了11名，是最多的；七科的平均分都在第五至十名，很平衡。
第二学期，尖子生进一步突出，各项成绩都排在了年级的前面，成了年级的模范班级。
我是怎么做的呢？一、刚进校时学生的基本状况2016年9月初，我通过走访家长以及学生在小学时的老师、同学，了解了我班学生进初中前的一些情况，有下列不好的现象：（1）缺乏良好的行为习惯。
主要表现：学习目的不明确，学习态度不端正，没有好的行为习惯，不愿意承担责任，做事喜欢推脱，不爱劳动，等等。
（2）学生与教师和家长鸿沟增大。
调查显示，63%的同学认为自己的心里话只能和同学说，与父母说心里话的只占21.9%，与老师说心里话的只占3.3%。
这些数据表明，父母、老师与孩子存在着一定的隔阂现象。
父母认为，孩子成绩优秀、进重点中学、考上重点大学就是好的，他们的教育就是成功的，家长极少关心营造安全、和谐、民主、多彩的家庭氛围，欠缺培养孩子丰富的情感世界、独立自信的心理和自觉自理的良好行为习惯。
然而，过高的期望带来的是孩子的无望，过度的呵护带来的是孩子的低能，过度的关心带来的是孩子的冷漠，过度的干涉带来的是孩子的反感，过度的指责带来的是孩子的失落。
班级管理心得点滴
班级管理心得点滴班级是学校管理系统的细胞，它不仅是学校教育教学的基本单位，也是学生健康成长的基层组织。
学生的成长离不开班级环境。
良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的发展空间。
一、班主任自身的素质提高，直接影响班集体的建设班主任必须加强自身素质的培养，掌握渊博的知识，具有广泛的兴趣、爱好，勇于追求、探索，不断更新自己，完善自己，掌握现代教育理论，采用科学教学的方法，才能教育引导每一个学生，建设一个优秀班集体班主任是班级的一面旗帜。
一举手一投足，可使学生心领神会，自觉规范自己的言行，一次严格的要求，可以让学生终身受益，一个爱心的奉献，可以使学生一生铭记。
给学生一个关怀，会使全体学生得到温暖，给一个学生的冷漠，会刺伤众多学生的心，班主任的言行是学生最直接的典范，班主任良好的素质是学生学习的直接内容。
班主任一般都任有本班的课程，如果自己教学业务不行，教育教学工作出现理论与实际相脱离的反差现象，就会使班主任失去影响力和号召力，在学生面前豪无威信。
以身作则比讲大道理更加重要，身体力行，身先士卒，事事处处做学生的榜样，大声喊出“看我的”“向我看齐”，会对学生产生事半功倍的感召力，收到良好的教育效果。
二、要有明确的班集体的奋斗目标有目标才有动力。
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。
所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。
对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。
特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。
每学期初，我都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标。
避免盲目、低效地学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。
班级管理工作点滴体会
班 主任要 策划好 班 级组 织 ． 并 明确 分 工 ， 让他 们
各 司其职 。班主 任要 充分 调度 好班 级组 织 ． 充分
发 挥 班级 组 织 的功 能 。班级 组 织具 有监 督共 管 功 能． 促 使班 级 学生 向 自我 管理 迈进 这样 发挥
了班 级组 织功 能． 班主 任就 能在 班级 管理 里培 养
谈。 也可用“ 平行交谈” 所 谓 的“ 平行交谈” 一
是 学生全 面发展 的保 证。学校是养成健 全人
格， 培 养真 人 的 场 所 。 我 作 为班 主任 当 中 的 一
员．也 进 行 了十 多年 班 主 任 工作 的 实践 和 探 索， 积 累 了 一 些 实 践 经验 。 下 面 我就 谈 谈 自 己
学、 迟 到 现 象严 重 、 上 课 纪律 散 乱 、 甚至出
：
见 顶 撞 教 师 … … 对 于 这 样 一 个 班 ． 我 反 复 茂没 有 采 用 高 压 措 施 以 换 取 短 期 的 守 纪 假 象 。 根 据 班 级 的现 状 ， 我 把 班 级 管 理 工 作
获 。其 次要有科 学的规章制度 ， 以《 小学生 守 则》 、 《 小学生 日常行 为规 范》 、 《 学校 一 日常规》
为准 则 ． 狠 抓 学 生基 本 生活 习惯 ， 文 明语 言 、 举 止行为， 校 内外 学习行 为、 纪 律道 德 。 使 常 规 制 度 化 。另 外 常规 管理 对 学 生 的行 为成 长 具有 导
向性 的 作 用 ． 需要 建 立监 督 机 制 。班 主 任 可 以
好 的 班集 体 的有 效 方 法 ： 也 有主 任 需 要 经 常 与 班干一起分析、 研究班级情况 。 直 到 他 们 制 定
中职学校班级管理工作点滴
、
满腔热情， 踏踏 实实
中职学校班级管理 ｒ作是一项艰辛复杂的：作 ， ［ ｆ 虽颇艰 ： 难， 然乐在其中。做好班级工作是班 主任 的光荣职责和 义不
们的益友 ， 他们就觉得再犯错误就对不起 班主任 ， 对不起与
班主任的知交 。即使他们犯 了错误你忍无可忍 ， 偶尔一次大 发雷霆时 ， 他们也会认为这是对他们 的“ 偏爱 ” 反而会处处 ， 为班主任着想 。 牵一发而动全身 ”控制住少数 “ “ ， 害群之马” ，
自己感动的事情 。这样 在学 生心 目中树立起崇高的威信 ， 赢 得学生尊敬和信服 ， 才有利于班级 的管理工作 。
三 、 后 进 生做 知 交 与
造， 出现了顶撞老师 、 无理取闹 、 拉帮结伙 、 打架 斗殴 、 损坏公 物等偏离现象 ， 若班主任措施不利 ， 就会造成班级混 乱， 而 从 跨入后进班级的行列。如何做好 班级管理 ＿作 ， Ｔ 我从班 主任
便 与学生 约法 三章 ： 以后发现教室 内有吸炯者 ， 当场将其身
上 的所 有 烟没 收 ； 样 ， 学 们 不 论 何 时发 现 班 主 任 在 教 室 同 同
信任。不要害怕学生犯错误 ， 而是要让 学生感到犯 了错误内 心有愧 。 即使犯了错误班主任也要和风细雨地指出其错误的 危 害性 ， 使之心悦诚服 ， 愉快地接受批评 ， 在笑声 中思想觉悟
班主任要教育好学生 ，必须 具备崇高 的人格 和道德情 操， 为人师 表 ， 率先垂范 ， 努力发挥言传身教 的表率作用 ， 这
是无 声 的命 令 ， 是 最 有效 的教 育 。笔 者 所 接 任 的 有 一 个 班 也 全是 男 生 ， 室 内学 生 吸烟 现 象 特 别 严 重 ， 室 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ乌 烟 瘴 气 。 教 教
班级管理的点滴做法
班级管理的点滴做法班主任工作就性质而言，是对学生实施德育，同时对学生进行管理。
然而班主任工作千头万绪，要创建一个具有良好学风、班风的优秀班级并不是件容易的事。
本人结合小学生的特点及多年来的班主任工作经验，说说自己的点滴做法。
一、充分发挥班委的作用班委是班主任的眼睛，对管理班级起着举足轻重的作用。
在班会上让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人，要确实将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来。
班主任要尽早抓好、培训好这个火车头，以便他们人尽其才地为全班同学树立起学习的榜样，发挥模范带头作用，更好地带动班级工作，从而形成良好的班风。
同时，班主任要勇于打破“干部终身制”的做法，班级一旦建立起良好的班风后，要及时对班干部进行更换选举；为引入竞争机制，让全班学生评价哪个班干部的工作热情高、干劲大、能力强、效率高，从而使更多的同学在班委会组织中得到锻炼与成长。
二、尊重个性差异世界上没有两片相同的树叶，所以我们不能因为有些学生学习不好就对他全盘否定，要尊重学生的个性差异，发现他们的个体优势，小心地呵护孩子脆弱的心灵。
事实证明，学困生和犯了错误的学生，心理上处于脆弱状态，如果教师不及时采取教育和挽救措施，个别学生就会破罐破摔、悲观绝望，甚至走向极端。
所以他们更需要老师“雪中送炭”，更需要老师的关怀和尊重。
关怀和尊重是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。
教师要善于发现和挖掘后进生的闪光点，激发每个学生奋发进取的精神，从而增强他们战胜困难、促使德智体美全面发展的信心，提高他们积极向上的勇气，最终达到使其全面发展的目的。
对于犯错误的学生应讲究教育方法。
学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是难免的。
孩子的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候其实他的内心是非常矛盾的，一是想对老师说实话但又怕挨批评，二是也渴望被原谅、被理解。
如果此时教师对学生大发雷霆、狂轰乱炸，势必会增加其恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张。
班级管理点滴谈
班级管理点滴谈年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
不经意间一晃，我在红原从事教育工作已经十几个春秋了。
回想这些年我和同学们一起走过的每一天，千言万语无从谈起。
选择了三尺讲台，我无怨无悔。
选择了我就坚持，不求滴水回报，但求青春无悔。
从最初的当学前班班主任到现在的六年级班主任，走了旧人又来新人，送走一批又一批学子，不知道其中经历了多少喜怒哀乐与酸甜苦辣。
当然，经过十几年的磨砺，对于我这个“爸爸级”班主任老师来说，对班级管理工作也有了自己的经验和体会。
教育是一门艺术，班级管理更是一门学问。
一、培养得力的班委干部“为己所用”榜样的力量是无穷的。
班干部是旗帜，是班级的领路人。
因此，平时比较注重班干部“榜样”的树立与完善，严格要求班干部以实际行为来影响其他学生，用具体的形象给其他学生树立榜样。
这对其他学生具有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。
就上半学期班级的评优，我班各方面并没有突出的学生，也没有突出的贡献，但综合评估却达到了“文明班级”的标准。
这是同学们团结一致、共同努力的结果。
这当中，班主任与班干部起了不可忽视的榜样作用。
虽然班主任的榜样作用是最有震撼力的，但也受时空的限制。
而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，所以发挥班干部的模范带头作用也是一种行之有效的方法。
挑选一批严于律己的班干部，充分发挥他们的管理能力和榜样作用，这既减轻了班主任的负担，又进一步培养了他们的管理能力，促进良好班风的形成。
东桑措姆是我们班的班长，她不止一次的向我说她管不了班上的某些男生，要辞职。
原来，主要是因为我们班的几个男孩子调皮，纪律比较松散，经常不爱按时交作业，要么就是偷懒不把作业写完就偷偷交了。
有时候让他们搞劳动，也是不认真，东跑西跑的，使其失去了信心。
我指导她，首先你自己要认真做好你的那一份工作，树立一个良好的榜样，然后再监督其他同学。
假如别的同学不认真，但你要坚持踏踏实实做好每件事情，让同学们信服，要起到模范带头作用，因为你是班长，是老师的帮手。
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二（2）班级管理小组工作点滴
与普通学校相比，寄宿制学校在教授学生学业的同时，还担负着对学生生活的照料及生活自理能力培养的重任，所以说寄宿制学校的老师同时扮演着老师和家长的双重角色。
在人才竞争日益白热化、家长对老师的期望值不断增高的今天，在一家几个大人围着一个孩子转、孩子普遍受着无比宠爱的今天，这两个角色都不好当，更何况是同时扮演双重角色。
因此，寄宿制学校老师的工作就尤为显得纷繁芜杂。
面临这样一个纷繁芜杂工作实情，学校各部门之间的紧密配合、协调作战尤为显得重要。
值得庆幸的是，我校的以班主任为核心的班级管理小组的班级管理模式就是紧密配合、协调作战的集中体现。
到校工作几年来，我真切地体会到这样一种班级管理模式的优越性。
由于我担任的是低年级班主任，除了孩子的学习习惯的培养要多操心之外，孩子的哭闹想家、吃饭穿衣、起床叠被等等更是需要时时关注。
比起其他年段来说，低年级班主任的工作任务要更繁杂一些，因此在班主任本身的语文教学任务已较重的情况下，一个良好的生活后勤保障是多么的重要啊！幸好我有一个优秀的班级管理小组成为了我的坚强后盾，省去了我许多的后顾之忧。
我班的班级管理小组由生活蒋和平老师、数学王丽芳老师和王倩老师组成。
我们坚信“人心齐，泰山移”，在工作中紧密团结，通
力合作。
还记得上学期刚开学时，在将和平及王丽芳老师的密切配合下，我们共同做孩子的思想工作、训练常规、处理班务、接待家长，帮助孩子较快地度过了刚开始的不适应期，为紧随而来的正常教学打好了基础；每每遇到学校的体育比赛、秋游、家长开放日等集体活动，蒋和平老师总是及时来到班级中间，帮助及提醒孩子穿、脱衣服、梳理头发、整理着装，王丽芳老师则在纪律常规方面不断提醒。
在日常的工作中，大家的相互配合更是无处不在。
每天四次的与生活老师的接班总是很默契，谁有时间谁就早来一些，从不会因时间而计较；晚自习结束时，在我忙着批作业、补课的同时，生活老师则照顾着孩子吃点心、喝牛奶，甚至一抬头，我教室的窗户生活老师也已帮我关上；早晨，每次送完孩子进教室后，生活老师总少不了帮班上抬抬桶装水、扫扫地或是拖拖地；寝室换毛巾后，细心的生活老师主动将旧毛巾带到教室作抹布；本学期我每周日晚值班，但下午有课要来晚一些，王雪娟老师体谅我的困难每次都提前到教室帮我带班；每周五的大接送，施建华老师总是按时来到教室送学生到操场；在学校刚发起包干区卫生清洁活动时，苏静老师主动找到我，承担了其中的工作；在前不久的那次大扫除中，我们班级管理小组更是充分发挥了团结的力量，没有我的邀请，苏静便主动来到我班包下了整个北面的玻璃，两位生活老师更是爬到了窗台上一遍遍仔细擦拭，现在我班那一扇扇明亮的玻璃就是我们团结
的见证。
其实在工作中，类似这样的事迹数不胜数，无法一一赘述，大多数都是极为普通、甚至我们自己都觉得习以为常而不需要提起的，但是，平凡中见伟大！班级是学校稳定的基础、发展的平台，我们这样一所大的学校正是因为有着许多跟我们相似的力往一起用、劲往一起使的班级管理小组才得以井井有条、蓬勃发展。
有了一个好的起点，在今后的工作中，我们将不断总结经验，更好地磨合，收获更多的喜悦。