基于线上线下区别的七步教学法
【教学设计】基于线上线下区别的七步教学法
教师带来改变：认识你的影响力
效应量
0.6
0.5
0.4 0.31
0.3
0.2
0.1
0 家庭
0.49 0.42
0.4
0.23
学生
学校
教师
教学
表1：六大影响因素的效应量
表1：【新西兰】约翰哈蒂 彭正梅等翻译 可见的学习 教育科学出版社，北京，2015 P005
0.45
课程
2
假传万卷书、真传一句话：
从学生的视角来审视教学设计 要设计教，也要设计学，引导学
指导实践、备课伙伴
3
基于在线学习与线下学习的八大不同：
01学习氛围 02同伴影响 03监督监控 04讨论交流 05补充讲解 06教师反馈 07过程评价 08师生关系
4
线上与线下的区别：
要素
线下
线上
学习氛围 学习共同体、仪式感、集群行为、他人在场
25
案例：围绕问题解决
图1：中药房
图1：/tushuo/6426422.html，浏览时间2020年3月5日 图2：/dgzf/gaobu/202001/b7156c42351e4493a79f7b8bc2e3ff36.shtml 浏览时间 2020年3月5日
无法面对面
5
弥补线上线下的鸿沟：
足够的 人文关怀
资源和活动 精细化
有意增强反 馈意识
备课的时候 更多预设性
6
基于差异的线上教学组织模式：线上教学7步法
Step1 建立 氛围
Step2 交代 目标
Setp3 清晰 讲解
Step4 参与 互动
Step5 提供 练习
Step6 指导 合作
七步训导法
七步训导法
七步训导法是一种教学方法，由新东方优能中学的张肖老师提出，旨在通过规范教师的授课流程，实现学生的行为改变和成绩提升1。
七步训导法包括以下七个步骤：
进门测：通过考察上节课的内容，激发学生的学习目标，让学生认识到自己的知识差距和问题所在。
授新课：通过生动有趣的讲解，传授新的知识和方法，让学生掌握所讲内容，并关注学生的笔记和反馈。
课堂落实：通过游戏、竞赛等形式，让学生当堂练习和巩固所学内容，提高学习效果和兴趣。
查漏补缺：通过课间的一对一指导，帮助学生解决学习中的困难和疑惑，给出长期的学习规划和方法。
出门测：通过检查学生的笔记，确保学生记下了重要的知识点，让学生复习和巩固所学内容。
课后落实：通过布置适量的课后作业，让学生在课后继续练习和提高所学内容，培养学生的自主学习能力。
效果外化：通过前后的成绩对比，让学生看到自己的学习进步和成果，增强学生的自信和动力。
初中数学“七步”教学模式
初中数学“七步”教学模式一、“七步”教学模式结构：“七步”教学模式是指整个数学课堂分解为七个步骤：精心引导→设计问题→学生自学→问题诊断→教师精讲→检测反馈→感悟升华。
二、“七步”教学模式解读：操作流程：1、精心引导（2分钟）。
因为数学知识都来源于生活，教师应选取学生身边的生活现象导入新知识，让他们觉得数学知识原来就在身边，学起来很有兴趣，从而形成课堂良好的开端。
2、设计问题（3分钟）。
教师把本堂课的目标转化为问题，向学生展示，让学生明确本节课的目标，进一步激发学生的求知欲，鼓励学生积极解决问题。
3、学生自学：（10分钟）主要有以下两个过程。
①、先独学：以学生个体为单位，独立预习学习，勾画出自己能解决的问题。
②、后群学：以小级为单位，组内先相互交流自己已解决的问题，分享交流，共同完善，然后集中大家智慧，尽力解决剩余问题，对确实不能解决的问题作好标记，留在下一个环节处理。
4、问题诊断（10分钟）。
各小级组长在班内交流本小组已解决的问题和未解决的问题，相互指正，思维积极碰撞，教师认真倾听每个小组的完成情况，做到心中有数，为下一个环节收集有效信息。
5、教师精讲（5分钟）。
教师根据收集到的信息，运用自己的教育机智随机备课，对学生们已解决的问题不要再费口舌，只用精练的语言处理学生未解决的问题，梳理当堂课的知识体系，为学生掌握的知识添加支撑的“骨架”。
6、检测反馈（8分钟）。
教师出示本堂课的检测题，检查学生对学习任务的掌握情况，对预设的学习目标进行回归性检测。
教师根据实际的反馈信息对出错较多的共性问题进行点评。
最后再来1-2道拓展训练题，激发学生深入探索的求知欲，将学生的思维引入另一个深度。
7、感悟升华（2分钟）。
通过前面的环节已完成了对教材知识的传授，此时可让学生们回顾前面的过程，除了知识的收获之外还有什么收获，学生们会超越教材获得更多的感悟：团结合作比个人单干力量更大、数学与其他学科的知识有联系、生活中处处都有数学、拓展训练教会怎样克服困难、甚至还可适时教育学生的爱国主义情怀……学生的情操得以无限升华。
新东方七步教学法
新东方七步教学法新东方七步教学法抛开传统式我教你学的教学方法，新东方七步教学法把优质的教学内容和科学的教学方式紧密结合，通过掌上实时反馈给家长，让班主任、学生、家长紧密交流，快速提升孩子的学习成绩：第一步：进门测温故而知新，新知识的学习，从科学的“艾宾浩斯遗忘曲线”开始。
学习就像盖房子，而每一天习得的内容就像砖头石块，如果昨天的内容不巩固，很有可能会影响今天、明天，甚至未来学习的好坏。
在新东方的课堂上，复习永远是学习新知识前的首要环节。
第二步：授新课课前准备三支笔，课后复习好回忆双师课堂的拿手好戏，是带给学生更优质的教学内容。
而三色笔记授新课，则让学生轻松快捷的学会这些知识。
想不起来今天课上的重点？试试翻开课本，找出课上标红的段落，配合蓝色的课堂例题、黑色的注解，让白天课堂的回忆重现。
第三步：查落实一个老师授课，另一个老师把关，让你紧跟步伐不掉队。
当你进入双师课堂，就意味着每节课都会有2个老师陪伴你学习。
这样，老师们就再也不会因为自嗨自讲，而忽略班上的任意一个同学。
也不会因为给某同学的单独讲解，而耽误所有同学的时间。
第四步：补缺漏当你使用答题器，老师便能随时了解你的学习漏洞掌握答题进度，让每个学生紧跟课堂节奏。
谁对谁错一目了然，激发学生的竞争意识。
同时，学生答题情况被及时记录，老师清楚了解到需要讲解的重点。
因此，即使你身在30人的班课中，老师也能对所有同学了如指掌。
第五步：出门测测试一天的内容，检验一天的收获每天班主任会提前将主讲老师当天所讲内容整理成试题。
测试成绩出来后再进行一对一辅导，同样采取不过关不出门方式，以保证每位学生的学习效果。
第六步：天天练让习得的内容不会随着时间而遗忘通过掌上优能，班主任每天提取一个知识点发布习题，并根据你的回答，及时给你语音反馈、讲解。
一系列强大的新功能，能带给你更深刻的学习记忆，甚至还能让你熟能生巧、融会贯通。
第七步：示结果在新东方，给予同学充分展现自己的舞台，不管是你的笔记；还是你的测试成果；就连你课上答对的习题，都可以通过强大的掌上优能展现出来。
七步教学法的心得体会
一、激发学生兴趣，提高课堂氛围七步教学法的第一步是激发学生兴趣。
在教学过程中，教师通过设置情境、提问、讨论等方式，让学生主动参与到课堂中来，从而提高课堂氛围。
我认为，激发学生兴趣是提高教学质量的关键。
以下是我的一些具体做法：1. 创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 运用多媒体教学手段，使课堂更加生动形象，激发学生的好奇心。
3. 鼓励学生提问，尊重学生的个性，让学生在思考中成长。
二、明确教学目标，有的放矢七步教学法的第二步是明确教学目标。
教师应根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，确保教学内容有的放矢。
以下是我的一些体会：1. 确定教学目标时，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等因素。
2. 教学目标要具体、明确，便于学生理解和掌握。
3. 教学过程中，要不断调整教学目标，以适应学生的实际需求。
三、注重自主学习，培养创新能力七步教学法的第三步是注重自主学习。
教师应引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力和创新思维。
以下是我的一些做法：1. 鼓励学生课前预习，培养学生的自主学习意识。
2. 课堂教学中，多设计一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论。
3. 鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高综合素质。
四、强化实践环节，提高应用能力七步教学法的第四步是强化实践环节。
教师应通过实验、案例分析、实地考察等方式，让学生在实践中提高应用能力。
以下是我的一些体会：1. 实践环节的设计要贴近实际，让学生在实际操作中掌握知识。
2. 鼓励学生团队合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 及时总结实践过程中的经验教训，帮助学生提高应用能力。
五、注重评价与反馈，促进教学相长七步教学法的第五步是注重评价与反馈。
教师应通过多种评价方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
以下是我的一些做法：1. 采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。
2. 鼓励学生自我评价，提高学生的自我认知能力。
学校语文“七步教学法”教学模式实施方案
XX学校语文“七步教学法”教学模式实施方案实施“七步教学法”的主要目的是全面推进素质教育，着力打造高效课堂，努力增强教师的课堂教学创新能力，进而培养学生创新精神和实践能力。
一、“七步教学法”的设计说明“目标定向———前置自学——小组合作——展示交流——反馈总结————拓展应用——课堂作业”七环节。
二、具体的实施步骤1、激趣导入、目标定向。
教师要根据课程标准和单元教学要求，在准确把握教材的基础上，根据学生的学习现状科学确立教学目标，学习目标要准确具体、层次清楚、简明扼要、操作性强，注重三维目标整合，力戒空泛。
操作：课上通过投影或小黑板给学生看。
目的：让学生从总体上了解本节课的学习任务和要求。
从而激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究学习。
2、前置自学，个体学。
教师根据教学目标往往把学习内容分成2～3个自主学习的模块。
依次出示自学指导，自学指导要明确自学内容和方法，规定学习时间和要求，在内容上由浅入深，层层深入。
操作：自学指导可通过投影或小黑板出示给学生。
目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。
学生自学，教师巡视。
操作：学生根据自学指导，通过反复读书、查阅相关工具书等，对问题进行分析、归纳和总结。
在经过独立学习之后，还有解决不了的问题，可与同学讨论或请教老师。
教师则通过巡视观察，了解学生自学的情况，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地学习；对态度不太认真的中差学生，要重点关注，甚至可以说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。
在学生自学期间，教师不要在黑板上书写，或从事其他与教学无关的事情，以免分散学生的注意力。
目的：充分调动学生的学习积极性和主动性，挖掘每个学生的潜能，展开个性化、创造性的学习实践活动。
3、小组合作，小组学。
小组合作是在学生自主学习的基础上进行的探索活动，通过小组的交流合作，形成解决问题的基本思路；在小组交流过程中，对组内成员做了具体分工：1号组员负责提出问题，其他组员轮流讲出自己的见解；2号组员对于不同的见解，组织成员共同讨论，形成小组方案；3号组员及时记录下小组成员的独到见解、小组内有价值的问题；组长及时帮助学困生，使其尽快理解，掌握所讨论的问题。
线下为基础,线上拓展 教学方法
线下为基础,线上拓展教学方法
线下为基础，线上拓展的教学方法，是一种结合线上和线下学习的模式。
这种模式强调线下实体课堂的教学，并在此基础上利用线上资源和技术进行拓展和补充。
线下为基础：在实体课堂中，教师与学生进行面对面的交流和互动，通过讲解、示范、讨论等方式传授知识和技能。
课堂上的教学可以根据学生的需求和兴趣进行个性化定制，同时也可以通过课堂上的实时反馈及时调整教学策略。
线上拓展：在线上部分，教师可以将教学资源、学习资料、作业等内容放在网络平台上，供学生随时随地学习。
线上学习可以突破时间和空间的限制，学生可以根据自己的时间安排进行自主学习，同时也可以通过在线视频、音频、文本等多种形式获取更丰富的学习资源。
这种教学方法的优势在于：
1. 结合线上和线下学习，可以充分发挥两者的优势，提高学习效果。
2. 通过线上的拓展，可以丰富学生的学习资源和学习方式，提高学习的趣味性和自主性。
3. 可以利用线上的数据分析，对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时调整教学策略。
但是，这种教学方法也需要注意以下几点：
1. 需要教师具备较高的信息技术素养和教育技术能力，能够有效地整合线上和线下教学资源。
2. 需要学生具备一定的自主学习能力和信息技术素养，能够有效地利用线上资源进行学习。
3. 需要学校提供完善的网络环境和硬件设备，保证线上学习的顺利进行。
浅谈七步教学法
浅谈七步教学法当前,传授知识的主要场所是课堂,而一节课能否巧妙地安排,是这节课成功与否的关键。
七步教学法就是根据学生的心理特征和认知规律,将一节课在程序上和时间上科学地加以规划,融教法和学法于其中并辅以现代教学手段,达到大面积提高教学质量的一种新型教学方法。
七步教学法的主要步骤是:激趣设疑,课堂自学,精讲突破,范例解析,默写要点,课堂过关,评分更正。
该教学法充分注意激发学生的兴趣,发掘学生的内在动力,使学生积极主动地投入学习。
同时,也注意培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力。
特别是该法首次提出了如下观念:知识点之间的辩证关系是解决运用题的关键。
这一观念的提出,为突破长期以来被学生视为难点的计算题及其他复杂运用题奠定了基础。
采用这种教法,既学了要点,又突破了难点;既强化了知识,又完成了作业;既实现了前所未有的高效,又减轻了师生的课外负担。
加之有配套教材,可操作性强,因而深受广大师生欢迎。
1 七步教学法的程序和结构1.1 激趣设疑。
所谓“激趣”就是采用各种方法和手段激起学生对教师在本节课中所要讲的内容产生浓厚的兴趣。
使学生进入最佳学习状态,这是一节课成功的重要准备阶段。
为什么说“激趣”是一节课重要的准备阶段呢?这是因为“兴趣”是一种特殊的意识倾向,良好的意识倾向可以将学生的注意力导向本节课的主题。
良好的“兴趣”又是求知欲的源泉,当学生对本节知识产生了浓厚的兴趣时,就会随之产生了解问题内涵的急切心理,真正做到聚精会神,专心致志,积极思维,一丝不苟。
这样,兴趣的产生便成为获得知识和造就能力的起点。
1.2 课堂自学。
在学习中,光听不看是不行的,看而不思也是不行的,必须组织学生去看,去思考。
所以自学不仅是十分重要的过程,而且是不可缺少的环节。
在这里,自学不等于走马观花,也非死记硬背,而是要求学生深入理解,并在理解的基础上加强记忆。
但由于课堂上自学的时间极其有限,使目前许多自学皆流于形式,“深入理解”更是一句空话。
中学生自主学习“七步法”教学模式探究
教学研究新课程NEW CURRICULUM在当今信息化时代，任何教育都不可能将人类所有的知识传授给学习者，学生在学习间接经验的同时也要获得直接经验，才能开拓数学知识的领域。
所以教育的任务应该由使学生学到知识转变成培养学生的自主学习能力。
自主学习“七步法”教学模式，希望能更好地培养学生的自主学习能力，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。
“七步教学法”是对传统课堂教学的改革，是从课前预习到课堂学习再到课后巩固，是一个循环的学习过程。
“七步教学法”把学习的权利还给了学生，变被动学习为主动学习；尊重学生间的个体差异，让学生根据自己的实际情况拟定自己的学习目标、学习步骤、学习方法；能够使教师把握课堂的重点，并不断反思和提高，从而不断改进。
一、“七步教学法”课堂模式共分如下七个环节1.导———确定学习目标上课前要先展示本节课的学习目标，可以通过多媒体、小黑板展示，使学生明确。
学习目标的确定要体现教学的三级目标———知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
这样使学生自学有明确目标，做到有的放矢。
这一教学环节两到三分钟就可以完成，但意义重大。
2.议———小组合作交流主要以小组为单位进行合作交流，互相帮助，共同提高。
组内交流要在教师指导下分步进行：（1）组内个别释疑解难，小组长或组内其他学生对于某学生的个别问题答疑解惑，小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；（2）落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对学案给定问题进行讨论；（3）如有集中的困惑和问题，小组收集，班内解决。
坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、BB、CC进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师。
要坚持“A教B，B教C，A拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受学习成功的快乐。
交流的形式灵活多样，可以是师生、生生交流、组组交流，教师深入小组去指导。
线上线下结合的计算机网络虚拟仿真实践教学模式
0 引 言随着科技的进步和互联网的高速发展，高等教育的主要模式已经开始从传统的课堂教育逐步转向课堂教育和在线教育相结合。
2020年初，“新冠”疫情的爆发，急速推动了课堂教学从传统模式向线上模式的转化。
对于以软件操作为主的计算机类实践课程，如程序设计语言、操作系统、数据库等，可以快速并且高效地转移到网络平台，采取线上模式进行，对教学进程和教学效果影响较小。
然而，对于以计算机网络为代表的涉及硬件操作的课程[1]来说，则面临着如何通过线上教学锻炼和考查学生实践操作能力的考验。
虚拟仿真实践教学是较早出现在计算机网络实践课程中的一种辅助教学方式[2]。
美国思科公司推出的Packet Tracer是早期学习计算机网络必备的辅助软件之一，随后华为、H3C等公司迅速发展成长，也纷纷推出了自己的网络仿真软件。
这些软件均具有配置要求低、操作简便、实践性强等特点，能较好地模拟一些虚拟的网络环境，使学习者可以不用真机操作便能进行实践练习，掌握主要的实践操作要点。
网络仿真软件的应用，使得开展计算机网络实践课程不再“烧钱”，可大幅减少实验教学经费的投入[3]，同时提高实验执行效率和实验成功率，降低实验复杂度[4]。
由于将传统计算机网络设备的软硬件操作通过软件进行了模拟实现，使得将计算机网络实践课程转为线上教学成为了可能。
然而，就目前的情况看，仅仅使用此类网络仿真软件也存在一些问题[5]：①目前的网络仿真软件是基于单机的，无法在操作过程中实现状态分享，也无法通过远程对软件进行直接的操作访问；②这些软件的仿真环境相对固定、灵活性不高，不能有效满足线上教学的要求。
此外，CDIO模式[6]和OBE模式[7-8]都对学生的工程能力提出了明确的要求。
对于计算机网络课程来说，工程实践操作能力的培养是一项不容忽视的重要内容。
线上和线下相结合，利用互联网环境下的新型交互式虚拟仿真实践环境，可以为新条件下开展计算机网络课程实践教学提供一种新的模式。
远程教育“七步教学法”
远程教育“七步教学法”所谓“七步教学法”,就是将远程教育组织教学过程分为七个步骤进行，其结构程序是调查——备课——预告——讲解与收看——讨论——实践——反馈，是以参与学习的党员群众为主体，按照辩证唯物主义认识论的观点，以系统论、信息论、控制论中概括出的有序原理、反馈原理等基本原理为理论依据构建而成，强调教与学的互动、强调实践与提高，在有目的、有针对性地组织教学活动中激发学习收看的自觉性，在学与用的转化中加深对课件知识点的掌握程度，从而全面提高党员群众技能水平与整体素质。
第一步：调查。
各终端站点在组织教学活动之前，管理员事先深入村组农户，在党员干部群众中广泛开展调查研究，采取召开专题座谈会、问卷调查和电话征求意见以及设臵意见箱等形式，有些具备条件的站点，还专门建起QQ群，及时掌握了解学用培训、教学服务需求，再结合县、镇下发的年度教学计划，有针对性地制订出每一个站点符合当地自身实际的教学方案和教学计划。
例如，吕河镇冬青村在落实县、镇教学计划的基础上，结合本村主导产业需求，增加了狮头柑种植与管理等方面内容；金寨镇郭家湾村则增加了科学养猪和无公害莲菜种植等内容；铜钱关镇安然寨村安排了娃娃鱼养殖和林下养鸡技术，有些地方还增加了外出务工维权知识、电焊技术、农家乐菜肴烹饪、文明礼仪、十字绣等内容，都把当地的实际和不同群体的学习收看需要作为吸引党员群众的一个关键，使整个教学计划更加科学合理。
第二步：备课。
管理员要在组织收看之前，认真熟悉课件内容，对课件的基本思想、基本观念，甚至每一句话、每一个字都弄清楚。
要在研究教材的基础上，分析每次教学活动的教育目的，明确主题思想，找出教育重点，攻破教育难点，设计两个以上讨论题目，确定讲解内容，列出讲解提纲，拟出课后实践安排，最终形成每次教学活动的教案设计。
为提高备课质量，我们对站点管理员进行了专题辅导培训，县委组织部统一印制下发了《远程教育“七步教学法”教案设计本》，规范了备课流程以及教案书写样式，并通过组织观摩及优质教案评选等活动，确保备课环节不走形式。
浅谈七步教学法
浅谈七步教学法当前,传授知识的主要场所是课堂,而一节课能否巧妙地安排,是这节课成功与否的关键。
七步教学法就是根据学生的心理特征和认知规律,将一节课在程序上和时间上科学地加以规划,融教法和学法于其中并辅以现代教学手段,达到大面积提高教学质量的一种新型教学方法。
七步教学法的主要步骤是:激趣设疑,课堂自学,精讲突破,范例解析,默写要点,课堂过关,评分更正。
该教学法充分注意激发学生的兴趣,发掘学生的内在动力,使学生积极主动地投入学习。
同时,也注意培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力。
特别是该法首次提出了如下观念:知识点之间的辩证关系是解决运用题的关键。
这一观念的提出,为突破长期以来被学生视为难点的计算题及其他复杂运用题奠定了基础。
采用这种教法,既学了要点,又突破了难点;既强化了知识,又完成了作业;既实现了前所未有的高效,又减轻了师生的课外负担。
加之有配套教材,可操作性强,因而深受广大师生欢迎。
1 七步教学法的程序和结构1.1 激趣设疑。
所谓“激趣”就是采用各种方法和手段激起学生对教师在本节课中所要讲的内容产生浓厚的兴趣。
使学生进入最佳学习状态,这是一节课成功的重要准备阶段。
为什么说“激趣”是一节课重要的准备阶段呢?这是因为“兴趣”是一种特殊的意识倾向,良好的意识倾向可以将学生的注意力导向本节课的主题。
良好的“兴趣”又是求知欲的源泉,当学生对本节知识产生了浓厚的兴趣时,就会随之产生了解问题内涵的急切心理,真正做到聚精会神,专心致志,积极思维,一丝不苟。
这样,兴趣的产生便成为获得知识和造就能力的起点。
1.2 课堂自学。
在学习中,光听不看是不行的,看而不思也是不行的,必须组织学生去看,去思考。
所以自学不仅是十分重要的过程,而且是不可缺少的环节。
在这里,自学不等于走马观花,也非死记硬背,而是要求学生深入理解,并在理解的基础上加强记忆。
但由于课堂上自学的时间极其有限,使目前许多自学皆流于形式,“深入理解”更是一句空话。
七步教学基本法
七步教学基本法第一步、课前预习。
1、目的：让学生预先初步了解新课内容，比如语文和英语的生词、数学的基本概念。
2、内容：新课知识的基本点，对学习能力较好的学生可布置一些知识的重点。
3、时间：一般为五分钟。
课前预习不要占用学生太多时间。
4、方式：上节课布置作业时同时布置预习内容，或者利用现代信息技术发送到学生手机上。
可利用现在的小组合作学习模式，每个组轮流安排一个学生重点预习，上新课时由该学生代表小组讲解基本点，小组的其他学生简单预习。
第二步、导入新课。
1、目的：引起学生对这堂课的兴趣。
2、内容：背景知识、发展历史、笑话、游戏、新闻等。
比如语文《黄河颂》讲解黄河的背景知识，数学《几何》讲解几何的发展历史（2017年高考要考数学的历史文化）。
如果看到学生比较疲倦（比如夏天的下午天气炎热），为了提高学生的兴奋点，可以玩小游戏、讲笑话。
3、时间：一般为五分钟，老师可根据课堂内容决定时间长短，比如语文有的课本知识简单，但背景知识丰富，导入时间可多些。
4、方式：观看视频，老师讲，学生讲，互动等。
第三步、学习新知。
1、目的：学习新的课本知识。
2、内容：把课本知识分为基本点、重点、难点。
3、时间：一般为十五分钟，因为一个人保持兴奋的时间一般为十五分钟，当然老师可根据课堂内容决定时间长短。
4、方法：基本点可用课前预习的方法让学生基本了解，上课时强化一下，可由老师讲，或者小组代表讲。
重点可用案例分析来讲解，难点通过案例分析的延伸来讲解。
比如数学先讲解基本概念，通过解题讲解重点，通过同一道题的变化（条件或结论的变化）来讲解难点。
第四步、巩固练习。
1、目的：巩固刚才学到的知识。
2、内容：围绕基本点、重点、难点进行练习。
3、时间：一般为十五分钟，老师可根据课堂内容决定时间长短。
4、方法：老师讲解，老师提问、学生回答等。
第五步、课堂小结。
1、目的：前面的讲解和练习属于发散性，拓展学生的思维，课堂小结属于收拢，通过归纳总结让学生明确这堂课应掌握的内容。
教育七步法
教育七步法
教育七步法的具体步骤如下：
1. 导入环节：这是教学的第一步，目的是引起学生的兴趣，激发学生的思考。
教师可以通过提问、讲故事、播放视频等方式来引入教学内容，让学生对所要学习的知识产生浓厚的兴趣。
2. 知识讲解环节：这是教学的核心步骤，目的是向学生传授知识。
教师应该根据学生的实际情况，采用生动形象的语言，让学生更容易理解和掌握知识。
3. 示范演示环节：这是教学的重要步骤，目的是让学生通过观察和模仿来掌握技能。
教师应该对所要演示的内容进行充分准备，让学生能够清晰地看到每一个步骤，从而更好地理解和掌握技能。
4. 课堂落实：在讲授完新课内容后，一定要在当堂对新讲的知识点进行落实，确保学生听进去了还吸收了。
这一步，可以通过对课程内容进行总结复习，课上提问等方法去落实。
5. 查漏补缺：落实完之后进行查漏补缺，检查学生是否已经掌握了之前教授的知识点。
6. 进门考：从第二次课开始，每次课程开始前都要对学生有一次考核，考核的内容是上一节课的内容。
这个考核的目的是了解学生对上一节课内容的掌握程度。
7. 出门考：指在下课之前要有一次一对一笔记的检查。
以上信息仅供参考，如有需要，建议您查阅相关网站。
7步教学法实操案例
应用新东方高思班课、1对1教学七步法的实操案例本篇文章讲述了我自己机构落实教学管理标准（班课+1对1）的过程和计划，其中我采用了下图的工作方法，希望为大家在秋季执行好班课和1对1的教学管理标准提供案例帮助。
目录发现问题调研制定执行方案制定监控方案思想先行，落实在后上周，我检查了我们老师的微信群，里面是这样的：第一节课老师发了这堂课讲的内容和学生表现，内容很空，没有家长互动，老师看第一节课没有互动，于是就不再发每堂课的内容了，中间教学部要求两次转发家庭教育的内容，于是把家庭教育的文章转发到家长群，最后教学部要求老师转发续班窗口期的通知，老师再次扔到群里…翻看整个历史记录，整个群只有商业行为，其实是老师没有理解：微信群是把我们认真管理班级的行为展示给家长的工具！然后我进班听了两个老师的课：第一个老师，进门考的时候竟然有几个学生在聊天，纪律松散。
讲课到最后剩余了5分钟，老师检查每个学生读音标的情况，进行到一半的时候就下课了，有的小孩就问：老师我还没读到呢，老师说：课下找我读吧。
第二个老师，老师讲课很嗨，范儿也很足，但是后排有一个孩子在拿笔往自己胳膊上写字，另一个孩子在走神，老师并没有管。
看完我们的课程，我觉得老师并没有理解：课堂要关注到每一个学生，而不是自嗨讲课。
面对续班率下滑严重，我终于找到了原因：没有被关注到的孩子根本无法提高成绩，没有被关注到的家长根本无法续班。
我们上篇文章已经给出了新东方的解决方案——标准化教学管理流程，学而思高思的解决方案也是大同小异的，但是应用到我们自己的机构，怎么就落实不下去？我和CK47为此事开会到凌晨4点多，会后，我踱步在房间里仍然难以入睡，眼睁睁看着黑夜已经渐渐褪去，心里却越来越焦虑，不断责备自己对于教学产品的关注度太少。
第二天我们两个带着这个问题去请教了一位管理千人教师团队的业内大咖。
大咖说：教学管理不仅要有教师绩效管理，教学过程管理也同样重要，每次开新班的时候，每个老师我都要亲自听课。
“停课不停学”线上“七步”教学模式
“停课不停学”线上“七步”教学模式梁山县第一实验小学冯燕飞“你安好，我无恙” 是今年最真切的祝福语。
新型冠状病毒肆虐，为避免疫情扩散，我们延迟开学；但停课不停学，我们的学习不延迟。
在家中我们也能合理安排作息和学习，我们也可以通过各种途径和活动获取知识，不断成长。
为了让孩子们在家正常学习数学，并习有所得，线上学习期间我采用：教师精心录课—学生自主观课学习—分层习题训练巩固—批改核对答案—师生互动集体答疑（录小视频或直播答疑）—个别辅导（微信、钉钉私信辅导）—错题整理与知识点梳理，“七步”教学模式。
第一步：教师精心录制符合班级实际情况的视频。
线上教学期间，网络上有海量的课程资源推送也参差不齐，而且平时上课每个老师有自己的授课风格，让学生独自在家听不熟悉的教师讲课，本就缺乏独立性和自觉性的学生可能接受度不高，于是我采用wps软件中的屏幕录制功能自己录制微课。
录课的优势在于发给家长后可以随时观看，反复观看，对本班情况能摸清，授课时也会有侧重点，同时还能提高学生接受性。
由于孩子们的第一印象非常重要，所以每次讲例题我都会用大演草的形式呈现规范答题步骤，这样就会增强答题规范性和严谨性。
目前包含新课和练习讲解，我已经录制了330个小视频，每个视频4~5分钟，视频短学生看起来不枯燥。
第二步：学生自主预习第二步：学生自主预习第二步：学生自主预习我们组的预习单实用有效，我又根据自己班的实际需要，形成自己班的预习单，使预习单和我录制的课程内容同步，方便引导学生接受新知识与练习巩固。
说明一下预习单和课程视频同时发布原则上先预习再观课，根据学生反馈，预习单使用方便有实效。
第三步：分层巩固练习（收集、分类、整理、分层、串联、变式）在观课和完成预习单的基础上，我在线上教学备课时注意搜集易考题，按基础、综合、拓展三个层次整理成习题单同步发送给学生，学生观课后完成，其中拓展题只要求程度好的学生完成。
除了分层次在整理的制时候我还注意将题目变式串联成一组题，对比着加强学生练习与巩固。
线上和线下教案不同
线上和线下教案不同教案标题：线上和线下教案不同教案简介：本教案旨在探讨线上和线下教学中教案的异同，并提供相应的建议和指导。
通过了解线上和线下教学的特点和需求，教师可以灵活地调整教案的设计，以提高教学效果和学生的学习成果。
一、线上教案的特点和要求：1. 强调互动性：线上教学通常通过在线平台或视频会议进行，教师需要设计互动性强的教案，以促进学生的参与和合作。
2. 强调清晰性：线上教学中，学生无法直接与教师进行面对面的交流，教案应具备清晰明了的指导，确保学生能够准确理解教学内容和任务。
3. 强调技术支持：线上教学需要依赖技术设备和平台，教案中应考虑学生和教师在使用技术工具方面可能遇到的问题，并提供相应的解决方案。
二、线下教案的特点和要求：1. 强调实践性：线下教学通常可以提供更多的实践机会，教案应设计具体的实践活动，以帮助学生巩固和应用所学知识。
2. 强调个性化：线下教学中，教师可以更好地观察和了解学生的学习情况，教案应考虑学生的个体差异，提供个性化的学习任务和评价方式。
3. 强调资源利用：线下教学可以更充分地利用实际教学资源，教案中应设计合理的资源利用方案，以提供更丰富的学习体验。
三、教案设计建议：1. 清晰的学习目标：教案中应明确具体的学习目标，以指导学生的学习方向和教师的教学重点。
2. 多样化的教学活动：教案中应设计多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 有效的评估方式：教案中应设计有效的评估方式，以及时了解学生的学习情况和进展，为后续教学提供参考。
四、教案实施注意事项：1. 线上教案实施时，教师应提前熟悉所使用的在线平台和工具，确保教学顺利进行。
2. 线下教案实施时，教师应充分准备所需的实践资源和材料，确保教学效果的实现。
3. 教师应及时收集学生的反馈和意见，以不断改进和调整教案，提高教学效果。
通过以上的教案建议和指导，教师可以更好地应对线上和线下教学的不同需求，设计出适合不同教学环境的教案，提高教学效果和学生的学习成果。
“七步教学模式”原理及操作解释
“七步教学模式”原理及操作解释（2013版） （一）“七步教学模式”学生和教师的行为和方法七步教学模式基本操作：学生行为与教师行为明确目标自主学习交流·展示典型分享巩固·应用小结·反思反馈·评价学习终点学习起点注意目标探问·提困展示·分享笔记要点活用·迁移交流·归纳精练·检查查漏补缺精读·细想明确任务思辨方法主线引导目标强调任务掌握学情示范指导启发·提炼参与·帮促精讲点拨释疑解惑激励·督促变式·拓展反思·创新回顾·梳理多元评价辅导达标辅线 注：教师的行为用红色字体表示。
（二）“七步教学模式”数学教学案例解释以“正弦定理1和2”为例，请看下面具体解释。
二、“七步教学模式”的基本原理(一)模式的基本依据1.现实思考目前的课堂教学主要是一种缺失生命力的教学：“树干式”教学，即“掐头去尾烧中断”的教学。
病态课堂症状为：重结果、轻过程，重记忆、轻理解，重形式、轻实质，重训练、轻反思，重题型、轻策略，重智商、轻情商。
这种教学最容易导致学生“营养不良的脑学习结构”：知其然而不知其所以然，当前生命力较旺，但迟早会枯萎、腐朽，因为缺失可持续成长的养料、可持续发展的学习力，这是导致学生学习重负但低效的根源。
新课程倡导学生的学习活动除了有意义的接受学习外，动手实践、自主探索、合作交流、阅读自学等也是学习重要方式。
成功课改启示：杜郎口的“10+35”模式、昌乐二中的“271”模式、衮州一中的“循环大课堂”模式等，无一例外，突出学生为主体，确立了“教服务学”的基本原则：改善了学生学习活动与方式，提升了学生学习力，走向高效学习。
2.理论依据模式的理念源自于最新脑科学与教育研究成果、高效学习与有效教学研究成果，特别是新课改理念的诉求，既有理论高度，又有实践广度。
(二)模式的基本原理本模式理念及操作要领可以用“一二三四五六七”这串数字来概括。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
案例：围绕问题解决
图1：中药房
图1：/tushuo/6426422.html，浏览时间2020年3月5日 图2：/dgzf/gaobu/202001/b7156c42351e4493a79f7b8bc2e3ff36.shtml 浏览时间 2020年3月5日
Step4 参与 互动
Step5 提供 练习
Step6 指导 合作
Step7 反馈 评价
31
Step4：参与互动，通过师生对话来理解意义
参与交互
提问
总结
澄清
预测
32
Step4：参与互动，把讨论互动当作资源
教师讲解
讨论互动
学生理解
33
Step4：参与互动，学生对于教师的反馈的效果最强 学生知道什么 学生理解什么 学生错在什么地方 学生什么时候出错的
图2 治病之配伍
26
提供样例：一般概念没有教学功能，只有案例才有教学功能
27
案例：围绕问题解决
28
问题、提示和匹配：将学生有限的注意力集中到核心特征
戍戊戌戎
29
案例：问题、提示和匹配
30
基于差异的线上教学组织模式：线上教学7步法
Step1 建立 氛围
Step2 交代 目标
Setp3 清晰 讲解
34
提问：形成理解、形成意义、促进记忆
35
学生反馈：可以增加预备动作
学生理解程度
概念1
1分 完全不理解
2
3
4
理解一点点 大部分理解 全部理解
5 很通透
概念2
概念3
36
基于差异的线上教学组织模式：线上教学7步法
Step1 建立 氛围
Step2 交代 目标
Setp3 清晰 讲解
Step4 参与 互动
Step5 提供 练习
Step6 指导 合作
Step7 反馈 评价
37
提供练习：练习是掌握和熟练技能的唯一通道
练习
集中练习 间隔练习
38
练习：专门设计，检验学习结果
39
基于差异的线上教学组织模式：线上教学7步法
Step1 建立 氛围
Step2 交代 目标
Setp3 清晰 讲解
Step4 参与 互动
13
基于差异的线上教学组织模式：线上教学7步法
Step1 建立 氛围
Step2 交代 目标
Setp3 清晰 讲解
Step4 参与 互动
Step5 提供 练习
Step6 指导 合作
Step7 反馈 评价
14
Step2：交代目标，帮助学生意识到他们能够学习到什么
交代目标 目标/目的 先行组织者 概念构图
0.45
课程
2
假传万卷书、真传一句话：
从学生的视角来审视教学设计 要设计教，也要设计学，引导学
指导实践、备课伙伴
3
基于在线学习与线下学习的八大不同：
01学习氛围 02同伴影响 03监督监控 04讨论交流 05补充讲解 06教师反馈 07过程评价 08师生关系
4
线上与线下的区别：
要素
线下
线上
学习氛围 学习共同体、仪式感、集群行为、他人在场
无法面对面
5
弥补线上线下的鸿沟：
足够的 人文关怀
资源和活动 精细化
有意增强反 馈意识
备课的时候 更多预设性
6
基于差异的线上教学组织模式：线上教学7步法
Step1 建立 氛围
Step2 交代 目标
Setp3 清晰 讲解
Step4 参与 互动
Step5 提供 练习
Step6 指导 合作
Step7 反馈 评价
Step3：清晰讲解，为学生示证问题是如何解决的（直接教学）
清晰讲解
围绕问题解决
提供样例
问题 提示 匹配
23
围绕问题解决：意义是知识的内核，大脑不关心无价值的事情
概念-应用
• 结构化 • 旧知 • 图文结合
技能-步骤
• 步骤 • 联结 • 心智模式
价值观-理由
• 人物 • 行为 • 结果
24
案例：围绕问题解决
优先次序、高阶概念 层级化加以组织 课前用或者课后皆可
可视化： 组织和综合
20
案例：概念构图
21
基于差异的线上教学组织模式：线上教学7步法
Step1 建立 氛围
Step2 交代 目标
Setp3 清晰 讲解
Step4 参与 互动
Step5 提供 练习
Step6 指导 合作
Step7 反馈 评价
22
基于线上线下差异的七步教学法
北京工商大学 周付安
教师带来改变：认识你的影响力
效应量
0.6
0.5
0.4 0.31
0.3
0.2
0.1
0 家庭
0.49 0.42
0.4
0.23
学生
学校
教师
教学
表1：六大影响因素的效应量
表1：【新西兰】约翰哈蒂 彭正梅等翻译 可见的学习 教育科学出版社，北京，2015 P005
缺乏
同伴影响 80%的理解可以借助同伴讨论
讨论不方便
监督监控 教师的监控、同学的监控、自我表露
无法立体监控
讨论交流 讨论交流是一种资源
组织起来不易
教师反馈 观察学生的状态、随时调整
不方便
灵活讲解 老师可以随时进行补充讲解
不方便
过程评价 教师很清楚
教师心中不了解
师生关系 面对面，教师的公信力是很强的效能影响因素
15
目标/目的：学生明白他们想要达到的目标，并且明白怎样达成
目标应该是清晰的
指导教、指导学
目标区别与活动
适度的挑战性
目标怎样被实施
自我激励的效果
16
案例：目标/目的
17
先行组织者：组织和解释即将进行的教学
连接、贯通新旧知识
旧
对学习有促进作用
知
减小认知负荷
识
新 知 识
18
案例：先行组织者
19
概念构图：建立图示来表征所要学习的内容的概念结构
Step5 提供 练习
Step6 指导 合作
Step7 反馈 评价
40
同伴指导：让学生变成教师
同伴指导 监督表现 评估表现 选择奖励
41
Step6：指导合作
42
基于差异的线上教学组织模式：线上教学7步法
Step1 建立 氛围
安全：没有威胁
不逃避
信任：相信自己
效能感
期望：被教师期望
自我实现
10
案例：鼓励每一位同学输出、进行外化表达
11
案例：肯定学生的学习成果，告诉其进程
01登录与注册 02岗位与权限
03生产相关
04销售相关
05经营规则
经营计划
已经搞定 已经搞定 已经搞定 已经搞定 已经搞定 待完成
12
案例：老师向学生表达对于学生学习的全力支持
7
基于差异的线上教学组织模式：线上教学7步法
Step1 建立 氛围
Step2 交代 目标
Setp3 清晰 讲解
Step4 参与 互动
Step5 提供 练习
Step6 指导 合作
Step7 反馈 评价
8
Step1：建立氛围，建立氛围就是确保“错误”都是受到欢迎的
课堂氛围
安全
信任 高期望值
9
课堂氛围：大脑是社会性器官