运用有效的教育方法、途径来提高幼儿对创意手工活动的兴趣

学科教育072教育管理与艺术 2014年第1期音机、电子琴等教学工具来进行的。

这样往往使学生在上音乐课时感到枯燥、单调，显得很被动，学生的注意力也容易分散，但是现在农村的小学基本上还是这种状况，那么我们应该怎么教呢？我认为可以充分利用好现有的东西去激发学生的兴趣和创造力。

例如，我们所用的电子琴可以模仿很多乐器的声音，再配合上图片，效果应该也是不错的，可以让学生带上乐器头饰，跟着电子琴去模仿乐曲中的各种乐器的声音，从而去理解体会乐曲的情境。

比如：在欣赏民乐合奏《阿细跳月》时，我们可以让每个学生模仿一种乐器，然后戴上乐器的头饰去进行合奏；在欣赏交响童话《彼得与狼》时让学生带着不同角色的头饰去表演一个音乐故事。

小学生本来处于好动、爱玩的年龄，这样不但调动了其学习兴趣，也能使学生真正融入到乐曲的情境当中。

对于新课标中培养学生的创造力这一问题，实施的难度也是不小的，主要是因为农村小学的学生整体音乐素质偏低，动手创编能力较差，大部分学生只会跟着做，而不会自己创编。

本来农村小学的学生接受能力就很差，所以创编能力的培养更是难上加难，我想对于这一点可以从实际生活入手，去培养学生的创造力。

比如四年级的活动课《秧歌舞》，就可以让学生根据平时扭秧歌的动作入手去创编舞蹈动作和队形，再比如《在阿维翁大桥上》可以引导学生根据歌词的内容去做“围圈子”和“跳吧”的动作，由简单到复杂，由表面到内涵。

再就是平时让学生多欣赏不同的舞蹈并加以讨论，提高学生的审美能力，开阔学生的视野和思维，一步一步培养学生的音乐知识积累和音乐创造力。

以上就是我对农村小学音乐课的现状分析和教学建议，希望对工作在农村小学的音乐老师有所帮助。

让我们来共同实践新课改的实质，为农村小学的孩子插上音乐的翅膀！　手工制作既能培养幼儿动手、动脑能力，又能启发幼儿进行创造性思维。

《纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“教师要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。

”这也就是告诉我们要利用生活中所熟悉的物品，使孩子们自己感性的经验在探索、尝试、感知的空间里尽情地表达。

而且，幼儿园创意手工制作活动中最主要的任务应是培养幼儿的兴趣——幼儿凭着自己的感受会大胆地、无拘无束地用一定的方式去想象、去创造。

一、了解幼儿的发展特点，创设宽松氛围，激发孩子参与活动的兴趣“兴趣”是幼儿学习、生活的最好老师。

幼儿创意手工能力的提高主要依靠启发幼儿内在的潜力，让幼儿体验到他们自己是手工制作活动的主体，从而激发孩子的创造兴趣。

在教育活动时，教师与幼儿要保持一种平等的对话交流方式，多运用一些商讨式、讨论式、探究式等语言组织活动，使幼儿的言语行为无拘无束，心理轻松愉快，那么，创造火花也就会不时的闪现出来。

二、给幼儿提供丰富的材料并给予他们充分接触、积极参与的机会 幼儿之间的思想和情感是相通的，他们的手工作品最容易被小伙伴感觉、理解和接受，并引起共鸣。

因此，要多为他们提供与材料充分接触的机会及丰富的材料。

如：卡纸、挂历纸、花布、毛线、种子、树叶、运用有效的教育方法、途径来提高幼儿对创意手工活动的兴趣河北省承德市滦平县第二幼儿园 常丽春等。

把他们投放到手工区，让幼儿根据自己的意图、需要来选择材料。

另外，幼儿在手工制作时，通过想象（欣赏）——尝试（讨论）——操作（创作）的过程，能够相互交流、相互欣赏、共同提高。

例一：再剪“手拉手”时，为幼儿提供多种长条纸，让孩子用自己带有魔法般的小手去尝试剪。

可能第一次剪成单个的图形了，没关系，再剪；还不成功，再试；直到剪成“手拉手”装饰物。

这样，孩子们在不断尝试、总结经验的过程中时刻看到希望，觉得成功就在眼前，从而体验到手工制作的快乐。

三、明确手工制作意图，创设丰富多彩环境，提供创作源泉幼儿手工制作的意图是在教师的引导下逐渐产生的，因而在手工游戏中教师要引导幼儿逐渐明确制作的意图。

比如，幼儿拿了一张纸，我们可以启发他们进行联想。

在引导幼儿的欣赏折纸作品过程中，也可以向他们提问，你想不想也来做一个，以此激发幼儿的创作兴趣。

比如，创意制作《智慧树》。

活动开始幼儿就处于优美的情境中，这既符合幼儿爱想象的心理特点，又能使幼儿沿着一条主线去延伸，进而帮助幼儿积累经验，培养幼儿的观察能力、分析能力和比较能力，获取多种表象，引导孩子进行联想，为创造提供方便。

四、引导幼儿将手工制作与多种美术表现形式结合起来（一）手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用在手工制作中添加绘画，能够激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥幼儿对装饰的能力。

例如：当幼儿用纸盒制作出“机器人”后，可引导幼儿用彩笔画上眼睛和各种功能键，为作品修饰、增色。

（二）手工制作与游戏相结合比如：创意泥工《调皮的泥》系列教育活动。

让孩子们尽情地玩泥，而不加以任何的限制和示范，看似乱“玩”，但是这恰巧培养了幼儿的探究、学习兴趣。

由此可见，孩子们在掌握了正确搓、团、压、捏、粘等方法之后，能够根据自己的想法大胆地进行创作。

这既增添了学习的兴趣，开阔了幼儿的思路，激发创作的欲望，又能使其享受其中的乐趣。

五、正确评价与适时引导，增强幼儿动手、动脑的信心由于幼儿的认识水平存在着个体差异，所以在创意手工制作中幼儿的能力也各不相同，因此，科学的评价会激发幼儿在创造的信心。

教师要认真、仔细地把握好评价的环节，根据幼儿的实际水平，对能力强的幼儿给予及时的肯定，有进步的孩子要给予表扬，能力差的幼儿要给予鼓励与帮助。

这样，使每个幼儿都对自己有信心，对创意手工活动有兴趣。

比如：在创意印画《多彩泡泡》活动的一开始，“吹泡泡”这个游戏就引起了孩子们的兴趣，后来用瓶盖印泡泡，孩子们更加起劲了。

根据小班幼儿直觉行动思维的特点，通过有趣的印章印画形式建立良好的师幼关073Email ：jiaoyuluntan@系，创造了相对自由、轻松的活动情境。

在幼儿制作过程中，教师一句适时的提示、一个赞许与期待的眼神、一个会心与善意的微笑、一个亲密与真实的动作，都能增强幼儿创造的自信心，使幼儿不断地勇于表达，敢于创造。

由此可见，在创意手工教学活动中，我们要做个细心人，发现幼儿手指尖的灵性；发现每一件作品的升华，让幼儿时刻体验到他们是活动的主体，充分享受与体验自主、独立、创造的乐趣，教师除了要积极地成为孩子活动的参与者、支持者、引导者，还要给幼儿充足的空间，让他们充分发挥自己的想象力、创造力、思维力。

这样幼儿在锻炼了手、肌肉、眼、脑的同时，也同样体验到创意手工活动的乐趣。

课堂教学是一种师生以及生生之间的相互交往的一种方式，在这种交往方式中教师是教学的主要实施者，学生是教学内容的倾听者。

学生的倾听能力直接影响课堂的教学质量，所以要从多方面培养学生的倾听能力。

新课改对传统的教学方式带来的积极效应很大。

新课改的一个最大特点就是强调以学生为中心，真正发挥学生的主体性作用，把学生被动的学习变为主动地学习。

新课改这种思想有其巨大的作用，对学生的学习的主动性有了更高的要求。

作为提高学习主动性的一个重要组成部分，学生课堂倾听能力的高低不容忽视。

如何在小学高年级数学的课堂培养学生的课堂倾听能力是当前新课改背景下很多教师关心的问题。

一、课堂交往1.课堂交往是学校生活中极重要的一部分它是教师与学生之间、学生与学生之间、教师与教师之间的“对话”。

在课堂教学情境中，师生透过语言和非语言信息工具相互交流、相互影响、相互作用，实现预期交往任务和促进学生发展的教学活动，就是我们所说的有效的课堂交往。

2.师生在课堂上相互认知和感情沟通的过程实际上就是课堂交往的心理机制课堂交往是一个有目的的活动过程，它是师生之间或是生生之间为了协调、沟通、达成共识、联合力量去达成一个目标而进行的相互作用。

课堂教学是教师以变革学生身心为目标的实践活动。

为了实现教学目标，教学活动的双方——教师和学生都要相互了解，这便构成了教学活动中的认识环节。

这种认识关系是一种双向的、直接的、互为主客体的。

这就是说，教师不仅要了解和认识学生，学小学数学课堂教学中培养学生的倾听能力初探青海省门源县城关一完小 常明莲生也要了解和认识教师；而且，这种教师和学生之间的认识关系不需要经过媒介。

过去，我们强调教师作为主体去认识作为客体的学生，以便在教学实践中能够根据学生的特点塑造出易于和学生沟通、理解的“文本”。

然而，传统教学的弊端警告我们，教学并不是教师把所理解的“文本”注入学生的头脑，而是经过学生的自主选择后才接受的，有效的教学“文本”是师生共创的。

因此，双方的对话和沟通应当能够形成有效的教学风格、知识背景等。

二、小学数学教学中培养学生倾听能力的措施小学生处于身心发展阶段，各方面都还没有发育成熟，尤其是其心理方面，尚不具备较强的学习自控能力和强烈的学习动机，并且小学生的最大特点就是活泼好动。

这一切都使得小学生的课堂倾听能力比较差，所以教师要利用课堂交往的心理机制，提高学生在小学数学课堂中的倾听能力。

1.创造适宜的环境，默化倾听意识在课堂教学中，教师一定要创造一个良好的教学环境，使学生在良好的教学环境中能轻松的去学习。

为此教师要做如下几方面的工作：首先，教师要在班级中教师要注重自我形象的提升。

作为教师，在课堂教学中要努力树立和蔼的形象，让小学生不会有怕老师的心理倾向。

这样学生学习起来才会开心，没有太大的心理压力，才能够认真倾听教师讲课。

其次教师要在班级中建立平等和谐的师生关系。

作为教师，要平等对待班里的每一位学生，不能因为某些学生成绩好而对其倍加关心，也不能因为某些学生成绩差而对其冷落歧视。

对待学生要一视同仁，要认真倾听每一位学生的发言，让学生明白教师在课堂中也会倾听。

2.激发学生的学习兴趣，提高倾听能力兴趣是学习最好的导师，在课堂上学生有兴趣学习才会认真倾听教师讲课，所以在小学数学教学中教师可以运用多种手段激发学生学习的兴趣。

例如教师可以利用多媒体来辅助教学，激发学生学习的兴趣。

在讲到加法的时候教师可以利用多媒体来创设模拟情景，教师假设学生们去动物园玩，这时教师可以利用多媒体的幻灯片技术以及图片等形式为学生展现出动物园的情景。

看完后，教师问学生：“大家看到了什么？”学生回答：“我们看到了14只猴子、12只老虎、6只狮子……”这时候教师可以问学生：“猴子和老虎的总数是多少？”学生可以对此运用所学到的加法来运算。

这样进行教学不仅能使学生灵活运用数学知识来解决实际中的问题，并且通过激发学生的学习兴趣能够有效提高学生课堂的倾听能力。

3.运用恰当策略，增强倾听的实效在小学的数学课上，教师经常会遇到这样的问题，教师通过对学生提问来提高学生的课堂倾听水平。

但在大多数情况下，这种方式只能对被提问到的学生有效果，而没有被提问到的学生在此过程中无所事事，认为提问到别人就没有自己什么事了，所以也就没有进行倾听。