中职学生正处于青春叛逆期

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如何帮助中职生克服逆反心理之我见

如何帮助中职生克服逆反心理之我见无锡立信中等专业学校钮红霞中职生正处在青春期，生理上已基本成熟，心理上正处于断奶期，独立意识不断增强，思维的发展开始从单一的顺向思维增加并形成了发散性思维、逆向思维，这是逆反心理产生的基础，他们似懂非懂、认识片面、思维偏激，对不良倾向（染发、化妆、离家出走、自残行为等）和违纪行为（破坏纪律、打架斗殴、辱骂师长、作弊等行为），很容易产生认同感，把老师、家长的教育、督促及学校的制度看成是“管”、“卡”、“压”，是与自己过不去，进而把自己放在老师和家长的对立面，产生逆反心理和行为。

逆反心理是一种内发的反向力量，是抵触、不顺从的心理状态。

它的主要特征是：你要我这样，我偏那样，具有明显的对抗、反控制情绪。

他们对老师的感情比较冷漠甚至有隔阂。

他们看问题往往偏激，对干涉他们行动的人怀有敌对情绪。

一般来说，学生产生逆反心理有以下这些因素：1.青春期心理因素现在的中职生已进入青春期，他们感到自己已经慢慢长大，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。

他们希望自己能像成年人一样受到尊重，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，他们对父母和老师之言不再唯命是从，往往嫌父母和老师管得太严、太啰嗦，从而对家长和老师的教育容易产生逆反心理。

2.家庭因素首先，父母对孩子给予的心理和物质的照顾过多，尤其是对孩子教育上的要求过多，超过了孩子所能容忍的程度，这种无形的压力，易于引起他们无谓的烦恼，也抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展，易产生逆反心理。

其次，家长对孩子提出要求的方式是命令式的、居高临下的，有些甚至会通过暴力使孩子屈服，不给孩子自由的空间。

孩子对父母的这种教育方式就会产生反感、抵触，而且以后也会以同样的方式来对待别人。

所以，父母对子女的行为起着潜移默化的作用。

再者，父母间长期产生的分歧、争吵、感情不和，也是孩子产生逆反心理的原因。

严重的会使孩子的内心产生焦虑与矛盾、心神不宁或神经质。

如何疏导中职生的逆反心理

倡导家庭教育
通过讲座、培训等方式，提高家长的教育意识和能力，促使家长在家庭中更好地引导孩子。
加强心理健康教育与辅导
开展心理健康教育
通过心理健康课程、讲座等方式，普及心理健康知识，帮助学生
树立正确的心理健康观念。
提供心理辅导服务
建立心理辅导室，配备专业的心理咨询师，为学生提供个性化的心理辅导服务，帮助学生解决心
积极参与课堂，促进学生的学习主动性。
注重实践操作
03
增加实践操作环节，让学生通过实际操作掌握知识，提高技能
，增强自信心。
注重家庭教育和社会支持
加强家校沟通
密切与家长的沟通，了解学生的家庭情况，引导家长正确对待孩子的逆反心理，共同关注孩子的
成长。
提供社会支持
鼓励学生参与社会实践活动，拓宽视野，增强社会责任感，培养学生的综合素质。
理问题。
关注特殊群体
对特殊群体（如贫困生、学困生等）给予特别关注，提供针对性
的心理辅导和支持。
04
中职生逆反心理的案例分析

学生A的逆反心理疏导案例
总结词
通过建立信任关系，发现学生的兴趣爱好，引导学生参与兴趣活动，逐渐减少学生的逆反行为。
VS
详细描述
学生A是一个喜欢摇滚乐的中职生，经常在课堂上表现出逆反心理，例如拒绝回答问题、与老师顶嘴等。经过与A建立信任关系，发现他对音乐有着浓厚的兴趣，于是鼓励他参与学校的音乐社团，逐渐引导他认识到自己的行为对他人造成的影响，最终减少了A的逆反行为。
在中职生中，逆反心理主要表现为对学校、家庭、社会等外部环境的不满和反抗，以及对自身身份、角色、价值观等方面的质疑和反省。
逆反心理的成因

怎样解决中职学生“叛逆”问题？

逆心理。中职学生为什么会产生叛逆心理呢？我们知道，青少年
的成长过程，是一个社会化过程。在这个过程中，有两个明显的变化。一个是内化社会各种思想意识和道德规范，社会属性得到了较大的增强，使青少年能更好地适应社会生活；另一个是逐步成为具有独立人格特征的人。随着这两种变化的发展，由于青少年的认识水平和愿望，常常会与成人的要求和社会规范的约束发生矛盾和冲突，因而导致叛逆心理的产生。叛逆心理是青少年在
倒觉得很酷，个性，很可是集体呢？就因为他的酷，跑步时脚步凌乱，口号不齐声音小，内务频频扣分，让其他同学一齐跟着他挨批评。某影评人甚至更偏激地说：青春从来就不是纯洁无暇的羔 ” “
羊，春从来就只是龇牙咧嘴的野狗” 青。所谓 “ 牙咧嘴的野狗 ” 龇就是指盲目的反叛和不顾责任和后果的撒野。因此，中职学生的
的过程中，必然要由凡事受他人的指导走向自我独立。但青少年的这种独立意识常是模糊的、无意识的，带有很大的盲目性。有
时甚至知道自己的言行是错的，故意不承认或者还是想试一但
试，出一种盲目的自尊自信。有些中职学生没有认识到自己表现
思想认识上的不足，自己言行的愚蠢和幼稚，反而认为自己的叛逆言行很“ ” 酷。更有甚者，部分中职学生评判他人言行正确与否的标准不是看是否符合法律规定，否符合社会道德规范，否是是
发、理光头或者染发，说话带脏字，站队时故意不站好，别人安静
堕塾
Ｎｏ．３ＴＭＥＤＣＴＯＩＥＵＡＩＮＭａｃｒｈ

甘肃中专学校中职生叛逆的主要原因有哪些？

甘肃中专学校中职生叛逆的主要原因
有哪些？
首先，青少年在成长发育的过程中都会有一个叛逆期，这个阶段学生的自尊心和独立自我的意识逐渐增加，对家长和老师的管制产生反抗，喜欢特立独行，喜欢个性，对事情的包容度低，脾气暴躁，不能有效地管理情绪。

如果甘肃中专学校的老师和学生家长任由学生发展，不及时进行引导教育和矫正，会严重影响学生的心理和成长。

其次，甘肃中专学校中职生大部分都是初中成绩不好、自律差，失去了学习动力，对世界充满好奇但是又缺乏明辨是非的能力，爱面子，不愿意接受老师的批评。

为了表现个性会采用反其道而行的策略。

同时由于外界对中职学生的不良评价，让学生产生消极的心理。

中职生不能正确理解教师提出的意见或者教师的做法不能得到学生认可时，学生会认为教师是故意刁难，影响师生的正常关系。

中职学生与老师、家长之间由于不能有效沟通而存在问题，在教师和父母的管制的过程中就容易出现顶撞老师、家长的情况。

最后，环境会成就一个人也会影响一个人，环境又分为家庭成长环境和学校学习环境。

因为甘肃中专学校中职生的自控和自律能力比较低，所以环境与中职学生的成长有着密不可分的关系。

中职学校的管理制度比较松散，大部分学生缺乏纪律性，教师在对学生的管理和教育上力度不够，最终不良现象和作风从一个人发展至一群人，学校产生逆反风气，在一定程度促使了学生的逆反心理的形成。

或者说学校在教育学生时，批评学生不留情面，伤学生自尊，提出的要求过高，
长期以往，学生的逆反情绪就会较大，会抵制教师的一切教育，甚至会对抗。

中职生的逆反心理及教育初探

中职生的逆反心理及教育初探
摘要：中等职业学校的德育教育包括思想、政治、道德品质、个性心理素质和能力等方面。

本文对中职生的逆反心理现象、产生原因进行了探讨，并提出了相应措施。

关键词：中职逆反心理对立尊重交流
中职生正处于从少年到青年的过渡期，也称之为“青春心理断乳期”，指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。

中职生中常会有个别学生就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，这往往来自于“逆反心理”。

一﹑逆反的表现及产生原因
逆反心理是一种单值、单向、单元、固执偏激的思维习惯，它使人无法客观准确地认识事物的本来面目，而是采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。

对于中职生，产生逆反心理原因及表现有三方面：
1.好奇心
实习时候，对于一些设备或者精密部件，尽管事先告诉他们不要乱动，但出于好奇还是有学生会去动；一些不健康的文艺作品、黄色网站等越是禁止，越是想一睹为快。

这些都是出于好奇心。

2.对立情绪
任凭你苦口婆心，学生却无动于衷，甚至产生强烈的逆反情绪，偏偏要和教师“对着干”。

最后反而是强调越多的地方，学生做得越差。

3.心理需要得不到满足
中职生对于越是得不到的东西，越想得到；越是不能接触的东西，越想接触；越是不让知道的事情，越想知道。

这是人们的正常心理，但由于中职生不够理智，这种欲求也更强烈。

二﹑消除逆反心理的教育对策
针对中职生的上述各种心理问题，首先要提高教师队伍的整体素质，净化教学环境，使学生在宽松愉快的气氛中学习，帮助学生独立消除逆反心理。

中职学生心理健康教育的几点做法

中职学生心理健康教育的几点做法摘要：在长期中职学校德育工作的过程中，笔者发现当今中职学校的学生，面临着求学、就业等许多重大的人生课题，使得心理压力、困扰越来越大。

再加之入学时成绩偏低，而就业的竞争压力越来越大、父母及周边人群的期望值不切实际的偏高偏难，社会对人才素质特别是心理素质的要求日益增高。

因此，中职学校学生的心理健康问题已成为摆在中职教育工作者面前的一项十分重要的、紧迫的现实课题。

要解决这一问题，应该查找症结、分析成因、对症下药。

关键词：心理健康原因品质中职学生正处于青春叛逆期，是心理困惑、心理冲突最多的时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变。

他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。

他们普遍存在着不同程度的心理问题，极大地影响着学生的学习和生活，进而也会影响其在未来社会中的生存与发展。

在给学生传授知识的同时如何让学生形成一个良好的心理素质，是职业教育工作者不可回避的一大课题。

一、中职校学生存在的主要心理问题在中职学校，有不少学生存在着心理偏异的问题，主要表现在：（1）厌学与学习压力较大并存;（2）交往困惑增多;（3）任性、偏激、冷漠、孤独，以至于很多时候情绪调控不当，做出让人“想”不明白的事情;（4）自私、嫉妒，以至于不能更好地适应新环境、新岗位，缺乏韧劲与吃苦耐劳的意志品质;（5）自卑心理严重，以至于严重缺失健康成长与前行的信心与动力。

二、产生心理问题的主要原因1.社会原因。

社会日新月异的快速发展，社会中一些不良思潮与矛盾对青年学生产生了较大的影响，社会竞争加剧、高校扩招、就业状况与学初预期心理差距较大等，使学生无所适从，形成心理压力。

2.学校原因。

素质教育与应试教育的矛盾缓解较慢，甚至停滞不前。

中职学生在学习中大多是习惯缺失、方法缺失、成绩较差，大多数人是在轻视、埋怨、斥责声中过来的，加之中考残酷竞争的失利、失败，使其原有的自卑心理更是雪上加霜。

中职校园欺凌成因及解决措施

中职校园欺凌成因及解决措施摘要：校园欺凌给青少年的成长带来了严重的威胁，在社会中也引发了广泛的讨论。

中职校园由于生源的特殊性和管理的局限性，导致中职学生与其他普通高中学生存在一定的心理差异，以至于中职校园欺凌现象层出不穷。

本文将探讨中职校园欺凌的主要原因，并提出相应的解决措施，以供参考。

关键词：中职院校；校园欺凌；解决措施近年来，我国的校园欺凌现象层出不穷，给学生的正常学习生活带来了严重的影响，引发了社会的热烈讨论。

校园欺凌不仅伤害学生的生理健康，还对学生的心理造成了严重的损害，甚至给校园的安全管理造成阻碍。

中职学校的学生年龄不大，生理与心理尚不健全，因此与普通高中存在一定的差异，从而导致校园欺凌现象较为突出，严重威胁到校园的正常管理和学生的身心健康。

一、中职校园欺凌的成因分析1、个人原因分析①心理发展特征中职学生正处于青春期和叛逆期，因此心理特征呈现明显的两极分化，喜怒哀乐都表现的极为突出。

由于中职学生的学习压力较小，因此将更多的时间阿费在生活琐事和交流沟通上。

由于中职学生的心理并没有成熟，无法克制自己的情绪，容易出现暴躁易怒、随意发泄的情况，从而引发激烈的矛盾冲突。

例如在经常出现的女生校园欺凌事件中，女生的心理由于更加细腻敏感，在没有良好引导的情况下，容易与他人产生激烈的矛盾，以致对他人任意打骂或欺凌，来宣泄自己的不满和愤怒，从而成为校园欺凌的易发群体。

②不良行为习惯中职学生大多是中考失利的学生，无法进入普通高中完成学业，本身存在跟不上学习进度或者不想学习的情况，因此通过职业技术培训，尽快进入社会工作。

所以，不少中职学生并没有养成良好的学习习惯，对于学习毫不关注，并且在初中阶段大多有过打架斗殴的情况，在进入中职学校后，也并没有改善自身的缺点，从而导致校园欺凌现象层出不穷。

2、家庭原因分析①原生家庭原生家庭对孩子的影响是伴随一生的，如果原生家庭的教育出现了问题，必然会导致孩子出现心理阴影。

例如父母离异或者丧偶，会给孩子带来不良的心理影响。

中职学校违纪学生心理分析及教育对策

中职学校违纪学生心理分析及教育对策摘要：中职学生正处于青春期，生理和心理开始转型，但他们思想还比较单纯，心理不够成熟，容易出现一些违纪行为，需要有关各方予以关注，并切实做好中职学生的心理健康教育工作。

本文从学生进入青春期后的一般心理特点出发，分析中职学生出现违纪现象的心理和原因，进而提出中职学校对于违纪学生的教育对策，旨在帮助违纪学生认识到错误，树立正确的价值观。

关键词：中职；学生；违纪；心理；教育对策中职学生年龄一般介于15-19岁，正处于生理和心理开始转型的青春期。

他们的文化基础普遍比较薄弱，对学习的兴趣不高，注意力不够集中，对人对事缺乏耐心，自控能力较弱，容易受到不良风气的影响而误入歧途。

近年来，中职学生违纪的现象屡见不鲜，甚至触碰法律的底线。

如何分析违纪学生的心理并施以相应的教育措施，促进中职学生健康成长，是摆在学校、教师及家庭面前的一项重要工作。

一、学生进入青春期后的一般心理特点进入青春期后的学生，心理较幼年时期有很大转变：首先，独立意识凸显，表现欲望开始增强，喜欢与众不同，希望用独特的言行吸引他人的目光；其次，好奇心理强烈，和幼年时期对老师家长言听计从不同，处于青春期的学生具备了独立思考和独立行动的能力，越是禁止接触的东西，越能刺激他们的好奇心理；再次，自我意识加强，叛逆心理加重，往往抱有否定、批判的态度，对循规蹈矩感到厌烦，对人对事总有自己的一套想法；最后，偏激心理，学生由于社会经验不足，思想还比较单纯，对待问题往往过于片面或简单，容易引起偏激态度甚至偏激行为。

二、中职学生违纪现象及心理分析（一）中职学生的违纪现象1．打架闹事在中职学校里，发生率最高的违纪现象就是是打架闹事，常表现为言语不和而大打出手，对学生的人身安全造成极大的伤害。

2．吸烟喝酒尽管学校明确禁止学生吸烟，但吸烟现象在中职学生身上仍屡禁不绝，并且学生吸烟有群体化的倾向，常常三五成群在课间或课后躲到厕所、宿舍等地吸烟。

学生叛逆心理的分析和引导

学生叛逆心理的分析和引导【摘要】在面对“叛逆”学生，班主任应该站在学生的立场和角度进行换位思考，同时应该抓住契机，怀着真诚的心态，通过积极与家长沟通，注重评价方式的灵活等多种方式助其转化，并宽容这些“叛逆”的孩子在转化中的反复，做一个“山不过来我过去”的有心人，最终使其走出“叛逆的围城”。

【关键词】叛逆换位思考正确引导一、中职学生叛逆问题研究就中职学生的年龄阶段而言，由于他们正处于青少年心理的“瓶颈期”，其生理和心理发展还不成熟，其独立意识和自我意识还在进行相互的“斗争”。

这也使得他们有一种非常强烈摆脱成年人监护的内在要求。

在这个年龄段的青少年，他们非常畏惧外界忽视的独立存在，他们期望外界能够得到更好的认可，以一种非附属于大人世界的认可。

但是，往往青少年又时时被外界对自己独立个体的明确忽视，这种忽视可能实实在在存在，或者不存在而被他们曲解。

这样的结果导致他们在幼小的心理产生巨大的压力，在这样的压力下，本身不够成熟的他们会采取一些让成人无法理解的“惊人”举动，以此来吸引外界对自己的注意和认同，这样的一种行为是他们渴望通过各种方式寻求个体独立价值的真实体现。

（一）中职学生叛逆问题的基本表现在青少年的“叛逆期”，他们最为主要的表现就是他们非常害怕社会上的忽视他们的存在，一方面他们想吸引大家的注意，另外一方面又从自己的内心感受到外界对于他们的特立独行的忽视。

在这样的心理矛盾下，通常就会去做出一些超常规的事情，以此来获得外界的关注。

（二）中职学生“叛逆”的原因一般而言，叛逆心理在所有中职学生中都广泛存在，只是有一部分学生的叛逆心理不是很严重，不容易被发现，而另外一部分则非常明显，我们往往针对的是后者。

究其中职学生“叛逆”的原因，笔者认为有以下几点：首先，由于知识的增强和“成人感”的增强，青少年不再事事依赖父母，对老师的话也不完全言听计从。

其次，由于青少年的独立意识常常还是模糊的、无意识的，这在很大程度上导致非常大的盲目性。

职业教育论文：浅谈如何矫正中职学生的“逆反行为”

浅谈中职学生的“逆反行为”该如何矫正张利虎关键词：逆反行为、矫正摘要：中职学生在接受学校教育、家庭教育、社会正确舆论的过程中常常存在着一些特殊心理活动现象，其中影响成长最大之一就是学生的逆反心理，所谓逆反心理就是指学生在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式与特定教育情境下所产生的，与认知信息相对立的，与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。

中职学生逆反心理问题，已让许多教师特别是班主任和家长都深感头疼，为什么逆反心理问题会如此严重，究竟怎样才能很好的解决这个问题呢？我们有必要分析一下这种心理的成因，并制定辅导矫正措施防止中职学生的‚逆反行为‛。

在现在中职学校的教育和教学过程中，学校、教师常常会遇到一些‚不听教‛、‚不听话‛，与学校、教师‚顶撞‛、‚对着干‛、‚唱反调‛的学生。

这种与常理背道而驰、以反常的心理状态并在日常行为中与学校、教师要求的行为大相径庭，甚至有的学生还以次炫耀来显示自己的‚高明‛、‚非凡‛的种种行迹，都是学生逆反心理的表现。

那么，学生为什么会产生逆反心理，做出‚逆反行为‛？教师应如何辅导并帮助其及时矫正？这是每个中职教师特别是班主任应认真研究的课题。

学生的‚逆反心理‛是一种消极的、较顽固的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种比较固定的思维模式，对教师、家长的教育乃至所有学校的规定都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，而且久而久之还可能导致矛盾激化。

因此，教师一旦发现学生形成了‚逆反心理‛和‚逆反行为‛的体现，就必须具体问题具体分析，针对实际问题及时采取措施，予以辅导和帮助矫正。

一、分析中职学生逆反心理产生的原因（一）主观方面：也就是思想方面，由于中职学生正处于‚过渡期‛的‚危险期‛，其独立意识和自我意识更加日益增强，更加迫切地希望摆脱成人的监护。

他们反感成人特别是家长、教师还把自己当‚小孩‛看待，为表现自己有能力，就对任何事物持倾向于批判态度，他们的行为必然会遭到老师和家长的批评和反对，这样矛盾就随之产生。

中职学生的心理特点及其应对

中职学生的心理特点及其应对冯霞（金华市技师学院浙江金华321017）中职院校学生是一个相对复杂的群体，他们大多在初中阶段学习成绩不佳，存在各种厌学情绪，厌学情绪折射在心理方面，则大多表现为缺乏自信，孤傲冷漠，不求上进等。

与高中、大专等其它类型的院校相比，中职院校的心理教育工作所面临的情况则更复杂，中职院校所承受的教育任务则更为艰巨。

一、中职院校学生的心理特点对中职学生而言，他们大多智力水平正常，身体发育良好，处事坦然，人际关系良好，多才多艺，富有竞争力和创造精神，品质勇敢坚强，但是在中职阶段的学习和生活中，他们常常表现出以下几方面的消极行为和心理特点。

1.厌学心理普遍中职学生在初中阶段普遍成绩一般，受到老师和家长的表扬相对较少。

以致对学习常有一种回避、厌恶，甚至恐惧心理。

进入职校，受到这种惯性左右，多数人仍然不能主动汲取在初中阶段学习失败的教训，继续浑浑噩噩，得过且过，对学习依旧漠不关心，缺乏兴趣和动力。

2.叛逆心理严重中职学生正处在青春叛逆期，现在的孩子在家里又比较娇宠。

为人处事，考虑自己的多，舍身处地为别人着想的少，学习和生活中一旦遇到困扰，则更多地把困难和矛盾归咎他人或客观环境，不容易听取老师、家长和同学的劝告，甚至出现老师言左，他则行右等故意对抗的情况。

3.纪律观念淡薄许多中职学生自我约束能力较弱，纪律观念淡薄，做事习惯以自我为中心，对校规校纪无所敬畏。

教室内迟到、旷课犹如常事，宿舍物品随意摆放，公众场合大声喧哗，课堂之上目无教师尊长，校园内不重仪表，喜着奇装异服等等。

言行举止方面有时没有表现出一个中职生应有的修养和气质。

4.责任意识不足许多中职生由于家庭环境不佳，家长教育方法简单，方式粗暴，使得个别学生时常陷入孤独无助的境地，造成孩子玩世不恭、消极退缩，缺乏敢于担当的责任意识。

即使接受别人的帮助时，也没有应有的感恩心，对家长、老师、同学、学校缺乏一定的责任感。

二、应对策略针对中职学生以上心理特点，要完成中职院校的心理健康教育，除了家庭和社会应尽的责任外，还应当从学校、教师和学生三方面入手，做好经常性的心理健康干预，使更多学生成为外表阳光、心理健康、积极主动、遇事沉稳、富有理想、爱国爱家、知书达理的优秀青年。

浅谈中职学生逆反心理的表现及疏导策略

◎I心得共享浅谈中职学生逆反心理的表现及疏导策略◎霍中飞职业学校的教师普遍有这样的感受：中职学生教学难、教育更难，和普通学校的学生相比，中职学生更喜欢与老师对着干，表现出我们常说的逆反心理。

逆反心理是在接受外来的教育、规范、制约等刺激影响的过程中所产生的一种对立的心理状态或情绪反应，是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，是一种强烈的抵触情绪。

青春期的中职学生产生逆反心理是一个普遍现象。

我们应正确认识中职生逆反心理的表现，从而采取有效的疏导策略，帮助他们健康成长和全面发展。

一、中职学生逆反心理的表现中职学生好奇心极强，具有较强的逆反倾向，容易感情用事。

这也是因为他们在初中时大多数成绩不够好，因此被很多人带上有色眼镜对待，这使得他们做事更容易情绪偏激，消极冷漠，甚至以敌对的态度对待学习和生活，对自己要求也比较低，逆反心理强。

二、中职学生逆反心理的产生原因1.学生自身的个性特征。

中职学生正处于青春发育期，这个时期生理的成熟和心理发展不平衡、不同步，会引发很多的矛盾。

因为这阶段他们的自我意识开始觉醒，喜欢用自己的眼光评判对错是非，处处要体现自己的存在，渴望得到教师、家长的尊重和理解，一旦这种渴望得不到满足，便会产生抵触情绪，看问题容易偏激、极端，从而产生逆反心理C2.环境因素。

社会环境复杂多变，内容、形式也多种多样，特别是当今社会的一些不良风气，比如抽烟、喝酒、打群架、上网打游戏等都可能影响好奇的中职学生，使他们在潜移默化中产生逆反心理。

3.家庭教育的原因。

家庭是学生成长的根本环境，家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。

首先，家长简单粗暴或命令式、专断等教育方法，或者在生活、学习等方面期望值过高、要求过严等，都容易给孩子心理上造成一种压力。

当这种压力不断积蓄、沉淀，又找不到良策排解时，便在情感上对我们所进行的一系列教育、说教、劝说产生抵触，表现出不满情绪，进而产生逆反心理。

浅析中职生叛逆心理的成因及对策

浅析中职生叛逆心理的成因及对策中职生的叛逆问题已成为当下家长和老师议论的热点话题之一。

青春期的中职生有叛逆心理是一种正常的现象，但叛逆心理大多具一定的危害性，因此为了他们的健康成长，教师和家长都有必要了解学生叛逆心理产生的根本原因，科学有效地引导学生学会自我控制和调节，塑造健全的人格个性。

标签：中职生；叛逆心理；成因；对策在教育和教学中经常听到有些教师抱怨现在学生不听话，难管。

究其原因是青春期中职生的心理特征和家庭学校社会教育的影响造成的。

中职生的叛逆心理大致可分为主动型和被动型。

主动型叛逆心理的表现方式是，被教育者因对某些现象或事物有片面的看法，从而有意识地与教育者的教育行为进行抵抗。

如有些学生认为，因为自己成绩不够理想，所以老师总是故意找自己的茬，为了发泄对老师的不满，便公开寻衅挑事，处处与老师作对，上课顶嘴，作业不做，逃课扎堆，甚至还组建“小群体”。

由此可见主动型叛逆心理带有一定的目的性，具有较强的进攻性和破坏性，影响较坏。

被动型叛逆心理一般是，被教育者在教育者言行的直接影响刺激下，反映出来的违背教育者意志的心理状态。

被动型逆反心理带有一定的动摇性和随意性，只要注意教育的方式方法，是较易诊治的。

中职生叛逆心理的出现，与学校教育、家庭情况和社会影响密切相关。

究其原因，主要有以下几方面：一、青春期的心理特点青春期的学生异于幼时，其一，他们独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，想以独特的见解或举动来引起别人的注意；其二，好奇心理加重，有别于幼时被老师和家长叮嘱就会乖乖听话不去做某些事，青春期的学生已经有独立行动的自由和能力，对于那些被禁止的事物，只会引起他们更强烈的好奇心；其三，对立心理，研究表明，人与人之间一旦持有否定态度，也会对对方的观点、行为持否定态度，譬如总是被批评的学生，其叛逆情绪要比受表扬的学生来得更为强烈；其四，偏激心理，这一阶段的学生社会阅历尚浅，看问题过于简单或片面，从而引发其看待事物的偏激态度。

浅谈中职班主任如何帮助学生度过青春叛逆期

浅谈中职班主任如何帮助学生度过青春叛逆期摘要：中职时期的学生在心理上、生理上都趋近于成熟的状态，但由于缺少生活阅历，且知识基础相对浅薄，导致其心中常常出现以自我为中心的意识，并且伴随多种叛逆情绪。

这不仅影响其学习，还影响其与他人的正常交际。

鉴于此，中职班主任作为学生学习和生活中的导师，就需要帮助学生顺利地度过青春叛逆期。

文章基于中职班主任工作展开研究，在分析青春期叛逆的表现基础上，总结了几点有效策略，希望助力班主任帮助学生度过青春期。

关键词：青春期；班主任；策略；青春期；特点引言：中职时期的教育对学生今后成长和发展有极大影响，但在现实的中职学生教育中，许多学生都有叛逆心理，对于这些处于叛逆时期的学生，班主任要注重对学生的指导教育，不能将其简单地看成是“问题学生”。

因此，班主任要充分尊重和理解学生，并对其进行恰当的指导和交流，从心态上接受和肯定学生，以维护学生的自尊心，逐渐引导学生走上正轨，减轻学生的紧张和焦虑情绪，让学生能以良好心态投入到学习和生活中，提升其综合素质。

一、中职学生青春叛逆期表现关于中职学生青春叛逆期的表现，主要体现在以下几点：（1）心境不稳，易怒、易其。

例如，中职学生很容易心浮气躁，为了一点小事就会大呼小叫，并且乱发脾气，特别是在面对父母的唠叨和说教时，更是不会听进去，有时还会出现过激行为。

（2）逆反心态。

中职学生经常认为别人、父母、社会对自己不公平，自己有天大的本事却没有得到施展，就会试图反抗，与父母、班主任作对，并且经常抱怨社会、仇视社会等[1]。

（3）异常自负。

一些中职学生常常存在虚荣心较强的现象，如喜欢追星、攀比，还有一些人打扮得过于成熟、性感等。

（4）对异性过于喜爱，一些学生出现早恋或暗恋、网恋等问题，从而影响到学业。

（5）自闭孤僻。

一些学生表现出了厌学和“手机控”、网瘾现象，不习惯与他人交际。

上述情况通常都属于青少年叛逆的表现，中职学生和普通高中生之间有不同的个性特征，其大多数人在中学时期都会经历一段高压力、高期望的过程，在中考后会有一种迷茫之感。

德育思考及措施

中职生日常行为习惯养成之我所见一、形成原因中职学生一般15-18岁，正处于青春叛逆期，受社会、家庭以及学校的客观原因影响以及本身道德意志薄弱、是非观念模糊、价值观念扭曲等主管因素的影响，中职学生的行为习惯差，给学校德育工作造成了极大的困难。

二、主要表现：1.学习习惯差。

学生文化基础差，上课注意力分散，睡觉、讲话、玩手机，经常迟到早退旷课。

2.生活习惯差。

脏话连篇，随地吐痰，吸烟和恋爱比例大，沉迷小说和游戏。

3.自我认识不足。

缺乏自信，缺乏自尊心，以自我为中心，急躁，叛逆4.安全意识差。

翻越围墙，打架斗殴，滥交朋友。

三、解决措施：1.分析前景，确立目标。

中职生选择专业或出于自己的自愿，或受父母朋友的影响，对专业认识模糊，对其前途发展未知。

因此，我们要分析专业前景，让学生知道所学专业是什么，专业学习的难易程度，毕业的就业情况等等，从而帮助他们树立理想，确立目标。

以会计专业为例，首先让他们知道学校及专业部对会计专业学生的培养目标和方向。

其次，让学生了解会计专业的发展，从业资格证、助理会计师、中级会计师、高级会计师、注册会计师，毕业后可以去单位从事相关的财务工作。

1.寻找成就，浓厚兴趣。

大多数的中职生想学，但是缺乏恒心毅力，或目标不明确，找不到学习的成就感，可能因为不喜欢某个老师，从而不喜欢该位老师所上课程，或者是在学习过程中一遇到困难就放弃等等。

因此，首先课堂要多样化、趣味化，适时表扬激励学生。

比如小组学习法、小老师负责制，让学生以当小老师为荣，从而让他们对课堂产生兴趣，寻找学习的成就感。

其次是借助先锋模范作用。

第一是追踪毕业后的成功人士，用他们的亲身经历给中职生做讲座或是交流，从而让中职生改变观念，鞭笞他们寻找主观原因，而不是怨天尤人。

第二利用在校优秀学生的模范作用，从而让他们找到成就感，对学习兴趣更浓。

2.丰富课外，充实自我中职学校课程相对较少，学生闲暇时间较长，好奇心较重，精力旺盛，生活的不充实让他们沉迷于网络游戏等，而单纯跑步做操等让他们从心里抵触。

中学生(中职生)叛逆期德育教育案例

中学生（中职生）叛逆期德育教育案例中学生叛逆心理的形成：刚上中学阶段的孩子，一个最显著的特点就是：变。

生理上在变，心理上也在变。

这个时候，老师常常会发现个别学生难管教；许多家长也会抱怨孩子越来越任性。

这种与常理背道而驰，以反常心理状态来显示自己高明、非凡的行为，往往来自于逆反心理。

目前，逆反心理是中学生中存在较为普遍的一种心理现象，对青少年的健康成长非常不利。

如果不能及时加以引导和教育，很有可能出现青少年对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，更严重者可能出现犯罪心理。

我从教时间不长，但是一直担任班主任工作，在中学生的逆反心理方面做出过许多研究与尝试。

如何应对中学生的逆反心理，如何引导他们培养良好的道德情操和心理品质，家长、学校、教师都要有所“为”，有所“不为”。

下面我以具体案例谈谈我对这个问题的理解和处理办法：案例展示：男生蒋某，他上课时常睡觉、玩手机，课堂上表现出来的是无精打采，心不在焉。

课后，争强好胜，爱面子，与同学经常约打架，对老师布置的作业更是置之不理，甚至逃课旷课。

对父母态度恶劣，叛逆心理强。

处处与长辈及老师作对。

教育措施：一、及时了解原因面对如此严重的问题，作为该学生的老师，我们决定首先找出导致学生出现这些问题的根本原因。

我从他的父母、朋友那里进行深入了解。

在与他父母的交流中，我们了解到由于父亲的脾气比较暴躁，其与父亲的关系极差，同时，父母离异也是导致其这样的主要原因。

同时，也向家长反映出，该生在班上也提及到父亲的不是，而且极大反感，对父母离异也甚是感到自卑。

其父亲听后感触很深。

我们婉转提出了本次主要目的，希望家长能树立榜样，用心关注孩子的学习生活。

面对老师的真诚，该生的父母触动很大，意识到作为家长的他们，确实对孩子的关心不够，对孩子的健康成长极为不利。

通过这个问题我认为父母应看到孩子的成长，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解他们的内心世界。

苏霍姆林斯基说：“青少年的智慧在他的手指尖上。