《晓出净慈寺送林子方》教学设计
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案第1篇】【教学目标】1.通过观察比较、朗读，读准“净慈寺”“毕竟”“映日”等词，会写“莲”“荷”等字。
2. 通过“四时”和“六月”的比较、理解，初步感受六月西湖的独特和作者的赞美之情。
3.通过想象、感悟“无穷碧”和“别样红”，感悟景物的独特之美。
通过古诗与《小池》中荷花的比较、探究，品味不同的意蕴，感受诗人赞美之情。
【教学重难点】教学重点：理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
教学难点：链接回顾《小池》、合作探究，受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学过程】一、复习回顾，解题读题1．小朋友们，看到这幅画面，大家一定会想起以前学过的一首和荷花有关的诗。
（指名背）2.一首诗就是一幅画，今天我们要学习的这首诗，也和荷花有关。
出示课题：晓出净慈寺送林子方3.扣题解题：读了诗题，你知道了哪些内容？①送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；②送别的地点是净慈寺外，净慈寺是位于西湖边，是一座江南名寺；③很显然，这是一首送别诗，是杨万里在净慈寺外送别林子方。
4.虽然题目比较长，但是理解了意思后同学们一定能读得更好。
（指名读）指名1-2生读（要点：晓出净慈寺/送/林子方）——齐读课题。
二、初读古诗，整体感知1．请同学们先自由读这首诗，注意读准生字，把诗读正确，特别读好后鼻音。
（生自由读——指名读）2．指导读准词语，出示词语“净慈寺、毕竟、映日”。
这首诗中后鼻音的词比较多，把后鼻音读准读到位会更好听。
3．看到小朋友们读得这么有滋有味，方老师也想和同学们一起合作读一读。
（师生合作读）三、学习品味，感悟诗意1．我们已经把诗歌读正确、有节奏、有韵味了，还要读懂其中的意思。
请大家轻声读，说说你们读懂了什么？2.学习1-2句。
（1）这两句诗中概括地写出了六月的西湖和其他时间都不相同，只有用心的小朋友才能读出来。
（2）指名说。
毕竟是到底的意思。
《晓出净慈寺送林子方》教案(6篇)
《晓出净慈寺送林子方》教案（6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《晓出净慈寺送林子方》教案
《晓出净慈寺送林子方》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《晓出净慈寺送林子方》。
理解诗歌中的意象、典故和修辞手法。
分析诗歌的结构和韵律特点。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗歌的意境和情感。
学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然景色和友情的赞美之情。
培养对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：介绍作者杨万里和诗歌创作的背景。
解释诗歌题目“晓出净慈寺送林子方”的含义。
2.2 诗歌内容解析：分析诗歌的意象，如“荷花”、“楼台”、“夕阳”等。
解释诗歌中的典故和修辞手法，如“接天莲叶无穷碧”、“映日荷花别样红”等。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾已学的古代诗歌，为新课的学习做好铺垫。
3.2 朗读与背诵：让学生朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
指导学生背诵诗歌，加强记忆力训练。
3.3 内容解析：分组讨论，让学生分享对诗歌意象、典故和修辞手法的理解。
教师进行点评和讲解，帮助学生深入理解诗歌内容。
第四章：作业与评价4.1 作业：要求学生写一篇关于《晓出净慈寺送林子方》的作文，可以是抒发对诗歌的感受，或者是对诗歌中的某一意象进行描绘。
4.2 评价：教师对学生的作文进行评价，关注学生的文学素养和表达能力。
鼓励学生在课堂上分享自己的作文，增加互动和交流。
第五章：教学延伸5.1 相关诗歌推荐：推荐其他有关自然景色和友情的古代诗歌，如《登鹳雀楼》、《送元二使安西》等。
5.2 文化背景拓展：介绍古代诗歌中的荷花意象，如其在传统文化中的象征意义。
探讨古代诗歌中的友情主题，如其在社会价值观中的地位。
第六章：教学活动设计6.1 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的意象和修辞手法，以及这些元素如何传达作者的情感。
每个小组选择一个意象或修辞手法，进行分享和展示。
6.2 创意表达：要求学生选择一个意象或场景，用绘画、摄影或其他艺术形式来表达对诗歌的感受。
《晓出净慈寺送林子方》教案
《晓出净慈寺送林子方》教案《晓出净慈寺送林子方》教案《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的组诗作品，那么，《晓出净慈寺送林子方二首》的教案应该怎样设计?教学目标：1、读通诗句，理解诗句意思，能形象感受语中描绘的景色之美。
2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。
3、感受诗句的语言美，初步学习吟诵。
教学重难点：1、用语言形象描述诗句内容。
2、感受诗句中作者隐含的感情。
教学过程：一、直接导入，揭题解题1、出示诗题。
请看诗题，来，读一读。
晓出 / 净慈寺 / 送 / 林子方2、读了这个诗题，你从中了解了什么?(时间：晓，早上。
地点：净慈寺，在西湖边上，是西湖历史上四大名刹之一。
人物：林子方，事情：送)连起来说一说，题目的意思。
3、说诗人：好像缺了个主语，谁在送林子方?学过杨万里的诗吗?谁来背两句。
发现这些诗都是写什么的?(板书：景)杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。
因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美(板书完成：眼中有景)，山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。
你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。
过渡：现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么?二、初读古诗，理解诗意。
1、自由读一读，注意读准字音。
2、指名多人读，(适当评价语速，节奏，押韵、音乐的美感)。
3、a.下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字，一起找一找诗歌特有的节奏感和韵律感。
b.调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。
c.我来读题，你们读诗句。
4、整体感知：刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美。
5、你读懂了这首诗写的是什么吗?(整理归纳为：西湖的荷叶与荷花)6、了解西湖：是啊，如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠，其中，西湖十景尤其美。
哪十景呢?(师细数)。
能看出这首诗写的是哪一景吗?(曲院风荷)此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪?那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月?(此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花开得正盛。
《晓出净慈寺送林子方》教学设计
《晓出净慈寺送林子方》教学设计教学设计：《晓出净慈寺送林子方》一、教学目标：1.了解唐代白居易的《晓出净慈寺送林子方》这首诗的背景和意义。
2.掌握《晓出净慈寺送林子方》的基本知识和诗词的表达技巧。
3.培养学生欣赏和理解古代诗歌的能力。
4.培养学生的写作能力，能够运用所学的知识写一首类似的诗歌。
二、教学重点：1.了解《晓出净慈寺送林子方》的主题和意义。
2.掌握《晓出净慈寺送林子方》的基本知识。
3.能够欣赏和理解《晓出净慈寺送林子方》的文化内涵。
三、教学难点：1.分析《晓出净慈寺送林子方》的诗歌技巧和修辞手法。
2.理解并表达《晓出净慈寺送林子方》的主题和意义。
四、教学过程：1.导入（5分钟）引导学生回忆上一节课学习的内容，唐代白居易的另一首诗，《赋得古原草送别》的主题和意义。
2.新授（15分钟）教师引导学生阅读《晓出净慈寺送林子方》，帮助学生理解诗中的句子结构和词汇意义。
教师解释并讲解诗中的生僻词汇和典故，帮助学生理解诗歌的深层含义。
并通过诗中的写景描绘，引导学生感受到诗歌中的思想感情。
3.分析（20分钟）学生们小组合作讨论，分析白居易在《晓出净慈寺送林子方》中采用的诗歌技巧和修辞手法，如对仗、比喻、夸张、排比等。
教师鼓励学生表达自己的观点，并指导他们深入理解诗歌的内涵和表现手法。
4.思考（15分钟）学生们思考并回答下列问题：a.诗人在《晓出净慈寺送林子方》中所表达的主题是什么？b.诗中的意象和词句有什么特色？5.欣赏（10分钟）欣赏其他学生作品：学生们可自由发挥，创作一首类似的诗歌，帮助他们理解和运用所学的知识。
学生们互相交流并欣赏彼此的作品，以增加对《晓出净慈寺送林子方》的理解和欣赏能力。
6.总结（5分钟）教师对本节课进行总结，重点强调《晓出净慈寺送林子方》的主题和意义，以及所学习的诗歌技巧和修辞手法。
鼓励学生多读、多欣赏优秀的古代诗歌，培养他们的审美和欣赏能力。
五、课堂作业：请学生回家并尝试写一首类似的诗歌，可以对《晓出净慈寺送林子方》进行改编，或是创作其他主题的诗歌。
晓出净慈寺送林子方教案【8篇】
晓出净慈寺送林子方教案【8篇】作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是辛苦为朋友们带来的8篇《晓出净慈寺送林子方教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
古诗《晓出净慈寺送林子方》教学设计篇一一、教学目标：1读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。
2有感情地朗读诗句，背诵诗句。
3培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。
二、教学重点、难点：1读懂诗句，体会作者的思想感情。
2有感情地朗读、背诵古诗。
三、教学过程：（一）创设情境，激趣感知（课前播放杭州的风光）师问：同学们，你们知道刚才看的是什么地方的风景？谁到过这旅游？说说你当时的感受。
是呀，杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。
尤其是夏日的西湖更是让人留连忘返，心旷神怡。
（定格画面）看到此景，此时你最想说的是什么？距今一千多年的南宋诗人杨万里看到这么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，让我们一起来看看：（课件出示全诗）这就是我们今天要学习的内容。
说起杨万里诗人，你对他了解多少？诗人介绍：南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。
他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。
他的诗在当时与尤袤、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。
他一生写了两万多首诗，今存4200多首。
我们曾学过的——《小池》就是他写的。
谁来背背？（二）自学古诗，感知诗意小组合作学习：现在请同学们到学习古诗的百宝箱中取宝，自学古诗。
1．自读古诗，把诗句读通，字音读准。
2、结合注释及工具书，理解诗句的意思。
3、边读边想，提出不懂的问题，与同学讨论，也可以向同学交流自己学会的知识。
4．反复吟诵，想象诗的意境。
（三）品读诗句，体验情感1、刚才同学们学得很认真，谁愿意把你们小组的学习收获说说，与大家分享。
《晓出净慈寺送林子方》教案优秀10篇
《晓出净慈寺送林子方》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗《晓出净慈寺送林子方》教学设计（精选10篇）
古诗《晓出净慈寺送林子方》教学设计古诗《晓出净慈寺送林子方》教学设计（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的古诗《晓出净慈寺送林子方》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
古诗《晓出净慈寺送林子方》教学设计篇1教学目标：1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情.教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。
教学难点：古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。
教学过程：一、激情导入1、用一个词来形容荷花或荷叶。
（出示：荷花、荷叶）2、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。
（出示：荷花录象）看到这么美的景色你最想干什么？一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。
（出示：古诗）二、学习古诗1、自读古诗，读正确。
2、指名读古诗。
（男女各一）。
3、那些词语的意思你一看就明白了。
4、还有那些不明白的我们一起来讨论。
我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。
三、再次学习交流。
再读读这首诗，说说诗的大致意思。
（三个）在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。
四、深入研究学习。
1、你还想深入了解些什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？2、就近找学习伙伴讨论。
反馈交流诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。
同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。
那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。
同桌试试吧。
3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。
古诗晓出净慈寺送林子方教学设计古诗晓出净慈寺林子方教案(7篇)
古诗晓出净慈寺送林子方教学设计古诗晓出净慈寺林子方教案(7篇)精选古诗晓出净慈寺送林子方教学设计一从诗词中，我看到了美，无与伦比的美，独一无二的美。
陶渊明那“采菊东篱下，悠闲见南山”的闲适，我看到了；孔子那“登泰山而小天下”的壮志，我看到了；李白那“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的真挚，我看到了；李清照那“物是人非事事休”的惆怅，我看到了。
夜深人静之时，我细赏古诗词，皎洁的月光洒下凄美的种子，我徜徉在小巷中，抒写出“散荃染别离，落苕抑割舍”的原创。
哦，得意的古诗词，领我步入奇妙，怡人的意境。
日落黄昏之迹，花败叶凋之痕，皆被古诗词揽入心中。
阅读后，便刻入了我的灵魂。
轻吟“我是断了线的纸鸢，无人懂就任其消散。
化为一缕炊烟，岁月将其搁浅，又拂诗篇，可别越走越远。
有了？一般的这些字眼，我不再是断弦。
风又澜起，我的心扉不散。
”从古诗词中，我学会了好多。
我知道人生不行能风平浪静。
既然这样，那我就学会承受，携手我最爱的古诗词，与所谓的命运抗衡！我的世界，只有一叶孤帆，风浪太大。
我曾因此而沉沦，是古诗词教会我要顽强。
“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”我立誓要惊起人生中最美的那道波澜！将来的航程，不会一帆风顺。
我有古诗词，我会稳坐我的小船，为梦而扬帆。
“疾风知劲草，岁寒见后凋。
”小草尚此顽强，我自然不该怯步。
我们大家，都该如此。
古诗词，对你，言无尽、情更是无尽！初一：程凌晓：小体会到了古诗独特韵味，看到了别样的漂亮。
但是构造层次可以更清楚些，语言表述也可以更美丽。
精选古诗晓出净慈寺送林子方教学设计二七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。
吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。
情也成空，且作“挥手袖底风”罢。
是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。
乃书于纸上。
毕而卧。
凄然入梦。
乙酉年七月初七。
啸之记。
日暮晴空起墨云，无端又阻有情人。
一生几度一良夜？泪若倾盆又一年。
古诗诵读《晓出净慈寺送林子方》教学设计（通用12篇）
古诗诵读《晓出净慈寺送林子方》教学设计（通用12篇）古诗诵读《晓出净慈寺送林子方》篇1教学目标1、正确流利地诵读古诗。
2、结合插图和注释，了解诗歌大意。
3、想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。
教学重点:正确流利地诵读古诗。
教学难点:理解诗的意境，体会作者的情感。
教学过程一、创景激情，走进文本。
出示荷花图，请学生用一个词形容自己看到的。
一千多年前诗人杨万里在清晨走出净慈寺送别朋友林子方也看到了这幅景象，他有感而发，写下了这样的诗句：（师范读古诗）二、反复品读，感悟文本。
1、你们想读这首诗吗？打开书，自己读一读，试一试，怎样才能把课文读正确，读通顺。
2、指名读诗。
3、再读古诗，结合注释，看看你都读懂了些什么，和同桌说一说。
4、学生反馈。
（1）你从第一句中读懂了什么？（出示第一句诗：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
）（2）谁来说说西湖？（师补充介绍西湖：俗话说，上有天堂，下有苏杭。
西湖，就是浙江杭州一颗璀璨的明珠。
西湖烟波浩淼、风景如画，是中外著名的游览胜地。
）（3）（出示图片）这就是西湖六月的风光。
你看，荷叶一片连着一片，荷花格外的鲜艳美丽。
谁来夸夸西湖的美？（指名读诗句）（4）你还从这句话中读懂了什么？西湖六月与其他季节景色有什么不一样？（出示西湖四季图）是呀，西湖的四季都美如画卷。
而西湖的六月，比春季更富生机，比秋季更有活力，比冬季更色彩缤纷，莲叶，荷花是六月西湖最美的风景，作者就发出了这样的感叹：（出示第二句诗：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
）（5）自由读第二句诗，说说读懂了什么？（教师相机指导朗读，预设学生回答：a 荷叶很多。
“接天”：一片连一片，看不到尽头。
读出荷叶的多。
b 荷叶很绿。
“无穷碧”：绿到了及至，没有办法用语言形容。
读出荷叶的绿。
c 荷花很红，很特别。
“别样红”：荷花红得特别，是因为“映日”的原因。
读出荷花的别样红。
（6）映日的荷花别样红，（出示一朵荷花图）引导想象：清晨，走出净慈寺，你看到了什么？（师引导：清晨，六月的西湖里，荷花映着朝阳开放了，你瞧，它粉得那么可爱，红得那样别致。
小学三年级语文《晓出净慈寺送林子方》优质教案
小学三年级语文《晓出净慈寺送林子方》优质教案《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖盛夏的美丽风光，表现了诗人的热爱之情。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《晓出净慈寺送林子方》优质教案，希望能帮助到大家!小学三年级语文《晓出净慈寺送林子方》优质教案一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解古诗词句的意思，感受西湖之美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
3、通过上校园网，互联网查寻、收集资料拓宽学生视野，培养他们通过Internet获取知识、解决问题，扩展视野的能力。
教学时间：一课时教学过程：一、激情导入同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。
今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。
板书课题。
介绍作者杨万里。
二、初读古诗理解诗句(一)初读1、自由练读2、指名读(注意断句，读出古诗的韵律美)课件出示古诗3、齐读(二)理解诗句1、读了诗句你看到了什么?2、诗中有哪些词语不理解?(毕竟、四时)相机理解前两句诗的大意3、理解后两句诗的大意。
出示图片说一说看到了什么?有什么样的感受?(引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。
荷花格外红艳，红得另有一种模样)小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”4、齐读古诗课件出示三、体会诗情1、用自己的话说一说古诗的大致意思。
(讨论)2、体会作者的感情。
(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。
)3、齐诵古诗。
(创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听……)四、拓展学习1、回顾古诗。
相机板书：送别诗西湖荷花2、小组为单位。
《晓出净慈寺送林子方》经典教学设计
《晓出净慈寺送林子方》经典教学设计关于《晓出净慈寺送林子方》经典教学设计（精选9篇）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺为大家收集的《晓出净慈寺送林子方》经典教学设计，欢迎阅读与收藏。
《晓出净慈寺送林子方》经典教学设计篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、理解诗句意思，想象诗歌描绘的画面。
3、体会诗人与友人分别时流露的感情教学重点：理解诗句的意思。
教学难点：体会诗人的情感。
课时安排：一课时教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入新课同学们，中国是一个诗歌的国度，诗歌的历史源远流长，名家辈出，你能列举出一些你熟悉的诗人的名字吗？指名回答、相机点评如有同学提到杨万里，则及时介绍诗人。
是的，杨万里是南宋非常著名的诗人，我们来了解一下这位诗人。
投影出示，介绍诗人，请一位同学帮忙向大家介绍一下。
板书：一位诗人。
杨万里（1127年—1206年），字廷秀，号诚斋。
今江西省吉水县人。
南宋著名爱国诗人，与陆游、尤袤（mào）、范成大并称“南宋四大家”。
他一生作诗20000多首，有4200首留传下来，被誉为一代诗宗。
谢谢你为我们大家介绍了杨万里。
同学们，我们曾经学过他写的两首诗，你还记得吗？学生背诵所学的杨万里的诗。
这两首诗，都是描写自然美景的，语言浅近明白，清新自然，同学们很容易读懂诗歌给我们呈现的画面。
今天，我们将要学习另外一首杨万里写的古诗，相信你也能读懂它。
请把书翻到132页。
（板书：一首古诗）二、整体感知（一）理解诗题。
课件出示诗题1、请看诗题，来，读一读。
晓出/净慈寺/送/林子方。
指名读，你读得很准确、你把停顿读对了，齐读。
2、读了这个诗题，你从中获得了哪些信息？（时间：晓，早上。
地点：净慈寺，在西湖边上，净慈寺的大雄宝殿有济祖殿，殿内供奉着妇孺皆知的济公像。
人物：林子方，事情：送）好像缺了个主语，谁在送林子方？（课件：南宋杨万里）一个简单的题目，就让我们知道了时间、地点、人物、事情，可见，诗人的语言是多么简洁明了呀！3、请你连起来说说题目的意思。
晓出净慈寺送林子方教案优秀7篇
晓出净慈寺送林子方教案优秀7篇晓出净慈寺送林子方优秀教案篇一教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读这首古诗。
2.正确理解诗句的意思，想象诗的意境。
3.通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：正确理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。
教学难点：感受、欣赏西湖美景，体悟作者的情感。
教学过程：一、欣赏西湖四时美景，导入新课。
1.南宋诗人杨万里也曾到过西湖，并写下了这样一首脍炙人口的诗。
看老师把这首诗写下来。
(板书这首诗)这节课就让我们走进这如诗如画的西湖，感受西湖的迷人风光。
二、读古诗，知诗意，想诗境。
1.看到同学们自信的神情，我知道同学们肯定会读会背这首诗了，谁想展示一下？2.指名学生说诗意。
俗话说，“书读百遍，其义自现。
”请大家轻轻打开课本，读一读诗文，选择一个话题，与同桌交流。
我知道了——哪一句诗能读出这个意思？我看到了——从哪一句诗看到的？我想到了——哪句诗让你想到了？（评价语：你能真会读书，你真会思考，你有一双善于发现的眼睛，你感受很独特）3.苏轼曾这样赞美西湖：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”不论是明媚的早晨，还是绚丽的黄昏，不论是晴雨雾雪，还是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。
诗人杨万里眼中，西湖什么时候最美？（六月中）4.诗人看到这样的美景，情不自禁地这赞叹：啊！5.诗人用哪一个词表达了对西湖的独爱？（毕竟）。
（打出原诗）（读）6.我们理解古诗，有时需要按现在的语言习惯调整词语的顺序。
想一想，可以怎样调整呢？读一读，哪一种表达方式更好？你对古诗真有研究，是呀，诗人这样写正是为了和仄押韵和更好地表达感情。
你能读出作者对六月西湖的特别喜爱吗？7.在诗人的眼中，六月的西湖是最美的。
请同学们读读后两句诗，六月的景色美在哪儿呢？8.同学们想一想，无穷碧的莲叶，青翠欲滴的莲叶，一个挨着一个，一片连着一片，铺满了西湖，我们想到了哪些词？诗中哪一个词体现了这一特点？（接天）接天的莲叶中点缀着怎样的荷花？为什么会别样红呢？（阳光映照和绿叶衬托）9.莲叶是美的，荷花是美的，它们相互映衬，融为一体，从眼前一直铺到天边，是多么壮观呀！让我们再读一读，去想象这样的画面，去感受这样的美。
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案第1篇】一、教学目标1.会认5个生字;会写3个字;2.读懂诗句，理解诗意，体会感情，感受意境。
3.在学习古诗的过程中，启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象的画面，领会诗的意境，感受诗人想要表达的感情。
二、教学重点读懂诗句，理解诗意，体会感情，感受意境。
三、教学难点在学习古诗的过程中，启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象的画面，领会诗的意境，感受诗人想要表达的感情。
四、教学准备：多媒体课件五、教学课时：一课时六、教学过程第一课时（一）游戏激趣导入。
上課前，我们先来一起玩个小游戏，游戏的名字叫“看图猜诗句”，根据老师出示的猜出相关诗句，当然，只有坐姿端正的孩子才有发言权。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（你真聪明）床前明月光，疑是地上霜（你是个爱动脑筋的孩子）牧童骑黄牛，歌声振林樾。
（了不起）小娃撑小艇，偷采白莲回（不仅回答正确，声音还特别洪亮）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头（非常准确）同学们还记得这两个诗句出自谁的哪首古诗？对，杨万里的《小池》。
（二）简介诗人杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋。
南宋诗人，一生作诗两万多首，被誉为“一代诗宗”。
今天我们一起走进杨万里的另一首古诗《晓出净慈寺送林子方》（三）板书课题，理解题目（请跟着老师一起板书）这首诗的题目比较长，我们要正确断句，才能读得准确。
谁能根据老师的提示试着读一读？（生读）你从题目中读懂了什么？（晓是早晨，净慈寺师西湖旁边的一座寺院，林子方是作者的朋友，他要去别的地方做官）谁能连起来说说题目的意思？（早上，杨万里从净慈寺出门去送林子方）我们知道强调的重音不同，句子读出来的感觉是不一样的，如果我想强调送行的时间，怎么读？送行的地点呢？送行的对象呢？瞧，这就是朗读的魅力。
（四）初读古诗，读准字音现在让我们一起走进诗中体会作者的所见所感。
《晓出净慈寺送林子方》优质教案(精选
《晓出净慈寺送林子方》优质教案(精选一、教学内容本节课选自人教版《语文》六年级下册第三单元《古诗两首》的第二首《晓出净慈寺送林子方》。
详细内容包括：理解诗歌的背景，体会作者的情感；学习生字词，理解诗句的意思；分析诗歌的意境和修辞手法；背诵默写诗歌。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地朗读、理解《晓出净慈寺送林子方》，掌握生字词，了解诗歌的背景和作者的情感。
2. 过程与方法：通过情景教学，使学生感受古诗的意境美，学会分析诗歌的修辞手法，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱古典文化，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点重点：分析诗歌的意境和修辞手法，体会作者的情感。
难点：理解诗句中的意象，感受古诗的韵味。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔、纸五、教学过程1. 导入新课：通过讲述诗人的生平事迹，引发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读诗歌：教师示范朗读，学生跟读，注意停顿、重音、语气等。
3. 理解诗意：让学生自主阅读诗句，理解生字词，交流心得。
4. 分析诗句：教师讲解诗句的意境和修辞手法，如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等。
5. 课堂讨论：分组讨论诗歌的意境和修辞手法，分享讨论成果。
7. 背诵默写：指导学生背诵诗歌，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《晓出净慈寺送林子方》2. 作者：杨万里3. 诗句解析：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红4. 修辞手法：比喻、拟人等七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，写一篇描绘自然景物的短文。
2. 答案示例：夕阳西下，天空泛起一片金黄。
远处的山峦在夕阳的映照下，宛如一幅美丽的画卷。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生阅读其他古诗，提高学生的文学素养。
推荐阅读《静夜思》、《春晓》等。
重点和难点解析：1. 理解诗句的意境和修辞手法。
2. 学生的课堂讨论和分享。
3. 作业设计中的创意写作。
4. 课后反思及拓展延伸。
晓出净慈寺送林子方教案(通用
晓出净慈寺送林子方教案(通用教案：晓出净慈寺送林子方一、教学内容本节课的教学内容选自宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
诗歌描绘了清晨时分，诗人送别好友林子方的情景，通过对自然景色的描绘，表达了诗人对友人的深情厚意。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵诗歌；2. 理解诗歌的意境和作者的情感表达；3. 学会通过诗歌描绘自然景色和表达情感的方法。
三、教学难点与重点重点：诗歌的朗读和背诵，理解诗歌的意境和情感表达。
难点：学会通过诗歌描绘自然景色和表达情感的方法。
四、教具与学具准备1. 课文课件或黑板；2. 学生课本；3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程1. 引入：通过展示清晨的自然景色图片或视频，引导学生进入诗歌的情境。
2. 朗读诗歌：让学生自由朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
3. 解析诗歌：分析诗歌的结构、意境和情感表达，引导学生理解诗人送别好友的心情。
4. 例题讲解：选取类似的诗歌进行讲解，让学生学会通过诗歌描绘自然景色和表达情感的方法。
5. 随堂练习：让学生尝试自己创作一首描绘自然景色的诗歌。
6. 背诵诗歌：引导学生正确地背诵诗歌，增强记忆。
六、板书设计板书设计如下：晓出净慈寺送林子方清晨自然景色诗人情感七、作业设计1. 请将诗歌正确地朗读和背诵给家长听；2. 请用自己的话简要描述诗歌的意境和作者的情感表达；3. 尝试创作一首描绘自然景色的诗歌，并写在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 学生对诗歌的朗读和背诵情况；2. 学生对诗歌意境和情感表达的理解程度；3. 学生对通过诗歌描绘自然景色和表达情感的方法的掌握情况。
拓展延伸：1. 引导学生欣赏其他描绘自然景色的诗歌；2. 组织学生进行诗歌创作比赛；3. 邀请家长参与诗歌朗诵活动，增进家校合作。
重点和难点解析一、教学难点与重点重点：诗歌的朗读和背诵，理解诗歌的意境和情感表达。
难点：学会通过诗歌描绘自然景色和表达情感的方法。
二、教学过程1. 引入：在课堂初始，我会展示清晨的自然景色图片或视频，让学生感受清晨的美好。
《晓出净慈寺送林子方》教案
《晓出净慈寺送林子方》教案教案：《晓出净慈寺送林子方》一、教学目标1.了解现代诗人贺知章及其诗歌创作背景；2.掌握《晓出净慈寺送林子方》的基本内容和语言特点；3.分析诗歌的主题和表达方式；4.培养学生的审美情感和诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1.分析诗歌的意象和象征；2.分析诗歌的构思和音韵特点；3.培养学生对中国古代文化的理解和尊重。
三、教学准备1.课堂PPT；2.诗歌原文及翻译。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）通过投影展示贺知章的简介，让学生对贺知章有一定的了解，并引发学生对贺知章诗歌的兴趣。
第二步：课文导读（15分钟）1.让学生听读《晓出净慈寺送林子方》全诗，了解其基本内容。
3.引导学生仔细阅读诗歌原文，对生词和诗句进行解释和点拨。
第三步：诗歌分析（30分钟）1.分析诗歌的意象和象征：引导学生分析诗歌中的意象和象征，如“净慈寺”、“林子方”、“晓风”等，了解其抒情主题和寓意。
2.分析诗歌的构思和音韵特点：引导学生分析诗歌的构思方式和音韵特点，如韵律的变化和诗句的对仗等。
3.分析诗歌的表达方式：引导学生分析诗歌的表达方式，如通过自然景物的描绘来抒发对友人离别的感伤之情。
第四步：讨论与交流（25分钟）1.分组讨论：分成几个小组，让学生就诗歌的意象、构思和表达方式进行深入探讨。
2.学生发言：鼓励学生发言，分享自己的分析和感受，并与其他同学进行互动交流。
3.教师点评：对学生的观点进行点评，引导学生对诗歌的理解和分析进行修正和完善。
第五步：诗歌朗诵（20分钟）1.学生朗诵：让学生自愿进行诗歌朗诵，展示自己对诗歌的理解和感受。
2.教师点评：对学生的朗诵进行点评，指出其优点和不足，并给予鼓励和改进建议。
第六步：作业布置（5分钟）1.让学生仿写《晓出净慈寺送林子方》的诗句，表达对友人离别的情感；2.要求学生用一两句话概括自己对课文的理解和感受。
五、板书设计2.《晓出净慈寺送林子方》的意象和象征3.《晓出净慈寺送林子方》的构思和音韵特点4.《晓出净慈寺送林子方》的表达方式六、教学反思通过本节课的教学，学生对《晓出净慈寺送林子方》的内容、意象和表达方式有了较深刻的理解，并能够主动参与诗歌分析和朗诵活动。
《晓出净慈寺送林子方》教学设计[5]
![《晓出净慈寺送林子方》教学设计[5]](https://img.taocdn.com/s3/m/17b4053133d4b14e84246825.png)
《晓出净慈寺送林子方》教学设计教学目标：1.认识“晓、慈”等五个生字，会写“莲、荷”等四个字。
2.能正确、流利的朗读古诗。
背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学重点：能正确、流利的朗读古诗；能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
课时安排：一课时教学过程：一、读好诗题，理解试题1.回顾杨万里的《小池》，导入新课，出示课题（板书课题）。
2.随文学习“晓、慈”，理解“晓”字字义，识记“慈”字，理解诗题的意思。
随机指导读好试题。
3.说一说：你从诗题中知道了什么？设问悬疑，相机介绍此诗的创作背景，激发学生带着疑问走进诗文。
二、初读古诗，学习生字。
1.学生自由读古诗，读准字音，难读的字多读几遍。
2.检测自读，学习生字“竟、映”，理解“毕竟、映”的意思。
三、读好古诗，理解诗意。
1.指名读、自由练读、播放录音范读、男女生赛读，指导学生将古诗读准字音，读清停顿，读出诗味。
2.理解词语“毕竟”、“四时”，进而让学生理解一、二句诗意。
3.结合西湖四季景色图片，感受西湖夏季的美，体会一、二句诗句中作者的情感。
4.学生带着体会，读出情感，读好一、二句诗。
5.师引导：是怎样的美景让诗人发出了赞美与感叹？诗人写了哪些景物？诗人看到的是怎样特别的莲叶和怎样特别的荷花呢？理解“接天莲叶”、“无穷碧”、“别样红”，想象画面。
（师相机板书）6.生带着对诗句的理解与想象朗读。
四．发挥想象，读出画面。
1.师范读古诗，学生想象画面。
透过诗句，我们似乎看到了一幅美丽的图画。
请闭上眼，听老师读这首诗，看看你的眼前会出现怎样的画面？2.先和同桌互相说，全班交流。
指导朗读，诗中藏着一幅色彩明丽、令人陶醉的莲叶荷花美景图。
被同学们用找画面的方法找了出来！多么美丽的西湖呀！多么美丽的夏季莲叶荷花图！诗人很喜欢这时的西湖，他觉得这是的西湖“风光不与四时同”，孩子们，你们喜欢吗？用你的声音，用你的朗读读出这份喜欢、这份赞美吧。
3.欣赏这首古诗的儿歌，背诵古诗！孩子们，有人和我们一样。
八年级语文教案 晓出净慈寺送林子方原文和译文9篇
八年级语文教案晓出净慈寺送林子方原文和译文9篇晓出净慈寺送林子方原文和译文 123课古诗两首《六月二十七日望湖楼醉书》、《晓出净慈寺送林子方》的编排可见编者的用心。
课前特意把这两首诗歌洋洋洒洒写在了黑板上,放在一起展开教学。
首先请学生先来学习这两首诗，经过一番品读，学生很快发现这两首诗歌有很多共同点，但也有各不相同的地方。
正和我的心意，我们先来找找这两首诗的相同之处吧！学生的兴趣一下来了，细心的同学首先从诗题入手，题目中都交代了时间、地点和事件。
题目很长，不会断句的，现在也都读得很好。
同在夏季，同在西湖。
都是七言诗，都写了西湖的美景。
不同呢？学习的气氛更浓了！1、时间上略有不同，一是早上，一是下午；2、景色不同，前者写了8景，后者只有1景。
3、天气不一样，前者写了雨天，后者写了晴天。
既然有这么多的不同我们来细细的读读吧！时间上怎么不同？“晓出净慈寺送林子方”，“晓”就是早晨。
“六月二十七日望湖楼醉书”诗人不会一大早就喝醉了吧！景色不同，《六月二十七日望湖楼醉书》写了8处景色，分别是云、雨、风、水、山、船、地、天。
怎样的云、雨、风、水？云，如“翻墨”，像泼翻的黑墨水一样仿佛让我看到了乌云不断加浓不断翻滚不断扩散的情景；雨，如“跳珠”，让我想到一个个小雨点好像在欢快的跳着舞。
“乱入船”，一个“乱”字，让我仿佛身临其境，看到了雨的变化：忽而急，忽而缓，忽而大，忽而小，忽而快，忽而慢，更像个顽皮的小孩了！风，来也匆匆，去也匆匆，“六月的天，孩子的脸，说变就变”一场狂风骤雨，立刻消失得无影无踪，只留下“望湖楼下水如天”！水天一色！一切又恢复了平静。
真美呀！《晓出净慈寺送林子方》只写了1处景，荷花莲叶的美。
水上的莲叶一片碧绿广阔无垠，一直延伸到与天相接的地方，一支支盛开的荷花在太阳的照射下更加的红艳了！怎一个美字了得！这首诗重点字词也就迎刃而解了。
天气不同，《六月二十七日望湖楼醉书》写了雨天，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”《晓出净慈寺送林子方》写了晴天，“映日荷花别样红”最后一起诵读这两首诗，让学生从不同的角度谈谈学习这两首诗的感受，一同感受西湖美！听着学生的吟诗、感受，欣喜之余突然想起苏轼的《饮湖上初晴后雨》迅速写了出来水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
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《晓出净慈寺送林子方》教学设计教学目标：
1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、弄懂词义，理解诗歌的大意。
3、体会诗歌情感。
教学准备：课件
教学课时:一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，人们都说“上有天堂，下有苏杭”，
．．．．．．．．．．．．．．杭州素有“人间天堂”的美称，有许多美丽的景点，现在就让我们一起来了解、欣赏一下杭州的美景吧。
（师出示图片）杭州很美，杭州的西湖则是镶嵌在这天堂里的一颗璀璨的明珠，古往今来，有多少文人墨客为她挥洒墨笔，留下了许多脍炙人口的诗篇。
今天，我们就来学习其中一首《晓出净慈寺送林子方》（课件出示）
二、学法指导：这是一首古诗，以前我们是怎么学古诗的呢？（学生谈古诗学习的方法）现在老师再教同学们一个简单实用的方法----古诗学习“四步法”：第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情
三、教学新诗
（一）释诗题：首先我们来释诗题。
题目中“晓”字是什么意思？能用自己的话说说题目的意思吗？课题比较长，该怎么读？（指名读课题，再齐读课题）（二）知诗人：这首诗的作者是杨万里，对于他，我们不陌生，前面我们学过他的诗《宿新市徐公店》，大家还记得吗？谁给我们能背一背？谁能介绍杨万里的有关情况？（指名介绍作者情况），老师再向同学们介绍一下他。
（出示课件）
（三）出示学习目标：下面我们就来学习这首诗。
这节课我们要完成3个目标，它们是1、2、3、（学生齐读）能完成吗？有没有信心？
（四）一学古诗，朗读诗歌。
1、学生首先自读古诗(至少读两遍)，要求：正确、流利。
2、检查读诗情况。
（指名读诗，让学生评读、再读）
3、师播放录音：其实读正确、流利还只是读好诗的基本要求，要读好诗还要讲究韵律节奏、轻重缓急，这样读起来才能抑扬顿挫、悦耳动听，下面我们来听听一位老师是怎么读的。
（播放录音）（学生听读，再品读：老师读得好不好？好在哪里？）老师读得好，好在注意了节奏与重读，请同学们依据刚才老师的朗读，在书中标出古诗的节奏与重读。
4、学生标出诗的节奏与重读，然后与大屏幕对照。
老师和你们标得一样吗？
5、学生齐读。
（五）二学古诗，理解诗意。
6、明诗意：俗话说“书读百遍，其义自现”，刚才我们把这首诗读了好多遍了，意思理解了吗？下面再读古诗，同桌之间互相说说每句诗的意思，如果还有不懂的词句，提出来大家一起解决。
（同桌之间说说每句诗的意思，然后指名说已经理解了哪些词语、诗句的意思，提出还有哪些不懂的词句，师生一起解决。
最后让学生用自己的话来说说整首诗的意思。
）
（注：译文----到底是西湖的六月时节，此时的风光与四季不同。
碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。
）在理解诗意的基础上，齐读全诗。
（六）、三学古诗，悟诗情。
诗人是在什么情况之下写的这首诗？老师交代一下背景：这首诗写于淳熙十四年（公元1187）。
南宋朝廷都城杭州，当时作者在朝廷任秘书少监，因此对杭州的名胜西湖相当熟悉；六月的一个清晨，诗人从净慈寺出发，送朋友林子方到福建去做官，路过西湖边，被当时美丽的景色吸引，不禁脱口赞美，写下了这首小诗。
可知诗人是在六月送别朋友林子方时写下来的。
7、诗人把西湖景象写得美不美呢？如果是你看到了这么美的景象时，你喜爱吗？舍得离去吗？你会产生怎样的感情？（师：陶醉于其中，流连忘返）诗人写这么美的景象，又表达了什么感情呢？（让学生回答，诗人通过写这么美的景象，来表达了他陶醉于大自然美景、热爱大自然的感情。
）
8、看着这满湖的荷花，如果你是杨万里，你会对林子方说些什么呢？（先让同桌之间互相交流，再指名交流）
9、小结：这首诗，通过描写西湖六月的美景，表达了作者陶醉于大自然美景、热爱大自然与对友人的依依不舍的思想感情。
让我们再次有感情齐读全诗，来感受西湖之美，体会诗人那热爱大自然美景、与对友人的依依不舍的思想感情。
10、你能背下这首诗吗？试试吧！
采用自背，比赛背，填充式指导背，男女对抗背的方法。
（七）拓展延伸
积累描写荷花的诗句。
（可以先让学生说，教师再以课件补充一些，丰富学生的积累。
）
（八）下课。