求比一个数多几少几的数

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求比一个数多(少)几的数是多少的练习题

求比一个数多(少)几的数是多少的练习题一、列式计算1) 甲数为20，乙数比甲数多5，乙数是多少？答案：乙数为25.2) 甲数为20，甲数比乙数多5，乙数是多少？答案：乙数为15.3) 有25个苹果，梨比苹果少7个，有多少个梨？答案：有18个梨。

4) 有25个苹果，苹果比梨少7个。

有多少个梨？答案：有32个梨。

5) XXX有28张画片，照片比画片多16张。

XXX有多少张照片？答案：XXX有44张照片。

6) XXX有28张画片，画片比照片多16张。

XXX有多少张照片？答案：XXX有12张照片。

1) 男生有35人，男生比女生多2人，女生有多少人？答案：女生有33人。

2) 男生有35人，男生比女生少2人，女生有多少人？答案：女生有37人。

1) 动物园有20只黑熊，黑熊比白熊多8只，白熊有多少只？答案：白熊有12只。

2) 动物园有20只黑熊，白熊比黑熊多8只，白熊有多少只？答案：白熊有28只。

二、解决问题1、二年级（1）班有男生32人，女生比男生多4人，女生有多少人？答案：女生有36人。

2、图书馆有科技书38本，故事书比科技书多27本，图书馆有故事书多少本？答案：图书馆有65本故事书。

3、果园里有梨树24棵，苹果树比梨树多18棵，苹果树有多少棵？答案：苹果树有42棵。

4、书法小组有成员24人，美术小组比书法小组多39人，美术小组有多少人？答案：美术小组有63人。

5、运动会上，四年级同学参加跳高的有38人，参加赛跑的比跳高的多12人，参加赛跑的有多少人？答案：参加赛跑的有50人。

6、XXX踢毽子，第二次踢了16个，比第一次少踢6个，第一次踢了多少个？答案：第一次踢了22个。

7、明明和XXX比赛做题，明明比涛涛多做20道，XXX做了38道，明明做了多少道？答案：明明做了58道。

8、XXX三年级男同学比女同学多13人，女同学有49人，男同学有多少人？答案：男同学有62人。

9、游乐场红气球比蓝气球多25个，蓝气球有30个，红气球有多少个？答案：红气球有55个。

求比一个数多几或少几的数

组里说一说，再全班交流。
3.画一画（说一说是怎样想的）
①画○，比△多3个。
△△△△△△
②画○，比△少3个。
△△△△△△△△△△△△△
通过摆一摆、画一画的练习，使学生初步认识求
比一个数多几，用加法计算；求比一个数少几，用减法
计算。
二、用“缩句”或画线段图的方法理解题意
挖掘教材资源，利用学生自己已有的生活经验和
（1）班少3面”这句话中找出谁与谁比少“，谁”是标准。
用线段图表示题意：
二（1）班
二（2）班
从线段图中就很直观地看出，求二（2）班有多少面红旗要用减法计算。在解决完上述问题后，教师再
40 小教研究 2009.3~4
教学指导
进一步提问：同学们还想知道其它班有多少面小红旗
吗？接着组织学生仔细观察主题图，找出相关的信息，
多几或少几的数”的方法。使学生明确：甲数比乙数
多，那么甲数就包括两个部分，其中一部分和乙数同
样多，另一部分是比乙数多的部分，从甲数里去掉与
乙数相同的部分，剩下的就是甲数比乙数多的部分，
所以求甲数比乙数多几，就用减法计算；如果要求甲
数是多少？就要把甲数与乙数相同的部分及比乙数多
的部分合起来，所以用加法计算，从而认识较大数、较
个量是较小数，可以让学生分析两句话：“老师比你
大，你比老师小，这两句话中，谁大？谁小？在训练中可
以让学生举这样的例子，引出题中的数量关系，再选
择计算方法。求较大数用加法计算，求较小数或相差
数用减法计算。
3.综合训练（根据条件提问题，或根据问题填条
件，并能列式解答）
①苹果树65棵，梨树比苹果树多6棵。
教研
都应有助于这种学习方式的形成。

新课标人教版小学数学二年级上册《求比一个数多(少)几的数》说课稿

《求比一个数多(少)几的数》说课稿今天我说课的题目是《求比一个数多(少)几的数》，我将从教材、学情、教学流程这三方面来阐述我的理解和认识。

一、说教材1．说内容：《解决问题》一课是人教版小学数学二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》第六课时的内容。

2．教材简析：《例4解决问题》主要是引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题，这是在上一册“求比一个数多（少）几”的问题基础上教学的。

这两种问题是同一类问题，后者是已知两个数，求它们的差；前者是知道一个数并知道另一个数比它少几求另一个数。

为了激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地学习解决这类问题的方法，教材设计了一个“全校卫生评比”的情景图。

图上呈现了部分年级在卫生评比中所得的红旗的情况，但具体每个班所得红旗数没有全部画出，只能看出它们相差的面数，从图中“二（1）班得了16面红旗”的信息。

很自然地引出：“二（2）班比二（1）班少3面，是几面？”的问题。

提出问题后，教材根据情景图直接列算式出答案。

然后教材还通过小精灵提出“你能说出别的班得多少面红旗吗？”启发学生举一反三提出更多的数学问题并加以解决，以培养他们主动探索问题和解决问题的能力3．编写思路：教科书第23页安排了用减法解决生活中实际问题的内容，通过学生观察黑板上不同班得小红旗的统计图引出减法计算的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中一方面把统计知识和计算问题有机地结合起来，另一方面又切实培养学生的数学应用意识。

4．教学目标：综上所述，根据教学参考书和我的理解，我对本节课的教学目标做了如下定位：知识目标：使学生学会用加法解决生活中的简单问题。

会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

能力目标：培养学生运用知识解决问题的能力。

情感目标：体验数学在生活中的价值。

结合教材培养学生讲卫生的习惯和环保意识。

教学重点：会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

教学难点：使学生学会用加、减法解决生活中的简单问题。

求比一个数多(少)几的数是多少(问题解决)(教学设计)-一年级下册数学西师大版

求比一个数多（少）几的数是多少问题解决在数学学习中，学生经常遇到求比一个数多（少）几的数是多少的问题。

例如，给定一个数12，求比它多8的数是多少。

这是一个基础问题，但对于初学者来说可能不太容易理解和解决。

所以，本文将介绍一种简单的方法来解决这种问题。

首先，我们需要知道比一个数多或少几，可以理解为在原来的基础上加上或减去一个数量。

因此，我们可以用加减法来解决问题。

假设要求比数a多（少）b的数是多少，我们可以进行如下计算：•如果要求比数a多b的数，那么答案为a+b。

•如果要求比数a少b的数，那么答案为a-b。

例如，要求比数12多8的数是多少，我们可以将计算过程表述为：12 + 8 = 20也就是说，比数12多8的数是20。

同样地，如果要求比数12少8的数是多少，我们可以进行如下计算：12 - 8 = 4也就是说，比数12少8的数是4。

通过这种方法，我们可以轻松地解决求比一个数多（少）几的数是多少的问题。

教学设计针对一年级下册数学西师大版的学生，本文提供以下教学设计方案：教学目标•知道比一个数多（少）几的数是怎么求解的。

•能够应用加减法解决求比一个数多（少）几的数是多少的问题。

教学过程1.导入新知识。

通过对比一个数多（少）几的数是多少的问题进行讲解，向学生介绍如何应用加减法来解决这种问题。

2.实际操作。

提供一些实际问题作为练习，让学生应用所学知识进行计算。

例如：–求比16多7的数是多少？–求比25少9的数是多少？–求比33多6的数是多少？–求比41少12的数是多少？3.练习巩固。

提供一些类似的问题，让学生自己设计题目并计算答案。

例如：–求比13多4的数是多少？–求比22少7的数是多少？–求比37多9的数是多少？–求比28少6的数是多少？–求比50多15的数是多少？–求比64少18的数是多少？4.总结归纳。

对所学知识进行总结，并为学生提供一些小结和提示。

教学评估为了评估学生对所学知识的掌握程度，可以进行一些测试或作业。

二年级数学上册《求比一个数多几或少几的数》教案

二年级数学上册《求比一个数多几或少几的数》教案石仓小学黄美莲【教学内容】：教科书第23页例4及相关习题。

【教学目标】：1、引导学生学习解决“求比一个数多几或少几的数”的问题。

2、使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。

3、培养学生的数学生活应用意识和解决问题的能力。

【教学重点】：在观察操作过程中感受“求比一个数多几或少几的数”的过程和方法。

【教学难点】：理解并归纳解决“求比一个数多几或少几的数”的问题的方法。

【教学过程】：一、复习铺垫。

1.唱儿歌：《左手与右手》，唱完后教师边演示边说：“伸出你的右手，伸出你的左手，手指头你找好朋友了它们都找到好朋友了，我们就说右手手指头的个数与左手手指头的个数怎样？”引出：同样多。

2.填空：五角星有10个。

圆和五角星同样多，圆应是（）个。

有4个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有（）个。

二、新课教学1.出示例4（1）师：本周我校进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。

评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（2）班得多少面红旗吗？【设计意图】通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

2、分析理解题意，并列式解答。

（1）这个题告诉我们的第一个条件是什么？（2）第二个条件是什么？（3）从这个条件你可以看出什么和什么比？让学生仔细观察、思考。

分组讨论，然后汇报，并说明解题思路。

3、师：二班比一班多3面，求二班得了多少面，就是求比12多3的数是多少，用加法计算，列式为12+3。

（板书）4、出示例4（2），学生自由读题）三班的小红旗比一班少4面，三班得多少面？（1）直观形象，演示过程。

请3个小朋友到黑板前面，第一个出示一班的12面小红旗，第二个出示二班的小红旗。

第三个出示三班的红旗比一班的少4面。

（2）小组合作，可以利用图中的信息，借助画图、摆一摆或小朋友的演示过程进行解决。

学生交流，说一说为什么。

（求三班得了多少面?就是求比12少4的数是多少，用减法计算）5、从评比表中你知道了什么？（哪个班得的多，哪个班得的少，……）小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。

二年级求比一个数多几少几的应用题1500字

二年级求比一个数多几少几的应用题1500字假设题目要求比一个数多几少几，我们可以设这个数为A。

接下来我们构思一些与A相关的应用题。

1. 题目：小明收到了100元零花钱，他打算去购买一些文具用品。

他看中了一套价值35元的笔袋和一支价值15元的钢笔，还剩下多少钱？解答：小明总共要购买35元的笔袋和15元的钢笔，所以总共要花费35 + 15 = 50元。

因此，小明还剩下100 - 50 = 50元。

2. 题目：小华爸爸给他买了一本100页的绘画书，他用了20页做了一幅画，还剩下多少页？解答：小华用了20页做了一幅画，所以还剩下100 - 20 = 80页的绘画纸。

3. 题目：小强每天早上从家到学校骑自行车需要10分钟，小丽步行需要25分钟，两人同时出发，小强比小丽早到学校多少分钟？解答：小强骑自行车需要10分钟到学校，小丽步行需要25分钟到学校，所以小强比小丽早到学校25 - 10 = 15分钟。

4. 题目：小明爷爷给他30个糖果，他把其中的10个糖果分给了小红，还剩下多少个糖果？解答：小明给了小红10个糖果，所以他还剩下30 - 10 = 20个糖果。

5. 题目：小华姐姐给他买了一盒装有25个饼干的礼盒，他吃掉了10个饼干，还剩下多少个饼干？解答：小华吃掉了10个饼干，所以礼盒里还剩下25 - 10 = 15个饼干。

6. 题目：小明家里共有4个人，其中3个人喜欢吃苹果。

爸爸给了他们12个苹果，他们每人分到多少个苹果？解答：如果有3个人喜欢吃苹果，他们一共分到12个苹果，所以每人分到12 / 3 = 4个苹果。

这些题目都是以一个数为基准，通过加减法的运算来求解比这个数多几少几的问题。

通过这样的应用题，学生可以熟悉加减法运算，并且对实际生活中的情景有更深的理解。

二年级上册数学求比一个数多几少几的数(反思)

求比一个数多几（少几）的数是多少”教学反思新安小学吴淑花 2014-9-25求比一个数多（少）几的数是多少”这一节课是在学完“100以内的加法和减法（二）”，掌握了笔算加法和减法的基础上进行教学的。

目的是对前面所学知识进行综合和提升，利用学生已经学过的比多、比少的知识，提出问题、解决问题。

这一节课是低年段解决问题的一个难点，易与上学期所学的求一个数比另一个数多（少）几的问题相混淆，学生还易见多就加，见少就减。

针对此类问题我在上课导入时就让学生通过摸扑克牌比大小，运用知识的迁移导入新课。

教学过程中利用学生自己动手操作（画红旗、摆小棒、摆图形）来理解一班与二班、一班与三班之间的数量关系，然后让学生说一说，将直观观察到的数量间的关系内化学生对数量关系的理解。

明白;求比一个数多几的数就用加法算，通过比一比，画一画，拍一拍等数学活动，让学生经历知识形成的求比一个数多几的数就用加法算；求比一个数少几的数就用减法算的过程，以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

从学生反馈练习情况来看，基本完成了教学任务。

本节课存在的不足之处有：1、导入新课平时缺乏训练，花的时间略多了，整堂课时间分配上不科学。

2、合作学习，能够发挥以好带差的作用，通过好生的交流讲解，达到让差生理解的目的。

同时可以给每个学生提供充分自我展示的空间，学生可以在平等的交流中充分展示自己的潜能，教师也成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者。

本节课小组合作学习没有达到预期的教学效果，教师引导不到位，课堂气氛不够活跃，课堂缺少生机与活力。

3、学具的操作流于形式，时效性差。

在理解一班与二班、一班与三班之间的数量关系时，我放手给学生让学生自己喜欢的方法来操作时，因考虑到后面教学容量较大，此处的指导不到位，交流不够充分。

使一些学生没有深刻理解“求比一个数多（少）几的数”的方法。

4、课堂上存在笔误，将“鹅蛋”写成“鸭蛋”。

这节课我感觉到了自己和同事之间的差距较大，今后，要多向各位同仁学习，努力提升自身的义务素质，让自己的教学水平日益提高。

求比一个数多几或少几的问题课件一年级数学下册课件

我摆的绿花比蓝花少3朵
我摆了7朵蓝花
红花和绿花各有多少朵？
32+6=38(格)
36-12=24(盆)
25+7=32(个)
做一做
红花有15朵，红花比黄花多7 朵。黄花有多少朵？
（朵）答：黄花有8朵。
做一做
红花有15朵，红花比黄花少8 朵。黄花有多少朵？
（朵）答：黄花有ຫໍສະໝຸດ 3朵。1.有25个苹果，梨比苹果少7个。梨有多少个？
√ （个）
答：梨有18个。 2.二班种了30棵树，二班比一班多种5棵。一班
种了多少棵？
（棵）
答：一班种了35棵。
3.二年级一班有女生26人。女生比男生少4人。
男生有多少人？
（人）
答：男生有22人。
小红和姐姐的年龄合起来是 22岁，姐姐比小红大6岁。小红的年龄是（）岁。
求比一个数多几或少几的问题
1.经历解决求比一个数多几或少几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。 2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。 3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
我摆的红花比蓝花多2朵

《求比一个数多几或少几的数》教学反思

求《比一个数多(少)几的数》是多少教学反思利用主题图解决问题，学生能在观察中探索知识，总结方法。

本节课，我通过主题图，再联系我们学校的制度，让学生观察发现问题，激发解决问题的兴趣。

从而积极地参与课堂教学中去，同时教育学生要热爱劳动，保护环境，有较强的集体荣誉感。

教学中，我有以下成功之处：1、启发、引导学生,只要多观察、多留心,就能发现生活中的很多数学知识,根据实际情况，提出一些数学问题。

这样不仅激发了学生学习数学的兴趣,而且使学生感到数学并不遥远,生活中处处有数学。

2、解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题时,数量关系比较隐蔽,过去解答这类问题一般借助“同样多”把这类问题转化成求总数(求剩余)的问题,再用加(减)法计算。

这种反推理的方法,逻辑性较强,学生难以理解。

这节课,引导学生解决问题的基本策略是指导学生通过分别摆花片的操作过程,把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来,使学生形成比较清晰的表象,并以这种表象为基础,利用已有的知识,直接确定计算方法。

这种教学策略符合学生的认识水平,便于学生理解计算方法。

3、教学过程中，着重培养了学生动手操作、语言表达的能力和初步的数学交流意识，让学生感受到参与探究是一种乐趣，从而积极地参与课堂教学中去。

4、本节课练习题的设计比较合理，由浅入深、由易到难，利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。

虽然本节课的教学目的基本达到，但通过不断的反思，我想在今后教学中，我还要更加全面的关注学生的课堂掌握情况，及时了解学生的反馈信息。

练习时，要注意倾听学生回答问题，及时了解出现错误的学生，耐心分析错误原因。

另外，在教学设计时要重点设置语气是侧重，比如：在讲解练习时，重点是让学生选择，这道题是求比一个数多几还是少几的数，而不是提问比几多几，让学生去填数。

教学本身就是一门遗憾的艺术，再完美的课堂也有不足的地方，因此我在以后的教学中还要不断的努力。

《求比一个数多(或少)几分之几的数是多少的问题》教案

针对以上教学难点和重点，教师在教学过程中应采取以下措施：
（1）通过直观的图形和实例，帮助学生理解“几分之几”的概念。
（2）设计对比性的练习题，让学生在练习中区分乘法和除法的运用。
（3）讲解和演示带分数和假分数的转换方法，让学生熟练掌握。
（4）通过实际案例，让学生感受“比一个数多（或少）几分之几”与“一个数的几分之几”的区别。
《求比一个数多（或少）几分之几的数是多少的问题》教案
一、教学内容
本节课选自人教版《数学》五年级下册第七单元《分数的乘法和除法》中的《求比一个数多（或少）几分之几的数是多少的问题》。教学内容主要包括以下方面：
1.掌握求比一个数多（或少）几分之几的数是多少的计算方法。
2.能运用所学的计算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调分数乘法和除法的计算步骤这两个重点。对于难点部分，比如带分数和假分数的转换，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与分数乘法或除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，通过纸片折叠来演示分数的含义和计算过程。
（5）在教学过程中，反复强调和练习分数乘法和除法的运算规则，使学生能够熟练运用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《求比一个数多（或少）几分之几的数是多少的问题》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算比一个数多1/5或者少2/3的情况？”（例如：购物时打折，计算节省的金额）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分数计算的奥秘。

解决问题(求比一个数多几或少几的数)

解决问题——求比一个数多（少）几的数教学目标:1、学生在经历解决求比一个数多几的数的实际问题的过程中，通过运用画图的策略分析、理解数量关系，从而找到解决问题的方法。

学生感受画图策略在解决问题的重要作用。

2、学生在解决问题的过程中进一步熟悉解决问题的一般步骤，养成认真审题、细心检查的良好学习习惯。

3、通过让学生参与画一画、说一说、算一算等学习活动，进一步提高学生的语言表达能力、动手操作能力和解决实际问题能力。

教学重难点：重点：经历解决求比一个数多几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

难点：掌握运用画图策略分析、理解数量关系，从而找到解决问题的方法，提高学生解决问题的能力。

教学方法：学生自主探究、动手实践、自主互助学习。

教具、学具准备：课件、实物投影仪、学生练习纸教学过程:一、拨珠游戏激发兴趣师：孩子们你们喜欢看动画片吗？师：请看这是？生：喜羊羊和灰太狼。

师：他们呀，今天要进行拨珠游戏。

慢羊羊村长是这样要求：你们拨的和我同样多。

拨珠比赛，你们帮帮喜羊羊，那么老师就是灰太狼。

准备：如果老师拨3个，谁会拨?师：对了吗？生：对了。

师：如果老师拨5个，你们拨几个？生上台并拨5个。

师：为什么他们都拨对了？生：因为他们拨得同样多。

师：接下来慢羊羊村长加大难度，请看，你们拨的比我多2个。

师拨3个，生拨5个。

师：你能不能把多的2个部分移出来，让人一眼就看出来？生操作。

师：现在这5个珠子被分成2个部分，这个部分和老师拨的同样多。

这个部分就是多出来的2个。

如果老师拨5个，你这下想怎么拨？生：先拨5个，再拨多的2个。

生操作。

师：看来难不倒你们，慢羊羊村长又出了一题，请看，（全班读题）你们拨的比我少2个。

你们还会吗？生：会。

如果老师7个，你们应该拨几个？生：拨5个。

师：你能指出少的部分吗？生操作。

如果老师拨3个，你想拨几个？生：1个。

师：看来拨珠游戏也是有诀窍的。

假如老师拨出3个，你们要和我同样多，你们就拨3个。

求比一个数多(少)几的数的实际问题

5 求比一个数多(少)几的数的实际问题
1. 求比一个数多(少)几的数的实际问题数量关系比较隐蔽,解答这类问题时,借助“同样多”把这类问题转化成求总数(求剩余)的问题,再用加(减)法计算。

这种推理方法,逻辑性较强,但学生难以理解。

这节课引导学生解决问题的基本策略是指导学生亲自动手,分解摆圆片的操作过程,把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来,使学生形成比较清晰的表象,并以这种表象为基础,利用已有的知识,直接确定计算方法。

这种教学策略符合学生的认识水平,便于学生理解计算方法。

2. 给学生足够开放的空间,引导学生自己结合动手操作的经验,总结规律,既能提高学生的概括能力、表达能力,又有利于学生在交流中学会倾听,取人之长补己之短,在交流中不断进步,在合作中整体提高。

数字比一个数多(少)几练习题

数字比一个数多(少)几练习题1. 数字比一个数多几是指：一个数加上某个数字后得到另一个数，问这个数字是多少。

例如，某个数比8多5，这个数是多少？答案：这里的关键是理解“比多少多几”，我们可以将问题转化为：8加上某个数字等于这个数，即8 + ? = 这个数。

根据题意，我们知道这个数字是5，所以可以得出等式：8 + 5 = 这个数，从而得到这个数是13。

2. 数字比一个数少几是指：一个数减去某个数字后得到另一个数，问这个数字是多少。

例如，某个数比12少7，这个数是多少？答案：同样地，我们可以将问题转化为：这个数减去某个数字等于12，即这个数 - ? = 12。

根据题意，我们知道这个数字是7，所以可以得出等式：这个数 - 7 = 12，从而得到这个数是19。

3. 综合练：(1) 某个数比15多8，这个数是多少？答案：类似于问题1，我们可以设置等式：15 + ? = 这个数，根据题意，我们知道这个数字是8，因此可以得出等式：15 + 8 = 这个数，从而得到这个数是23。

(2) 某个数比27少12，这个数是多少？答案：类似于问题2，我们可以设置等式：这个数 - ? = 27，根据题意，我们知道这个数字是12，因此可以得出等式：这个数 - 12 = 27，从而得到这个数是39。

(3) 某个数比20多多少才能得到48？答案：这个题目相当于问一个数加上多少才能得到48。

我们可以设置等式：20 + ? = 48，通过计算可以得出等式：20 + 28 = 48，从而得到这个数是28。

(4) 某个数比35少多少才能得到13？答案：这个题目相当于问一个数减去多少才能得到13。

我们可以设置等式：这个数 - ? = 13，通过计算可以得出等式：这个数 - 22 = 13，从而得到这个数是35。

小学数学_求比一个数多几(少几)的数是多少教学设计学情分析教材分析课后反思

《求比一个数多几（少几）的数是多少》教学设计一、教材分析：本节课是青岛版小学数学二年级下册第五单元第三信息窗的内容，本节内容是借助情境图呈现森林医生啄木鸟、喜鹊和黄鹂为树木捉害虫的情景。

图中提供了有关三位树木医生捉虫只数的相关信息，借助这些信息引导学生提出问题、解决问题，引入对综合运用三位数加减三位数的知识解决实际问题的探索。

二、学情分析：学生已经学习了“求两数和”和“两个数相差多少”的应用题，在此基础上学习解决“求比一个数多几（少几）的数是多少”的实际问题。

三、教学目标：1、学生能够运用三位数加、减三位数的知识解决简单的实际问题。

2、1）经历解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2）在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

3、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

三、教学重、难点：重点：理解和掌握求比一个数多几（少几）的数的应用题的数量关系。

难点：理解求大数用加法，求小数用减法的道理。

四、教学具准备：教具：多媒体课件五、教学过程：（一）激趣导入师：老师带来了一个谜语，大家请看：（出示课件）有种鸟，本领高，尖嘴爱给树开刀，树木害虫被吃掉，绿化造林立功劳。

一起告诉老师谜底是什么？（啄木鸟）师：同学们猜对了，就是啄木鸟，除了啄木鸟外，你还知道哪些鸟的名字？指名汇报，集体交流。

师：看来大家对鸟类了解的还真不少，其实鸟类是我们人类的好朋友，它们不仅用清脆的鸣叫声装点着我们的生活，而且它们还用辛勤的劳动维护着树木的健康，人们都称它们为“树林医生”。

（板书课题：树林医生）。

[设计意图]创设学生感兴趣的“树林医生”这一情景，调动了学生学习的积极性，激发了学生的探索欲望，为后面探索新知做好情感铺垫。

（二）探索新知1、提取信息，提出问题师：请大家继续看大屏幕：（学生观察）师：通过刚才的观察，你知道了什么？学生观察后汇报学生提取到的信息有：黄鹂鸟捉了146只虫子；喜鹊比黄鹂鸟多捉了38只；啄木鸟比黄鹂鸟少捉12只……师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题，师有选择地板书。