影响高职学生英语学习准备方面的因素及对策

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高职高专学生的英语学习动机影响因素及对策研究

高职高专学生的英语学习动机影响因素及对策研究近年来，随着高职高专教育快速发展，英语已经成为其重要的教学内容之一。

然而，由于学生的学习动机影响因素复杂多样，导致许多学生在英语学习中遇到了困难。

本文通过对高职高专学生的英语学习动机影响因素的探讨，提出了相应的对策，以期能更好地促进高职高专学生英语学习的发展。

一、英语学习动机影响因素1.学习目的的不清晰许多高职高专学生学习英语时缺乏明确的目的和学习规划，导致学习动机不足，学习效果难以提高。

2.缺乏兴趣和动力由于英语学习不是他们感兴趣的领域，许多学生无法激发学习英语的欲望，缺乏必要的动力。

3.学习压力过大高职高专学生面临着大量的学习任务和社会压力，无法花费足够的时间和精力来学习英语。

4.理论与实践脱节许多高职高专的英语教学往往缺乏与实际工作的结合，导致学生无法看到学习英语的实际意义和价值。

二、对策建议1.明确学习目的和规划学校应该帮助学生明确学习英语的目的和规划，让学生清楚地知道学习英语的重要性和必要性。

学生可以通过制定学习计划来实现自我管理，提高学习的效果。

学校应该充分挖掘课程的趣味性和有用性，增强学生学习英语的兴趣和动力。

同时，学校也应该建立起一种鼓励和支持学生学习英语的学习环境和文化氛围。

学校应该采取措施来减轻学生的学业压力，如延长学习时间、减少课业量等。

同时，学校还应该提供更多的机会，让学生参加各种英语活动，如英语角、英语竞赛等，以减轻学习压力并提高学习效果。

学校应该将理论和实践相结合，让学生能够在实践中学习英语技能。

学校可以邀请一些英语专业人士来进行讲座、实践操作等，让学生能够掌握实用的英语技能。

总之，针对高职高专学生的英语学习，学校应该根据学生的实际情况，采取相应的对策，帮助学生提高学习动机和效果。

学校通过增强学生学习英语的兴趣和动力，提高实用性和实践性，可以促进高职高专学生英语学习的发展。

高职院校英语现状及对策

高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。

然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。

一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。

这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。

2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。

此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。

3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。

教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。

这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。

5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。

同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。

二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。

教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。

2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。

在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。

高职高专学生英语学习心理障碍及对策分析

高职高专学生英语学习心理障碍分析近年来．职教育在全闷各地都取得了较大发展，成立高新了多所高职院校。着高职高专教育的发展，职高专英语作随高
一
５６０）００
（）重学生非智力因素的培养，养学生勤奋学习的一注培
、
为高职教育的一个重要环节，面临着发展的机遇同时却也面ｌ临了许多困难和挑战。其中高职高专学生的英语学习心理障碍便是其巾一个重要方面。我作为一名Ｔ作在一线的高职高专院校英语教师，在教学过程中发现高职高专英语学习心理
障碍主要在于以下几个方而。（）语无用的错误观念。一英
养和塑造，要使学生通过学习英语懂得：国外的许多杰出人物，他们之所以能最终成就伟大事业，常是同他们具有的博常大的精神境界和超人的意志力分不开的。在英语教学巾，教师
优秀品质。现代教育心理学的研究成果表明：普遍性而言，就大就成的人和成就少的人之间，大的差异不在于智力因素（注意最如力、察力、象力、忆力、维力等）而在于非智力因素观想记思，（动机、趣、感情绪、志、格等）因此我们要重视培如兴情意性。养学生的非智力因素。意志是人确立自己的目的，并支配和调节其行为去实现这一目的的心理过程动机则是直接推动学生学习的一种内部动力．它产生于学生对学习的需要，现为学习的意向、表兴趣等在英语教学过程中，师要十分重视对学生进行决心、教信心、心和坚韧性、恒自制力、断果敢性等优良意志品质的培果

高职院校学生英语学习的困难及对策

强撑，只能是心烦意乱，焦躁不安，
本文从作者教学实践出发，分析总结了同学
们在英语学习中存在的问题及其表现，提出了解决问题的方法策略，以期对同学们的英
语学习有所促进。
高职院校；英语学习；困难；对策
心猿意马，想人非非，答非所问，总查，盲目地例行公事。３．方法不得当盼望下课，课后将课本束之高阁，更
、
高职院校学生英语学习存在的困
１．缺乏自信
难
据了解高等职业技术院校学生的英仅仅要有专业技能及实际操作能力，语基础普遍较差，２００５年我校人校新它还需要这些劳动者具有全面综合的文生的英语高考成绩８％在９００分（及化素质，随着工业化进程的快速推进
学的精神来投入学习。这样一来，学习时间长，效率低，吃苦精神强，思
收获小；学得多，记掌握的是自己的专业（能）技，学不考能力差；付出多，得少，成绩依然没多大长进，能力不突学英语，学好学不好英语无关紧要，
不知道为什么要学习英语，还有些同学将应对英语应用能力等级考试出，对强记的知识记得慢而忘得快，对需要思考的问题自我解决能力差，不能
反三地进行运用。不能静下心来，深入细致地总结成功的经验和失败的教训，只知埋头机械地去记忆。我们知道有吃苦精神的人，一旦学习得法，就会事半功倍，如虎添翼。

高职高专院校英语学习困难学生的问题探究及对策

教学园 ■ 地
高职高专院校英语学习困难学生的问题探究及对策
秦红梅殷萍萍
（州职２１１）九徐２１６
中图分类号：１Ｇ７２文献标识码：Ａ文章编号：６２７９（０９）８１９０１７ — ８４２０２— ２ — ２
１４不能有效利用课堂时间．
学者已经制作的有关调查问卷［１并结合个人的语言学习经验及１，－３
教学经验以及本校学生情况制作而成，包括３个题项，５涉及到英语学习潜能、观念、动机、学习策略等方面。问题采用第二人称一般疑问句，你认为英语难学么？” 供选答案有“ ” “ 如“ ，是、不确定” “ 、否” 三个答案。调查对象是来自除外语系以外的其他各系没有通过
为了弄清这些英语学习困难的学生存在的问题，以便帮助他们早日
走出困境，笔者在２０年春季对某高职院校部分这类学生进行了０９问卷调查，经分析后发现了一些共性的因素。
１问题的分析为确保调查问卷的科学、合理和全面，笔者在制作问卷前查阅
摘
要
本文分析了导致高职高专院校部分学生英语学习困
个问题选择否定答案的同学的人数均为０这些数据至少部分地反。
映了这些调查对象的语言潜能水平，说明英语学习困难的学生语言潜能普遍不高。
１２缺乏英语学习兴趣．
难的几个主要原因，：即语言潜能不高、缺乏学习兴趣、自信心不足、听课效率低下、主学习能力差以及没有科学的学习策略。在此分自析的基础上提出了解决问题的对策。关键词

心理因素对高等职业教育院校学生英语学习的影响及对策

美国心理学家布鲁纳认为： “ 知识的获得是一个主动的过程，学生不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”心理因素就是通过影响这种参与主动性来实现对知识习得的影响的，心理因素对英语学习的影响就是通过影响学习者的积极性、学习意愿来实现的。那么高职院校学生有哪些心理特点呢？高等职业教育院校学生的心理特点从年龄段来看，大部分高等职业院校的学生都在１８ —２２岁左
的方法，敢于标新立异，创造性地得出结论。（二）智力发达，社会责任感增强高等院校特有的学习方式和生活环境，使大学生的智力发展水平达到一个较高水平。这个时期，大学生有明确的学习目的和
教师首先应该将自己放到一个与学生平等、理解、和谐、民主、宽松、自由的氛围中进行英语教学，消除学生的抵触情绪和逆反心理，努力使自己成为教学活动的参与者，学生学习的促进者、组织者和指导者。所以教师一进课堂，必须集中精力进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，让他
（三）富于理想，个性心理定型在大学学习阶段，个人的性格、理想、人生观是大学生心理
活动最活跃的因素。它是个体以不同的态度有目的、有选择地对
客观现实作出反应，也是个性中最容易受到学校、社会教育影响的部分。学校的育人环境、学习氛围、教师的言谈举止等对学生个性心理的形成起着十分重要的作用。二、影响高等职业教育院校学生英语学习的心理因素教育心理学认为：在不同的心理状态下，学生的学习效果是截然不同的。当学生处于积极状态时，他就能对学习充满兴趣。相反，他会缺乏信心，学习效果肯定差。要学好英语，首先要学会排除学习中的障碍，那么影响高等职业教育院校学生英语学习的心理因素有哪些呢？（一）自我意识过强，易冲动，对英语学习产生逆反心理在大学生一味强调自我意识和独立性的时候，自身也存在一定的心理弱点，对别人的意见有时置若罔闻，一概采用批判的态度，即使对正确的意见也不予以采纳；由于自我意识比较强烈，对待周边的事物难免带有个人的感情色彩，分析问题不够客观，以致处理问题时考虑欠全面。（二）情感过于旺盛，易消极，对英语学习产生惰性心理处于发展过渡期的大学生，情感方面不仅有积极面，也有消极面。在体验到成人的快乐时，另一方面也可能成为情感的奴

高职院校生英语学习中存在的问题与对策

也承认这种死记的单词的效果不好。
第四，阅读。北京外国语大学英语学院钱青教授（０２２０）说过：要想
学好英语，光靠精读课上接触到的英语是不够的，还应加强课后的大量阅
读来隅补不足。大量阅读（括简易英语读物，是吸收新语言现象的最好包
就目前的情况看，高职生在中学已经经过６的英语学习，但是，很年
立的词和句，而是有上下文，有内容，逻辑性较强的连贯话语。背诵实际上是综合学习的一种重要方式：句和文，结构、功能和情景，语言、语法和语用，语言、逻辑和文化在这里得到了有机的统一，使得语言学习具有了整体性质（胡春洞１９）。此外，背诵还可以减轻学生的焦虑感，增强９６其语言表达时的自信心和成就感（其达２０．）。许多语言学习有突出尤０１６成就的人，在谈到学习经验时，总会提到背诵这种行之有效的方法（炜戴
是费时低效的。不重视课外阅读。学过的知识也很少复习。这既与学生们的学习方法有关，又与对复习时间的安排有关。
随着背诵输入的不断增加，学生对所学的语言现象的敏感度也会不断
增加，隐性语言知识也会不断增加，语感也会不断增加。因此，背诵课文对英语学习的作用是不言而喻的。第三，是复习。 “ 学而时习之 ”是祖先给我们留下的古训。不及时复习，所学知识就容易遗忘，时间长了，即使想复习，也因为 “ 欠帐 ”太多

高职英语教学存在的主要问题及对策探析

高职英语教学存在的主要问题及对策探析一、存在的主要问题1. 学生学习动机不足由于高职院校培养的是技术技能人才，学生们在学习英语时对其重要性和实际应用价值认识不足，缺乏学习动力和自主学习的意识。

这导致学生学习英语的积极性不高，难以取得良好的学习效果。

2. 教学内容脱离实际传统的英语教学以语法、词汇为主，忽视了英语的实际运用能力，导致学生在实际交流中遇到困难。

教学内容与学生所学专业脱节，也造成了学习难度的增加和学习兴趣的减弱。

3. 教学方法单一传统的英语教学多以教师为中心，注重语法点和词汇的灌输，忽视了学生的学习方式和兴趣爱好。

这种单一的教学方法往往无法激发学生的学习兴趣和主动性，阻碍了教学效果的提高。

4. 师资力量不足高职院校英语教师的整体水平和专业能力有待提高。

部分教师缺乏实践经验和行业背景，无法将英语教学与学生所学专业结合起来，造成了传授知识和实际运用之间的隔阂。

5. 缺乏有效的评价机制目前高职院校英语教学评价主要以笔试为主，忽视了学生的口语表达和实际应用能力。

这种评价机制不利于学生全面发展，也难以体现学生的真实水平。

二、对策探析高职院校英语教学应该充分挖掘学生的学习兴趣和学习动机，引导学生树立正确的学习态度和价值观。

可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛等活动，激发学生学习英语的兴趣和热情。

英语教学应该与学生所学专业相结合，教授专业领域中常用的英语词汇和表达方式。

可以开设针对性的英语课程，例如商务英语、医学英语等，使学生能够在学习英语的同时提高专业素养。

教师应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力，鼓励学生参与课堂互动和小组合作，采用多种教学方法如角色扮演、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

4. 提高师资水平高职院校应该加大对英语教师的培训力度，提高其英语水平和专业能力，鼓励教师参与实践教学和产学研合作，以提高教师的教学水平和实践经验。

高职院校应该建立多元化的英语教学评价机制，注重学生口语表达和实际应用能力的考察。

高职学生英语学习心理因素调查及对策

一
对英语学习产生抵触、厌倦、畏惧，甚至是逃避、轻视等不利情绪，而个体学生的心理状态很容易影响到其他学生，从而影响整缺课等。体教学效果。因此，希望通过此次调查，了３．４懈怠、依赖心理解影响高职学生英语学习的心理问题，探由于入学前对大学生活的错误想象以讨解决问题的策略。及本身缺乏人生目标，部分大学生在学习英语的过程中缺乏主动性，只是等着老师２调查方法去教，在学习的过程中，缺乏主观能动性，２．１选择调查对象仍然沉浸在传统的教学模式中，以老师的２０１２年９～１２月对我院２０ｌ２级涉外护理讲解为主，缺乏学习热情和探索精神，对自专业１４８名学生进行了一次英语学习心理己英语成绩的好坏表现出无所谓的态度。问题的调查，她们年龄在ｌ８～２Ｏ岁之间，来课堂上对老师组织的一些英语情景对话及自江苏不同城市和地区，文科与理科人数小组讨论活动，表现不积极，多是依赖小组同学完成，将组员设计好的对话机械记忆基本相当，比较具有代表性。
１调查目的
在全球一体化的背景下，英语正成为
落的心理。他们认为自己的基础差，比如写
引学生，树立教师的威信，并引发学生学习

高职学生英语学习的现状及其影响因素

・２４・　哈尔滨职业技术学院学报２０１２年第２期Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈａｒｂｉｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　＆　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ最近几年，由于高职院校的迅速发展，英语学科的教育教学也面临着新的挑战，这要求学生适应新的英语学习活动和形式。

但是在高职院校，大多数学生忽视作为公共必修课的英语，他们将更多的时间和精力投入到专业课上。

大多学生从中学开始英语学习兴趣缺失，入到大学后，都认为英语可以不用学了，有的甚至持放弃的态度，这对英语教师的高职教学工作提出了很大的挑战。

本调查报告针对福建水利电力职业技术学院非英语专业学生英语学习的状况作了一个全面深入的调查研究，分析现状，剖析成因，进而提出符合学生水平、培养学生英语学习兴趣、改善英语学习状况的新的课堂教学模式——ＣＢＩ英语教学模式。

一、　研究对象与方法（一）研究对象研究对象为本院水管１０３１、继保１０３１两个班级，总计９８名高职生，分两个学期进行问卷调查，共施测两次，发放问卷１９６份，回收１９３份，有效率９８．４７％。

选定这两个班级学生作为研究对象，主要是因为这两个班级是我院比较典型的、两个系具有代表性的班级，表现在：一是招收入学的高考成绩相对较高；二是全院教职员工普遍评价不错；三是社会用人单位的反馈评价较高。

表１显示了全部受试者高考英语成绩的基本情况。

表１：受试者高考英语成绩基本情况（二）研究过程、研究方法研究实施于２０１０年秋至２０１１年夏。

２０１０级高职新生，大部分都是因为偏科严重，尤其是以英语偏科最为严重，最终才不得已进入高职学院学习，所以，他们对待英语的学习动机和学习态度相对本科院校的学［收稿日期］２０１２－２－０２［作者简介］陈勋兴　（１９７８－），男，福建省水利电力职业技术学院公共基础部英语教研室教师。

注：本文为福建省教育科学“十一五”规划２０１０年度青年专项课题《高职英语ＣＢＩ教学模式研究》的阶段性研究成果（课题编号：ＦＪＱＪ１０－１１０）。

高职高专英语教学中存在的问题以及应对策略

高职高专英语教学中存在的问题以及应对策略
高职高专英语教学中存在的问题有以下几方面：
1. 学生的英语基础薄弱：由于高职高专学生的英语起点较低，很多学生基础薄弱，词汇量有限，语法掌握不牢固。

2. 学生的学习动力低：由于英语对于很多高职高专学生来说不是必须的专业课程，很多学生对学习英语缺乏积极性和主动性，往往学习效果不佳。

3. 授课内容过于枯燥：传统的英语教学以语法和单词记忆为主，缺乏趣味性和实用性，难以引发学生的兴趣。

为了应对这些问题，可以采取以下策略：
1. 个性化教学：根据学生的英语水平和学习能力制定不同的教学方案，并采取灵活的教学方法，如小组合作学习、互动教学等，让每个学生都能获得有效的学习。

2. 实用化教学：将英语教学与实际生活和工作紧密结合，通过教授实用的英语技能和应用场景，提高学生对英语的认识和学习兴趣。

3. 创新教学方法：引入多媒体教学、游戏化教学等新颖的教学方式，增强教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

4. 培养学习兴趣：教师可以通过引入有趣的教材、举办英语角、
组织英语活动等方式，培养学生对英语的兴趣，增强学习的主动性。

5. 提供学习支持：建立学习支持系统，如课外辅导班、学习群等，为学生提供额外的帮助和指导，帮助他们克服学习困难，提高英语水平。

通过以上策略的应用，可以有效解决高职高专英语教学中存在的问题，提高学生的学习成效和英语能力。

高职院校学生英语学习兴趣淡漠的原因及对策

１２语教师教学方面．英
大多数学生英语学习认知不足６．％的学生认为没有培７４养英语学习的兴趣，习起来很枯燥，不怎么想学。５６学都２．％的学生认为学习英语没什么用处，生活中根本用不上。只有在６９．％的学生认为英语学习对将来的生活工作很有帮助，学习兴趣浓厚。１１英语学习动力方面．．２现象：部分学生是考前突击，课时只是被动地听讲，大上学习也是懵懵懂懂，无目的。漫动力：学英语学习的第一因素是学生自身，强的学习大较动力能够产生较好的学习效果。由此可见，大学英语教师任重而道远，只有拥有了坚定不移的目标，生才能成为真正的学学习活动体２－５３％的学生以找到好的工作为英语学习的动力，７３６．％的学生以能通过英语应用能力Ｂ级考试或四、级考试为英语六学习的动力。１１英语学习的主动性．－３有６．的学生没有养成良好的预习、习的习惯。还有５１％复相当一部分学生虽然学习目标比较明确，但是缺乏基本的学习能力和方法。大部分学生仍然严重依赖教师来完成英语学习，动地完成老师布置的任务或作业，有养成主动积极学被没习英语的习惯。与学生的谈话中发现，部分学生经历了高从大考升人高职后，面对从未有过的自由宽松的学习环境不知所措。没有了升学的压力，有了老师布置的作业，知道如何没不支配自己的时间。因此，如何更好地完成高职教育与高中教育生自主活动和主动探索的基础之上。调学生的主动参与，强使学生逐步形成“ 我要学 ” 积极态度。的

高职院校英语教学现状分析及对策

高职院校英语教学现状分析及对策一、现状分析1.课程设置不合理目前高职院校的英语课程设置存在着一定的问题。

由于学校教学资源的有限性和学生的基础差异性，导致一些专业课程的英语课程设置不够灵活，无法满足学生的实际需求。

一些学校的英语课程设置过于注重基础知识的传授，而忽略了实际的交流能力和应用能力的培养。

2.教学方法单一目前高职院校的英语教学方法主要以传统的听、说、读、写的综合教学为主，缺乏足够的互动性和趣味性。

这种教学方法容易导致学生的学习兴趣不高，学习效果有限。

而且，缺乏实际的应用训练，学生很难将所学知识运用到实际工作中去。

3.师资力量不足由于高职院校的英语教师资源紧张，导致一些学校的英语师资力量不足。

一些老师的教学水平和教学积极性有待提高，难以满足学生的需求。

缺乏英语教师之间的交流和学习氛围，也限制了英语教学水平的提高。

二、对策建议高职院校应该充分考虑学生的专业特点和实际需求，灵活设置英语课程。

学校可以根据学生的不同专业和职业需求，设置相应的英语课程，如商务英语、酒店英语、医学英语等。

注重培养学生的交流能力和实际应用能力，加强英语课程的实践性和专业性，提高学生的综合素质。

3.加强师资培训高职院校应该加强对英语教师的培训和提高，提高他们的教学水平和教学积极性。

学校可以组织英语教师参加各类培训班和学术研讨会，加强英语教师之间的交流和学习氛围，提高他们的专业素养。

学校也可以加强英语教师的队伍建设，引进和培养一批高水平的英语教师，增强学校的教学力量。

高职院校的英语教学现状虽然存在一些问题，但通过合理的课程设置、多元化的教学方法和加强师资培训等对策，可以有效地提高英语教学质量，满足学生的需求，为学生的就业和职业发展打下坚实的基础。

相信随着各方面的努力和改进，高职院校的英语教学水平会越来越高，为国家的发展和国际交流作出更大的贡献。

浅谈影响高职学生英语学习的因素及策略分析

校分数较低，大部分学生高考英语成绩不及格，甚至低分。相当一部分学生只具备极其有限的听说读写能力，以致于上
课跟不上进度，最终越学越差。
（二）缺乏自信心
对于那些想提高自己的英语水平，却又坚持不下来的学生，教师可以提供一定的帮助。比如，教师可以时常跟学生交流他们的学习情况，鼓励他们遇到不懂的问题以给学生创造一定的
（二）帮助学生树立自信心学习英语就是要敢于表达，敢于犯错。教师应该在课堂
果并不明显。笔者根据自身多年的英语教学实践及调查研究，
发现了主要的影响高职学生英语学习的因素。本文将对这些
因素进行深刻剖析，并提出改善他们英语学习状况的策略。影响高职学生英语学习的因素
学习氛围，例如，可以在班上成立兴趣小组，同学之间互助
在所接触的高职学生当中，笔者发现许多学生由于英语基础没打好，一开始就认为英语学习是一件非常困难的
学习。可以成立英语角、英语竞赛等活动，来激发学生学习
英语的兴趣和动机。（四）改进教学方法首先，在教学方式上，教师在课堂教学中需要注重与学
事情，对英语产生恐惧感，觉得自己无法攻克英语，害怕开口，不敢下笔。久而久之，他们对英语完全失去了兴趣，再简单的英语知识也觉得自己无法掌握，甚至产生放弃学
习英语的念头。
（三）缺乏毅力
生之间的互动，教学形式灵活多样。同时，可充分利用多媒体资源，将图片、影像和声音结合起来，绘声绘色地体现教学内容。其次，在教学内容上，教师在教授英语语言知识之

高职学生英语学习心理分析及对策

高职学生英语学习心理分析及对策摘要：高职学生在英语学习的过程中普遍存在不同方面的心理问题，这些心理问题直接影响了高职学生英语学习的效果。

本文通过分析诸多心理问题产生原因，提出了针对性的干预策略，以期能在教学实践中产生积极的影响。

关键词：高职学生英语学习心理问题对策一、高职学生背景分析众所周知，高职生源与普通本科院校生源相比要复杂得多。

高职生源主要来自中职、中专、技校和高中，因此年龄结构、受教育程度、年限等存在一定的差异。

高职院校的学生英语学习能力薄弱，基础较差。

随着高职英语教材难度的不断加大，在学习中接踵而来的困难和问题渐渐挫伤了他们的积极性，使他们失去了对英语的学习兴趣。

所以班级中相当数量的学生开始怀疑自己是否能够学好英语，动摇了学习英语的决心，丧失了自信心，产生了明显的心理抑制障碍，继而产生厌学、弃学的心理，从而出现高职公共英语课堂上出现大面积睡觉的同学的情况。

爱因斯坦说过“热爱是最好的老师”，学生的学习兴趣才是学习的强大动力。

只有当学生喜欢学、要求学，有强烈的学习愿望时，才能积极投入到学习活动中。

因此，培养学生对英语学习的兴趣成了首当其冲的问题。

二、高职英语专业学生的心理特点1、自卑心理在以往的教学中发现我发现部分高职学生比较自卑，特别是中学成绩较差及来自偏远山区的学生。

中学阶段的外语教学重读写轻听说，加之部分学生来自偏远山区，由于教师水平、教育设施设备等硬件条件的影响，此类学生的听说能力普遍较差，因此，在英语教学的课堂上，这类学生会格外的胆怯、沉默。

他们主观上就否定了自己能听懂听力材料和教授内容的可能，在进行口语训练的时候，也会担心蹩脚的发音会被同学当做笑柄，因而不敢开口，长期下去，自卑的心理障碍不断加重而令其彻底失去自信。

2、骄傲心理高职院校的学生有部分是因高考失利等意外未能考上本科，而进入高职院校的。

这类学生的接受能力强，基础较好，高职公共英语教材的选取内容对其来说相对简单，那么他们在听课时会由于觉得太容易而产生暂时性的骄傲，表现为不听讲，或者常打断老师的讲话。

高职生英语学习现状及对策

高职生英语学习现状及对策摘要：高职高专学生英语基础相对薄弱，学习习惯不好，在他们进入高职院校这一相对宽松的学习环境中时，不能立即适应，由于没有明确目标和学习兴趣，导致英语水平的停滞不前甚至倒退。

本文就本校高职学生的英语学习现状进行调查研究，从而找出改善这一现状的可行对策，以提高高职学生的英语学习成绩和英语实用技能。

关键词：高职学生；英语学习；教学策略中图分类号：g42文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-01一、高职高专学生英语学习现状就目前现实情况来看，高职院校学生生源主要是高考未达到普通高校分数线的高中毕业生和来自中专技校等的中专生。

他们的文化基础薄弱普遍现象，尤其英语，对他们来说更是一道难以逾越的大山。

学生在薄弱基础上学习新知识更是力不从心，这就使他们从学不会成了不想学。

从中延伸出学习目的不明确，学习动力不足，上课不能认真听讲，课下不主动复习等一系列问题，这就给我们的高职英语老师带来了很大挑战。

二、制约高职学生英语学习的因素（一）学生基础薄弱，学习习惯没养成高职院校生源主要有高考生、中专生及初中生，这些学生整体文化素质相对较低，在文化课普遍不扎实，英语底子差，并且在过去学习中没有养成良好的学习习惯。

我国着名教育家叶圣陶先生曾深刻指出：教育就是要养成良好的习惯。

而我们高职院校的学生英语学习基础差的原因往往就缺乏一种良好的学习习惯。

表现为：课前不预习，课上不听讲，课下不巩固。

这是50%的学生都存在的问题（二）学习兴趣不高，厌学心理严重高职院校非专业英语课的时间平均不到四小时，老师要完成教学任务就形成了“老师讲，学生听；老师念，学生听”，即使想提问，也因学生不会不愿意配合而无法进行，这样的教学就使得语言学习变得毫无趣味。

另外，与初中高中严格的管理相比，高职相对宽松和开放，他们一时难以适应这种角色转换，从而对学习产生了影响，英语学习者尤其严重。

久而久之，学生的英语水平没有进步并且有了厌学心理。

浅谈影响高职学生英语自主学习的基本因素及简单应对办法

三、语结
综上所述，响高职学生的英语自主学习的因影
素有态度、信念、动机及文化因素。我们应充分发挥有利因素，减轻不利因素的影响，激发学生自主性学习。教师应激发学生兴趣，帮助学生形成持久的学习动机；鼓励学生的独立精神和合作精神；鼓励学生自己找材料，设计课堂活动。组织合作学习，并对合作学习过程进行引导。总之，学生自主学习能力的培养是个漫长而又复杂的过程，它需要教师和学生双方的共同努力才能得以实现。教师在这一过程中起着至关重要的作用。教师首先要加强自身的自主学习意识，提高自主学习能力，其次是要理论与实际相结合，将理论知识运用到教学中去，以此来提高学生的英语自主学习能力。
第３第２卷期
２１０１年２月
赤峰学院学报（科学教育版）
Ｊｕｎｌｆｈｅｇｎｖｒｔ（ｃｎｅｅｕａｉ）ｏｒａｏｉｎｉｓｙｓｉｃ＆ｄｃｔｎＣｆＵｅｉｅｏ
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学生有效地学习。英语教师不应该是一切教学活动
的绝对控制者和决定者，而应该给学生提供机会，发挥他们学习英语的主动性、自主性、与性和创参造性，师生共同完成英语课堂教学活动。（）四培养学生的英语学习动机英语学习动机是可塑的。因为从某种意义上来说，个人的学习动机是社会文化因素作用的结果。因此，对英语语言的实际需要以及为英语学习而创造条件都可以增强学生英语自主学习的动机。而如何培养学生的英语学习动机并选择合适的学习策略对于教师来说非常重要，这是我们教师一项任重而道远的职责。（）五建立合理的评级体系教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。教师充分利用评价的导向作用，以对教学产可生积极的作用。教师要定期检查学生学习任务的完成情况，过听写、问、通提抽查作业、组织单元测试和针对词汇、法结构、语听力和阅读等方面的专项考察，帮助学生发现问题；通过建立学生个人档案了解学生的学习状况来帮助分析其不足之处，解决问题，及时通过面谈鼓励学生取得进步。另外学生的每一点进步都要在评价结果当中体现出来。这样学生的自尊心、好胜心、成就感都能得到极大的满足，而激发学生的积极主动性，从这样学生的知识能力和自主学习能力也会相应加强。

高职学生英语学习困难的分析和对策

问卷调查结果显示，５的学生从来不会主动９向教师提问，５的学生不能独自完成作业，Ｏ的６６％
都达到某种水平，应当看重学生的实际努力与付而
出。即便有些学生学习效果不尽人意，是如果他但
口特别感兴趣口比较感兴趣 ■ 不太感兴趣囡一点也不感兴趣
下降，生普遍认为英语学习难。为了分析导致学学
生学英语难的各种因素，到有效解决途径，找笔者作
图２你对英语感兴趣吗
了一次问卷调查，象为武汉工程职业技术学院２对个系１０名Ｏ８８级非英语专业学生。另外对１Ｏ名学
高职学生英语学习困难的分析和对策
吴晓簿
（汉工程职业技术学院湖北武汉：３００武４０８）摘要目前，高职非英语专业学生普遍认为英语难学，本研究采用问卷调查和访谈的方式，高对
职非英语专业学生进行了相关调研，旨在了解学生学英语难的各种因素，并提出了若干应对办法。
２２学习缺乏主动性．
学生是课堂教学上的积极参与者，师要充分教调动学生参与教学活动的积极性，挥学生的主观发
能动性，掘学生的内在潜力。挖（）当运用奖励。我们不能苛求每一个学生１适

影响高职学生英语学习策略选择和使用的因素的调查研究

著名教育学家乌申斯基说：没有任何兴趣，而被迫 “
的定义进行了研究。ｎｅ（９７Ｗｅｄｎ１８）对学习策略进行了归纳：．习策略是学习者为了学习第二语言或调控第二语１学言的学习而采取的语言学习行为；．习策略包括学习者２学
Ｅ赖心理，并缺少自主学习的动力和兴趣。由此可见，依占学生对英语学习的兴趣是促进学生学习效果的关键。养
语学＞本身就应是注重实际应用的学科，教师不应仅Ｊ限在教材讲解的范围里，应该更多地使用先进的教学Ｆ，利用多媒体，互联网等资源，借鉴国外课堂一些段
高校在条件允许的情况下，应加强外籍专业教师的
【献标识码１文Ａ
ｉ，同时注重提高现有教师队伍的专业素质，加强对进
女的培训，完善考核机制，多方面提高教师的教学水师
Ｉ文章编号１１０－１７２１）００９６６（０２－３
凡本上提高课堂教学收效。此外，还应给学生创造更根的实际运用英语语言的机会，高校可根据自身情况，排英语学习第二课堂、兴趣小组等可自愿参加的学习
类，９０年在专著里修订了她们的学习策略分类。她们１９将策略分为三大类：认知策略（ｔｏｎｉｅｓａｇｅ）元ｍｅｃｇｉｖｔｔｉ．ａｔｒｅｓ