数教102班-43号-周美娇

教育案例反思
数教102班43号周美娇
由于三年级轮到我们实习生上的新课比较少了，大部分都是练习课，所以我新课只上了一节（《比一比》平均数）。

在上这一节的过程中，我发现一个问题：在做练习的时候，几个相对优秀写的学生基本都能很顺利地完成下来，而大部分学生只会比较简单的题目，稍微有点难度的就一片茫然，我下去巡视的时候，也没有学生问我，他们一个个都坐那儿无所事事。

争对这一问题，我做了一些反思：可能是我题目没有设计好，设计题目的时候争对性不强，没有调动学生的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，毫无疑问，每个人都对自己感兴趣的事物相对学得较快较轻松，更何况是三年级的学生，他们对事物都有一个感性认识，兴趣对他们来说很关键，所以，我们作为教育者，应该从学生的认知规律和心理特点出发，比如在导入的时候，可以创设一个学生都感兴趣的话题，调动他们学习的热情与激发他们的求知欲。

比如我在上《比一比》这节课的时候，我就是以“男女生投篮比赛”作为导入的，这样的导入很贴近学生的生活，他们自然会感兴趣，课前把课堂的氛围调动起来了，那么接下来上课自然会轻松。

下面我主要来讲一下课堂练习这一块，上完数学课留给学生足够的时间去做练习是很需要的，数学本来就是靠多做多练来培养逻辑思维能力的。

但在设计练习的时候要注意设置梯度，根据学生的不同层次水平，可以设计基础题、提高题和综合题。

基础题要求全班学生都掌握；提高题尽量追求大部分学生会做，允许少部分学生不能接受；综合题就依学生的水平和能力而定了，个别优秀生可能会很容易地做出来，也有一部分中上生想尝试着做，教师可以给予一定的提示，引导他们形成正确的解题思路，有了正确的解题思路，学生也会慢慢地将题目解出来，从而可以培养中等生学习数学的兴趣，整个班的学生学习数学的浓烈氛围养成了，那么相信整个班的整体数学成绩会上一个台阶。

各题型对学生提出的要求明确了，那么究竟执行得怎么样呢？需要老师们检验。

我们要重视新课标理念：全员参与，全程参与。

在《比一比》这节练习课中，我出的基础题是“我们班某某同学期中语文考了92分，数学考了90分，英语考了88分，那么这位同学三门的平均成绩是多少呢？”然后让他们做，在他们做的过程中，我下去巡视指导，确保每一位学生都完成了，再接着第二题“一条河平均水深为0.8米，小明身高为1.25米，他想下去游泳，你觉得小明下去有危险吗？”（目的是让学生进一步巩固理解平均数的意义）这题可以让中等生来回答，若不会，让好生来答，答得不完整的教师补充，正确答案给出以后，再叫一部分中等生重复老师刚才的解释，教师感觉这题大部分学生掌握得差不多了，就放心地过去。

最后是综合题“小熊冰糕店又可以进冰糕了，你能帮它计算一下它下周要进多少箱冰糕吗？”这道题首先要计算前三周平均每周卖出的箱数，然后再结合天气情况，进行适当地调整。

（目的是培养学生综合应用所学知识的能力，让学生切身感受到数学与实际生活的密切联系，从而激发调动学生学习数学的热情和兴趣，增强学生学好数学的信心）
整节课下来，我力求体现“全员参与，全程参与”的核心思想。

充分尊重学生的主体地位，尊重他们的各种想法，对于学生的想法给予肯定或表扬，增强他们学好数学的信心，努力创建轻松活跃的氛围，让大家一起快乐高效学习，这样
教师也可以教得更轻松，真正达到教学相长、共同提高的目的。