“毛概”课教学设计 ppt课件

识世界的媒体。
（3）教学又是在教师的引导和精心安排的过程中进行的。 这就保证了学习者学习上的每一步都能够顺利地进行。
（4）教学所要实现的任务始终是全方面的。既有知识的 获得、智力的发展、能力的培养和提高，又有思想品德的完善、
基本技能的形成、个性特长的ppt发课件展等。
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（二）教学设计问题
1.教学设计的定义
向学习者传授知识、经验、方法、能力并指导其进行学习的活
动过程。
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2.教学的特殊作用
（1）教学以有目的、有计划、有组织的活动形式进行人 类经验的传授，使教学活动有着良好的秩序和节奏，从而大大
提高了教学的效率。
（2）教学将传授的内容，经科学的选择，依据知识构成 的逻辑顺序和学生获得知识的认知规律编成教材，作为学生认
最重要的一门课程
3.“概论”课程建设将有助于推动马克
思主义中国化学科建设
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（三）概论课教学基本趋向—专题讲授
1.专题教学立体化
专题教学立体化的教学模式是在专题教学中通 过设置立体化教学目标、设计立体化教学内容、采用 立体化教学方法和进行立体化教学评价，将教学目标、 教学内容、教学方法、教学评价等融为一体的综合体 系。
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（1）教学目标立体化
教学目标立体化，就是要设置多层次的教学目标，
通过教学活动达到多种教பைடு நூலகம்结果。
专题教学教学目标立体化，就是在专题教学中，
每一专题通过设置认知目标、情感目标、行为目标等
三维教学目标和进行教学活动，达到向学生传授知识、
激发潜能、提高能力、坚定信念、形成觉悟和自觉行
为等多种结果。既注重对学生进行知识教育，同时还
(7)教学评价
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6.课堂教学设计研究的发展趋势
发展趋势呈现三大特点： (1)课堂教学设计理论的不断拓展和深化 (2)课堂教学设计的模式研究呈现多元化 (3)课堂教学设计研究将进一步加强与科技 的结合
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（二）概论课程的定位
1.“概论”课是高校思想政治理论课程
中的核心课程
2.“概论”课是帮助大学生健康成才的
一般定义为：以学习论、教学论、教育传播学、信息技术
等作为指导思想的理论依据，采用系统方法，分析学习需要、
确定学习目标和任务体系，整合教学策略和制定解决方案，开
展评价活动和试行解决方案，并在评价基础上改进工作和方案
的有序过程。教学设计的目的是实现教与学的最优化。
简言之，教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什
从内容上看，一个完整而有效的课堂教学设计需要解决好
四个基本问题：现在在哪里——课堂教学的主体分析；要去哪
里——课堂教学目标的设计；如何去那里——课堂教学内容、
媒体、组织形式与方法等的设计；是否到达了那里——课堂教
学的监控与评估。
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4.《概论》课专题教学现实价值
(1)《概论》课专题教学是实现05新方案 下课改宗旨的重要途径
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4.课堂教学设计的主要研究内容
(1)课堂教学设计要研究教与学的关系 (2)课堂教学设计要研究教与学的目标 (3)课堂教学设计要研究教与学的操作程 序和策略
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5.教学设计方案组成部分
(1)教材分析
(2)教学设计理念
(3)教学目标
(4)教学重点、难点
(5)教学方式
(6)教学过程
“概论”课专题教学设计
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一、几个关键问题释义
（一）教学问题
1. 教学的内涵
教学从本质上讲是一种“认知活动”。
狭义的教学简单说来，就是“教师教学生学”。作为教师
来讲，教授过程是重要的，但更重要的是教会学生。作为学生
来讲，知识是重要的，但比知识更重要的是获得知识的方法。
课堂教学,就是指在确定时间、地点、场合下所进行的教者
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3. 课堂教学设计
教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方
法进行试行、评价试行结果并在评价基础上修改方法，直至获
得解决问题的最优方法的过程。
从性质上看，课堂教学设计是一个谋划过程，既涉及教师
对教学诸要素的内在认知加工过程，更涉及如何有效选择、安
排和呈现教学信息、组织教学实践活动的行为操作过程；
么(课程、内容等)和怎么教(组织、方法、传媒的使用等)进行设
计。
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2.教学设计的特点
（1）以系统理论与方法作为其方法论基础 （2）更加完整合理地看待学习与教学之间的关系 （3）重视教学活动的循序操作 （4）强调从学习者的需要出发确立教学目标并加以具体化 （5）要求教师对教学任务进行周密分析 （6）在学习归类的基础上，提出了“分类教学”原则 （7）要求教学目标与检测项目的对应匹配 （8）强调必须精心安排教学过程
(3)以一堂课为中心的层次——课堂教学设计；
(4)以教学媒体为中心的层次——教学媒体设计。
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2.课堂教学设计的基本特点
(1)是为课堂教学活动制订蓝图的过程 (2)基本方法是系统的方法 (3)是一项极富创造性的工作 (4)具有灵活性和具体性的特点
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3.课堂教学设计的功能
(1)有利于课堂教学工作的科学化 (2)有利于课堂教学效率和效果的提高 (3)有利于教学理论和教学实践的结合 (4)有利于教师的成长和发展
学生普遍存在的困惑及其所思所想。
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（3）教学方式立体化
教学方式立体化，就是运用多种教学方
式和手段去实现教学目标、完成教学任务。
为增强“概论”课教学的实效性，我们
把课堂教学与网络教学、社会调查等相结合。
以课堂教学为主，网络教学和社会调查
为辅。
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（4）教学评价立体化
(2)《概论》课专题教学有助于强化问题 意识，实现教育主体的主体性建构
(3)《概论》课专题教学有利于增强教学 活动针对性，提升教学实际效果
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二、《概论》课专题教学设计的主要依据
（一）高校课程教学设计基本原理
1.课堂教学设计的层次
四个层次：
(1)以教学系统为中心的层次——教学系统设计；
(2)以一门课程为中心的层次——课程教学设计；
注重对学生能力的培养，更注重对学生思想品质的培
养和自觉行为的养成。 ppt课件
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（2）教学内容立体化
教学内容立体化，就是教学所传递的基本信息是开
放的、综合的、多元的。
专题教学立体化教学模式在进行教学内容设计时，
既考虑到书本知识，又考虑学生的身心特点和社会需
求，还考虑与该课程相关的社会热点、难点问题和大