动作教育演讲大陆版

适用时机：幼儿无法了解动作指令、或无 法看清楚示范时。

注意事项：使用手触指导时，不要与幼儿
讲话，先完成动作后再藉询问与动作有关 的问题。
教 学 原 则
重 要 经 验 一 ： 跟 随 指 令 做 动 作
听觉、视觉、触觉、身体运动觉
听觉、视觉、触觉身体运动觉指导原则
1.单一动作指导：以口头说明、示范、或手触指导向幼儿 叙述并要他们去执行的动作。 2.交替动作：先一侧进行再换另一边进行相同或不同的动作。 3.可预期的动作顺序：轮流在身体两侧进行相同的动作。
2.
重心由双脚移至双脚。如：双脚跳﹍﹍向前、向上、由高而下、 由下而高。
3.
4.
重心由一脚转移至同一脚。
如：单脚跳。
重心由单脚转移至双脚。（另一种的双脚跳法）如：跳箱前的起 跳动作。
5.
重心由双脚转移至单脚。（另一种的单脚跳法）
教学原则 (续)

乙、透过移动式身体动作发展语言意识。

（幼儿了解并能使用正确的指称各种动作的语汇）
动作教育
前言：
大人常会用大人的观点加注孩子身上 家长过度保护孩子没有经验尝试 孩子不会玩游戏 幼儿运动游戏不是训练 更不是培养国手

应重视适性教学 情境 角色 成就感 自信心 动作学习 解决问题的能力

1. 动作教育(movement education)乃是经由特殊 的活动设计，以个体身体的活动为媒介，促进儿 童各种感觉、知觉与动作之间的能力整合，强调 对身体的动作、空间与时间的认识与探索，进而 习得基本动作。 2. 动作教育是促进儿童全面发展的奠基，儿童的 身体活动是要以儿童为本位，引导使儿童发现 自己的身体与肢体功能。

个 人 空 间 共 同 空 间


方
向
性

行进的路线
四、关系意识

人与人的关系 人与物的关系


物与物的关系
幼儿运动游戏的变化
游戏=身体意识(器材的特性)+动作名称 竞赛游戏=
身体意识(器材的特性)+动作名称+空间意识(距离) +时间意识
※竞赛游戏分为 人的移动及 物的移动
团体游戏=身体意识(器材的特性)+动作名称+空间意识（闪

利用各个肢体活动的串联而成并加入探索与想象，
结合成的就是动作教育。

目的是在此课程发掘幼儿的潜能，在日常生活中包 含大小肌肉的运用，还有创造与表达的能力，透过 肢体活动的课程，孩子可以发展肢体运用的能力与 概念．．．肢体活动教育帮助孩子更具有创造性并 灵活运用自己的能力。
向幼儿陈述重要动作经验

空间意识中的对比要素：

上、下；高、低；推、拉；强、弱；近、远；靠边、里面、 外面；前面、后面；环绕、穿透；举高、垂下；打开、合上； 大的、小的；之上、之下；相同、不同。
非移动式身体动作的差异

方向：动作往上、下、远、近及身体四周。 规模：动作的大小。


高度：高、中、低。
强度（力量）：动作的强弱。
重要动作经验六：在身体动作中表现创意

基本概念:应用创意做各种动作。 教学目标:
1.
2.

能坦然的进行身体的动作。
用创意的方式做各种身体的动作。
教学原则

1. 在动作中简单的解决问题

问题与解答方式提供幼儿问题及探索的机会协助幼儿探 索各个身体部位各个身体部位的组合身体能做些什么？ 以及在空间中如何使用身体动作。
单手将物体上抛再双手去接。
单手（惯用手）将物体上抛再同一只手去接。
换另一只手将物体上抛再用同一只手。 将物体由一只手抛向另一只手。
操作性技巧的练习也应包括：

堆积各种物体使其保持平衡。如：积木、轮胎。 将各种物品练习结构的结合使其建构成塔。如堆高

游戏。

将物体建构成有洞的空间在进行物品或人的穿越或 投入。如：过山洞。
注意事项：

时间不要太长 尽量保持简单
要能生动有趣
将这些经验加以设计，让幼儿都能有成功的经验
重要经验一：跟随指令做动作

基本概念：使幼儿遵从指令的方式做出正确的动作 目标：

发展视觉意识 发展听觉意识 发展触觉、运动觉意识

口语指令（听觉意识）
动作示范（视觉意识） 手触指导（触觉；运动觉）
躲）+时间意识+ 关系意识+(抢夺、追逐、打斗)
努 力
身 体 如 何 移 动
身 体 变 化 的
力量 时间 流动
强、弱 快速、慢、中间、维持、突然 自由、限制 高、中、低 向前、向后、对角线、向侧上、向侧下、 多种路线、曲线、直线、Z 线 身体姿势 广、窄、曲、直 1. 自我空间 2. 空同空间 近、远；大、小；使用与不使用器材
4
3. 以幼儿为本位的人性化教育：
─调整教师与幼儿的决策程度 ─引导发现式 ─探索式 ─创造式
5
4. 透过「动」去学习不同的课题
6
─ ─ ─ ─
身体意识 时间与空间意识 心理─动作(psycho-motor)/技能 情意、态度与兴趣
动作教育的目的

1.动作的学习： 促进学习者运动能力和身体能力的动作的发展

进行摆荡或摇动时身体重心会由某一点转移到另一点。所以
是进入移动身体的基础桥梁。
透过非移动式的身体动作发展语言意识

可用的动作字汇：

触摸、重打、敲打、甩动、插刺、 举高、拳打、按压、劈砍、 扭转、推进、垂下、轻弹、漂浮、滑动、拍打、拖拉。

透过非移动式的身体动作发展空间意识：

空间关系及动作差异。在什么地方活动及如何进行活动。
发展平衡感，以顺利完成开始及停止的动作。
发展协调性，动作才能依序完成。 能轻松自如的到处移动。
教学原则

甲、过移动式身体动作发展身体意识。

基本移动身体动作主要有：行走、跑步、跳跃、并步 跳、侧步跳、
跑马步、蹦跳。

重心转移的基本形式：
1.
重心从一脚转移到另一脚。如：行走、跑步、跳跃、并步跳、侧
步跳、跑马步。
路径：动作为弧形、直线、弯曲。
形状：广阔、狭隘、直、弯、曲线、圆形、对称、不对称。 时间意识：动作的快、慢；动作变的更快、更慢；平衡、不 平衡；开始、结束。
重要经验四：移动式的身体动作

基本概念：身体在空间里到处移动，空间可以是水 平或垂直。

教学目标：

发展身体如和移动的意识。 发展语言、时间、空间意识。
( )
1.语言意识：传达模式是否与幼儿相通。
2.平衡感：幼儿平衡感是否足够？是否能
到处移动而不会撞倒别人？能动急停
而不会跌倒？
3.基本协调能力：移动式的身体动作需要
全身的协调能力。
4.体力：除非幼儿有足够的体力否则无法
做出良好的跳跃动作。
动 作 能 力 先 决 条 件
重 要 动 作 经 验 二 ： 描 述 动 作 使 用 语 言
4.连续动作：两个或更多的动作，一个动作接着一个动作。
5.双边的动作：相同身体部位的动作。（双手、双脚）
6.对称的动作：相同的身体部位进行相同的动作。
7.非对称的动作：相同的部位进行不同的动作。 8.移动式的动作：从一个点循线至另一个点的动作。

一次只用一种陈述方式，避免幼儿混淆。
用简单的方式陈述。 要确定幼儿能清楚的看见或听见您或幼
矮；窄、宽。
(续)
5.
通道概念：指物体或人行进的路线。如直线状、弯曲状、
Z形状。
6.
强度（力量）概念：描述一项身体动作是， 如何进行
的，指动作的形式及扩展动作的经验。如：强、弱；重、 轻；硬、软。
7.
流动概念：连续（平稳）、不连续（急促性的游戏，或
摇晃）。
教学原则 (续)

丁、透过移动式身体动作发展时间意识（进行的节 奏及基本时间感）。

如：开始、停止；快、慢；加速、减速；等量、不等量。
重要经验五：操作性（与物体一起做身体动作）

基本概念：物体伴随着人身体做移动或非移动的动作。

教学目标：
1. 2.
发展操作技巧。掌握及控制物体动作的能力。
发展统合能力。将各种动作统合运用。

教学原则：
1.

各项操作技巧的学习。
如：握持、掷、滚、拍、接、踢、击打
身体 意识
关系 意识
动作的
四大意识
时间 意识
空间 意识
一、身体意识

身体的部位名称(大老鹰、鸭子游戏）

身体部位能做什么动作（手能做什么 脚能做什么?）

身体部位动作可以在哪里进行(能在这里做别的地方能做吗?)
二、时间意识

力量大小 速度快慢（风的游戏）


感受节拍

基本时间概念
三、空间意识
2.
各项动作统合。
无法顺利接球的主因：
动作协调加入视觉追踪。 幼儿常会被冲来的东西吓 到而闭上眼睛。
练习接球的方法：
1. 2. 3.
不用实物利用想象：先将球抛上再接住，接时在双手合住。 练习接球时可以轻的物体以减慢物体的速度。如：气球。 先前练习时物体大小要适中。
4.
5. 6. 7. 8.
双手将物体上抛再双手去接。
发展语言意识，特别是针对身体各部位所能做的动作。
发展空间意识，包括空间关系（空间的使用）及动作
差异意识。
5.
发展时间意识。发展身体意识。
非移动式身体动作的身体姿势
平躺（仰卧）
趴着（俯卧）
侧躺（侧卧）
坐着，
双脚成V字形
盘腿交叉手和 膝盖触地跪着。
仅膝盖触地
跪着
或身体卷区
双脚靠拢
如球状
或分开站立
非移动身体动作的基本类型:
身体动作的 变化程度
空 间
身 体 移 动 的 处 所
方向
范围
身体空间 身体伸展
关 系
与 对 象 ： 人 的 移 动
身体动作与 关系对象 (物或人)
在上、在下；在内、在外；介于、共同；在前、在后； 引导、跟随；于上、于下；经过、围绕。
人
反应（模仿） 、投影、完全一致、 结合&分离、变换、同时地、同伴、集体
儿的动作或说明。

所陈述的动作指令，需要是幼儿都能成
功完成的动作。

所陈述的动作指令是要允许幼儿可同时
移动身体两侧的指令。

要记得慢慢移动并限制说话的字数。 与幼儿一起愉快的玩。 鼓励幼儿成为领导者，并与他们独特的
方式来进行。
给 幼 儿 动 作 指 令 原 则
重 要 经 验 一 ： 跟 随 指 令 做 动 作
基本概念：使用语言描述身体动作。


（幼儿描述正在做什么？预备做什么？刚刚做什么？）
运动觉意识：

了解身体各部位名称。 身体各部位能做的动作。

以及身体在空间中能做什么。

边做边说所做的动作。
谈论或描述在动作中在那个部位行动。
（将动作带至语言意识。）


先规划再做动作。（先想再做动作。） 动作回想。 （回想动作过程经过的各种步骤。） 将一个动作与一个字词做连结
（边说边做─使用语言来了解动作。）


描 述 动 作 教 学 原 则
重 要 动 作 经 验 二 ： 描 述 动 作 使 用 语 言
( )
1.
对动作有较深的认识。
发展语言意识。 发展身体意识。 培养自信心。
2.
3.
描 述 动 作 目 标
4.
重 要 动 作 经 验 二 ： 描 述 动 作 使 用 语 言
教学原则 (续)

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1.
丙、透过移动式身体动作发展空间意识：
一般的空间概念：某特区域内的所有空间。如教室、活
动场。
2.
方向概念：动作朝哪里去。如：内、外、上、下、前、
后、左、右。
3.
层面概念：

低层面。如：爬行的高度。 中层面。如：走跑的高度。

高层面。如：跳跃的高度。
4.
规模概念：指动作的形状。如：多、少；大、小；高、

2.透过动作以进行学习： 是指助长学习者的认知能力，其课程包括对身 体的意识，对周遭环境的探索，认知能力或是听觉运 动能力和概念化及情绪的发展
动作教育目的图
动作的学习 透过动作以进行学习
基本运动能力 身体能力

身体周围环境的探索 知觉动作能力和概念 情绪发展

自我概念 同伴关系

1. 2.
弯曲、伸直：膝盖、手肘、手腕、足踝、脖子、腰 旋转：部分身体的转动例。如：在肩部转动整个手臂，在臀 部转动整条腿，在颈部、脊椎处转动头部等。
3. 4. 5. 6.
滚翻：滚动指全身的动作。
例如:前滚翻、侧滚翻。
摆荡：指手臂和腿或躯干、向后及向前的动作 摇动：全身都一起进行的动作。 卷缩、伸展：是指手指、脚趾或整个身体的移动，其形状是 指弯曲、伸直。
让幼儿担任领导者的方法
1.确定幼儿了解你要他们带领大家去活动。 2.要幼儿建议一些动作活动的点子。 3.要幼儿示范动作给别人看。 4.将幼儿分成两人一组一人主导动作另一人跟随，再互换。 5.将幼儿分成三人或四人一组，其中一人扮演领导者。 6.要幼儿领导整个团体。
重要动作经验二：描述动作(使用语言)
( )
重要经验三：非移动式的身体动作

基本概念：

在私人空间或自我空间所进行的身体动作（不用移动身 体的重心）

目标：

能明了身体在一项动作中能做什么。
并能舒适的进行这些动作。
非移动性身体动作

教学原则：
1. 2. 3. 4.
探索非移动式身体动作的各种身体姿势。
发展身体意识，身体各部位所能做的动作。